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中考作文修改
中考 作文对语言基础等级的要求是“流畅”,发展等级的要求是“词语生动,句式灵活,善于运用修辞的手法,文句有意蕴”。
笔者欲以作文对语言的要求为重点,借用学生作文实例说明雕琢语言之功效。
【原文】 新芽·我
初春的一场纷纷扬扬的大雪代替了漫天飞舞的柳絮,挂满枝头的霜雪盖住了摇曳枝头的绿叶(1),白茫茫的一片,似乎压住了所有的生气,一切都显得清冷……(2)独自走在飘雪的大街上,望着头顶飘飞的雪花,感觉自己就是一片随风飘舞、不知去向的雪花,无助、失意、迷茫……(3)看看天,看看远方,才意识到自己的微不足道,犹如那在风中飘舞的雪花(4)。
走着走着,不经意间看见了那被雪片压弯的枝条,好似生气全无,就像自己一样。
陡然间,心中涌起一股暖流(5),心中突然有了一种强烈的愿望(6):
何不拂去枝条上的雪,让枝条恢复一丝生气呢?
我伸出手,慢慢地向枝条伸去,手却停在半空……“我给枝条拂去雪花(7),谁为我拂去心中的雪花呢?
”想着,手又缩了回来。
“何必那么想呢?
”手又伸了出去。
慢慢地拂去一片片的雪。
忽然,一颗新芽!
一颗新芽呈现在我的面前(8)。
再拂去枝条上的雪,一颗颗的新芽出现了,虽不饱满,却充满了生气。
“雪下怎么会有新芽呢?
它们能熬得住这寒冷的霜雪吗?
(9)”我不禁脱口自语道。
“说什么呢?
”不知什么时候,一位老大爷(10)站在了身后。
我回转身,恭敬地叫了声:
“大爷!
”“小伙子,看什么呢,这么出神﹖我已在你身后站了一会儿了。
” “新芽!
雪下新芽!
”我惊叹地回答。
“噢 新芽呀,它们的确值得你们驻足。
知道吗,天虽然冷,雪虽然厚,但这是压不住生命的萌发的。
这些新芽,经历了一冬的积蓄,必定会在春天萌发的,就像你一样(11)。
”“像我一样?
你怎么知道像我一样?
” “小伙子,我怎么不知道,哈哈……(12)”老大爷说着走远了。
是的,新芽如此,自己也是如此。
现在是自己的冬天,但这不也是自己积蓄力量的时候吗?
冬天虽漫长,但春天总是会来的。
只要心中有梦,充满生气,还怕新芽不能萌发吗?
自己不能成功吗(13)?
【语言剖析】 本文选材较好,借新芽的萌发而感悟生活。
因没有很好地雕琢语言,总感觉文意不深。
(1)处“霜雪、摇曳的绿叶”与全文所写不合拍,既然“叶”已“绿”,“芽”作何解释?
(2)处出现在首段,有“明目醒人”之功效,这里的环境描写又起渲染作用,完全可以变换句式以突出“冷”。
(3)与(4)部分重复,“感觉自己……”与“意识到自己……”可以整合在一起。
(5)处的“暖流”不通,何来“暖”?
可改为“冲动”。
(6)处的“突然”与前文的“陡然”又重复。
(7)处不连贯。
(8)处可变换句式,以突出发现新芽后的惊喜。
(9)处多余。
(10)、(11)、(12)处语言既不符合人物身份,又给人突兀之感。
(13)处应卒章显志,但文句意蕴不足。
如若锤炼一下语言,就是另一种韵味了。
【修改稿】 雪中新芽
初春的一场纷纷扬扬的大雪代替了漫天飞舞的柳絮,白茫茫的一片,似乎压住了所有的生气,一切的一切都显得——冷!
高三 ,唉……
难得有雪,独自走在飘雪的校园。
看看天,看看远方,才感觉到天地之广袤,才意识到自己的微不足道,犹如那风中飘舞的不知去向的雪花 无助、迷茫……不经意间瞥见了那被雪片压弯的小杨树的枝条,好似生气全无,就像我自己。
陡然间,心中涌起一股冲动,一股强烈的冲动:
何不拂去枝条上的雪,让它轻轻松松地不带任何重压地生活呢!
