留村中学有效教学方法与途径.docx
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留村中学有效教学方法与途径
“有效教学、有效学习”的研究报告
我校位于靠近城市的农村,学生的学习基础和学习意识都比较落后,有一大部分学生到学校读书漫无目的,“做一天和尚撞一天钟”,学习上松松垮垮,敷衍应付,毫无上进心。
通过问卷调查,学生的思想状态归结为以下几点:
第一,再怎么用功学,重点高中也考不了,也不想上,太苦;第二,现在的书本知识太深了,学起来费力,太难。
第三,中考成绩不论怎样,职业学校都能上。
细究原因就是缺乏明确长远的学习动机,怕苦畏难。
对这样的学生只凭简单的大道理说服教育是没有用的。
加强学生学习动机的激发和培养,引导学生自觉、主动地去学习是十分必要的。
让他们学得轻松,喜学、乐学,学有所得是学校首先要解决的问题。
因此,推进新课改,实施有效教学势在必行。
我校在教育局教研室各位领导的指教下,于2009年9月开始进行此项课题的研究。
各组实验人员开始实施,制订相应的课题研究计划,以例会或教研的方式开展课题研究的研讨活动,定期组织评课选优,观摩研究课、实验课、示范课。
进行教学设计和教学案例的交流,撰写经验总结和相关论文,不断修改和完善课题研究计划。
在全校各班级中,全面倡导有效教与学的实验,及时发现问题适当改进教学策略,提炼有效课堂教学策略范例并撰写有效课堂教学案例集。
并及时总结上升到理论的高度,形成论文集,进一步指导下一步的提高课堂有效教学策略的研究。
在提高教学有效性上寻找突破口,在提升课堂效率上探寻途径,在新课改实施中作好研究。
下面,我就我们学校“有效教学和有效学习”课题开展情况作一总结。
一、重视课改,研究课改,深化课改,推进课改
我校按照“转变理念,积极探索,精心实施,扎实推进”的课改工作思路,加强课改理念培养,在学习中不断认识新课程,大力开展教学研究,在实践中不断深化新课改,总体上讲,我校课改工作是积极稳妥扎实推进,成效已经凸显,我们的做法是:
1、完善制度措施,为课改提供有力保障。
初中课改是教育模式的一次巨大变革,是学校寻求新的发展的良好机遇。
针对课改,我校制定了课改方案,学分评定办法,学生成长记录册,教师、学生评价办法,新课改课堂评价细则等。
组织开展了一系列活动,加强对新课程的培训和再培训,开展了新课程研讨,启动了新课程课题研究,加强了对外交流,先后到县内名校进行学习研讨。
同时,我们还分别召开学生大会、家长会,宣传课改精神,使得课改理念深入人心,取得共识。
2、加强培训和学习,促进教师理念发生根本性变化。
我们按照“先培训,后上岗,不培训,不上岗”的规定,组织教师进行了五次大的培训,一个是参加教育局进行的新课程培训;二是组织教师参加新教材培训;三是组织骨干教师参加市新课程骨干教师培训;四是由学校进行新课改实施办法培训。
五是参加远程教育培训(网上学习)。
通过培训,有效提高了教师对新课改的认识,深化了教师的新课改理念,明确了课改思路,坚定了课改信心。
3、更新教学理念,提高课堂教学效率。
课堂教学是实施新课程的主阵地,是课改实施中的重中之重。
谁抓住了课堂,谁就掌握了课改的主动权。
只有提高课堂教学质量,优化课堂教学模式,改革课堂教学策略,才能使新课改得以顺利进行。
为此,我们积极实践课堂“六环节”教学模式。
即:
自学质疑,合作探究、展示交流、引导点拨、归纳总结,检测提升。
并提出了:
“夯实基础,滚动提高,分层要求,重视应用”的课堂教学要求。
在开学之初,我们就在七、八年级开展了新课程教研活动,先由各学科教研组长上一节示范课,再由各学科青年教师上一节展示课,每节课后,由备课组长负责进行评课,展开研讨。
我们积极倡导教师写教学反思和教学案例,我们提出的口号是“让反思成为一种习惯”,一堂课可以从三个方面进行反思:
教了什么?
怎么教的?
教得怎样?
