最新青岛版四年级下册科学全册教案.docx
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最新青岛版四年级下册科学全册教案
第一单元《热胀冷缩》
【教材简析】:
《热胀冷缩》单元主要引导学生对物体遇冷与受热后发生的物理现象进行观察探究,让学生认识到物体一般有热胀冷缩的性质,并通过对比实验与大量的事实来证实,使学生能够掌握这一科学知识,科学地利用物体的这一性质,更好的让科学服务于生活。
教案序号:
授课时间:
总第课时
课题:
1.温度计的秘密课型:
第课时
【教材简析】:
温度计是学生生活中常用的一种测量仪器。
在前面的探究活动中学生已多次使用温度计,为了帮助学生认识温度计的工作原理,《温度计的秘密》一课。
意在以温度计内的液体热胀冷缩的现象为引子,借助对各种液体的探究,让学生认识液体在一般情况下都具有热胀冷缩的性质。
继续培养学生利用简单器材设计实验,进行实验探究的能力。
【教学目标】:
能力目标:
1.能够观察液体受热受冷时液面高度的升降变化,会提出有关液体性质所涵盖的科学奥秘的问题;
2.会对观察到的现象进行假设;会根据有结构的材料设计实验验证自己的假设;
3.会与他人合作探究;
知识目标:
1.通过观察,发现水受热时液面会升高,受冷则会降低的现象;
2.通过探究体验到液体一般都具有热胀冷缩的性质。
习惯与情感目标:
1.通过观察对探究液体的表面升高或者降低的现象产生强烈的求知欲和探究欲;
2.初步了解生活中热胀冷缩原理的运用,从小养成认真观察,主动探究生活的良好习惯。
【教学重、难点】:
怎样通过实验知道物体具有热胀冷缩的性质。
【课时安排】:
1课时
【教学准备】:
实验桌上:
温度计、一杯热水、一杯冷水。
仪器车上:
锥形瓶,12个烧杯(分别装有酱油、醋、橙汁等)带玻璃管的木塞1个,热水;冷水;温度计、热胀冷缩与人类关系、各种各样的温度计资料等。
【教学过程】:
一、导入新课:
教师出示温度计,请学生测试小组材料中的烧杯里水的温度。
引导学生观察发现温度计中液柱的变化,提出探究性问题:
“测量中你发现了哪些问题?
”“为什么温度计的液柱高度可以随温度变化而变化呢?
”激发学生交流测量中的发现大胆质疑,引入本课学习活动。
二、学习新课:
1.教师引导学生设计实验探究发现温度计的发现认识。
2.引导学生结合自己已有的经验讨论,提出猜想假设。
3.教师出示实验材料,引导学生小组讨论交流制定探究方案。
结合探究选择合适的仪器进行小组实验学习活动。
4.教师巡视指导学生,参与学生的小组合作学习,下发探究学习活动资料提示卡片,提醒学生注意要首先观察温度计的构造,然后利用实验材料进行组装一个类似温度计的装置,选择一种要探究的液体装入瓶中,创造冷热两种不同环境中的变化,观察液体在冷热两种不同情况中的变化,随时做好实验发现记录。
5.教师引导学生在充分探究的基础上进行交流活动,提示学生不仅要谈探究的方法,还要谈探究中的发现。
在引导学生交流中提示学生思考:
“水、酒精在受热的时候增多了吗?
减少了吗?
是什么发生了变化呢?
”
6.教师在学生讨论、交流的基础上,结合学生已有的回答进行补充:
水在受热的时候体积膨胀,受冷的时候体积收缩;酒精在受热的时候体积膨胀、受冷的时候体积收缩;酱油受热的时候体积膨胀,受冷的时候收缩……
7.教师引导学生讨论:
“通过上面的研究我们可以得出什么结论?
”即使学生认识到液体在一般情况下具有热胀冷缩的性质。
通过提问:
“温度计的工作原理是什么?
”以巩固学生对液体热胀冷缩的认识。
三、拓展延伸:
1.教师提出课后继续探究的问题:
“寒冷的冬天,自来水管破裂了,可能是哪些原因造成的?
