《变形记》教案精选8篇.docx
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《变形记》教案精选8篇.docx
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《变形记》教案精选8篇
《变形记》教案(精选8篇)
《变形记》教案1教学目的
1、认识小说所揭示的西方现代社会“现代人的困惑”问题,引导学生思考人的生存问题。
2、了解并领会小说寓真实于荒诞的隐喻表现手法。
教学设想
1、认识小说所揭示的西方现代社会“现代人的困惑”问题,是重点和难点。
2、要领会寓真实于荒诞的隐喻表现手法,学习细节描写的真实细致。
3、内容理解加讨论问题方式,为较合适的教学方法。
教学时数:
二课时
第一课时
一、导入
1、曹雪芹在自题《红楼梦》的绝句中写道:
“满纸荒唐言,一把辛酸泪。
都云作者痴,谁解其中味?
”
2、卓别林《摩登时代》中所演的在机器大生产中加式流水线上,变异为机器的工人形象。
3、从卡夫卡在《城堡》中借K之口说的要“残酷地镇压不利于完成任务的一切”说起,简介卡夫卡的生平和创作情况:
1883年至1924年,命短;痛苦的情感生活――三次订婚,又三次主动解除婚约,没有自己的家庭;银行小职员,对工作感到十分痛苦,但又不得不去;勤奋地写作,几乎隔绝社会上的交往;为艺术而献身;影响巨大,成就卓著,是现代派表现主义大师;三部长篇。
二、默读全文,完成如下表格
情节
心情或态度
一、初变甲虫,家人的反应
二、清理房间,格被驱打
三、将被丢弃,绝食死去
格里高尔
惶恐、回忆
忍受痛苦
绝望
秘书主任
惊骇、逃走
父亲
恼怒、驱赶
打击
厌弃
母亲
惊骇
躲避`昏厥
冷漠
妹妹
关心
生气
厌弃
第二课时
讨论以下问题:
1、为什么整个情节很荒诞,但读起来却能让人理解?
2、格里高尔为什么会变为甲虫?
3、如何评价家人对格的态度。
教后:
学生的讨论较为激烈,第一个问题属于理解层面,结合学生写作中不讲逻辑的毛病自己作了一定的阐述。
第二个问题的讨论最为热闹,具体如下:
工作压力/生活紧张,频率快,――甲虫则是行动缓慢的/作者刻意安排的,想用来检测一下人间的真情/利益驱动下,人的本性丧失了/甲虫是自由的,是格的一种理想/甲虫之有“甲”,是格下意识的防范心理起的作用,也是现代人和人之间的一种心理壁垒/大身躯,小足,显示出格不堪生活重负的特征
归纳起来说,学生们主要从两方面来说明:
为什么会变,为什么变成甲虫而不是其他的什么动物。
相当深刻。
对第三个问题,学生基本上分为两种观点:
对家人责备;认为可以理解,应该如此。
――反映出了现代学生独立思考的可贵品质;但部分同学的观点很“现实”,显得有点和“传统美德”有出入。
《变形记》教案2
1、感知人声的各种变化。
2、尝试运用多种方式让自己变化声音,并用标记来表示。
3、体验模仿各种声音带来的快乐。
4、使幼儿对探索自然现象感兴趣。
5、在交流活动中能注意倾听并尊重同伴的讲话。
相关图片、声音和视频。
一、游戏打招呼导入活动,比较声音“粗细”的不同。
1、师:
小朋友们,让我们用响亮的声音跟客人老师打个招呼吧,请坐!
2、配班老师藏于幕后,用粗、细不同的两种声音向幼儿问好。
师:
听,是谁呀?
再听!
师:
到底是谁呢?
请这位老师走出来!
师:
哇,原来是孙老师呀!
孙老师跟我们打了两次招呼,声音有什么不一样呢?
。
3、幼儿用粗、细不同的两种声音回应问好。
师:
我们也把声音变一变来跟孙老师打个招呼吧!
〔孙:
小朋友们好!
