小学数学教案.docx
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小学数学教案.docx
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小学数学教案
小学数学教案
小学数学教案篇1
一、创设情境
师:
同学们,这是我们天天在学校喝的圣澳特牌桶装纯净水。
仔细观察和思考,你能从中知道哪些信息?
生:
装纯净水的桶是一个近似圆柱体。
生:
从标签中可以知道纯净水的厂址、送水电话。
生:
整桶水是18.9升。
师:
这桶纯净水已经喝了一部分,谁来猜猜看,还剩下整桶水的几分之几?
生:
1/4。
生:
1/5,也可能是1/6。
二、归纳建构
师:
1/4、1/5和1/6这几个数,你能化成小数和百分数吗?
现在请各小组分工完成,然后把自己的转化方法告诉你的同桌。
(生计算,并交流转化方法。
)
师:
通过计算知道:
1/4等于0.25,也等于25%。
那么这桶纯净水已经喝了一部分,还剩下整桶水的1/4这句话中的1/4能改成0.25或改成25%吗?
请同桌之间相互交流。
师:
刚才有的同学说剩下的纯净水是整桶的1/4,也就是25%,也有的同学说剩下的纯净水是整桶的1/5或1/6,你们有办法证明自己猜对了吗?
生A:
可以先量出原来整桶水和剩下的水的高度分别是多少,再计算还剩下几分之几。
生B:
可以先测出剩下的水的质量或体积,再计算出剩下的占整桶水的几分之几。
师:
那现在就请A同学去测量,然后再告诉大家。
(生A操作后得出:
整桶纯净水的高度是35厘米,剩下水的高度是8厘米,剩下的占这桶水的8/35,大约是22%。
)
生B:
因为桶口部分细一些,所以A同学测出的不是很精确,要想得出更精确的数据应该用我的方法。
师:
那就请你更精确地测量一下。
(生B演示,测出剩下的是3.78升。
)
生B:
还剩下3.7818.9=1/5=20%。
师:
你还能知道什么?
生:
知道喝了的是整桶水的百分之几。
师:
怎样计算?
生:
1-20%=80%。
生:
也可以用(18.9-3.78)18.9。
师:
通过刚才的解答,你认为解答这些问题的关键是什么?
(关键是弄清谁与谁比,把谁看作单位1。
)
三、回归生活
1、提供材料:
公司最近总共生产了20xx桶纯净水,有4桶不合格,纯净水去年每桶成本5元,现在比原来降低了20%,现以每桶6元的单价销售了生产总量的95%。
师:
如果你是公司的生产销售经理,你能知道什么?
请你们四人小组进行讨论。
2、分析材料:
师:
哪一组愿意把你们组的学习成果汇报一下?
生:
我们小组认为可以知道最近生产的合格率是多少。
师:
说说你们的想法。
生:
是1-42000=1-0.2%=99.8%。
生:
我们小组知道了公司现在能节约成本多少元,(5-4)20xx=20xx(元)。
生:
我们小组求出公司现在赚了(6-4)200095%=3800(元)。
小学数学教案篇2
教学目标:
1、在具体的生活情境中,感知和了解千米的含义,建立1千米的长度观念。
2、知道1千米=1000米,能进行千米与米之间的换算。
3、能解决一些有关千米的实际问题,体验千米的应用价值。
教学准备:
多媒体课件
学生课前活动:
①走100米,数数大约有几步。
②走200米,看用多长时间。
③了解交通工具的一般速度。
教学过程:
一、复习导入:
谈话:
小朋友们,听说过五指山吗?
西游记里如来佛的手掌就叫五指山,在数学王国里,也有一座五指山,住着长度单位五兄弟。
1、复习已学过的四个长度单位。
(学生比出1米、1分米、1厘米、1毫米有多长;说出表示的符号并板书;说出相邻两个长度单位间的进率都是10。
)
2、填入合适的长度单位。
世界上最小的鸟体长约2();世界上最高的建筑高约452();
世界上最矮的成人高约8();世界上最薄的笔记本电脑厚约15()。
导入:
拇指峰上住着谁呢?
