二级培训教案8课时.docx
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二级培训教案8课时
班主任培训二级培训教案
左中付义
第1课时
教学目标:
了解班主任的爱心、责任、理想。
教学内容:
一、我国当代中小学生的5大问题:
1、留守儿童问题。
2、单亲儿童问题。
3、网络儿童问题。
4、早恋问题。
5、农民工子女问题。
二、爱心:
班主任的首要素质
爱心:
关怀爱护他人的思想感情(《现代汉语词典》)。
从伦理学上说,爱心有三个层次:
即对父母长兄的孝悌(感恩)之心;对同辈社会的悲悯之心;对晚辈少年的仁慈之心。
1、感恩之心:
孝悌(xiào tì):
孝,指还报父母的爱;悌,指兄弟姊妹的爱。
孔子非常重视孝悌,认为孝悌是做人、做学问的根本。
孝悌不是教条,是培养人性光辉的爱,是中国传统文化的精神。
(跪乳之恩,返哺之义)感恩之心:
感恩之心:
母亲是没有什么东西可以代替的。
——巴金
一个人如果使自己的母亲伤心,无论他的地位多么显赫,无论他多么有名,他都是一个卑劣的人。
——(意大利)亚米契斯
母亲,是唯一能使死神屈服的力量。
——(前苏联)高尔基
世界上的一切光荣和骄傲,都来自母亲。
——高尔基
在这个世界上,我们永远需要报答最美好的人,这就是母亲。
——(前苏联)奥斯特洛夫斯基
丑恶的海怪也比不上忘恩的儿女那样可怕。
——(英国)莎士比亚
2、悲悯之心:
汶川地震志愿者;凌冻天气绿丝带;大旱之年送水情……
3、仁慈之心:
教育爱
教育爱,也就是伦理学意义上的仁慈之心,是一个与公正密切联系的伦理原则,因为,如果去掉对他人的爱和尊重,我们就无法真正地实现公正。
正如道德哲学家佛兰克纳所言:
“仁慈也许不是必要的,却是令人向往的。
”正因为如此,无论东方(儒家三德——智、仁、勇)还是西方(基督教的神学三德——信、望、爱),都把它列为核心伦理范畴之一。
4、大爱无痕,教育家霍懋珍的故事。
霍懋征,全国政协常委。
北京师范大学数学系的高才生,选择了做小学老师,因为她喜欢孩子。
周恩来总理曾经评价霍懋征是中国的“国宝”。
国务院总理温家宝亲笔手书“把爱献给教育的人”。
霍懋征从教60年,做到“四个”从没有。
5、大爱无痕,教育家陶行知的故事。
“伟大的人民教育家”——毛泽东。
美国著名教育家杜威“儿童中心”的学生,不当大学教授,创办晓庄师范,育才学校。
“人生天地间,各自有禀赋。
为一大事来,做一大事去。
”
“千教万教教人求真,千学万学学做真人。
”
“捧着一颗心来,不带半根草去。
”
6、大爱无痕,言传身教。
平等的爱;公平正直;理解的爱;言传身教;尊重的爱;爱差生;信任的爱;爱穷生;民主的爱。
爱丑生。
三、责任:
把教书育人当做职业使命
责任的两种基本涵义:
1、一是指份内应该做好的事,如履行职责、尽到责任、完成任务等。
2、二是指如果没有做好自己工作,而应承担的不利后果或强制性义务,如担负责任、承担后果等。
徐本禹,1999-2003年就读于华中农业大学。
2003年考取本校农业经济管理专业公费研究生,但没有立即就读,到贵州省大方县猫场镇狗吊岩村岩洞小学与大水乡大石村大石小学支教。
徐本禹因天涯社区的文章《两所山村小学和一个支教者》而被中国人所熟知,后获选中国中央电视台“感动中国·2004年度人物”。
四、教育:
为孩子播种理想放飞希望
我心目中的理想教师,是一个胸怀理想,充满激情和诗意的教师;是一个自信、自强,不断挑战自我的教师;是一个善于合作,具有人格魅力的教师;是一个非常尊重他的同事,非常尊重他的领导,非常善于调动帮助他成长的各方面因素的教师;是一个充满爱心,受学生尊敬的教师;是一个追求卓越、富有创新精神的教师;是一个善于学习、不断充实自我的教师;是一个关注人类命运,具有社会责任感的教师;是一个坚韧、刚强,不向挫折弯腰的教师。
——朱永新
几个教育家的理想:
孔子的理想:
有教无类。
王阳明的理想:
致良知。
陶行知的理想:
培养出自己参拜的学生。
加德纳:
让每一个孩子都得到发展(多元智能)
理想
时间如流水向东奔去
不再返回
岁月已经在我的头上刻上了烦恼
我知道
我已经慢慢长大
回忆起童年的我
无限的快乐
犹如自由在天空飞翔的小鸟
而今
烦恼占据了我的整个思想
使我无法从中脱出来
然而
为了我的追求
为了的理想
走到了这里
心理的无奈
思想的混乱
汇集成一道道网
把我的整个瘦小身躯包起来
理想是石,敲出星星之火;
理想是火,点燃熄灭的灯;
理想是灯,照亮夜行的路;
理想是路,引你走向黎明。
第2课时
教学目标:
了解班主任教师与学生家长沟通的策略.
