月光曲最新教案05反思.docx
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月光曲最新教案05反思.docx
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月光曲最新教案05反思
月光曲最新教案05反思
教学要求:
1、从德国音乐家贝多芬创作月光曲的传说中,让学生体会贝多芬对劳苦人民的同情和爱,从而培养学生热爱人民的思想感情,并对学生进行美的教育。
2、巩固刚学过的生字,理解谱写、传说、幽静、恬静、纯熟、陶醉等词语,通过描述画面进行语言训练。
3、有感情地朗读课文。
4、初步学习在写实的过程中,展开适当的联想,发展学生的想象力和逻辑思维的能力。
课时安排:
第一课时:
自学课文,理清文章层次,范读课文,讲读课文第一段和第二段的第一部分。
第二课时:
讲读课文第二段第二部分,总结课文、练习。
教学课件:
《月光曲》2019
教学过程:
第一课时
一、揭示课题。
同学们,这一课我们要学习一个传说,那就是《月光曲》的故事。
(运行课件《月光曲》,音乐声起,幕徐徐拉开……)这篇课文很美,也写得比较深,看哪些同学能自己读懂课文,读好以后能回答两个问题:
(点击课件《月光曲》课文阅读下拉菜单中的阅读指导。
)
1.《月光曲》是一首什么样的曲子,是谁写的?
2.《月光曲》这篇课文,写的是什么?
二、自学课文。
现在,让我们一起来听听课文的录音朗读。
(点击课件《月光曲》课文阅读下拉菜单中的课文原文,当第一遍录音朗读完后点击课件右下角的按钮,关闭录音,让学生自由阅读思考)。
三、读后提问。
(结合句子训练,帮助学生概括课文内容)
1.《月光曲》这篇课文写的是一个真实的故事吗?
(结合学生回答板书传说。
)
解释传说:
是在民间流传的故事。
2.《月光曲》这篇课文写的是关于什么的传说?
(《月光曲》这篇课文写的是关于贝多芬创作《月光曲》的传说。
)
3.《月光曲》是首什么曲子?
看谁在曲子的前面能加上恰当的附加成分。
(板书“()曲子”。
通过练习,懂得《月光曲》是音乐家贝多芬谱写的一首著名的钢琴曲子。
)
结合学生回答,介绍贝多芬,以激起学生学习情绪:
贝多芬是世界上著名的音乐家。
他对贫苦的人民非常同情,他曾经写下过这样的句子:
我们的艺术应当只为贫苦的人造福。
……做到这一点,我将是多么的幸福!
我们来看看乐圣贝多芬的一生吧。
(点击课件《月光曲》课文阅读下拉菜单中的了解乐圣并点击生平逸话,拖曳文本框右边的滑块浏览。
)
四、学习生字词语。
1、同学们,为了学好课文,我们先来学习本课的生字词语。
(点击课件《月光曲》文件下拉菜单中的生字词语。
屏幕显示5个生字,抽学生认一认。
)来,跟着录音读一读。
(任意在字上点击会出现相应的示范朗读录音及音节。
)“大家分析一下字形结构吧。
”(分析字形结构)
2、谁能用这个字组词语呢?
(点击字形结构,会显示例词。
)能说说'幽静''纯熟''陶醉'这三个词语的意思吧?
会用这些词语写个句子吗?
(点击下方的空白,课件出示解释和例句。
)
3、请大家在练习本上写写这些字和词句。
五、讲读第一自然段。
1.齐读。
“同学们齐读第一自然段。
”
2.释谱写:
“歌谱同学们是知道的,根据歌词写谱,叫谱写。
如果没有歌词,单纯作曲子,也叫谱写,简单的说法叫谱曲子。
曲子写好了,就叫什么?
”(谱成)
(板书:
谱谱写谱成)
“写曲子叫谱写,写出非常壮丽的诗,也可以说谱写了一首壮丽的诗篇谱写了一首扣人心弦的诗篇。
”
六、在理解篇章结构的基础上引导分段。
1、“这一自然段最后说传说是这样谱成的。
这一句在这里起了什么作用?