二、认识千米:
1、生活中的千米
(1)板书课题:
认识千米(公里KM)
千米在生活中有着广泛的用途,你曾在那里听过或看过千米?
(2)播放相片:
这是曹老师在从无锡到宜兴的高速公路上拍摄到的一些镜头,你了解到哪些信息呢?
①指路标志:
(距宜兴?
千米)②限速标志:
③汽车的里程表、时速表:
④地图:
(3)千米是一个长度单位,常用来计量比较长的路程,也可以表示交通工
具每小时行驶的路程。
①除了汽车,你还知道哪些交通工具每小时行驶的路程可以用千米作单位?
②哪些物体的长度可以用千米作单位?
(4)小结:
学到这儿,你对千米这个长度单位产生了什么初步印象?
2、教学1千米与1000米:
现在大家一定很想知道1千米到底有多长,一起来看:
(1)播放录象:
(走100米的镜头)看,这是我们昨天在操场上活动时拍的录象,我们数了数,走100米大约要200步。
板书:
走200步的路约是100米
(走200米的镜头)现在走了200米,大约花了3分钟?
板书:
走3分钟的路约是200米
(闭上眼睛想一想100米有多长),下面的小志愿者们走的路就更长了,我们一边看,一边认真数一数:
他们一共走了几个100米?
(录象快放部分学生走10个100米的镜头)
(2)同学们想一想:
把这10个100米连起来,该有多长啊!
把答案写在纸上好吗?
板书:
1千米1000米这两种写法都对吗?
为什么?
它们表示的长度虽然是一样的,可也有不同点,你发现了吗?
1千米=1000米,读来不易区分,你能巧用停顿,把它们区分开吗?
(生读)
(3)小结:
1千米是1米的1000倍,所以千米与米之间的进率是1000。
3、感知、体会1千米
(1)咱们学校的跑道一圈长200米,()圈是1千米。
有的学校的跑道一圈长250米,()圈是一千米,如果是400米一圈,()是一千米。
(2)在脑子里猜测想象一下:
在你熟悉的路段中,从哪里到哪里可能是1千米?
(3)让我们跟着摄像机镜头到校门外的大街上去走一走,看看一千米究竟有多长?
(播放录象)
请学生闭眼在脑海里把这段路走一遍。
(4)估计:
看了录象,你知道从哪里到哪里大约是1千米呀?
你们怎么估计1千米的距离?
先自己想一想,再在小组里说一说。
(组内讨论)
板书:
人走15分钟的路约是1千米
人走20xx步的路约是1千米
汽车行驶1分钟的路大约是1千米
(5)建议学生课后用这些方法验证刚才的猜测想象。
(6)引导:
那我们班哪个同学的家到学校的距离大约是1千米呢?
你是怎么知道的?
(7)曹老师家离学校约有4千米的路程,如果你是曹老师,会选择什么交通工具去上班?
简述理由?
(8)森林公园
看了画面,你知道哪些信息?
26千米远吗?
你会怎么去森林公园?
(9)小结:
学到这儿,大家肯定对千米产生了深刻的印象,能谈谈你的收获吗?
三、巩固新知,实际应用:
(1)你们的收获可真多,我来考考你:
4千米=()米3000米=()米
9千米=()米6000米=()米
(2)小朋友们看过国庆50周年的阅兵式吗?