伸出手,慢慢地向枝条伸去,却又停在了半空:
“我给枝条拂去雪花,谁为我拂去心中的雪花呢?
”手缩了回来:
“心中有雪的日子太难熬!
” 手又伸了出去。
慢慢地拂去一层一层的雪。
“新芽!
新芽!
”当几颗鹅黄中泛着绿意的新芽呈现在眼前时,我惊呼道。
迫不及待而小心翼翼地再轻轻拂去整个枝条上的雪,一颗颗的新芽出现了。
虽不饱满,却充满了生气。
“好顽强的新芽!
”我不禁自语道。
“说什么呢?
”不知什么时候,班主任站在了身后。
我回转身,恭敬地叫了声:
“老师!
” “晓娄,看什么呢,这么出神?
” “新芽!
新芽!
雪下新芽!
”我惊叹地回答。
“哦,新芽!
它们的确值得我们驻足。
天虽然冷,雪虽然厚,但压不住生命的萌发。
这些新芽,经历了一冬的储蓄,必定会在春天萌发的,就像你一样。
”“像我一样?
像我一样……”我迷茫地看着老师。
“是的,正如你,十年寒窗孕育正是你的冬天。
”班主任说着走远了。
看着新芽,我陷入了深思…… 噢!
新芽如此,自己也是如此。
现在是自己的冬天,但这不也是自己积蓄力量的时候吗?
冬天虽漫长,但春天总是会来的。
只要心中有梦,还怕新芽不萌发吗?
玉砌般的世界,好美!
中考语文作文修改与点评范例:
温暖并没有结束
【注意审题,什么叫做“并没有结束”?
指的是你以为它结束了实际上并不是这样,或者指的是在你心里你认为它没有结束,实际上它可能是已经结束了。
】
打开记忆五彩斑斓的宝盒,青春季节的所有喜悦悲伤如同电影般清晰地展现在眼前,又快速飞逝,留下一串深深浅浅的脚印。
我知道,虽然这一切像过眼云烟一般,但那心中的温暖却可以永不磨灭。
温暖并没有结束。
【开头不错!
】
从未想过初三是如此的艰难,第一次期中考试失利的阴影像一张密不透风的网紧紧束缚着我。
惨白的试卷上似红非红、似黑非黑的颜色模糊了我的双眼,我仿佛看见梦想的花朵在无力的凋零着。
【很好!
】
忐忑不安地拿着试卷找王老师分析,本以王老师会批评我,却没有想到老师竟然很耐心地安慰起我来。
抬起头,无意中撞上了老师的目光,她的眼神之中写满了殷切的希望与细心的关怀。
老师用她沾满粉笔灰的手轻轻地拍了拍我的肩膀,直视着我说道:
“一次的失败不会让我怀疑你的实力,不要因为一次失败就对自己失去信心,只要你继续努力下去就一定会成功的!
”凝视着老师的眼睛,我突然感觉到心底涌起了一股暖流,穿过我的肌体达到灵魂的最深处,慢慢地激发出一股强劲的力量,使梦想的花朵又重新绚丽绽放。
是的,“希望本是无所未有,无所谓无的”,这一切只是个开始,如果刚一开始我就选择放弃就永远没有成功的可能了。
【缺乏老师给你温暖的“动情点”!
