四年级语文下册第七单元导学案.docx
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四年级语文下册第七单元导学案.docx
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四年级语文下册第七单元导学案
学校
班级
四年级
上课时间
主备人
参备人
审核人
科目
语文
课题
25.两个铁球同时着地
课时
2-1
学习
目标
1、会认3个生字,会写12个生字,能正确读写“辩论、寻常、解答、胆大妄为”等词语。
2、初步感知人物形象,理解课文内容。
重难点
初步感知人物形象,并受到启发。
课前
预习
预学案
课型
新授
教学准备
课件、预习学案。
导学流程
导学步骤
具体内容
复备栏
1、导
一、导入新课
1、导入新课
(课件出示意大利比萨斜塔的图片)同学们,这就是举世闻名的比萨斜塔。
它之所以举世闻名有两个原因:
一是此塔建于1174年,当整座塔体完工后,发现塔顶中心线已偏离塔体垂直中心线,它“斜而不塌”,从1918年起,它每年增加倾斜度为1毫米,近百年来,人们对斜塔采取了加固挽救措施,但都无济于事。
直到前几年,科学家才找到有效的办法,保护这一世界名塔。
另一个原因是在公元1590年,年轻的数学教授伽利略在这里做过一次著名的公开是实验。
2、板书课题、齐读课题:
两个铁球同时着地正音:
着(zháo)地
这节课我们要走近这位伟大的科学家,感受这次意义重大的实验。
2、学
二、检查预习
1、出示课文中的词语
辩论信奉违背一磅拴在一起拖住解释宣传比萨斜塔胆大妄为固执
指名读、开火车读
课文涉及到哪些人物?
(亚里士多德、伽利略、群众)
2、主要讲了一件什么事?
17世纪的人们都信奉(),但()对他曾经说过“两个铁球,一个10磅重,一个1磅重,同时从高处落下来,10磅重的一定先着地,速度是一磅重的10倍。
”的话产生了(),经过推理和反复的试验,()认为这句话是()的,于是他在()上做(),使大家明白:
()。
3、展
1、学生回答问题。
2、各小组用自己喜欢的方式读课文,把课文读通、读透。
4、讲
三、通读课文,初步感知人物形象
思考:
课文中是怎样介绍主要人物的?
(什么样的人才能称为“辩论家”呢?
你又读出了一个怎样的亚里斯多德呢?
亚里斯多德提出了怎样的观点?
伽利略又强调了什么?
谈谈你的感受。
)
5、练
注意本课的多音字,并给它们注音。
着()地更()正的()确
因为()胆大妄为()
课堂小结
学生小结本课有何收获或不足。
板书设计:
25两个铁球同时着地
课后反思:
学校
班级
四年级
上课时间
主备人
参备人
审核人
科目
语文
课题
25.两个铁球同时着地
课时
2-1
学习
目标
1、了解两个铁球同时着地的试验过程。
2、我能学会通过任务的动作、语言等描写来表现人物品质的方法。
重难点
学习伽利略不迷信权威、执着求实地探求科学真理的精神。
课前
预习
预学案
课型
新授
教学准备
课件、预习学案。
导学流程
导学步骤
具体内容
复备栏
1、导
师:
这节课我们将继续学习《两个铁球同时着地》。
2、学
1、齐读第三自然段。
考虑:
亚里士多德讲过什么话?
伽利略对这话是怎么看的?
(亚里士多德说过:
“两个铁球,一个10磅重,一个1磅重,同时从高处落下来,10磅重的一定先着地,速度是1磅重的10倍。
”伽利略对这话发生了怀疑)
2、朗读课文第四自然段
读后考虑:
伽利略是怎样用事实来证明的?
(经过多次试验来证明)
为什么要进行多次试验?
(一次试验,没有说服力,要经过多次试验才干说明问题。
伽利略进行了许多次试验)
3、朗读第五、六自然段
(1)齐读后考虑:
在斜塔上做公开试验前,人们是怎样想的?
(人们都不相信伽利略的试验会胜利,认为他糊涂、固执,事实会让他丢脸。
)
(2)人们为什么会这样想?
(因为亚里士多德是古希腊大哲学家,人们都迷信他,而伽利略只是个25岁的年轻人)
(3)当看到试验结果时,人们的态度有什么改变?
