赛课教案四年级上册语文《鸟的天堂》.docx
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赛课教案四年级上册语文《鸟的天堂》
第20课鸟的天堂
总
目
标
要
求
教学目标
知识目标:
1.会人“逼、泊、桩、涨、暇、抛、恋、的”8个生字。
会写“段、竿、拨、芒、律、窄、株、误、泊、涨、眉”11个生字。
正确读写“灿烂、竹竿、白茫茫、规律、缝隙、照耀、树梢、静寂”等词语,积累文中的佳句。
2.有感情地朗读课文,背诵课文中自己喜欢的部分。
3.边读边想象画面,感受南国的美丽风光,体会作者热爱大自然的思想感情。
能力目标:
领悟作者抓住景物特点进行描写的写作手法。
情感目标:
边读边想象画面,感受南国的美丽风光,体会作者热爱大自然的思想感情。
教学重点
学习课文第二、三自然段,体会大榕树的大和勃勃生机以及鸟儿的多和欢乐。
教学难点
体会“那‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂啊!
”这句话所表现的思想感情。
教学课时
两课时
第一课时
教学目标
1.会人“逼、泊、桩、涨、暇、抛、恋、的”8个生字。
会写“段、竿、拨、芒、律、窄、株、误、泊、涨、眉”11个生字。
正确读写“灿烂、竹竿、白茫茫、规律、缝隙、照耀、树梢、静寂”等词语,积累文中的佳句。
2.准确、流利、有感情地朗读课文,对“鸟的天堂”的形成有初步印象。
3.理清文章结构,自主研读课文,确立学习目标。
教学过程:
一、初读课文,整体感知
1.同学们自由读课文,标出小节,画出生字、新词,在不明白的地方打上问号。
出示生字卡:
逼、泊、桩、涨、暇、抛、恋、的、段、竿、拨、芒、律、窄、株、误、眉
区分多音字:
的de(好的)的dí(的确)的dì(目的)
区分形近字:
拨(拨动)拔(拔草)
2.检查反馈:
A.谈谈你对“鸟的天堂”的认识。
生:
鸟的天堂的美与和谐让人感叹。
B.指名读课文,随机学习生字和部分新词。
理解词语:
不禁:
抑制不住。
逼近:
接近。
的确:
完全确实。
不可计数:
没有办法用数字来计算,形容非常多。
应接不暇:
形容人或事情太多,应付不过来。
二、再读课文,理清文脉
1.用自己喜欢的方式读读课文,思考:
A.作者到“鸟的天堂”去过几次?
看到的景象有什么不同?
B.课文可以分成几个部分?
怎样分?
为什么?
(1)自己读读、画画、想想。
(2)小组讨论,重点讨论“为什么”。
2.全班讨论
第一次:
“鸟的天堂”里没有一只鸟;第二次:
树上变得热闹起来,到处……到处……,应接不暇……
读“榕树”和“鸟”这两部分。
同学们喜欢哪个部分就读哪个部分,对于特别喜欢的语句用“ ”画下来,说说为什么喜欢它。
3.指名朗读课文,并让学生说出其最喜欢的部分,并说说为什么喜欢。
4.请同学当小导游试着向游客介绍“鸟的天堂”中写“榕树”的部分或写“鸟”的部分。
本节课引导学生自读发现,扫除了阅读障碍;通过再读课文,理清文脉,成功地描绘出了“榕树”和“鸟”两个部分,为后文学习铺平了道路。
作业心设计:
一、补充短语。
( )的红霞 不留( )
阳光( ) ( )的水面
二、为下列加点字选择正确的读音。
1.yīng yìng
应接不暇( ) 应付( )应该( )
2.shǔ shù
不可计数( ) 数不清( )数数( )( )
3.xìng xīng
兴奋( ) 小兴安岭( )兴高采烈( )
4.gān gàn
树干( ) 干( )脆一干( )二净
5.jīn jìn
不禁( ) 禁( )止
三、在括号里写出下列句子使用的修辞方法。
1.三支桨有规律地在水里划,那声音就像一支乐曲。
( )
2.榕树正在茂盛的时期,好像把它的全部生命力展示给我们看。
( )
附答案:
一、灿烂的红霞不留余地阳光明媚平静的水面
二、1.yìngyìngyīng
2.shùshǔshǔ shù
3.xīngxīngxìng
4.gàngāngān
5.jīnjìn
三、1.比喻2.拟人
第二课时
教学目标
1.进一步积累词句,品味语言,体会静态描写和动态描写的表达方法。
2.感受大榕树的奇特景象及众鸟纷飞的幸福场景。
3.体会作者对“鸟的天堂”的赞美和留恋之情。
4.感受人与自然的和谐之美,树立环保意识。
教学过程:
一、回忆复习
1.上一节课我们学习了哪些内容?