老师你文章的动情之处在于,老师给予你温暖,那么老师给予你温暖的过程或者那一瞬间,你应该详细写一写。
】
老师给予我的温暖并没有结束,我毅然握紧手中的笔,带着老师给予我的温暖,义无反顾地踏上了初三继续为梦想而努力的征程。
每个白天的课程我都努力让自己的大脑随着老师讲课的速度飞速的运转着,眼睛紧盯着黑板,生怕漏掉任何一个知识点。
每个晚上更是我努力向顶峰发起冲击的好时机。
皎洁的月光透过几层玻璃照在书桌上,正是夜阑人静时,唯有手中笔不辍,身边堆着的“五三”“轻巧夺冠”……桌上铺着的一沓沓的演算纸。
明亮的灯光下,我的眼皮时不时的打架,手腕在与笔杆的胶着之间更增加了几分酸疼。
这时“铃铃铃”,电话响起来,是张伟豪打来的。
“马嘉琪,问你道题……注意休息,成,再见。
”电线传导的不仅是信号,更是一份饱满的温暖。
一种温暖的气息顺着血液缓缓流动着,渐渐地充满整个我的心房,又轻轻拂去一丝酸痛。
是的,就算再苦再累,我身边还依然有他们和我一起努力着,他们给予我的温暖并没有结束。
于是我打起精神,坚定不移的走下去。
正如《年华似水》的歌词一样:
年华似水匆匆一瞥,少岁月轻描淡写。
岁月的车辙终究会带着那些往昔的时光飞逝,而留在心中的那所有的温暖将永远不会熄灭,将永远照亮我前进的道路。
温暖,将永世长存。
温暖并没有结束……【开头结尾的点题还是不错的,注意中间部分的描写还是要加强。
】【相对来说我觉得你的文章中抒情议论的成分比较多,而细节描写比较少,实际上议论抒情在记叙文中所占的比例一定是很少的,是建立在记叙和描写基础之上的,所以好的文章一定是细节打动人,而不是由文章的作者在那里一味地抒情议论。
】
一个星期天的早晨,西北风呼呼地刮着,天冷极了,可我却早早地起床了。
因为爸爸给我买了一张早场的电影票,要看这场电影,是我盼望已久的事了。
5z
好不容易挨到八点,我骑着自行车向电影院的方向驶去。
突然,我看见同学李刚哭丧着脸,推着一辆自行车从对面走来。
我一个急刹车,停在了他的面前。
他猛地一楞,定神一看是我,连忙抹去脸颊上的泪痕。
我惊讶地问:
“出了什么事啦?
”他低头不语。
我急了,问他道:
“你推着车上哪儿去呀?
”
他这才吞吞吐吐地说:
“我……我妈妈病了。
”我心想,妈妈病了,李刚应在家照顾她才是,他推着车出来干啥,会不会是去请医生?
我连忙说:
“那你是不是去请医生?
”“不,妈妈让我骑车到爸爸单位去,让爸爸立即回来送妈妈到医院去看病。
”
“那你快骑车去呀!
”“唉,这车真不争气,出了弄堂口我才发现后轮胎一点气也没有了,一时又找不到修车摊,真急人!
”李刚边说边流露出十分焦虑的神情。
我想,李刚的车坏了,不能立即去叫他的爸爸回来,这样会耽误他妈妈的病情的。
我看了看自己的自行车,毫不犹豫地说:
“你骑我的车去吧。
”“那你……”“我没事!
”说着,我便迅速地与李刚换了车。
“那太谢谢你了!
”“别谢了,快去叫你的爸爸吧!
”
我一直目送着李刚骑着我的自行车消失在路的尽头。
[评析]这篇文章记叙了“我”做的一件好事,反映了“我”急人所急,为他人着想,关心别人的好品质。
文章一开始清楚地交代了事情发生的时间是“一个星期天的早晨”,地点是“我”去看电影的路上,有关的人物是“我”和同学李刚。
交代了事情的起因:
“我”在去看电影的路上,看到同学李刚哭丧着脸,推着一辆自行车从对面走来,便停下了车。
文章也交代了事情的经过:
“我”了解了李刚为什么推着车在路上走的原因,把自己的车借给了他。
那么,事情的结果怎样呢?
“我”有没有去看电影?
“我”是把李刚的车推回了自己的家,或是推到了李刚的家,还是找到了修车摊把车修好了?
“我”是怎样与李刚把车再换回来的?