——幼:
孙老师好!
〕
4、尝试设计不同的标记表示声音的粗、细。
师:
如果用两个标记分别来表示粗、细不同的两种声音,你觉得怎样设计合理呢?
谁来试一试。
二、幼儿变化不同的人声,并用标记记录。
1、幼儿自由探索变化声音的方式,并用标记记录。
师:
刚才我们用了粗、细不同的两种声音来说话。
除了粗细变化,你还能让自己的声音发生哪些变化呢?
师:
请你试着变一变、说一说,然后设计标记将声音的变化记录在这张纸上。
师:
记录好了可以说给旁边的人听一听。
2、幼儿介绍记录表,并大胆在集体面前演示。
师:
请小朋友把记录表送到黑板上来吧!
谁愿意来介绍一下!
教师小结:
哇,我们的声音有这么多变化,可以变粗变细、变大变小、变快变慢,还可以变得高兴和难过,真神奇!
3、师:
这么多标记你们都看得懂吗?
有没有问题要问的?
4、看标记变化声音玩“声音变变变”的游戏。
师:
我们看着标记图玩个“声音变变变”的游戏吧,怎么玩儿呢?
我们一边唱《拔萝卜》的歌,一边看老师点的标记图来变变你们的声音,可以吗?
教师小结:
哇,老师点什么标记你们就能唱出什么样声音,真了不起!
掌声送给自己和小伙伴们。
三、欣赏口技表演,幼儿尝试变化生活中的声音。
1、幼儿欣赏口技表演。
师:
听,又有一段好听的声音来了,我们听听有哪些声音呢?
师:
你们都听到了哪些声音?
其实啊,这些声音都是一位叔叔用嘴巴发出来的,我们来看看!
教师小结:
太精彩啦!
我们也把掌声送给他!
这就是口技表演。
我们也来试着当个小小口技演员!
2、幼儿尝试口技表演。
幼儿自由表演,再根据图片表演,并初步给声音分类。
四、自然结束活动。
教师小结:
小朋友真厉害!
模仿了动物的声音,大自然中的声音,还有生活中的声音。
以后你们可能会模仿更多的声音,说不定还能成为出色的口技演员呢!
现在站起来吧,变一种你最喜欢的声音跟老师们说再见!
延伸活动
引导幼儿继续深入探究声音的变化,教师提供各种生活中的辅助材料来改变声音,生成声音变化的系列活动。
这是一节以孩子们多变的嗓音为探究材料的科学活动,在实施过程中体现了以下两个特点:
一、探究过程快乐。
1、快乐的游戏情境。
以幕后打招呼的游戏导入活动,先引导幼儿感知声音的粗细,进而探究声音的其他简单变化,再到技术加艺术化的口技尝试,让幼儿始终保持着较高的兴趣。
2、快乐的交流表演。
教师没有泛泛地讲解声音有多少种变化,而是鼓励幼儿自由地交流一句话来体现他们探究的声音变化的过程:
声音变粗变细、变快变慢、变高变低亦或是情绪的变化;特别是在模仿口技表演环节,幼儿很主动地要求表演,技能上无可厚非是欠缺的,但表演的范儿还是十足的,俨然就是一个个小小的口技演员,纷纷体验到了成功的快乐。
二、经验提升无痕。
1、无痕解决重难点
幼儿如何能合理有序地将自己探究的声音变化的方式尽数来交流与表现呢,为了解决这一重难点,我设计了记录表,尝试让幼儿自己做记录,这样便于记录者交流,也便于教师了解幼儿的思考过程,同时也能让其他幼儿参与其中来提出问题;幼儿是否能运用各种方式来变化声音呢,我设计了看标记演唱《小兔乖乖》的歌曲,演唱有三遍,这三遍体现了由易到难、循序渐进的原则。
此类方法的运用,使难点易化,有利于幼儿主动建构提升经验。
2、无痕提升再拓展
科学集体活动一定要让幼儿有提升、有发展,于是我精心准备了一组口技大师表演的声音与视频《边防哨所的一夜》,带给孩子们强烈的听觉和视觉冲击力,拓宽了幼儿视野,提升了科学探究的素养,为幼儿今后科学探究精神的树立奠定了良好基础。
《变形记》教案3活动目标
1.能根据不同造型的西瓜皮进行联想。
2.记录自己的想象,并根据自己的需要进行添画。
3.大胆作画,体验创作的快乐。
活动准备
1.绘本《蚂蚁和西瓜》、ppt图片、音乐。
2.卡纸、水彩笔、水彩笔。
3.幼儿已有西瓜的绘画经验。
重点:
利用西瓜的造型进行联想。
难点:
大胆想像西瓜的形象,进行做画。
活动过程
一、欣赏绘本《蚂蚁和西瓜》,引起幼儿绘画兴趣。
师:
让我们来回忆一下《蚂蚁和西瓜》的故事吧。
师:
可没想到啊,小蚂蚁把剩下的大西瓜皮当成了一个西瓜大滑梯。
瞧。
大家玩得多开心啊。
二、出示范画,引导孩子欣赏作品。
1.出示范画,引导孩子欣赏作品。
师:
西瓜皮会变魔术呢!