”让学生针对问题进行各种猜想和假设,然后引导学生利用课余时间查阅资料或设计实验进行探究,丰富学生认识。
2.观看教师出示的温度计,学生测试小组材料中的烧杯里水的温度。
观察发现温度计中液柱的变化,思考教师提出探究性问题了解本课学习活动。
3.学生在教师引导下设计实验探究发现温度计的发现认识。
学生结合自己已有的经验讨论,提出猜想假设。
了解教师出示的实验材料,小组讨论交流制定探究方案。
选择合适的仪器进行小组实验学习活动。
4.学生的小组合作学习,学习教师下发探究学习活动的资料提示卡片,进行小组合作探究实验学习活动。
5.学生进行交流活动,交流探究的方法和探究中的发现。
在讨论、交流的基础上,认识到:
液体在一般情况下具有热胀冷缩的性质。
并加以巩固
6.了解教师提出课后继续探究的问题,引导进行课余时间查阅资料或设计实验进行探究活动,丰富自身。
(一)教师引导学生从做中学,在做活动中自主发现、生成问题,激发学生学习兴趣,导入学习内容。
(二)教师指导学生小组合作探究学习活动,创设学习氛围,引导学生充分交流、探讨,形成并不断完善实验方案并进行合作学习活动。
发现水具有热胀冷缩的性质。
在实验一种液体后做好观察记录再进行下一步另外一种液体的实验学习活动。
教师指导学生实验、归纳,并以积极引导学生认识归纳的单一个体越多,归纳越科学。
指导学生进行交流讨论,进而实现资源共享,丰富自身认知。
(三)充分激发学生课后拓展学习兴趣,使学生认识科学来源于生活,又服务于生活。
板书设计:
第一课温度计的秘密
板书:
变大——胀变小——缩
原理:
热胀冷缩
【教学反思】:
教案序号:
授课时间:
总第课时
课题:
2.自行车胎为什么爆裂课型:
第课时
教材简析:
本课与《温度计的秘密》一课共同探究物体热胀冷缩的现象。
本课主要探究气体及固体热胀冷缩的现象。
教科书以自行车在夏天充足气后容易爆裂的生活经验为例子,导出气体热胀冷缩的研究,再拓展到研究固体热胀冷缩的现象,然后再用所学到的科学知识解决生活中的问题,体现了科学源于生活,服务于生活的思想。
【教学目标】:
1.能针对生活中的现象提出问题,并设计简单的科学实验。
2.通过大量的气体与固体实验,获得科学结论,认识到科学实验是可以重复验证的。
3.能解释日常生活中的热胀冷所冷缩现象。
【教学重难点】:
学习重点:
学生了解通过加热或冷却可以使物体的形状或大小发生变化,认识热胀冷缩现象。
学习难点:
学生小组实验合作学习活动对实验现象的发现。
【课时安排】:
2课时
【学习准备】:
教师准备:
教师为学生准备典型的分组实验材料,热胀冷缩实验仪,烧瓶、水槽、冷水、热水、玻璃管、橡胶塞、浓肥皂水(稀释的餐洗净液)、热胀冷缩在生活中的应用图片。
学生准备:
课前搜集生活中常见的热胀冷缩现象。
【学习过程】:
一、导入新课:
教师与学生交流夏天自行车突然爆裂的情景,或类似事实(玻璃杯倒入热水爆裂),引导学生交流认识生活中的受热膨胀现象,出示本课学习活动的主题。
二、学习新课:
1.教师指导学生进行认识气体热胀冷缩的探究实验学习活动。
教师出示探究分组实验材料,如烧瓶、玻璃管等,引导学生根据猜想,设计实验。
教师引导学生对实验设计进行交流,对实验方案与学生一起点评提出合理化建议,引导学生从他人的设计实验方案中完善自己的实验设计,积极鼓励学生的大胆设想,开阔学生思路,尽量让学生采用多种方法进行实验。
教师参与学生小组探究实验学习活动,提醒学生注意合作交流、认真细致,对发现的现象认真思考,使用热水时注意安全等。
教师引导学生交流汇报探究实验结果,引导学生欣赏倾听他人的发现,完善自己小组的学习活动。
2.教师指导学生认识固体的热胀冷缩现象。
教师引导学生提出新的探究问题“固体有没有热胀冷缩现象呢?
”教师充分放手让学生进行自主探究实验学习活动。
教师参与学生的小组探究实验学习活动,提醒学生在学习中应当先设计后动手操作,观察现象积极思考,提醒学生在实验中注意安全,正确使用酒精灯、加热后的铜球注意避免烫伤。
教师引导学生交流汇报,引导学生通过观察现象认识固体具有热胀冷缩现象。
二、拓展延伸:
教师出示关于热胀冷缩在生活中的应用图片,与学生交流热胀冷缩在生活的应用。
进一步巩固认识气体、液体、固体的热胀冷缩现象。
介绍关于热胀冷缩趣味小实验和热缩冷涨的小实验,激发学生兴趣,延伸拓展课后学习活动。
1.学生交流认识生活中的受热膨胀现象,了解本课学习活动的主题。
2.学生进行认识气体热胀冷缩的探究实验学习活动。
学生了解教师的出示探究分组实验材料,积极据猜想,进行实验设计。
学生对实验设计进行交流,从倾听他人的实验方案中完善自己的设计。
学生小组合作探究实验学习活动。
学生交流汇报探究实验结果。