这些情况,文章都没有交代清楚。
由于作者在记叙一件事时,草草收场,匆匆结尾,所以让人在读后会产生以上这些问题。
可见,写写事记叙文,这事情的六个要素是缺一不可的。
我们有的同学往往不注意这些,在写事时,要么没交代原因,要么忘了写结果。
我们说,少了任何一个方面,记事都不能算完整。
我们在写一件事时,不仅要把事情的地点、时间、人物交代清楚,还要把事情的起因、经过、结果记叙完整。
下面这篇修改后的文章,就把事情写完整了。
一个星期六的早晨,西北风呼呼地刮着,天冷极了,可我却早早地起床了。
因为爸爸给我买了一张早场的电影票,要看这场电影,是我盼望已久的事了
好不容易挨到八点,我骑着自行车向电影院的方向驶去。
突然,我看见同学李刚哭丧着脸,推着一辆自行车从对面走来。
我一个急刹车,停在了他的面前。
他猛地一楞,定神一看是我,连忙抹去脸颊上的泪痕。
我惊讶地问:
“出了什么事啦?
”他低头不语。
我急了,问他道:
“你推着车上哪儿去呀?
”
他这才吞吞吐吐地说:
“我……我妈妈病了。
”我心想,妈妈病了,李刚应在家照顾她才是,他推着车出来干啥,会不会是去请医生?
我连忙说:
“那你是不是去请医生?
”“不,妈妈让我骑车到爸爸单位去,让爸爸立即回来送妈妈到医院去看病。
”
“那你快骑车去呀!
”“唉,这车真不争气,出了弄堂口我才发现后轮胎一点气也没有了,一时又找不到修车摊,真急人!
”李刚边说边流露出十分焦虑的神情。
我想,李刚的车坏了,不能立即去叫他的爸爸回来,这样会耽误他妈妈的病情的。
我看了看自己的自行车,毫不犹豫地说:
“你骑我的车去吧。
”“那你……”“我没事!
”说着,我便迅速地与李刚换了车。
“那太谢谢你了!
”“别谢了,快去叫你的爸爸吧!
”我一直目送着李刚骑着我的自行车消失在路的尽头。
这时,我才想起看电影的事。
我望着那辆没有气的自行车,心想:
今天的电影恐怕看不成了。
对!
修车去。
我顶着凛冽的西北风,好不容易找到了修车摊,把李刚那辆车的后轮胎给补好了。
*
下午,我骑着李刚的车,来到了他家。
他妈妈躺在床上,用微弱的声音对我说:
“谢谢你!
”我说:
“不用谢,您好好养病吧!
”我骑着自己的车,行驶在回家的路上。
天还是那么的冷,北风仍呼呼地刮着,可我的心却是暖暖的。
修改后的文章,补充了事情的结果,这样就把一件事叙述完整了。
文章在最后交代了“我”没有去看电影,而是去找了修车摊,为李刚修好了车,最后还把车送到李刚家,这样使读者对这件事有了完整的了解。
这部分内容不仅照应了上文,而且也有利于中心的表达,进一步突出了“我”急人所急、想人所想、乐于助人的好品质。
[y 由此可见,我们在写一件事时,一定要写清楚事情的六要素。
下笔前如果这六个方面的材料已经准备好了,而且自己知道得很清楚,方可以列提纲作文。
相反,如果对于这件事的六要素不清楚或不全清楚,这说明你还不够了解这件事,最好等了解清楚后再写。
因为一篇写事记叙文,六个要素写清楚了,才会使人觉得文章写得有内容,有条理,完整、清晰,才会使人读后留下深刻的印象。
[习作评析2]下面一篇习作,灵活的运用了插叙,起到了良好的效果。
-
考卷发下来“嘿!
这节课发考试卷子!
”不知道哪个快嘴进门就喊。
一句话像捅了马蜂窝,班里一下子就炸一开了锅。
惨了,这次准没考好,回家准备有一场“暴风雨”的同学:
“唉,怎么办呢?