小朋友们你们看到了什么?
2.师生共同讨论如何表现西瓜的造型。
师:
西瓜皮都变了些什么?
三、绘画创作。
1.鼓励幼儿表现出与他人不同的西瓜造型。
师:
西瓜皮变变变,请你把自己想变的东西画出来吧!
2.教师交待绘画要求。
3.帮助能力较弱的幼儿,大胆地在纸上进行添画。
四、。
1.教师请个别幼儿大胆讲述自己绘画作品。
2.展示幼儿作品,让幼儿说说:
你最喜欢的绘画作品,并说出原因。
《变形记》教案4教学设想一:
变形探究
题为《变形记》,此处“变形”一词很值得探究,它至少可以包含三个层面的内容。
1.小说主人公格里高尔生理上的变形。
但格里高尔虽变形为甲虫,他内心依然保留着美好的人性,仍然记挂着工作,仍然为父母和妹妹操心,是为家庭着急、分忧,他的情感中充满了对亲人的关心、体贴之情。
因此,从这一点上可以说格里高尔是虫形而人心。
2.当时社会人们心理上的变形。
格里高尔形变而心未变,他的家人形未变却变了心。
开始时家人对格里高尔还有所牵挂,但后来就变得十分冷漠,甚至要设法摆脱他,把他扫地出门。
连身边最亲的人尚且如此,亲情变成仇情,更何况是社会上的陌生人呢?
从这点上说,反映了当时的人们是人形而“虫”心。
3.卡夫卡在这篇小说中运用的变形的艺术手法。
此处“变形”是指卡夫卡采用一套有别于传统的叙述方式和技巧,通过变形把描写的客观对象加以“陌生化”的处理,让人们习以为常的生活披上一层奇异的色彩,以此来促使人们从不同角度重新思考同一事物,进而探究其本质。
卡夫卡在作品中用变形荒诞的形象和象征的手法来表达他对社会、对人的思考,在荒诞的故事背后是并不荒诞的情感表达,寄寓的恰恰是卡夫卡对当时社会的深刻洞察和痛彻的思索。
在对变形作探究之后,还可联系现实,让学生在自由谈的氛围中谈谈“现实生活中有没有人被异化的现象”“怎样才能我们不被异化”这一类的话题,这也就是南京大学中文系xx教授所强调的“挖掘经典作品的当代内涵”,同时也能让学生对作品加深理解。
教学设想二:
比较解读
《变形记》的深刻性在于尖锐地揭示了现代资本主义社会中“人的异化”现象,马克思对“异化”的解释是:
物对人的统治,死的劳动对活的劳动的统治,产品对生产者的统治。
而反映“人的异化”现象的作品绝不只有《变形记》,因此在教学过程中可以作一番比较解读。
1.以《促织》与《变形记》互为参照,作比较解读。
《促织》是现实主义的作品,但蒲松龄在无意间已隐约触及到了“人被异化”的问题,成名之子作为人的时候没有价值,魂化为蟋蟀却有了价值,让这个山穷水尽的倒霉人家否极泰来。
蟋蟀原是玩物,而作品中人却成了可怜虫,任由蟋蟀来主宰自己的命运。
这种人与物间的不正常关系不也符合马克思所作的“异化”解释吗?