让我们一起来回顾一下其中的一些精彩片段。
(完成填单位)
(3)咱们中国的铁路也很发达,估计铁路的长度:
(想想做做6)
(6631157)(组内交流估计方法与结果)
(4)三()班千米录
四、总结全课:
今天,我们认识了一个新的长度单位千米,它就是公里,也可以用㏎表示。
它住在五指山的拇指峰上。
伸出你的左手,掌心向自己,看,你也有一座五指山,有了它,你就可以牢牢地掌握长度单位间的关系了。
小学数学教案篇3
教学内容:
课本6162页。
教学目标:
1、在实际情境中,认识并会求一组数据的中位数、众数,并解释其实际意义。
2、根据具体的问题,能选择适当的统计量表示数据的不同特征。
3、感受统计在生活中的应用,增强统计意识,发展统计观念。
教学重点:
认识中位数、众数,并解释其实际意义。
教学难点:
会求一组数据的中位数、众数。
教具准备:
课件
教学过程:
一、设疑激趣
1、设疑:
草地上有五个人在玩,他们的平均年龄是10岁,请你想象一个是怎样年龄的五个人在玩?
2、揭题
二、探索新知
1、与学生一起欣赏
淘气所在班级学生的升高情况。
2、根据淘气所在班级学生身高统计表完成下面的统计图
结合上面的统计图,回答问题
(1)哪个身高段的人数最多?
哪个身高段的人数最少?
(2)说说淘气身高在班级的位置。
(3)你可以对淘气所在的班级定制运动服提出建议。
3、数学书61----62页
某地20xx年1月到12月等离子电视和液晶电视销售情况统计表
月份123456789101112
等离子/台200250300450600300350400450650450300
液晶/台4005005506508006507005508001000750600
(1)制作复式折线统计图
(2)根据统计图你有什么启示
(3)两种电视全年中销售最好的月份占
全年销售数量的百分之几?
(4)液晶电视全年销售数目比等离子电
视销售数目高了百分之几?
(5)你还能提出哪些数学问题。
出示题,引导学生思考,交流
学生交流后,出示答案:
引导学生通过求平均数验证
改编例题后,出示
与学生一起欣赏
引导学生观察
出示小练习
引导对中位数和众数又有那些认识
小结:
当一组数据的个数是偶数时,中位数取中间两个数的平均数,一组数据的众数不唯一,也可以没有,一组数的中位数、众数和平均数可能是一个数
三、巩固练习:
完成课后的练一练。
完成后,让学生讨论用哪一个数表示这组同学跳绳的平均水平。
下表是华星小学五年级男女人数统计情况
班级5、15、25、35、4
男/人24302819
女/人23222228
(1)制作复式条形统计图
(2)五年级女生占总人数的百分之几?
(3)四班男生比二班男生少百分之几?
(4)从图中你能获得哪些信息?
你能提出数学问题并解答吗?
板书设计:
身高的情况
收集数据
分段整理不重复
制成统计图不遗漏
分析数据
小学数学教案篇4
教学目标:
知识与技能:
结合解决问题的过程,探索“先乘除,后加减”的运算顺序,并能正确计算有关的两步式题。
过程与方法:
通过“小熊购物”的问题情境,发展学生提出问题和解决问题的能力。
情感态度与价值观:
体会数学与实际的密切联系,进一步培养学生的合作交流能力。
教学过程:
一、创设情境,激发兴趣。
1、导入语:
(课件播放鞭炮声)今天真是个好日子,噼噼啪啪的鞭炮声响起来,原来呀,是猪八戒的超市开张了,咱们一起去逛逛,好吗?
?
?
2、(出示情境图)师:
这是超市里的食品专柜,从图中我们可以知道些什么?
如果要买两种东西,你能提出数学问题吗?
[评析]:
问题是生长新思想、新方法、新知识的种子。
教师让学生学会看图,从中获取需要的数学信息,引发学生提出问题,从而对问题的解决方法进行探索,培养了学生提出问题的能力
二、探索交流,构建新知。
(一)探索“乘加”的运算顺序。
1、小熊也来了,看看他要买什么?
小熊:
我要买4个面包和一瓶饮料需要多少钱?
(师在黑板上贴出4个面包和一瓶饮料)
师:
买4个面包和一瓶饮料需要多少钱呢?