”
2、“课文从哪儿到哪儿写了这个传说?
”
3、“那么课文分成几大段?
”
板书:
段意①总的介绍。
②关于《月光曲》的传说。
七、学习课文第二大段。
(点击课件《月光曲》课文阅读下拉菜单中的阅读指导并单击阅读提示。
)同学们,能一边听老师读课文,一边按阅读提示跟着做么?
八、读后提问,引导分层次。
1.“现在你们谁懂得了贝多芬为穷兄妹前后弹了几首曲子?
第几首是弹的《月光曲》,写弹《月光曲》从哪儿到哪儿?
”
2.“因此第二部分又分成几个部分。
”
在第二大段段意后补充板书成为:
(一)总的介绍
第一首
(二)传说
第二首——《月光曲》
九、读讲课文第一层。
1.指名读第二自然段。
“有哪位同学来朗读第二自然段?
”(点击课件《月光曲》课文阅读下拉菜单中的阅读指导下的自学提示。
)
2.通过教师描述,带入情境:
(可以选择播放视频(课件《月光曲》中有视频),当然,教师的描述也是不错的选择。
)
“这个传说,一开始就给我们描写了一个非常美的画面:
我们仿佛看到一个秋天的夜晚,月亮分外清朗,月光下,莱茵河水静静地流淌着,贝多芬在一条幽静的小路上散步。
”(老师的描述,在学生眼前呈现出一个画面,学生听着老师的描述开始进入情境,紧接着启发想象,使画面更清晰,感情上更接近课文。
)“同学们想一想,在这幅画上除了一轮明月、莱茵河、小路,还有在小路上散步的贝多芬外,根据故事的发展,画面上还应该有什么?
”(一间小茅屋,茅屋的墙壁上最好画上窗口,而且从窗口里透出微弱的亮光,甚至有两个人影。
)
3.“这儿离热闹的地方比较远,又给人美的感觉,这样的环境就叫幽静。
我们就可以说这儿多么幽静啊!
这小路就可以说幽静的小路。
”
4.“贝多芬就在幽静的小路上散着步,他听到从那所茅屋里传来断断续续的琴声,你们想当贝多芬听到这断断续续的琴声,而且在这僻静的小镇上,有人在弹他的曲子,他会怎么想?
”(点击课件《月光曲》句子辨析下拉菜单中的难句讲解,单击第一句。
)
5.“贝多芬正是这样想的。
所以他走近茅屋,后来还走进了茅屋。
”
“贝多芬为什么要走进茅屋呢?
”(他听到了一个姑娘和一个男的对话后,他走进了茅屋。
)
(点击课件《月光曲》段落分析下拉菜单中的第三自然段。
)
“现在让我们跟着贝多芬来到茅屋的窗口,便听到了两个人的对话。
”
男女生分角色读。
读后指导:
“那有多好啊!
多表示程度,念第二声,示范,要把这姑娘渴望能听到贝多芬的弹琴的心情读出来。
还要注意啊字的不同读法。
”(单击'啊'字,课件显示音节。
)(结合人物说话内容,板书:
太贵、太穷)
“谁能根据说话的内容,加上适当的提示语,想象他们说话的神情、语气。
”
板书:
男的()地说
一个姑娘()地说
同座对读。
指名两人。
“现在让我们大家跟随着贝多芬来到这小茅屋的窗外听着屋里的谈话。
注意其中的‘随便说说’,姑娘真的是这样想的吗?
”(点击课件《月光曲》句子辨析下拉菜单中的难句讲解,单击第二句。
)
6.“听到这里,贝多芬可能会怎么想?
”
(在这样僻静的地方,在这样的茅屋里边,有人在弹我的曲子,说明穷苦的人也爱我的曲子;但是他们又这么穷,票价又那么贵,我应该亲自弹给他们听,用我的琴声让他们得到艺术的享受。
)
7.“从哪一个词里说明他一点儿也没有犹豫,(就)说明他对穷苦人是非常同情,很有感情的。
”
8.“贝多芬进了屋,看到的是什么情景,使他同情、感动,哪些词语说明茅屋里的姑娘和男的确实太穷?