教学内容:
1、什么是教育
1、关于两条狗的思考。
2、曾子杀猪。
3、两只蚂蚁的故事。
4、现在学生的各种问题不断出现,学生不喜欢学习、厌学、不好教,不感恩、学习能力差、怕吃苦、没有责任感、孤独、脆弱。
2、教师、班主任的工作
教书育人、传道授业;班主任是中国最小主任;地位不高、待遇低,责任大。
1、我们与其他行业的比较:
教师这个职业与教师的人生态度的本质:
你在为谁工作;劳动是我们生存、生命、生活最基本的形式,幸福生活、幸福人生是通过自己辛勤劳动创造的、就像一首歌,幸福不是毛毛雨自己从天上掉下来。
A、是自己劳动的方式C、是体现价值观的平台、是你的荣誉(精神需求的获得)。
B、是大多数从业者生活的主要来源(物质需求的获得)。
D、教书育人:
教书是重心、育人是核心;教书是过程,育人是目的。
E、你想成为什么样的教师(职业、工作、得过且过、得过且不过)
2、职业道德(核心)
A、职业化是职业道德的核心:
性质是服务、要全力以赴做好。
就象服务员一样
B、有上进心。
善于读书,善于思考
一年中读了几本好书,思考或提出了几个有创意的问题。
因为没有创新,老师们年复一年,周而复始的做同样的工作,没有新鲜感、日久生烦,时间久了就产生职业倦怠了。
问题是你有没有办法改变工作的环境,或者改行,生活、工作还得继续,你又不甘心时候,你们说怎么办?
读书:
明理、快乐、增智、幸福;还因为知识改变命运、教育成就未来;知识也是财富。
C、不计较报酬(不等于不要报酬)。
因为已经有工资,干好工作是应该的。
给领导讲价钱,就是斤斤计较了,斤斤计较的人是不快乐的
D、问同行谁教的最好(与匠人相似)
E、是生活中的一部分(喜欢打麻将,下象棋,钓鱼的人为什么乐此不彼,因为喜欢。
有的教师职业倦怠是因为这部分人把教书看成工作看成负担,讨厌其教书这个职业而又没有辞职的人。
生活与工作的激情是一对孪生兄弟,只有对生活有激情的人才会对工作有激情,一个对工作充满激情的人也才有诗意般的生活,相反工作死气沉沉,生活也是平淡无味。
这样的老师就会得过且过,慢慢的处于混日子的状态了,你们认为,这样的人生还有意义吗?
F、职业道德是非功利的(州委书记给农民挑牛粪;捡100元上交)
G、与个人的荣辱相结合
3、教师是快乐、幸福的职业
A、警察:
是和犯人打交道,看到的都是邪恶,对于凶犯随时都有生命危险,一年死的警察比如何传染病死的人都多。
B、医生:
是和病人在一起,和病毒在一起,明天看到的都是痛苦和死亡。
C、官员:
高风险随时存在;领导责任、煤矿事故,县长下课,银行的职员把钱弄走了,行长下岗,包括你们的校长的风险也比你们大多了。
D、农民:
不但艰苦还贫穷。
我们前一段时间到平塘县的者密和四寨镇去看到许多已经完全石漠化的大山,是最不适合人居住的,加上干旱,那里的人们该有多么的艰苦,但是,他们一样还在哪生活着,想走也走不掉。
劳动一年下来,收入恐怕还不及老师工资的五分之一。
E、老师:
我们每天与天真的孩子在一起,看到的是快乐和健康,没有什么大的风险,收益也不错,所以,我们要珍惜,要知道我们是幸运的、是幸福的,认真努力的工作,善待每一个学生,善待我们的每一天。
这就是我们老师这个职业的荣誉感。
4、教师的待遇与地位
上面我们讲到了官员、警察他们的地位和待遇是比我们教师要高,但他们的风险、压力也要比我们老师要大。
我们在想一想我提到的农民,他们一样的和我们一样是公民,他们有地位吗?