要是这次再考不好,不及格……妈妈早已放下话了要是拿不了高分就别想进这个家门。
”陈晓山怏怏地说,其他的同学也跟着议论着。
可只有他——刚刚转进初三
(1)班的陆健坐在那里安安静静的。
他也同样听见了喊声,但是脸上却没有丝毫多余的表情,没说一句话,静静地看着书等着上课。
谁都知道自从他转到这个班,成绩“冠军”的宝座,稳稳地让他夺取了。
不论每次的大考、小考他总是在第一位的位置。
全班同学无不敬佩他,就连以前在班里称霸一时的陈晓山也嫉妒得不行。
每次见他取得了同学们都不敢想的高分时,都没见到他高兴地笑过,也许是他考的高分太多不在乎,或许是故意装装样儿,谁也没有猜到为什么。
也有不少同学向他请教成功秘诀,可多次被他婉言地谢绝了。
难怪有人给他送了个绰号“冷面高分。
”
终于讨厌的上课铃声打响了,同学们陆陆续续回到自己的位子上坐好。
语文老师抱着一大摞让人毛骨悚然的卷子,匆匆走上讲台。
“下面开始发考卷”,老师单刀直入。
“陆健,一百分!
”哗……同学们一阵掌声,其实这已是常事了。
陆健以平常少有的沉稳走上讲台接过卷子,而细心的同学却发现,在老师念分的时候,他的眉头稍皱了一下…
放学了,陈晓山拿出以往少有的谦虚来到陆健跟前,说道:
“放学一起走好吗?
我想请教‘您’点事儿。
”陆健微笑了一下:
“好吧!
”)
两个人在河边漫步,以往傲气十足的陈晓山不知道怎么开口才好,半天两个人默默无语。
“我知道你找我的来意。
”还是陆健打开了僵局,点破了陈晓山心中的那层“纸”
“呵,你知道?
说说看吧。
”
陆健一笑并没有下面回答:
“我给你讲个小时候的故事,我小学三年级的时候,语文第一次考一百分。
那天,我高兴地发疯了,因为以前我拼命地学习,就是为能考个满分,使自己成功一次,愿望终于实现了。
不怕你笑话,当时我兴奋得一夜没睡好觉。
可是,后来直到六年级我却一次一百分也没有再考过。
”
“为什么?
难道你骄傲吗?
”陈晓山插问道,“也许是吧,当时我也不明白为什么。
总是思索着想寻找答案。
终于我明白了,有考取了百分以后,我却失去了一百分以外的东西。
”
“你在说什么呀,什么一百分以外的东西呀?
我都糊涂了!
”
陈晓山第一次说这种话。
.“那就是一种动力。
人如果要永远争第一的话,就要永远把自己摆在第二的位置。
这样你才有永攀高峰的动力。
”陈晓山望着陆健以往少有的激情,眨眨眼睛,低下了头,没再说话。
两个人继续往前走。
河水默默地记下了这酷似人生哲理的对话,潺潺不断地向远方流去。
评析:
在叙述过程中,由于表达的需要,有时要暂时中断主要事件的线索,插入一些与主要事件有关的内容,插入的内容叙述完毕后,又回到主线上来,继续进行原来的叙述。
此文从全文来看,在叙述到陆健时插入关于他过去情况的介绍,避免了文章的平铺直叙,也交代了他学习成绩始终名列前茅的原因。
选择好的材料是考场作文能否取得高分的一个重要因素。
很多同学的中考作文立意正确、结构完整,层次清晰,语句通顺,但就是不能感染读者,当然不会评上高分。
一个主要原因,是选材不理想。
那在选材方面,我们该怎么着手呢?