而卡夫卡作为现代主义中表现主义的代表,是有意识地以变形手法,集中深刻地揭示了现代社会中普遍的人成为非人,人被异化的现象。
两部作品虽相隔两百多年,却遥相呼应,都揭示了在不合理的社会中“人的异化”的悲剧。
2.以《守财奴》与《变形记》互为参照,作比较解读。
《守财奴》中的葛朗台从箍桶匠发家,到最后爱财如命,视财胜命,为财亡命,成了一个变态的吝啬鬼,这是一个人被金钱异化的典型。
由《守财奴》对“人被金钱异化”的描写来切入《变形记》的教学,也不失为一种思路。
而且卡夫卡还曾说过一句颇耐人寻味的话:
“巴尔扎克的手杖上刻着,我能摧毁一切障碍;而我的手杖上宁可写的是,一切障碍都在摧毁我。
”比较“我能摧毁一切障碍”和“一切障碍都在摧毁我”两句话,即能发现两位作家文学观、表现手法的不同:
巴尔扎克作为欧洲批判现实主义的杰出代表,他是以自己的天才之笔、摧枯拉朽的气势批判社会中的不合理存在,他的整部《人间喜剧》多是如此;而卡夫卡则以表现主义的手法来表现“现代人的困惑”,人在现实中弱小得不堪一击,这正符合米兰昆德拉所说的,卡夫卡所有作品都是表现“人在外部世界的规定下显得无能为力”这一主题。
若再深入一步,还可由上述的两个作品、两句话进而联系两位作家的生平、文学观、创作活动等作一番研究性阅读,那将更有收获。
《变形记》教案5第一课时
研读首段,体会变形为甲虫的特点。
1.肚子的“膨胀”,给读者造成一种紧张感。
2.大躯体和“细得可怜”的腿,两者之间的对比构成喜剧效果。
环顾房间,那张独特贵妇人的画,在作者笔下,给读者一种三维效果。
气氛、心情已有定调:
阴郁的心情,欲摆脱心事,好好再睡一会儿,“但却完全办不到,因为他习惯于向右边睡……”文笔上起了小波澜。
仔细体会主人公格里高尔萨姆沙的“艰难”:
1.翻身的艰难
2.求生的艰难:
a.职业累人
b.债务压力
c.不公平的待遇
3.起床的艰难:
“扒”“撂”“扑”“靠”“直”
4.开锁的艰难:
a.用嘴转动钥匙
b.用下颚咬住钥匙
5.退回房间时的艰难。
小结笔法:
格里高尔艰难的开锁动作及其整个过程,作者卡夫卡是用慢镜头连放和放大镜描述的。
作业:
请指明格里高尔的为人。
第二课时
一.研究格里高尔的人际交往
与公司同事的交往:
1.老板
2.秘书主任
与家人之间的交往
a.平时对工作,家人跟自己的认识不同。
b.变形后,格里高尔遭嫌弃:
父亲“嘘嘘”声驱赶;悬空颤抖被使劲推了一把得“救”,而且血流如注,跌进房里。
c.变形前,支持妹妹实现梦想——父母连听都不愿意
提示:
人与虫的差异,构成小说的戏剧性冲突。
二.讨论:
1.格里高尔的父母妹分别是什么样的人?
父母庸俗实际。
父残忍虚荣,责任感不强;母懦弱善良;妹聪明耐劳,善解人意,勇敢坚强,不无冷酷。
2格里高尔是个什么样的人物形象?