请每个同学先自己想一想怎样算,然后围成四人小组,把你的想法告诉小组里的同学,并认真听一听别人是怎样想的。
小组活动后全班交流,(师相应板书)
①3×4=12(元),12+6=18(元)
②4×3=12(元),12+6=18(元)
③3+3+3+3+6=18(元)
④3×4+6=18
⑤6+3×4=18
师:
这些算式,它们有什么相同和不同?
[评析]把所有的算法都板书出来,使每个人都知道;并让学生说一说自己算式的思想,以重复、确认、澄清他们的想法,比较算式的相同和不同,引起思维的碰撞,使学生从更深的角度重新认识这些算式,这些都是促进讨论深入开展的有效做法。
2、脱式计算及运算顺序的提出
师:
算式3×4+6,你们是怎么算的?
生:
我是先算出日记本的价钱,3×4是12元,再加上一瓶饮料价钱6元,所以得数是18元。
师:
你们都能很快地算出结果,真好!
老师也来算一算,3×4得12,然后加6,可我忘了用谁加6了,怎么办呢?
生:
是先把12记下来,这样就不会忘记了。
师:
记在哪里更好?
生:
就记在3×4的下面吧。
教师板书脱式计算过程:
3×4+6
=12+6
=18(元)
师:
这就是脱式计算。
[评析]在教学脱式计算时,传统的教学是教师边示范、边讲解脱式计算的步骤与注意事项,然后让学生练习计算。
学生是被动地用老师给的方法去做,并没有产生对这种方式的需要,所以应用起来只是按部就班、机械地记忆。
怎样让学生产生学习新知识的需要,更好地探索、接受新知呢?
出于这样的考虑,教师进行了新的教学实践:
老师遇到了计算的困难,记不住前一步的结果,怎么办呢?
激发学生对新的计算方式的需要。
有的学生提出把前一步的结果先记下来,有的提出记在算式的下面更好一些。
学生又一次体会到学习的快乐以及帮助老师的成功感。
3、独立进行脱式计算6+3×4
板书各种不同的算法,有:
6+3×46+3×46+3×4
=6+12=12+6=9×4
=18(元)=18(元)=36(元)
师:
以上这些算法,你们有不同意见吗?
(学生先独立思考,再在小组内说一说。
)
如果你认为你们大家的对,谁愿意站出来说服他?
生3:
我认为生1就是不对,不能先算加法,因为我爸爸告诉过我,有加有乘应先算乘法。
生4:
我还知道,想先算加法要在有小括号时,要不然,就得先算乘法。
生5:
我们用3×4先算出的是4个面包的价钱,再加上一瓶饮料价钱6元,正好就是18元了。
那生1,你是先算什么的?
师:
那你们再想想,第二种写法对不对?
4、引导小结:
加法又有乘法,先算乘法再算加法(板书)。
[评析]教师敢于暴露学生做题中两种不够成熟的思考方法,通过学生生成的资源,让他们在阐述和争辨中进行分析,明晰解题思路,完善解题方法,教师只在关键处给予引导,在情境中使学生再次理解了“减乘”的混合运算,应该“先算乘,再算加”的合理性。
在此,学生的学和教师的导得到了较为和谐的统一。
更重要的是,通过自主探究,学生比较、理解、思考、表达等能力以及自主学习的精神都得到发展。
(二)探索“乘减”的运算顺序。
1、师:
大家看,又有谁来到了百货店?
(课件播放小熊来到百货店及说的话)小熊:
我有20元钱,想买3包饼干应找回多少钱?
(师在黑板上贴出该问题)
同桌两人,右边的同学当售货员,左边的同学拿出20元钱向售货员购买3包饼干,然后和你的同桌说一说怎样算出应找回多少钱。
(最后集体交流,贴出“有减法又有乘法,先算乘法再算减法)
师小结:
我们刚才通过“小熊购物”学会了两步计算,有乘有加时,先算乘法再算加法,有乘有减时先算乘法再算减法。
三、巩固应用,拓展提高。
1、变式练习:
同学们帮助小熊解决了问题,你们真棒!