谁能说一下自己的收获?
A.“鸟的天堂”指什么?
作者去过几次?
看到的景象有什么不同?
B.课文可以分成几个部分?
怎样分?
2.老师根据学生的回答相机板书:
大榕树 鸟
教师追问:
课文中哪几自然段是写“大榕树”的?
哪几自然段是写“鸟”的?
二、精读课文,感受情趣
(一)学习写“大榕树”的部分。
1.同学们找出描写大榕树的段落,自由朗读课文,画出描写榕树样子的词句,看看课文是怎样描写大榕树的。
2.检查反馈:
(1)提问:
作者是按什么顺序观察榕树的?
榕树是什么样子的?
(分学习小组讨论交流。
)
(2)教师根据学生回答相机板书:
远看 一簇簇 一片片
近看 不可计数 卧
(3)指名朗读第五自然段,其他同学思考:
这段作者在远处从整体上写出了榕树的哪几个方面的特点?
(4)过渡:
远看大榕树。
作者从整体上写出了榕树的大小、颜色和形状,还交代了榕树的位置。
近看大榕树,作者又是抓住了榕树的哪些部分进行描写的呢?
(5)学生分小组讨论交流,重点了解榕树的生长特点。
①重点读课文第八自然段,思考:
最能突出榕树茂盛的是什么?
作者是怎样描写绿叶的?
②出示榕树的PPT课件。
利用图片让学生了解榕树的特点。
“似乎”“新的生命在颤动”表达了作者的什么感情?
(喜爱之情。
)
③小结写法,指导朗读,读出大榕树的静态之美。
并背诵重点语句。
(二)学习写“鸟”的部分。
1.过渡:
作者第二次经过“鸟的天堂”是什么时候?
见到什么了?
作者写出了鸟的什么特点?
从哪些词句可以看出来?
2.重点学习描写群鸟的相关段落,体会百鸟齐飞的动态美。
(1)学生找出描写“鸟”的段落,自由朗读,画出描写鸟的特点的词句。
(2)检查反馈:
A.指名朗读描写鸟的特点的词句。
B.提问:
哪些句子写出了鸟多的特点?
C.教师相机板书:
有的……有的……有的……
D.指导朗读,启发想象。
在朗读中想象句子所描绘的情景,感受鸟之多。
3.自由朗读课文第十二、十三自然段,用一句话表达自己的感受,并想想这种感受来自于课文的什么地方?
(1)理解“我们继续拍掌……有的在扑翅膀”一句。
(2)联系上下文理解词语“应接不暇”。
小结写法:
侧重写鸟的动态,作者运用以静衬动,动中寓静的方法,绘声绘色地描写了百鸟欢闹的场景。
二、熟读课文,体会写法
1.自由读课文第八自然段和第十二、十三自然段,比较其相同点和不同点。
2.让学生尝试用静态、动态描写的方法描写一处景物。
三、总结
通过对“大榕树”和“鸟”这两个部分的学习,让学生明白了“鸟的天堂”在南国的大榕树上。
作业新设计:
一、判断下列句子哪些是比喻句,在括号里画“√”。
1.那声音就像一支乐曲。
()
2.榕树正在茂盛时期,好像要把它的全部生命力展示给我们看。
()
3.只有无数的树根立在地上,像许多根木桩。
()
4.那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂。
()
二、读下列词语,再照样子写。
白茫茫:
();()一簇簇:
();()
三、阅读直通车。
鸟的天堂
在每年的7月初到8月底,北极的陆地上,一派生机。
红色的花儿娇艳得像一群小姑娘,黄色的花儿明亮耀眼,白色的花儿像闪烁在夜空的星星。
这时的北极不但是花的海洋,还是鸟的天堂。
成群的天鹅、大雁、野鸭等,从很远很远的地方迁徙到北极。
北极是它们的故乡。
它们在这里出生,也要千里迢迢地回到这里产卵、孵育后代。
那草丛里的鸟蛋,就像穿了迷彩服一样,和周围环境的颜色非常相似。
那刚孵出来的小鸟毛茸茸的,可爱至极。
鸟类中要数燕鸥最神奇了。
燕鸥在北极过夏,在南极过冬,每年都要在地球两极之间飞一个来回。
1.联系上下文,理解下列词语的意思。
迁徙:
千里迢迢:
2.因为
所以说鸟类中要数燕鸥最神奇。
3.这篇短文写了北极的 和 ,重点写了 。
4.短文中的“鸟的天堂”指的是 。
因为
附答案:
一、1.√3.√
二、雾蒙蒙喜洋洋一阵阵一天天
三、
1.迁移。
很远很远。
2.燕鸥在北极过夏,在南极过冬,每年都要在地球两极之间飞一个来回