课标指出:
写作时要能“多角度地观察生活,发现生活的丰富多彩,捕捉事物的特征”,“需要占有真实、丰富的材料”。
这是课标对选材提出的要求,只有这样才能指导学生写出鲜活的作文。
第一,材料积累
做生活的热心人,勤观察,多思考。
赞可夫说:
“应该打开窗户,让沸腾的社会生活,奇异的自然现象映入学生的脑海,借以丰富学生的感情经验,激发学生的感情。
”生活正在发生日新月异的变化,周围新人、新事、新物,随处可见。
只要学生做生活的有心人,善于发现和捕捉,善于思考和剪裁,作文新鲜材料就会滚滚而来。
选择材料还必须是自己熟悉的事物,如果不了解就要多去了解,多去认识。
只有对事物有了深入的理解,才会有话可说,有事可写。
关注时事,关注热点,作文选材也要紧跟时代的步伐,踏准时代的节奏,融入自己的真情,才能选出打动人心的材料。
当别人趋之若鹜地去选择那些古今中外的离人们遥远的所谓的著名的材料时,不妨选取那些发生在自己身上的或身边的平凡小事。
这些事,学生非常熟悉,写起来得心应手,写出来能给人以亲近感。
面对日新月异的现实生活,还要引导学生多了解时事,曲周县进修附中就要求学生多看《新闻联播》《焦点访谈》等节目,拓宽自己的知识面,丰富自己的情感,磨练敏锐的观察力,从而使自己善于从生活中积累一些与时俱进的材料
第二,材料选择
在精心审题和确立文章主题之后,就要对自己已有的材料进行一番的挑选抉择,这个过程就是选材。
选取的材料的好坏与文章中心思想的表达效果密切相关,选材要围绕中心进行,材料要服从中心的需要,在选材时要注意以下四点:
(一)选真实的。
真实,就是说选择的材料应是实实在在的真事,而不是道听途说甚至无中生有地编造,最好要选择自己亲眼看到的、亲耳听到的、亲身经历过的事情。
选材要坚持从生活实际出发,选取自己最熟悉、感受最深、能反映事物本质意义的材料。
只有真实的材料才能被读者接受和认可,才能使文章具有说服力和感染力。
(二)选典型的。
典型材料是指那些最能反映事物本质的、最能打动人心的、最能表现文章中心的、具有广泛代表性和强大说服力的材料。
在选材时,要从可以表现中心思想的大量材料中进行选择和提炼,力争做到少而精,材料要以一当十、以质取胜,而不是以多求胜。
(三)选新颖的。
所谓新颖,就是说选择的材料要新颖别致,不落俗套,要反映具有时代特色的精神风貌,要能代表时代精神。
同学们要注意,选择新颖的材料并不是追求稀奇古怪的事情和曲折离奇的情节,而是要选择那些有特色的。
选材者需有一双慧眼,发现新生活、新事物。
做到独辟蹊径,这“蹊径”往往表现为一种与众不同的“视角”。
避免陈旧乏味。
(四)选具体的。
选材具体就是说选择的材料要具体,要让事实说话,用真实说服人、打动人。
如果一篇文章只有空洞的说教而缺少具体的事例,或者空发议论,文章就会有骨架而没有血肉,是不可能具有表现力的。
要记住:
具体的小事胜于空洞的大事。
好的材料来自生活,来自读书,来自观察,来自积累。
有句话说“作文的外延与生活的外延相等。
”这是很有道理的。
作文与生活息息相通。
叶圣陶先生也说过:
“生活就如泉涌,文章犹如溪水,泉源丰盈而不枯竭,溪水自然活泼地流个不停。
”因此,我们学生要用心观察生活,积累素材,在选材时一定要精心挑选、严格选择,确保材料的真实、典型、新颖、具体。
写事作文指导案例4
作文中心和选材指导:
要写好一件事,就必须先选择好这件事,即确立自己要写的事情。
大多数同学通常都是人云亦云,或是按照老师的规定来写。
其实,在这里我们要首先指导学生选择自己最熟悉、最了解、或是对自己影响最为深刻的事来写,这样才有可能将这件事写出特点。
比如,根据学生的生活实践,我们指导学生事件选择可以是难忘的、愉快的,还可以印象深刻的。
接下来,就是确定要写这件事了。
为了能把这件事叙述完整,我们指导学生要交代清楚事情发生的地点、时间;要把事情的经过、因果写明白。