现在也给你一个机会,可以任选超市中的两种食品,每种可以是一件,也可多件,但总钱数不能超过20元。
将你的解决方法列成一个算式,并计算。
2、试一试
(2)
7×3+550-4×57+6×2
(1)指名板演,其余学生独立完成在练习纸上;
(2)反馈交流时,发现错误资源及时呈现进行集体评议;
(3)你们认为递等式计算需要注意什么?
[评析]板演,这一古老、传统、而又有效的教学方式成为了本堂课的又一亮点。
一方面,它充分展现了学生的思维,能让教师了解学生对运算技能的掌握情况;另一方面,它又为学生提供了评价、交流的平台,实现错误资源价值的化的利用。
3、数学游戏:
结合小熊购物图,说说上题中各算式的意思,并猜猜同桌的想法。
四、回顾反思,梳理总结。
师:
今天我们学会了什么?
你最喜欢哪个活动,为什么?
小学数学教案篇5
课题:
用一位数除三位数商二位数
教学内容:
教科书第39—40页的例3、例4和“做一做”中的题目,练习十中的第1—3题。
教学目的:
使学生在理解的基础上初步张物除数是一位数的笔算除法法则,会计算一位数除三位数商两位书的笔算除法。
教具学具准备:
教师用第39页例3的挂图,复习用口算卡片,学生用计数板(学生学具卡片第5页)。
教学过程:
一、复习
1、教师出事下面的口算卡片,指名口算。
430+50700×69000-4000640÷2
510-303000×3420÷2420÷6
指名说一说在口算“420÷2”和“420÷6”时,各是怎样想的。
2、让两名学生在黑板上板演“4)56”“7)56”,其他学生在练习本上做,并让学生说说这两道题商写的位置为什么不同。
二。
、新课
1、教学例3
出示例3“计算128÷4”及演示图。
教师让学生拿出像例3演示图那样已经剪好的计数板,并动手将128个方块平均分成四份。
教师:
谁能说一说求128除以4的商是怎样想的?
教师:
例3中被除数最高位是1个百,1个百除以4,不够商1个百,怎么办?
由于学生在口算除法中,学过一位数除几百几十的数商是整十数的除法,可以启发学生想出:
把1个百看成10个十,与十位上的2个十合并,一共是12个十,12个十除以4得3个十。
教师:
谁能说一说商3个十的3写在商的什么位置?
为什么?
因为12个十除仪4得3个十,所以应在商的十位上写3。
教师边板演边说明:
用除数4去乘3个十,积是12个十,表示被除数中已经分掉的数,写在12下面。
12减12得0,表示百位和十位上的数已经分完了,个位上还有8,要落下来继续除。
教师:
谁能说一说各位上落下来的8怎么继续除?
商应写在什么位置上?
为什么?
因为8除仪4得2个,所以要把2写在商的个位上。
2、做例3下面的“做一做”中的习题。
先让学生独立做,教师巡视,注意商的第一位数的书写位置和竖式的写法是否正确。
然后共同订正,最后总结一下竖式的写法。
3、教学例4。
教师出示“185÷5”让学生做。
教师巡视,了解学生对所学知识的掌握情况。
订正之后,将185÷5改写成184÷5,让学生自己做。
教师巡视,发现问题,给予辅导。
教师;请同学们观察一下,每次除后余下的数必须比除数小。
并想学生说明在横式中余数的书写格式。
4、教师引导学生总结除数是一位数的除法法则。
除数是一位数的笔算除法,先从哪一位除起?
如果被除数的最高位数比除数小,怎么办?
教师:
每次除得的商写在什么位置上?
教师:
每次除得的余数与除数有什么关系?