还有他们一年的劳动量应该不比我们老师低,但农民的呢?
4到5个成年农民一年的收可能入才有我们一个老师的收入。
知足长乐。
三、怎样当好老师
(爱心、良知、责任;平等、宽容、博爱)
我们的教师在工作中会因为工作任务重,久而久之就产生了工作的压力,有了工作的压力还会产生心理的压力。
工作的压力得不到释放、心理的压力得不到自我的调节,日子一长就会生病,到那时就有麻烦事的,下面就当好老师,干好工作与你们探讨:
1、了解学生:
家庭经济收入、社区环境、个性、爱好、性格、父母的文化程度、学习基础等。
2、平等对待学生(一是每一位学生,二是教师与学生的平等)。
3、敢于向学生示弱(一般都是示强)。
4、班干轮流当、班干多一些,学生管学生。
5、把家长会开实、序、趣。
6、多家访(关注学生的学习、生活、成长)。
7、关注差生设进步奖。
8、不轻易将学生叫到办公室。
9、不要怒吼学生。
10、家校联系卡。
11、校内校外主动与学生打招呼。
12、言教+身教+境教。
13、满足学生心理:
少做作业或不做作业。
14、老师(严爱)+父母(慈爱)+朋友(亲爱)。
15、教学+实验+研究。
四、班主任教师怎样与学生家长沟通
1、目标与共同点:
教育孩子
2、平等、互相信任:
营造平等感。
班主任与学生家长之间的平等,是不折不扣的合作者之间的平等。
通过消除各种诱发心理障碍的因素,营造一种平等的氛围,使双方在心理、感情上接近和融洽,这是合作的基本前提。
所谓平等,实质上是对合作伙伴的一种高度尊重。
在与家长交往的过程中,班主任应做到文明礼貌,尊重对方。
班主任通常比家长更熟悉教育知识和教育手段,懂得教育规律。
决不能以教训式口吻与家长谈话,特别是当其子女在学校“闯了祸”的时候,班主任仍要在谈话时给对方以尊重。
3、了解学生基本情况、了解家长态度
对于知识型的家长:
一般如实向家长反映情况,主动请他们先提出教育的措施和处理的意见,认真倾听。
这些家长一般来讲比较注重对孩子的教育,他们观察自己孩子的表现经常比老师还要深入、细致、具体,作为班主任应虚心听取他们的建议。
对于溺爱型的家长:
一般见面部要先肯定学生的长处,对学生好的一面给予肯定,再调皮捣蛋的孩子身上都会有一些闪光点,抓住他们身上的积极品质,那些溺爱型的家长更是希望听到班主任对自己孩子的肯定。
对于脾气暴躁型的家长:
这样的家长往往文化程度不太高,“恨铁不成钢”,学生一出现毛病,他们也不加分析就拳脚相向。
与这样的家长沟通要特别讲究方式方法,谨慎行事。
要以柔风细雨式的交谈方式,要让家长知道:
老师请家长到学校来并不是希望给自己的学生招来一顿皮肉之苦,而是为了帮助学生尽快认识和改正自己的缺点错误,希望得到家长的配合,齐抓共管,共同教育学生。
对放任不管型的家长:
多报一点喜,少报一点忧,决不夸大问题,使家长认识到孩子的发展前途,激发家长对孩子的爱心和期望心理,主动参与到孩子的教育活动中来。
使家长明白,没有父母的爱培养出来的人,往往是有缺陷的人。
家长与子女间的感情一定要加强,为学生的发展创造一个良好的家庭环境。
对于后进生的家长:
我们要让家长对自己的孩子充满信心。
班主任最感头痛的是面对“后进生”的家长。
面对孩子可怜的分数,无话可说;面对家长失望的叹息,无言以对。
对于“后进生”,我们不能用成绩这一个标准来否定学生,要尽量发掘其闪光点,要让家长看到孩子的长处,看到孩子的进步,看到希望。
对于气势汹汹的家长:
我们要以理服人。
教师碰到气势汹汹的家长往往也会热血冲头,碰到这种家长我们一定要沉得住气才行。
碰到此类家长,最有效的做法就是面带微笑。
在人际交往中,微笑的魅力是无穷的,
4、切记不可向家长告状与批评家长
评论学生要客观如实。
教师要树立正确的“学生观”,客观地、全面、公正地评价每个学生,使学生家长听后,觉得这是教师的肺腑之言,感到学校教育的目的和任务是与学生家长的愿望相一致的,从而做到心理相容,共同教育学生。
注意谈话形式与方式。