诚实、本分、善良、忍耐、勤劳,很有责任感,爱家爱亲人,忠于职守,颇善解人意。
即使变虫了,也不愿给亲人增添痛苦的一个小人物。
三.研究笔法:
小说巧设悬念,波澜迭起。
提示:
1.“把这一切晦气事统统忘掉吧”,但是这件事却完全办不到因为他习惯侧向右边睡,可是在目前这种状况下竟无法使自己摆出这个姿势来。
2.用嘴转动钥匙,“遗憾的是,他似乎没有什么真正的牙齿”。
3.格里高尔为保住饭碗,“必须挽留、安慰、说服秘书主任,并在最后博得他的好感”,“要是妹妹在这儿就好了!
她聪明,当格里高尔还心平气和地仰卧着的时候她就已经哭了。
秘书主任,这个爱好女人的人,一定会受到她的驾御。
她就会关上寓所大门,在前室里劝他不要害怕。
可是妹妹还就是不在……”
4.“格里高尔让这嘘嘘声搞的心慌意乱。
他已经几乎完全转过身来了,可是他却始终听着这嘘嘘声,竟晕头转向,又转回去了一些。
”
以上可示范一二,其余让学生自己找寻。
小结:
善于变化、一波三折的文笔。
四.作业:
如何理解父亲口里发出的“嘘嘘”声?
反映出他怎样的心态?
第三课时
研读、探讨父与子之间的冲突。
一.体会格里高尔退回房间去的艰难,理解他自觉体谅他人心情的性格。
1.父亲操起手杖,挥舞一大张报纸,跺脚驱赶。
2.格里高尔百般请求,谦恭地转动脑袋,仍然无济于事,父亲只是一个劲儿拼命跺脚,无情地“嘘嘘”驱赶,简直发了狂。
3.格里高尔没练习过后退,随时会被手杖一击致命;因倒退起来连方向也掌握不了而惊恐,确实退得很慢。
4.他一面始终不安地侧过头去瞅着父亲,一面开始尽量迅速而其实是很缓慢地掉转身子。
父亲还时不时远远地用手杖指点他旋转动作。
5.脑袋太宽,挤不进去,父亲没耐心给他开另一扇门,也决不允许格里高尔繁琐的准备,“现在他反倒大声嚷嚷着把格里高尔往前赶,仿佛进门没有丝毫的障碍。
”
6.格里高尔不顾一切挤进门,拱起一边身子,擦伤腰部,卡住,细腿悬空颤抖。
父亲一“推”的“救”命,不无讽刺。
7.品味以下动作:
“跌进房门”“房门在手杖的一击下砰地关上了”;格里高尔在房间里“爬行”。
二.提示:
读者现在可以从格里高尔的小房间的暗处这个视角来审视家人真实的内心世界,进而领略人情世态了。
三.精读
“他将那顶绣有金色交织字母,大概是一家银行名号头个字母的.下摆往后一甩,双手插在裤袋里,板着面孔朝格里高尔走去。
不过他却把脚抬得老高,格里高尔吃惊地看着他那巨大的靴后跟。
”
读时体会:
1.“跌跌撞撞往前冲”
2.“轻轻抛出”“飞”“下定决心要轰炸他”
3.“也不好好瞄准”“扔将出来”“不太用力”“轻轻触着”“滑”
4.“砸”“简直陷进”“难以置信的疼痛”“钉”“六神无主地瘫倒”“投出最后一瞥”
5.“用力拍开”“尖叫”“绊着衣裙向父亲扑过去”“紧紧地搂住她”“格里高尔的视力已经衰退”
点评:
a.冷静、客观的叙述视角
b.作者把这段精彩的特写镜头加以放大,制造悬念。
小说中的悬念有时是惊叹号,有时又是问号,颇有戏剧性和喜剧效果。
四.作业:
请解读P95这段文字,概括其大意。
①格里高尔生命垂危
②遭受父亲的伤害
③母亲身穿内衣只为了在失去知觉时好让她呼吸舒畅些,妹妹已解开母亲的
衣服,奔跑时衣裙一件接一件地滑落,“绊着衣裙向父亲扑过去”,紧紧搂住——
第四课时
体会对比手法的运用:
1.父母与儿子之间的差异;
2.父与子之间作为人与虫的对比;
3.母女之间在照顾格里高尔表现上懦弱与勇敢的对比:
“母亲也兴冲冲叫喊着过来,到了格里高尔的房门口却闷声不响了。
”
4.父亲的变化:
a.他的“嘘嘘”声,格里高尔有不是父亲的感觉;
b.父亲肖像、习惯、神态上的前后对比:
“可是现在他身板挺得相当直,穿一身绷得紧紧的金纽扣的蓝制服,……平时乱蓬蓬的白发梳成了整整齐齐、油光闪亮的分头。
”
c.回忆里“在一年难得的几个全家人一起散步的星期天以及重大节日里,他在其实已经走得很慢的格里高尔和母亲之间总是还要走得更慢一些,裹着他那件旧大衣,小心翼翼拄着拐杖艰难地向前移动步子。
”悬念:
格里高尔和母亲为什么走得很慢?