然后,师生一起总结除数是一位数的除法法则:
A、从被除数的高位除起,每次用除数先试除被除数的前一位书3,如它比除数小,再试除前两位数;
B、除到被除数的哪一位,就把商写在那一位上面;
C、每求出一位商,余下的数必须比除数小。
接着让学生看书上第40页的法则,并齐读一遍。
5、做例4下面“做一做”中的习题。
先让学生独立做,教师巡视。
订正十,抽出一道题,让学生结合计算过程说一说除法法则。
三、巩固练习
做练习十的第1—3题。
1、第一题,让学生自己做,并请四名学生板演。
教师巡视。
订正时,注意纠正学生书写格式及计算步骤上出现的错误。
2、第2题,也让学生自己做,教师巡视,发现问题,给予辅导。
订正时,结合某一题的计算过程指明说一说除法法则。
3、第3题,教师可根据本班的具体情况限定做题时间,教师学时,了解学生做题的速度和正确率。
四、小结
教师:
谁能说一说用一位数除的除法法则?
(最好让学生齐读书上除法法则。
)
小学数学教案篇6
教学过程:
一、创设生活情境初步感知
1.播放片头,揭示两种写法
师:
这是老师喜欢的电视节目,它在什么时刻播出?
电视画面上是这样写的吗?
这两种写法都能说明节目什么时刻播出吗?
2.汇报调查结果,进一步丰富感知。
师:
你最喜欢的节目是在什么时刻播出的,它们的对应时刻是上午、下午或晚上几时几分?
谁愿意把你们前两天调查的结果告诉大家。
师根据学生的回答板书:
(略)
3.比较不同,揭示课题
师:
现在黑板上出现了两种计时法,它们相像在什么地方,不同在什么地方?
师:
这种用0-12时来计时,而且要指明上午、下午、晚上的计时法叫普通计时法。
(板书:
普通计时法)。
第二种不用加文字说明,只用数字0-24时表示的叫24时计时法。
(板书读题:
我们今天要研究24时计时法)
二、观察比较,探究特征。
1.明确学习目标
你想研究有关24时计时法的什么内容?
生活中你还在哪些地方看到过24时计时法?
(当场解决:
生活中应用非常广泛,如银行,车票,邮政,电视,电脑等)24时计时法是怎样计时的?
它与普通计时法有什么样的关系,怎样互相转化?
怎样计算经过的时间?
2.小组探究解决问题
问题一:
24时计时法是怎样计时的?
猜一猜:
为什么叫24时计时法?
看书自学:
课件强化:
(课件:
时钟走2圈):
24时计时法,第一圈跟普通计时法一样,第二圈时针所指的钟表上的数要分别加上12。
(为什么加上12?
)不叫下午1时而叫13时,下午2时叫14时…晚上12时叫24时。
问题二:
师:
24时计时法是这么一回事,大家明白了。
那它与普通计时法有什么样的关系,怎样互相转化?
谁来试试。
1.尝试练习
师:
我用普通计时法问,你用24时计时法答:
我们上午7时30分到校,(生:
7时30分)下午4时30分放学。
(16时30分)。
中午12时,晚上12时,
用24时计时法问,你用普通计时法答:
16时4时12分24时
2.小结规律:
13时(中午1时)之前的时刻上的数字是一样的,13时(中午1时)之后,两种时刻上的数字相差12。
3.练习:
1.下列钟表都可以表示什么时刻?
(课件)
1时13时4时16时6时18时
改用普通计时法说说。
强化0点。
师:
如果这条直线表示时间的话,我在上面写上昨天、今天、明天。
昨天和今天之间有一个分界点,今天和明天之间也有一个分界点。
昨天明天
师引探:
你想对这个点说些什么吗?
生:
我想对昨天和今天之间的分界点说,你虽是个小点,却有很多名字,叫昨天的24时、昨天晚上的12时今天的0时。
生:
我想对今天和明天之间的分界点说,你虽是个小点,却有很多名字,叫今天的24时、今天晚上的12时,明天的0时。
生:
你就像夜里的星星、月亮的眼睛。
生:
你一消失,新的一天就开始了。
我很喜欢你。
生:
你一消失,表明一天又过去了。
时光易逝,我们要
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