班主任与学生家长的关系应是平等的同志关系,班主任与家长的谈话,切忌用教训式语气,而应像对待同志或客人那样用商量或交流的口气;态度要随和,语言务求得体和有分寸:
掌握好分寸、语气,不夸大,不缩小,不说过火的话、不说力所不能及的话;还要讲温和,不用过激词语,不摆逼人气势,语气诚恳等等。
把握好沟通步骤的时序。
“哪壶先开提哪壶”,先说说孩子的优点和进步,等家长有了愉快的情绪,再逐渐提一些建议,家长会更乐于接受。
要注意运用信心激励。
“赞扬孩子、赞扬家长是与家长交流的法宝。
”著名的教育学“罗森塔尔效应”指出,即学生的学习成绩不仅取决于他本身的能力,也与教师及同伴对他的期望有密切的关系。
五、快乐与幸福人生的经营
1、人生的意义(追求快乐与幸福)。
2、生命的价值(自我潜能的最大实现)。
健康的身体是1,财富、荣誉、爱人、房子、车子等是0。
有了1,后面的0才有意义;健康的身体是船,有了不漏水的船才可以装你想要的东西。
3、我们想要什么?
一般人都会努力追求财富、权力、名望、财与富广厦百间,良田万顷(三尺床板,一日三餐)留给子孙(比你强、比你弱。
邮册)信者富(三鹿)。
4、人与事:
也是为人之道。
创造良好工作环境、建立良好同事关系。
交往(君子和而不同、小人同而不和,微笑与赞美是人际沟通的润滑剂)道人善、即是善(人知之、愈思勉)扬人恶、即是恶(疾之甚、祸且作)平等、博爱、宽容。
所有的科学都在追求一个字叫真,所有的宗教都在追求一个字叫善,所有的艺术都在追求一个字叫美,所有的教育都在追求一个字叫爱。
爱是什么?
爱是母亲的乳汁,爱是久旱的甘霖,爱是教师灿烂的笑脸,爱是对孩子永远期待的眼神!
让我们爱满天下,快乐一身!
第3课时
教学目标:
了解班主任情绪管理与班级管理。
教学内容:
一、要培养健康心理的学生,首先要有健康心理的教师。
在教育工作中,一切都应该建立在教师人格的基础上。
因为只有教师人格的活的源泉中才能涌现出教育的力量。
没有教师对学生的直接的人格方面的影响,就不可能有深入性格的真正教育工作。
只有人格能够影响人格的发展和形成。
--乌申斯基
2、我是心态阳光的班主任吗?
作为班主任,要养成一种积极、平和、宽容的心态,能够悦纳自我、调节自我、控制自我、反省自我。
这是一种修养境界,更是一种育人能力。
3、教师的情绪
超负荷的工作运转,教育对象的复杂多变,难免给教师带来惊慌、兴奋、烦躁、抑郁、愤怒、焦虑等种种情绪反映。
在课堂教学中,任何学生的敌视、挑衅、破坏、欺骗、捣乱均可诱致教师的精神紧张,使之饱尝痛苦情绪的煎熬。
4、情绪管理理论
既指如何降低自己负性情绪,还包括为产生正性情绪而去做愉快的事情。
管理好自己的情绪,有助于我们追求幸福的生活,自我实现!
合理发泄情绪法-----在适当的场合与时间发泄不良的情绪。
5、情绪管理的策略
(一)情绪关注策略
学会情绪的表达:
1、向自己表达。
2、向他人表达。
3、向环境表达。
4、升华的表达。
(二)评价关注策略
认知疗法-------改变自己对事情的想法和评价。
非理性想法的特点:
思维绝对化(非此即彼,非黑即白)。
过度概括化(在只有少量信息情况下就对整体做出消极预测)。
糟糕至极。
“应该”批评自己或其他的人时总是用“应该”,“不应该”、“必须“、“要”,等。
情绪化推理:
由感觉得出结论:
“我感觉像一个傻瓜,所以我一定是”。
贴标签:
总是对自己说,“我是一个傻瓜”“我是一个失败的人”,而不是“我犯了个错误”。
(三)问题关注策略
改变环境或事件:
如果我们能够改进产生不良情绪的环境或控制环境的某些方面,我们就会减少痛苦。
(4)融心理健康教育于班级管理中
(5)如何开展
A.了解当前中学生普遍存在的心理问题是成功的前提
当前中学生中普遍存在的心理问题表现为以下几个方面:
1、情绪方面的极不稳定,喜怒无常。
2、意志方面一般为优柔寡断、虎头蛇尾,自制力差,易受暗示。
3、性格方面的因素是中学生心理问题中较为典型的一种。
4、青春期综合症。
B.积极开展各种活动、培养自我教育能力
(1)积极利用学校的集体活动
演讲赛、拔河比赛、篮球赛......