5.格里高尔本人的前后对比:
“他尤其喜欢倒挂在天花板上”“一阵轻微的震荡贯穿全身”
6.全家人的变化
小结:
差异构成冲突。
讨论解决两个悬念:
1.“吃了一个多月苦头的重创”的“纪念品”——弹片为什么没有人取走它?
2.P98底部父亲睡醒又睡时的描写,富有戏剧性特色。
为什么“母亲和妹妹则神色疲倦地相视一笑”?
交流读后感“
1.作品内蕴着一种人道主义的精神;
2.妹妹的观点——简直是存在主义哲学的阐释。
3.作品细节翔实、逼真,揭示了一种残酷的艺术真实。
作业:
小说还可以你成什么标题?
原标题好在哪里?
第五课时
引导体会以下语句:
1.“和他达成一个协议”
2.“我们这么久一直相信这一点,这是我们真正的不幸。
”“人和这样的一头动物是不可能共同生活在一起的”“我们就没有哥哥,但是能继续生活下去,会缅怀他。
”——存在注意的一套说辞,资本主义社会的真实世态。
3.妹妹尖叫,“甚至离开母亲,简直是推开了她的扶手椅,仿佛她宁肯牺牲母亲也不愿待在格里高尔身旁私的”,父亲只是由于她的态度才情绪激动起来,像是保护妹妹私的在她身前略略举起双臂
4.格里高尔引人注目的转身,“很艰难的转身动作”用脑袋来帮忙。
“母亲伸出并并拢周围双腿,躺在她的扶手椅里,她疲惫不堪地几乎合上了眼睛”。
5.脖子变僵硬,“瞥”,“细腿顿时都发软”;妹妹“灵巧敏捷”
6.“他怀着深情和爱意回忆他的”一家人”,“一直处于这种空洞与平和的沉思状态中”。
品味语义:
1.老妈子来时——纯粹由于力气大和性子急,乒乒乓乓摔门,“整幢寓所里她一来别人就再也甭想睡安稳觉”
2.逗格里高尔发痒不起作用时,“她火了,便使劲捅了捅格里高尔的身体,吹了一声口哨,没有多耽误时间,扯着大嗓门朝黑暗中嚷嚷”
3.夫妇俩“先从老妈子带来的惊吓中镇定下来……”
4.太太挂出一丝忧郁的笑容,葛蕾特依依回头,清新的空气中却已透着些许暖意;先生身穿号衣,挽着妻女,哭肿了眼睛,时不时将脸贴在父亲胳臂上
提请思考:
1.老妈子作为“怪人”,很有意思的帽饰,在主人面前晃莱晃去,更可想见萨姆沙先生的厌恶心情。
2.老妈子“笑眯眯地简直连话都说不连贯了”:
似乎有点夸张。
3.老妈子煞有介事急欲说完她料理的后事,可是家人反应如何?