(人们忍不住地惊讶地呼喊起来)
(4)这说明什么?
(说明伽利略试验胜利了,这事实出乎人们意料之外,人们为这位年轻人的大胆和聪明感到高兴)
3、展
小组汇报自学情况。
4、讲
全文按事情的阶段划分,是以简介人物、提出问题、多次试验到公开验证,紧紧围绕两个铁球着地的问题展开叙述的,段与段之间联系得十分紧密。
5、练
1、朗读课文。
2、词语填字,并给这个字选择正确的解释,用“√”表示。
不容______改:
①、改变、改换;②、经历;③、计时单位
_______妄为:
①胆囊;②胆量;③某些器物的内层大。
3、读了这篇课文,把你想到的写下来。
课堂小结
通过今天这节课的学习,我们知道了伽利略有不迷信权威,敢于怀疑,献身科学的精神。
希望你们在今后的学习中勇于考虑,用认真、严谨的态度对待学习。
板书设计:
25两个铁球同时着地
伽利略 亚里士多德
试验 一慢一快
自身试验 公开试验 速度与重量有关
打破迷信 献身科学
课后反思:
学校
班级
四年级
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参备人
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科目
语文
课题
26*全神贯注
课时
1-1
学习
目标
1、认识本课6个生字,结合上下文体会新词的意思。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、体会并学习罗丹全神贯注的工作态度,及通过具体事例的描写来表现人物全神贯注的写法。
重难点
通过罗丹言行的描写,体会罗丹全神贯注的精神。
课前
预习
预学案
课型
新授
教学准备
课件、预习学案。
导学流程
导学步骤
具体内容
复备栏
1、导
一、名画欣赏,激趣导入
1.课件出示著名的雕塑《思想者》及其他几件雕塑作品:
谁知道这些作品?
谁能向大家介绍一下它的作者?
2.教师小结:
它的作者就是我们今天一起要认识的一位伟大的艺术家、雕塑家——罗丹。
3.教师板书课题:
全神贯注。
2、学
二、检查预习
1、理解下列词语:
全神贯注:
端详:
仪态端庄:
径自:
2、这篇课文通过()的具体事例,表现罗丹()的工作精神。
课文是按()顺序写的。
3、展
小组汇报自学情况。
4、讲
三、整体把握课文,体会人物品质
1、小组交流:
在文中找出体现罗丹全神贯注的句子,画出文章描写罗丹神态、动作、语言的句子,反复品读,交流你的感受。
2、朗读最后一个自然段,小组内体会,全班交流。
不仅仅是罗丹,其实,在我们的学习和生活中,全神贯注的经历也很多,你有没有过这样的感受?
5、练
1.学习了这篇课文你有什么感受?
能用一句话将它写下来吗?
2.指名读自己写的一句话。
课堂小结
学生小结本课有何收获或不足。
板书设计:
26*全神贯注
罗丹茨威格
立刻修改
修改塑像如痴如醉
我在罗丹工作室里学到的,比我多年在学校里学到的还要多
关门上锁忘记一切
课后反思:
学校
班级
四年级
上课时间
主备人
参备人
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科目
语文
课题
27、鱼游到了纸上
课时
2-1
学习
目标
1、认识4个生字,学会11个生字。
结合上下文体会“一丝不苟、融为一体、赏心悦目”等词的含义。
2、有感情地朗读课文。
3、引导学生从语言文字中体会文章说明的道理。
重难点
理解“鱼游到了纸上”和“鱼游到了我的心里”的关系,体会课文的思想感情,培养做事勤奋、专注的品质。
课前
预习
预学案
课型
新授
教学准备
预学案
导学流程
导学步骤
具体内容
复备栏
1、导
1、质疑揭题,激趣导入。
出示课题“鱼游到了纸上”,齐读。
2、读了课题,你有什么问题要问吗?
2、学
1、学生带着问题自读课文。
要求:
(1)读准生字读音,把课文读正确,读流利。
(2)思考:
课文写了一件什么事?
2、检查词语学习情况:
花港厂徽聋哑绣花鱼缸一壶茶
一丝不苟赏心悦目清澈见底挥笔细描
3、交流读文的情况:
课文写了一件什么事?