3.花 鸟 鸟
4.北极 成群的天鹅、大雁等,从很远很远的地方迁徙到北极。
北极是它们的故乡。
板书:
密集
翠绿
不可计数
部分树枝像大树
叶子
枝干
第二次经历
早晨,动态
第一次经历
傍晚,静态
这美丽的南国的树
鸟的天堂
的确是鸟的天堂
处处鸟声
处处鸟影
教学反思:
成功之处:
1.在第1课时的教学中,着手培养学生看书动笔的良好习惯;然后在引导学生再读的基础上将课文分成“大榕树”和“鸟”两个部分,为后面继续学习做好了铺垫。
2.引导学生注意弄清作者的写作顺序,在阅读中体会以静衬动、动中寓静的写法,绘声绘色地描写百鸟欢闹的场景。
不足之处:
“学起于思,思源于疑。
”人的思维往往是从问题开始的。
本课教学在鼓励学生质疑上不够,多半是由老师引导出问题来。
今后的设想:
今后要多鼓励学生大胆质疑,在阅读、质疑、解疑、生疑的过程中层层深入,确立目标。
说课案:
教材分析:
《鸟的天堂》是著名作家巴金先生的作品,选作课文时有改动。
作者记叙了他和朋友两次经过“鸟的天堂”的所见所闻,具体描写了傍晚静态的大榕树和第二天早晨群鸟活动的景象。
宽阔清澈的河流,充满生机的大榕树,活泼可爱的小鸟,构成了一幅高雅清幽的风景画,展示了一派美丽动人的南国风光,表达了作者对大自然生命力的热爱和赞美。
作者第一次经过“鸟的天堂”,是在一个“太阳落下了山坡,只留下一段灿烂的红霞在天边”的傍晚时分,这一次,他没有看到鸟,只见到高大茂盛、充满生机的大榕树。
这部分重点刻画大榕树的美丽:
先写远看榕树的情景,再写近看榕树时枝干和绿叶的情态,展示出大榕树的勃勃生机。
在饱含情感的描写之后,作者发出由衷的赞叹:
“这美丽的南国的树!
”作者第二次来到“鸟的天堂”,是在阳光照耀下的早晨,他见到了鸟飞鸟鸣的热闹情景。
文中写了鸟声、鸟影,让人应接不暇;写了鸟的形态——大、小、花、黑;还写了鸟的各种姿态——叫、飞、扑;最后,又专写了一只画眉鸟,采用点面结合的方法描写了鸟的可爱和它们在“天堂”里生活的情景。
从作者的描写中,我们不仅知道了这里的鸟儿数量众多、种类繁多,而且还能感受到它们生活的自由和快乐。
选编这篇课文的目的:
一是引导学生通过阅读想象画面,感受大自然的和谐美好;二是让学生在读中感悟作者细腻、生动的描写方法。
本文教学的重点是引导学生想象“鸟的天堂”的美丽景象,体会作者两次去“鸟的天堂”的不同感受,教学难点是体会描写大榕树特点的语句。
说教学目标:
1.会人“逼、泊、桩、涨、暇、抛、恋、的”8个生字。
会写“段、竿、拨、芒、律、窄、株、误、泊、涨、眉”11个生字。
正确读写“灿烂、竹竿、白茫茫、规律、缝隙、照耀、树梢、静寂”等词语,积累文中的佳句。
2.有感情地朗读课文,背诵课文中自己喜欢的部分。
3.边读边想象画面,感受南国的美丽风光,体会作者热爱大自然的思想感情。
重点
学习课文第二、三自然段,体会大榕树的大和勃勃生机以及鸟儿的多和欢乐。
难点
体会“那‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂啊!
”这句话所表现的思想感情。
学情分析
四年级学生已具有了初步的调查能力、搜集信息的能力和表达的能力。
而在阅读中真正体会文章所孕育的能力还不够,学生的个性化发展还不够明显。
教法学法
新课标提出“小学语文教学必须改进教学方法,提高教学质量”的目标。
并要求“倡导自主、合作、探究的学习方式,正确处理好师生的关系,发挥教师的主导作用,充分调动学生学习的积极性和主动性,突出学生的主体地位,使学生积极参与到课堂的讨论,勇于探索。
使学生的自主学习性得到提高和发展”。
课标强调了要以学生学习为主,为了让学生真正的参与到学习中来,让学生谈自己的体会,以“以读代讲”的教学策略,
1、教学方法:
采用启发式、讨论式教学(谈话法和讨论法)。
2、教学手段:
多媒体的简单应用,优化课堂教学。
3、学习方法:
A、圈圈,画画。
B动脑筋、敢提问。
C、、有主见,谈看法。
D找伙伴,共探究。
教学过程:
一、回忆复习
1.上一节课我们学习了哪些内容?