母女俩“向她们的信埋下头去”。
淡淡一笔,勾画出她们对亲子亲兄的冷漠,不关心亲人的后事。
先生发现“老妈子就要开始详细描叙一切,便伸出一只手果断地阻止她。
”
4.通过老妈子想讲而主人不想的对比,体现多么高妙的虚构处理。
5.P100“因为老妈子似乎又扰乱了他们刚获得的宁静”:
良心上过不去。
6.“好几个月没这样做了”“这辆电车里只有他们这几个乘客,温暖的阳光令他们舒舒服服地靠在椅背上谈着未来的前景”——因为格里高尔,使他们丧失了温暖和未来。
7.三份差使是什么?
8.作品中有“新生活”的伏笔与照应交代,出现两次,你能找到吗?
研究结尾
1.格里高尔死了。
父、母、妹开始过着自己养活自己的新生活。
是不是本该如此?
富含哲理性。
2.结尾处有什么寓意?
3.关于主题,有人认为格里高尔变形甲虫,无利于人,自行死亡;一家人重新工作,走向新生活。
存在就是合理,生活规律是无情的。
作业:
1.用框形图切分短语:
“他受到自责和忧愁的压抑”看有没有不同的切分和理解?
2.解决悬念:
老妈子到底是怎样处理掉“那玩意儿”的?
结束语:
我要高声地问:
“格里高尔!
你在哪里?
”
《变形记》教案6活动目标:
1、通过观察图片和猜测故事情节,能够大胆用语言描述小猪在模仿过程中的细节。
2、在自主阅读中让幼儿明白模仿别人是不会快乐的,只有做回自己能真正快乐。
3、培养幼儿自信、乐观、积极向上的情感。
活动准备:
PPT、图片、自制绘本
活动过程:
一、游戏导入,引出主题快乐。
1、师幼一同玩“碰一碰”的游戏,师问:
“你和你的好朋友都碰了哪里?
和好朋友做游戏快乐吗?
“从你们的表情中我就能感受到你们很快乐!
2、出示第一幅图,问:
“你们看看这只小猪快乐吗?
猜猜他为什么不快乐呢?
”幼儿自由讲述。
3、教师点明主题:
这只小猪很难过。
他已经难过好几天了,不记得什么叫快乐了!
他抱怨说:
“烦啊!
烦啊!
烦啊!
烦啊。
烦啊。
做猪永远不会有快乐!
他愁眉苦脸,到处闲逛,想看看别的动物正在做什么开心事。
二、幼儿自主阅读小书,理解故事内容,能用较完整的语言描述小猪在模仿过程中的细节。
1、连续翻阅前4页图片,问:
“小猪遇到了谁?
他在做什么?
他为什么要学长颈鹿呢?
他是怎么炫耀自己的?
结果怎样?
2、你们还想知道小猪又有什么好注意吗?
他又是怎么做的?
我们一起在书中找找答案吧。
3、幼儿带着问题分组阅读,从中找出小猪为什么要模仿这些小动物,他从这些小动物身上找到快乐了吗?
三、梳理故事内容,明白做自己才是最快乐的。
1、幼儿自由讲述故事内容,描述小猪模仿小动物时的细节部分。
2、小猪想什么办法来炫耀自己?
结果如何呢?
他快乐吗?
为什么?
3、利用小图片来梳理故事内容,找出小猪真正的快乐是什么。
四、教师完整讲述故事内容,幼儿学讲故事中角色的对话,加深对故事内容的理解。
五、迁移生活经验,讨论,我们要怎样做才是真正地快乐?
《变形记》教案7活动目标:
1在儿歌的提示下学画小鸟,重点在于表现小鸟张开的翅膀。
2尝试表现向不同方向飞行的小鸟。
活动准备:
有简单背景示意图的画纸,彩棒。
活动过程:
一、导入
1师出示树:
这是谁啊,这是一棵树,它叫树爷爷,树爷爷马上要过生日了,它希望收到很多的礼物。
2教师添画“圆”:
这是树爷爷收到的第一个礼物,猜
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