“游到了纸上”课文中出现了几次?
是什么意思?
3、展
小组汇报自学情况。
4、讲
“鱼游到了纸上”在文中出现了几次?
表达了什么意思?
“鱼游到了纸上”与“鱼游到了心里”之间有什么关系?
(正因为青年坚持不懈地细心观察,才会让鱼游到了他的心里。
正因为他让鱼游到心里,才会有鱼游到纸上。
)
5、练
理顺文章脉络
课文按()顺序,首先写“我”和许多人都喜欢在西湖的玉泉观鱼,接着写(),最后写()。
课堂小结
师:
是的,正因为了然于心,正因为细心地观察,正因为青年人胸有成竹,正因为他让鱼游到了他的心里,才有了鱼游到了纸上这种令人惊奇的事情的发生。
板书设计27.鱼游到了纸上
课后反思:
学校
班级
四年级
上课时间
主备人
参备人
审核人
科目
语文
课题
28*父亲的菜园
课时
1-1
学习
目标
1、认识8个生字。
2、有感情地朗读课文。
3、感悟父亲勤劳、执著的品质,感受父爱如山的真谛。
重难点
理解“父亲的菜园”来之不易,感悟父亲勤劳、执著的品质,感受父爱如山的真谛。
课前
预习
预学案
课型
新授
教学准备
预学案。
导学流程
导学步骤
具体内容
复备栏
1、导
一、谈话导入,读题质疑。
1、同学们,看过菜园吗?
知道菜园是干什么用的吗?
今天我们就去一个菜园看看,这是谁的菜园呢?
板书课题:
《父亲的菜园》。
2、质疑:
为什么说菜园是父亲的?
父亲的菜园里都有些什么?
2、学
二、检查预习。
1、朗读课文。
2、说一说父亲的菜园里都有什么?
小结过渡:
所有菜园里的蔬菜,父亲的菜园里应有尽有。
难怪作者说“一年四季,都是一片诱人的翠绿。
”(板书:
翠绿、诱人)这样的菜园,同学们喜欢吗?
然而,这片菜园原来是什么样子的呢?
3、展
小组汇报自学情况。
4、讲
1、细读课文,思考:
父亲是怎样精心伺候菜园的?
2、引导学生抓住描写父亲的言行的句子,品读。
3、梳理思路:
把“贫瘠荒凉的坡地”伺候成“碧绿诱人的菜园”,父亲做了哪些事?
我能按课文内容的顺序进行排列:
①决定开垦②开垦荒地③菜园丰收④失去菜园
⑤豆苗肥田⑥拾粪肥田⑦垒上石墙⑧种上豌豆
(④①②⑦⑧⑤③)
4、小结:
父亲做的每一件事都是为了什么?
精心伺候,是为了让“我”家能有一个一年四季取之不尽,用之不竭的菜园,是为了让饭桌上的菜碗里能有新鲜的蔬菜,更为了让全家人能有新鲜蔬菜的滋养。
一年四季,三百六十五天里,父亲付出多少艰辛的劳动啊!
这就是父爱。
这是怎样的父爱?
(深沉的、不计酬劳的、默默耕耘的……)
5、练
望着荒凉的山坡上那“一片碧绿的翡翠”你此刻心里的最大感受是什么?