谁能说一下自己的收获?
A.“鸟的天堂”指什么?
作者去过几次?
看到的景象有什么不同?
B.课文可以分成几个部分?
怎样分?
2.老师根据学生的回答相机板书:
大榕树 鸟
教师追问:
课文中哪几自然段是写“大榕树”的?
哪几自然段是写“鸟”的?
[设计意图] 课文内容较多,这里的复习很有必要。
主要是让学生整体性地把握全文,暗含初步感受文章的结构美之意。
二、精读课文,感受情趣
(一)学习写“大榕树”的部分。
1.同学们找出描写大榕树的段落,自由朗读课文,画出描写榕树样子的词句,看看课文是怎样描写大榕树的。
2.检查反馈:
(1)提问:
作者是按什么顺序观察榕树的?
榕树是什么样子的?
(分学习小组讨论交流。
)
(2)教师根据学生回答相机板书:
远看 一簇簇 一片片
近看 不可计数 卧
(3)指名朗读第五自然段,其他同学思考:
这段作者在远处从整体上写出了榕树的哪几个方面的特点?
(4)过渡:
远看大榕树。
作者从整体上写出了榕树的大小、颜色和形状,还交代了榕树的位置。
近看大榕树,作者又是抓住了榕树的哪些部分进行描写的呢?
(5)学生分小组讨论交流,重点了解榕树的生长特点。
①重点读课文第八自然段,思考:
最能突出榕树茂盛的是什么?
作者是怎样描写绿叶的?
②出示榕树的PPT课件。
利用图片让学生了解榕树的特点。
“似乎”“新的生命在颤动”表达了作者的什么感情?
(喜爱之情。
)
③小结写法,指导朗读,读出大榕树的静态之美。
并背诵重点语句。
(二)学习写“鸟”的部分。
1.过渡:
作者第二次经过“鸟的天堂”是什么时候?
见到什么了?
作者写出了鸟的什么特点?
从哪些词句可以看出来?
2.重点学习描写群鸟的相关段落,体会百鸟齐飞的动态美。
(1)学生找出描写“鸟”的段落,自由朗读,画出描写鸟的特点的词句。
(2)检查反馈:
A.指名朗读描写鸟的特点的词句。
B.提问:
哪些句子写出了鸟多的特点?
C.教师相机板书:
有的……有的……有的……
D.指导朗读,启发想象。
在朗读中想象句子所描绘的情景,感受鸟之多。
3.自由朗读课文第十二、十三自然段,用一句话表达自己的感受,并想想这种感受来自于课文的什么地方?
(1)理解“我们继续拍掌……有的在扑翅膀”一句。
(2)联系上下文理解词语“应接不暇”。
小结写法:
侧重写鸟的动态,作者运用以静衬动,动中寓静的方法,绘声绘色地描写了百鸟欢闹的场景。
[设计意图] 阅读教学是学生、教师、文本的对话过程。
既然是对话,必然存在学生、教师对文本的叩问,因此,“作者在远处从整体上写出了榕树的哪几个方面的特点?
”“想想这种感受来自于课文的什么地方。
”这既是对学生的提问,更是学生对文本的深度叩问。
二、熟读课文,体会写法
1.自由读课文第八自然段和第十二、十三自然段,比较其相同点和不同点。
2.让学生尝试用静态、动态描写的方法描写一处景物。
[设计意图] 以读悟法,以法导写,这是阅读教学从内化到外化的具体体现;读写结合,是被广泛证明了的成效卓著的语文教学之道。
本课综合运用静态、动态描写景物的方法值得学生学习模仿,所以,在引导学生比较出两种描写方法的异同点后,及时给学生一个模仿运用的平台,这种“学以致用”是非常到位的。
三、总结
通过对“大榕树”和“鸟”这两个部分的学习,让学生明白了“鸟的天堂”在南国的大榕树上。
[设计意图]理解作者运用以静衬动,动中寓静的方法,并且模仿这种写法写一处景物。
达到学以致用的学习目的。
板书使学生一目了然地了解本课的主要内容,更好地掌握本节课的重点。
作业:
作业以课文理解为主,使学生更深刻地理解课文内容。
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- 鸟的天堂 教案 四年级 上册 语文 天堂