这对教师的专业成长很重要。
本学期,我们还提出了课堂教学优化的“三个基本原则”一个是精讲多练是课堂教学的基本原则;二是学生是否参与教学活动是课堂教学的评价原则;三是学生是否掌握知识并能够运用是课堂教学的考核原则。
从目前看,我们的大部分教师能运用新课改理念指导教学,课堂上能重视师生的互动,关注学生的参与度,每一节课都能适度引入练习,课堂效率也进一步提高。
4、倡导探究学习,凸显主体精神,关注学生成长。
(1)、新课程中三维目标之一就是情感、态度与价值观,只有充分调动学生学习的积极性才是有效教学的前提。
所以我们要求教师从以下几方面做起:
①、加强学习目的教育,培养成功意识。
对学生进行学习成功教育,可以从个人意义人手,培养初中生的自主学习意识、人生规划能力;从个人意义中逐步引出社会意义,并以社会意义支配、调节个人意义。
②、创设问题情景,实施启发式教学,推进学生学科学习动机的形成与发展。
问题情景的设计,要有思考的价值、思考的必要和解决的可能。
③、整合教学内容,改革教学方法,让学生从教学内容的逻辑性、系统性、趣味性、新颖性中,从生动活泼的教学方法中,获得精神上的某种满足。
④、要及时反馈学习结果,增强学生的自信心或鞭策学生发奋学习。
⑤、要适当开展竞赛活动,有效利用奖惩手段。
⑥、通过培养学生良好的自我成就感,引导学生对自己的学习行为进行合理评价、判断和自我反应,诱发学生自我激励,形成学习动机的自我调节系统。
(2)、确立主体,合理探究。
新课程倡导的是探究学习,但学习的时间是有限的,教学内容很多,课堂容量又比较小,如何进行探究学习教师感到无所适从,有时稍一探究教学内容就完不了,不让学生探究又与新课程理念相违背,我们认为新课程倡导的探究学习是正确的,但是探究学习是有层次的,也并不是所有的课都要让学生去探究。
七年级学生由于能力的原因,目前应以接受学习为主,但要在重要问题上进行探究,探究式学习时间要充足,探究学习必须要有结果。
只有课堂气氛热烈,而学生没有掌握一些最基本的知识与技能的课,不能算是一节好课。
要加强对学生学习方法的培养,对七、八年级学生而言,学习的心态,学习的方法是我们解决的重点,我们各年级都能重视学法指导,指导形式有四种:
一是请专家作报告;二是学校个别谈心指导;三是班主任进行思想教育。
(3)、夯实基础,促进发展
新课程三维目标之一就是知识与技能,我们针对学生实际,要求教师力争做到“六个一点”,即“起点要低一点,基础要宽一点,台阶要密一点,难度要小一点,练习要多一点,落实要严一点”。
七年级要全面夯实基础,不偏科;八年级要安排好进度,确保学生有足够的复习时间;九年级的复习要针对中等生,精选中等题,“稳扎稳打,步步为营”。
要围绕“基础”推进教学效率的提高。
二、以细化、深化常规教学为载体,扎实开展有效教学推进年活动
我们认为,常规教学是有效教学实施的载体,常规教学的精细化就是有效教学落实的途径。
教学有效性的标志就是学生对知识的掌握与运用,而它的表现有两个方面:
一是社会实践应用方面;二是学习实践应用方面。
就现实而言,就是学生会不会把所学知识应用与生活、应用于做题。
由此可见,练习与巩固是常规教学中应该普遍得到加强的环节。
为此,我们把有效教学活动开展的重点放到四个方面:
重视备课、重视课堂、重视练习、重视辅导。
1、重视备课。
备课是教学的基础,它对课堂教学的质量起着决定性的作用。
在备课中教师一定要做到细致、新颖、独特,具有操作性。
我们对教师备课提出的要求是“个人领悟,集体研究,把握课标,重组资源”,教师要细致分析教材,充分挖掘教材所蕴涵的信息,注意把教学内容向广度和深度两个维度发展。
侧重知识之间的联系,体现知识产生的方法,展现研究知识、解决问题的过程;侧重知识的运用,体现实践性;侧重知识的更新,体现时效性。
教师在备课中必须做到”六备”:
备教材、备学生、备教法、备学法、备设计、备习题。
2、重视课堂。
要提高教学质量,根本出路在于提高课堂效益,让学生积极、主动地参加教学全过程。
为此,我们要求教师在课堂上做到有序、有趣、开放,使教学过程具有趣味性、实效性。
在知识的呈现、学生探究活动的组织、练习的安排等方面都要考虑有序性,这是提高课堂教学质量的前提。
教学内容和教学手段要做到有趣性,注重教学内容与学生生活实际的联系,注重教学内容的呈现形式符合学生的身心发展特点。
教学过程要做到开放性,关注学生对知识的学习过程,关注学生对问题的思考过程,关注学生思维实际,留给学生思考的时间和空间,充分调动学生学习的积极性、主动性。
教师要鼓励学生质疑,要百花齐放、百家争鸣,坚决不搞一言堂,坚决不做无效的提问。
课堂的基本要求是:
一要精讲、二要多练、三要有法、四要紧凑、五要高效、六要完整。
同时要求教师上课要掌握“七种技能”的运用。
即导入新课技能、语言表达技能、提炼方法技能、组织教学技能、应用多媒体技能、总结发散技能、知识迁移技能。
3、重视练习。
练习是学生获取知识、掌握知识、探索知识的重要途径,是课堂知识巩固的基本环节。