课堂小结
学生小结本课有何收获或不足。
板书设计:
28*父亲的菜园
勤劳、执著荒凉、贫瘠
翠绿、诱人
父爱如山
课后反思:
学校
班级
四年级
上课时间
主备人
参备人
审核人
科目
语文
课题
习作
课时
2-1
学习
目标
写自己敬佩的一个人,内容具体,语句通顺,认真修改。
重难点
通过人物的形象和所做的具体事例来表现人物的特点;内容要具体,语句要通顺,写完后要认真修改。
课前
预习
预学案
课型
新授
教学准备
预学案
导学流程
导学步骤
具体内容
复备栏
1、导
上节课,通过口语交际我们认识了那些生活中值得我们学习和敬佩的人,这节课,让我们把这些人物写下来。
2、学
1、回忆口语交际时,自己在小组里说的受到组员认可的部分。
2、回忆在全班交流时,被老师和同学称赞的同学是怎样说的。
3、展
1、学生试写,教师巡视,了解情况,个别指导。
2、要求按照要求写完后自己修改。
4、讲
1、与小组内同学互换习作,把自己认为写得好的段落做上标记,找到对方需要修改的地方也做上标记,并帮助对方改正。
2、再次修改后小组内朗读欣赏,每组推选出一篇完整习作,全班交流。
3、全班交流中注意从以下几点引导学生进行欣赏:
内容具体、语句通顺、人物描写能够表现人物特点等。
5、练
将修改后的作文工整地抄写在作业本上。
课堂小结
小组小结在本节课上的收获和自身的不足。
板书设计习作
我敬佩的一个人
课后反思:
学校
班级
四年级
上课时间
主备人
参备人
审核人
科目
语文
课题
语文园地七——口语交际
课时
3-1
学习
目标
交流自己身边值得敬佩的人的饿事迹。
做到态度自然大方,语句通顺,能够根据口语交际的要求表达和评议,内容清楚具体。
重难点
能够根据口语交际的要求表达和评议,内容清楚具体。
课前
预习
预学案
课型
新授
教学准备
预学案
导学流程
导学步骤
具体内容
复备栏
1、导
在本组教材中,我们认识了一个个闪烁着精神光辉的人,有十七世纪执著追求真理的伽里略,如痴如醉全神贯注工作的罗丹,勤奋专注让鱼游到纸上的聋哑青年,坚持不懈、勤奋朴实的父亲。
他们都让我们肃然起敬。
其实只要我们有一双善于发现的眼睛,在我们的身边就有值得我们学习和敬佩的人。
这次口语交际课我们就来说说身边值得敬佩的人。
2、学
1.提出:
要把事情说清楚说具体,表达出敬佩之情。
2.在小组内轮流说说自己身边最敬佩的人。
3.小组评选:
一是评选出所说的人物,谁最值得大家敬佩和学习;二是评选说得最具体生动的同学。
4.各小组推选一位代表参加全班交流,小组同学共同帮助他把事情说的具体。
3、展
小组汇报自学情况。
4、讲
1.各组代表轮流说,全班同学进行评价:
一是评价说的内容是否清楚具体,能否表达出敬佩之情;二是评价表达时是否态度大方,声音响亮,情感浓厚。
2.教师引导学生积极评价,既可以接受同学和老师的建议,重说某一部分内容,也可据理力争,说得自然真实。
5、练
展示交流:
小组交流,提出修改意见。
课堂小结
小组小结在本节课上的收获和自身的不足。
板书设计口语交际
一个令你敬佩的人
课后反思:
学校
班级
四年级
上课时间
主备人
参备人
审核人
科目
语文
课题
语文园地七
课时
3-3
学习
目标
1.发现引号的不同用法。
2.积累描写精神意志的成语。
3.阅读成语故事,大致了解意义,提高阅读能力。
重难点
我能体会引号在不同的语言环境中的不同作用,会积累形容人的精神和意志的成语。
课前
预习
预学案
课型
新授
教学准备
预学案
导学流程
导学步骤
具体内容
复备栏
1、导
我们继续来学习语文园地里面的内容。
2、学
一、我的发现:
1、自由朗读文中的三个句子,联系学过的课文想想这散居话的意思。
2、想一想三句话中的引号各有什么不同的作用。
二、日积月累:
1、自读成语,要求读得正确。
2、你发现这些成语有那些特点?
三、阅读:
1、自由阅读,自学生字新词,体会“鹏程万里”的含义。
2、指名朗读。
3、展
小组展示自学情况。
4、讲
一、我的发现:
想想你读过的课外读物中是否有这样的句子,你的作文中用过引号吗,是发挥它的哪一种作用?
二、日积月累:
1、自选一个成语说说意思。
2、多种形式开展读的竞赛,使学生熟记这些成语。
三、阅读:
交流读后的启示,并联系用成语造句。
5、练
推荐课外阅读《成语故事》。
课堂小结
小组小结在本节课上的收获和自身的不足。
板书设计我的发现日积月累成语故事
课后反思:
- 配套讲稿:
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- 四年级 语文 下册 第七 单元 导学案
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