(2)班团策划常规活动:
开展“班级的故事”,让每个学生寻找、发现本班的故事,让每个学生共同参与班级公约的撰写与讨论;组织看望生病同学等增加温馨,集体感。
这些温情活动可唤起一些学生心中的爱,改变他们以自我为中心,冷漠、自私的心理特点。
(3)心理班会课
例如:
教师出示题目或讲一个故事、设置一个情景、学生分角色演示情景、教师在情节高潮处置疑、全班学生讨论、学生根据自己观点,分组续演、教师总结、引导,这种方式适合于情绪辅导、社交辅导等。
C.不断对学生提出积极期望和要求,实施目标导引
D.笔谈——开启学生心理的一把钥匙
E.实施鼓励性评价,为学生不断创造成功机会
每个孩子都蕴藏着潜能。
孩子的潜能,是孩子具有的、还没有表达出来的能力。
孩子的潜能,蕴藏在基因里,蕴藏在身体里,蕴藏在心里……
每一个孩子,或多或少,都有闲置着的潜能:
教育无方,闲置的潜能,可能是90%,或者更多;
教育得法,闲置的潜能,可能是30%,或者更少。
班主任心理的误区:
1、“理直气壮,义正词严”教育效果好。
2、相信教育会立竿见影。
3、相信“惩罚是为你好,学生总有一天会明白的。
4、以未来教育学生。
5、靠集体来教育学生。
6、多请家长,让家长参与到教育中来效果好。
第4课时
教学目标:
了解教师职业倦怠与心理调整。
教学内容:
一、让生活失去色彩的不是伤痛,而是内心世界的困惑;让脸上失去笑容的不磨难,而是禁闭心灵的缄默;没有谁的心灵永远一尘不染。
案例1:
当你踏进校园,孩子们一声声清脆的问好已无法舒展你紧锁的双眉;当你走进教室,同学们婉转悠扬的诵读已难以激起你心灵的共鸣;当你端坐办公桌前,以一句“这点小事也来烦我”打发满含委屈来求助的学生;当你从积满灰尘的书本下找出一份“古香古色”的教案,在上面稍作圈点甚至只瞄一眼便心安理得地走上讲台……我想提醒你一句:
老师,你真的是“老”了。
即便你还很年轻,但你的心态已经老了;即便你自认拥有年轻的心态,但此刻的你一定染上了不少教师感染过或正感染着的一种“职业倦怠症”。
中小学教师心理健康现状分析:
15%的人对个人健康、睡眠和工作效率感到忧虑;36%的人在角色转换和社交方面不适应;62.5%的人觉得当好中小学教师精神压力很大;69.7%的中青年教师周课时已超过16节(不包括校外兼课),81.7%的人总感心身劳累不堪但总结时又想不出自己干了什么;45.4%的人对教师工作厌烦并有调换工作的想法;在英年早逝的教师中78.1%生前曾有比较明显的心理疾患。
69%的被测教师自卑心态严重,另外,嫉妒情绪明显、焦虑水平偏高。
“我得到一个恐怖的结论,发觉我是教学成败的决定因素。
我可以用我个人的方法去营造学习的环境,也能用每天的心情去决定学习的气氛。
身为老师,我掌握无比的权利,使学生过得悲惨或快乐。
我可以作为折磨人的工具或激发灵感的媒介,我能侮辱人或使人开心,也能伤人或救人。
无论在什么情况下,我的反应决定了危机是扩大或是缩小,是教化还是驯化学生。
”
----美国著名心理学者基诺特博士
3、教师职业倦怠的行为表现
1、降低职业价值,仅仅把职业作为一种谋生的手段,其典型的语言形式就是“混饭吃”;
2、缺少职业效能感,成功的体验甚少;
3、强化体验平庸感,感觉苦海无边,盼望早日退休;
4、工作混日子,得过且过,没有激情,缺乏创造欲望,仅仅满足于完成任务。
四、职业倦怠的三个核心成份
(1)情绪衰竭,指个体情绪情感处于极度疲劳状态,工作热情完全丧失;
(2)非人性化或去个性化,指个体以消极、否定或麻木不仁的态度对待工作对象;
(3)低个人成就感,指个体评价自我的意义与价值的傾向降低。
其中情绪衰竭是职业信息的核心成份。
五、外部原因