一件事,总离不开时间、地点、人物、事件、原因、结果等六个方面的内容,只有把这些方面写清楚了,才能使别人明白你写了一件什么事。
然而,交代这六个方面内容不应该呆板,要根据文章的需要灵活掌握。
时间、地点也并不是非要直接点明不可的,有时候可以通过描述自然景物的特征及其变化,将它们间接表示出来。
如“鸡喔喔叫了起来”,就是指天将亮了;“西边的太阳就要落山了”,指的是傍晚,等等。
再者,要从小事中写出深意来,而写出深意容易犯的毛病是“事”和“意”的榫头对得不准,往往是主观上(意)想“深”,客观上(事)显得内容单薄。
因此,我们在具体写的时候,避免在提示事情所蕴含的意义时候犯任意“拔高”的毛病。
有一篇题目叫《节日的早晨》作文,叙的内容是一家人愉快地吃早点的情形,结尾是:
吃完早点,我开了院门一看,只见人们穿着美丽的新衣服,三个一群五个一伙的,走向热闹的大街,走向光明的共产主义明天。
这段话的结尾处,犯有“拔高”文章思想意义的毛病。
如果写好吃早点的情形,体现人民生活水平在共产党的领导下步步提高是可以的,可是将它和“走向光明的共产主义明天”联系在一起,那“事”和“意”的榫头就对得不合适了。
我在指导学生写出深意时,是这样指导的。
一、从自己的生活中去找
不少同学看到作文题目,不是到自己的生活中去找材料,而是道听途说,或者是从概念出发去记叙、描写。
记好人好事,总是写“拾皮夹”、“让座”、“为人补课”,不管此事自巳是否经历过,是否有感触。
这样的内容,怎么会给人耳目一新的感觉呢?
其实,我们每个人居住的环境不同,兴趣爱好不同,经历的事情必然不同。
能把自己那些与众不同的经历作为选材的内容,那么,你所选择的材料一定是自己独有的,新鲜生动的。
二、做生活的有心人。
常听一些同学说,我们是学生,生活贫乏,看不出有什么新鲜、独特的事情值得记叙。
同学们生活面不广是事实,要扩大作文选材的范围,就要求我们尽可能地广泛接触生活。
那么是不是我们同学生活圈子小,就没有新鲜、独特的材料可以写呢?
不是的。
只要做生活的有心人,就会有独特的材料让你挑选。
住在城里的人,恐怕都见过老年人跳迪斯科吧?
可是有的同学熟视无睹,竟然让这样的材料从眼皮底下悄悄溜走了。
三、选择新角度,让常见的材料放出异彩。
一般来说,同学们的生活圈子小,家庭、教室、操场。
接触的人少,家人、老师、同学。
同学们在作文时,所叙述的事往往是常见的。
常见的材料中就没有新鲜的东西吗?
不是的。
只要我们开动脑筋,对常见的材料改变一下叙述的角度,也会让它放出异彩。
四、打开思路,扩大视野。
有相当一部分同学,思路比较狭窄,他们的目光只注意好人好事,作文的材料老是不能扩大。
如果我们同学把观察的目光投射到整个生活里,既看到那些好人好事,也看到那些坏人坏事,作文的材料一定会丰富多采起来。
法国巴黎艺术馆里,陈列了一座伟大的文学家巴尔扎克的雕像,奇怪的是:
他的雕像却没有手。
他的手呢?
是被艺术家罗丹用斧头砍去了。
罗丹为什么要砍掉巴尔扎克雕像的双手呢?
原来,在一个深夜里,罗丹好不容易完成了巴尔扎克的雕像,非常满意,连夜叫醒了他的学生来欣赏雕像。
他的学生把雕像反复地看了个够,后来,目光渐渐地集中在雕像的手上:
巴尔扎克的那双手叠合起来,放在胸前,十分逼真。
学生们不禁连声地说:
“好极了,老师,我可从没见过这样一双奇妙的手啊!
”罗丹的脸上笑容消失了。
他突然走到工作室的一角,提起一把大
斧,直奔雕像,砍掉了那双“完美的手”。
罗丹的雕像是要表现巴尔扎克的精神、气质,现在那双手(次要部分)突出了,人们看了雕像,只欣赏手的完美,而忽略了主要的内容。
所以,罗丹砍掉了雕像的双手,以突出雕像所要表现的意义。
雕塑是这样,写作文也是这样,只有围绕中心安排详写和略写,叙事的重点才能突出。
编写提纲方法指导:
我在指导学生写难忘的一件事时,是这样指导学生编写提纲的。
主要
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