所以,抓好练习是提高教学质量的保证。
练习设计要做到多样、开放、创新,具有实效性。
练习形式要多样,同一知识要以不同的形式呈现,促使学生灵活应用所学的知识解决不同类型的问题;练习内容要开放,要结合社会生活题材以及学生生活素材来选题或命题,提高学生应用知识解决实际问题的能力;练习方法要创新,笔答、口答、竞答、征答等多种方法并举,提高学生的体验能力。
4、重视辅导。
培优扶弱是大面积提高教学质量的有效策略。
辅导是实现这一要求的一个有效办法。
对于优等生:
要求以扩充与提高为主,完善课内打好基础,丰富课余提升能力,重视激励知难而进,加强辅导脱颖而出。
对于中等生:
要求以补充与转化为主,促进向优生转化。
丰富课内强化基础,适当扩充有利提高,及时鼓励重在推进。
对于学困生:
要做到多关心、多接触、多面批、多鼓励。
要重视其特长发挥,多增加他们成功的体验,及时发现他们的闪光点,引导他们树立自信心,完成基本教学任务。
5、强化教学过程中的反馈矫正环节
只管教不管学,没有形成一个由教学目标出发到教学目标达成的封闭式教学控制系统,是影响教学质量的重要原因。
学习上的困难生主要也是由于在学习过程中一堂堂课、一个个单元的问题和失误积累造成的。
为此要求教师有意识地采取有针对性的补救和矫正措施:
(1)课堂教学要有前置性补偿矫正教学环节,对批改作业中发现的问题进行矫正,对学习新知识所需的相关的旧知识当中学生所遗忘的,或原本就没有掌握的内容进行补偿;
(2)课堂教学一定要有形成性检测,把课堂练习与形成性检测结合起来,对课堂教学目标的达成情况要及时掌握,并进行即时性的补偿矫正;
(3)如果是以单元作为组织教学的基本单位,不仅要重视单元新授课教学,还应该有前置补偿课。
6、提高作业的有效性
作业时课堂的延伸,是知识巩固的基本途径,是学生知识掌握情况的有效反馈,所以,作业题的质量一定要高,作业要坚持“四性”:
一是针对性,题目的内容要紧扣课堂教学的内容,题目的形式要符合训练目的,题目的难易要切合学生的实际;二是迁移性;三是延伸性;四是综合练习要有整体性。
学生完成作业要认真,除了作业的量要适当以外,教师一定要加强指导、检查和督促。
教师对作业要有及时、精到的讲评,要在教新课前把作业讲评好。
要重点讲评学生作业中存在的带普遍性的典型问题。
对作业讲评以后,教师要督促学生及时订正错题,巩固讲评的效果。
有的学生的错题教师没有讲评到,教师要做好个别辅导工作。
对错题要重复训练。
对学生作业中出现的典型错题,带普遍性的错题,以及学生容易做错的题目,教师要随时收集,过了一段时间再训练一次,重复训练时既要有原题又要有变式题。
7、注重教法、学法的研究与落实
所有教师都要从研究学法人手,切切实实改革教法,认认真真指导学法。
要把学法指导渗透到一切教学过程之中,便学生学得主动,学得活泼。
学校要提高学习方法指导的有效性,坚持学法指导与教法改革同步、讲清道理与实际能力培养相结合、集中指导与平时训练相结合、学法指导与心理疏导相结合等原则。
在可用教学时间有所增加的情况下,要控制学科上课时间,改革粗放式教学,不打“疲劳仗”。
安排一些自习课,给学生多一些消化的时间,指导学生学会自习,养成自习的习惯。
要在教学要求、时间安排和习题训练等方面切实做到分层教学,力求让每一个学生都能学有所得。
8、切实加强考练、考试管理,发挥质量分析的导向作用。
我们的九年级要举行3次“模拟”检测。
各年级每月还要进行阶段性测试,在每次考试后我们都要认真进行考后的质量分析:
(1)学生分析,这既是对老师教的评价,对学生也是一个反思的过程。
(2)教师分析,分析到人,分析到题,找出学生的个体差异,找出教与学中的薄弱环节。
(3)教研组分析,寻找教与学的衔接环节问题,找出平行班级的群体差异。
(4)年级组分析,重点解决学生各学科学习上的不平衡性,各班级在质量上的不平衡性,教师教学上的不均衡性。
(5)教导处综合分析,向全体教师通告本年级、各学科教学分析结果,提出指导性意见,落实改进措施。
我们强调要高度重视试卷的讲评,讲评要有足够的时间,试卷的讲评一般可采用诊断性讲评、发散性讲评、探索性讲评、延伸性讲评等形式。
考后要求学生统一进行“二次满分过关卷”活动,让学生明白错误之处以及错误的原因,以达到巩固知识强化能力。
9、以形式多样的活动为途径,推进有效教学活动的深入。
(1)、四种基本课型展示活动。
示范课、多媒体与学科整合展示课、汇报课、公开课。
(2)滚动式考练的研究与完善。
小考练、大考练、期中、期末考。
我们不但提出了不同的功能划分,而且进一步提出了四度要求:
即紧跟进度,容量适度,减少频度,提高效度。
(4)按照学校教师梯级推进培养规划,对青年教师实行专业技能理论与实践考核,提高教师执教水平。
(5)重视学法指导,引领学生自主学习。
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