1、传统的环境决定论:
无视学生的差异,单一的要求指标:
升学率,完成一件不可能完成的事情。
2.工作超负荷。
3、扮演角色过多。
4、课堂气氛。
5.道德氛围。
六、内部原因
1.年龄:
高年龄人多。
2.性别:
男性高。
3.教育水平低的人高。
4.更多的教学经验的人高。
5.未解决的个人生活困扰的高。
6.外控的高。
7.低自尊的人高。
8.对教育事业的委身感。
七、健康是一种躯体上的、精神上和社会上的完美状态,而不只是没有疾病的虚弱现象。
影响健康的行为:
生活方式、环境、生物学和卫生服务。
1、什么是健康的生活方式
减少夜生活,每天吃早歺;每天睡眠7—8小时;一日三歺,不吃零食;保持标准体重;有规则的体力锻炼;不吸烟;不饮酒或少量饮酒;遵守6—7项人群比只遵守0—3项的人平均寿命长11年。
2、幸福的公式:
H=s(遗传)+c(环境)+v(可控制的心理变量)
幸福与遗传,幸福有50%因素是先天的
幸福与外在环境
幸福与财富
幸福与年龄
幸福与婚姻
幸福与学历
幸福与性别
幸福与社交
幸福与信仰
结论:
幸福不等于真实,幸福是一种主观感受。
教师的职业烦琐、细腻,只要肯做就无休无止。
有做不完的事,讲不完的课,教不完的学生。
要想抛开压力,就要自我寻找成功感,找点自己感兴趣的事儿去做:
可以为文,可以做事,可以读书,可以锻炼,可以活泼一点,可以朴素一点,可出可入。
总之,挖掘出自身潜能,辉闪自己长处,心生自豪,心生荣耀,心生自强,又何谈倦怠呢!
第5课时
教学目标:
了解怎样当好班主任。
教学内容:
1、教育部在《关于进一步加强中小学班主任工作的意见》中指出,中小学班主任是中小学教师队伍的重要组成部分,是班级工作的组织者,班集体建设的指导者和中小学生健康成长的引领者,是中小学思想道德教育的骨干,是沟通家长和社区的桥梁,是实施素质教育的重要力量。
二、班主任工作职责:
1.认真贯彻《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设若干意见》的文件精神,坚持中小学德育纲要,引导学生自觉执行《小学生日常行为规范》、《小学生守则》,积极组织各种有意义的教育活动,培养优良品德和行为习惯。
2.根据班级实际情况,不断为班级树立正确的前进目标,向全班学生提出各种具体要求,培养班级健康的集体舆论和优良的班风,为创建优秀班集体而努力。
3.加强学习目的性教育,培养学生的浓厚的学习兴趣和刻苦学习,克服困难的意志,指导学习掌握学习方法,培养良好的学习习惯,充分发挥学生的爱好和特长,促进学生素质和个性和谐统一地发展。
4.关心全班学生的生活,有目的地加强劳动教育,引导学生参加社会实践,努力培养学生劳动观点,劳动习惯和自理能力。
5.指导学生开展“两操两课”,加强体育锻炼,重视卫生保健,搞好环境卫生个人卫生,预防疾病,增强体质。
6.指导课外活动、积极做好班级各任课教师和各种教育力量的统一、协调工作,指导学生家庭教育。
7.搞好班主任的计划和总结,做好学生的操行评定工作。
三、做到五个“要”
1、要有良好的心态。
2、要把课上好,要具有自己的人格魅力。
3、要具备“四心”和“两勤”的素养。
4、要给自己准确定位,明确自己工作任务。
5、要讲究工作方法。
四、做好老师:
一是学识和教书育人的能力。
二是善良和慈爱。
三是师生间的信任与宽容。
四是对事业的忠诚。
五是不满足的执着精神。
做好老师,让你的学生感受到:
你很激情——用你的激情激发学生的激情;
你很风趣——运用语言技巧,抑扬顿挫、声
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