自己说说看,把这些词语画下来,再练习读读。
”
(一支、微弱、正在、旧、瞎)
指点:
“学到这里,我们知道了吧,为什么那琴声是断断续续,原来弹琴的是个盲姑娘。
”
9.“下面是贝多芬和他们的对话。
这次老师不指导,你们能不能读好呢?
”
指名分角色读第五、六两自然段的对话。
10.读后指导。
(点击课件《月光曲》段落分析下拉菜单中的第六自然段。
)“注意姑娘已经听得入了神,她是那样激动地说。
”
“应该怎么读呢?
要读好,首先要理解这些句子的意思。
”(点击课件《月光曲》句子辨析下拉菜单中的难句讲解,单击第三句。
可回到课件段落分析中的第六自然段。
)
重点指导您……您就是贝多芬先生吧?
!
“技术这么熟练,感情表现得这么深,盲姑娘会想,这弹琴的人是谁?
因此课文上两个您读起来不一样,第一个是表示猜想,语调稍延长一些。
后来她作出了判断,弹得这么好的,只有贝多芬,因此第二次;您就很肯定:
您就是……”
示范;练习朗读。
通过填充练习,小结课文。
()贝多芬走近()茅屋,给一位()()姑娘弹琴,贝多芬的琴声使盲姑娘()。
板书:
月光曲是曲子。
/太贵谱写幽静纯熟
听\太穷谱谱成
十、课堂作业。
(点击课件“文件“菜单中的“课堂练习”,根据本节课时间,选择出示“组成词”、“连成线”、“多音字”和“练一练”等题目。
)
第二课时
一、讲读课文第二段第二部分(第九自然段)。
1.(运行课件《月光曲》,在音乐声中,教师从前课导入。
)“第一课我们学了第一段第一部分,讲贝多芬走进了低矮的茅屋,为盲姑娘弹了一首曲子。
盲姑娘听了贝多芬的曲子,那么激动,那么兴奋。
上一课我们提到贝多芬说过:
我的音乐只应当为穷苦人造福。
还说,如果我做到了这一点,该是多么幸福啊。
这时,贝多芬看到盲姑娘听到他的曲子是这样的兴奋,这样的喜悦,贝多芬心里怎么样?
”
2.师生对读盲姑娘和贝多芬的话。
3.“于是,贝多芬又给她弹了一曲,这个曲子就是《月光曲》。
这首曲子是贝多芬早已谱写好的,还是趁着兴致当时弹出来的?
从哪一句里可以看出?
”(“他飞奔回客店,花了一夜功夫,把刚才弹的曲子——《月光曲》记录了下来。
”)
4.“同学们想一想,当时是怎样的情景使贝多芬创作出这样一首世界著名的乐曲呢?
盲姑娘和皮鞋匠是怎样听的?
他们听着,听着,又展开了怎样的联想?
”(点击课件《月光曲》课文阅读下拉菜单中的阅读指导下的阅读提示。
)“请你们看看插图、带着这个问题自学第二部分。
”
(学生自学)
5.“是怎样的情景使贝多芬创作出这样一首世界闻名的乐曲呢?
”(老师读课文一阵风把蜡烛吹灭了。
……按起琴键来。
)读后描述,把学生带入课文描写的情景:
“课文中有一幅插图,这个情景多美啊。
蜡烛灭了,屋子里的一切好像披上了银纱,那么白,那么亮,那么美。
为了描写这个环境,课文中用了什么词?
”(清幽)“这个清是亮、清朗的意思;幽给人宁静的美感。
前面也讲到贝多芬在幽静的小路上散步。
清幽、幽静,都有幽雅、美和静的含义。
但清幽有光亮的意思。
月光是那么亮、那么美,也给人宁静的感觉。
”
6.“现在就请你们把这一节课文读一下,眼睛闭起来想一想,月光怎么清幽,小屋子里是什么情景?
屋子里人物的形象怎么样?
然后请你们讲这幅图。
”
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