学生认识固体的热胀冷缩现象。
学生根据新的探究问题进行自主探究实验学习活动。
先设计后动手操作,观察现象积极思考。
学生交流汇报,认识固体具有热胀冷缩现象。
3.学生观看教师出示关于热胀冷缩在生活中的应用图片,交流热胀冷缩在生活的应用。
进一步巩固认识气体、液体、固体的热胀冷缩现象。
了解关于热胀冷缩趣味小实验和热缩冷涨的小实验,激发兴趣,延伸拓展课后学习活动。
(一)教师引导学生交流列举生活中大量热胀冷缩的生活现象,使学生感知到热胀冷缩的现象实实在在存在生活之中,产生对这些现象进行探究的欲望,引出问题。
(二)教师提供学生充分的空间去进行交流、设计实验。
引导学生根据实验设计自主选择一起,按时到实验方法的多样性。
教师引导学生对实验现象进行总结,将自己的实验结果与猜想相对照,得出结论,获得结论,获得结论,得出空气具有热胀冷缩的性质。
教师可以适当加以演示实验,但最终还是以学生的体验为主。
(三)教师给学生充分的探究空间去进行设计。
让学生提出问题然后再结合掌握知识解决这些问题。
【板书设计】:
热涨冷缩的大小与物体温度有关:
温度升得越高,膨胀越明显;
温度降得越低:
收缩越大。
质量越大热涨冷缩越明显。
【教学反思】:
教案序号:
授课时间:
总第课时
课题:
2.自行车胎为什么爆裂课型:
第课时
【教学目标】:
1.能针对生活中的现象提出问题,并设计简单的科学实验;通过大量的气体与固体实验,获得科学结论,认识到科学结果应该是可以重复验证的。
2.能针对生活中气体或固体热胀冷缩的现象提出想知道的问题;通过物体热胀冷缩的实验体验到合作与交流的愉快,乐于用热胀冷缩的科学道理改善生活。
3.了解通过加热或冷却可使物体的形状或大小发生变化,会列举常见的热胀冷缩现象。
【教学重难点】:
了解通过加热或冷却可使物体的形状或大小发生变化,能解释生活中的热胀冷缩现象。
【教学方法】:
遵循学生认知规律和“做中学”教学理念,让孩子亲历整个探究过程,注重让孩子自己动手、动脑发现,重视孩子亲身的体验和感受,并在探究过程中培养孩子的科学态度、科学精神和科学的思维方法。
把科学家发现自然规律的过程教给孩子,让他们在探索的过程中学会发现、学会提问、学会实验、学会记录、学会讨论、学会表达。
在教学环节设计上体现“做中学”的几个环节,即:
设置情景——提出问题——进行假设或猜想——动手实验——记录信息——分享与交流。
此外,充分利用互联网搜索,帮助学生掌握和了解科学知识。
【课时安排】:
2课时
【教学准备】:
1.分组实验材料:
气体热胀冷缩实验装置(烧杯、锥形瓶、水槽、气球、冷水、热水等)
2.演示实验材料:
固体热胀冷缩实验装置(金属球、金属环)酒精灯、火柴。
【教学过程】:
(一)创设情境,提出问题
1.播放在“炎热的夏天自行车胎爆裂”的图片
2.提出问题:
炎热的夏天,充足了气的车胎为什么容易爆裂?
(解题,板书:
自行车胎为什么爆裂)
(二)探究研讨、合作交流
1.猜想假设。
引导学生进行猜想与假设:
可能是因为气体受热膨胀的原因。
追问:
你们为什么这样猜呢?
到底我们的猜测对不对呢?
要想知道答案可以怎么办?
2.设计方案。
让学生根据自己的设想设计实验。
3.汇报:
哪个小组的同学能把你们组设计的实验方案给大家介绍一下?
在本实验中应注意的事项是什么?
(学生交流实验设想,器材,方法,注意事项)
教师多媒体展示注意事项:
实验中需要把气球套在瓶口,一定要封紧,不要让气体跑掉了。
4.实施探究。
让学生根据以上方案,动手实验,教师巡回指导。
5.展示交流。
(1)师:
哪个小组来汇报你们是怎样做的?
观察到了什么现象?
(2)各个小组汇报自己的实验方法及看到的现象。
放入热水——气球鼓放入冷水-——气球瘪
(3)通过归纳学生的实验结果,得出结论:
空气受热体积膨胀,空气受冷体积收缩。
气体具有热胀冷缩的性质。
【板书设计】:
受热 体积膨胀
空气 气体具有热胀冷缩的性质
受冷 体积缩小
6.师:
空气是气体的代表,它具有热胀冷缩的性质,水是液体的代表,也具有热胀冷缩的性质,那么固体呢?
固体是否也具有热胀冷缩的性质呢?
怎么研究?
师:
好!
我给大家准备了一套材料,钢球、酒精灯、火柴、一杯冷水,还有一个正好通过钢球的铁环圈。
请大家动眼,动脑、动口来设计实验,验证作出的假设。
(学生交流实验设计,教师巡视指导,并课件演示实验,引导学生观察到的现象进行分析、综合、概括、归纳,得出结论,然后请各小组填表、汇报。
)
师:
今天我们这节课主要是探索了气体、液体、固体三种典型物体的热胀冷缩性质。
热胀冷缩现象无处不在,在我们日常生活中有很多运用,只要你仔细看,认真想,大胆做,就能揭开它们的奥妙。
六、联系生活,巩固应用:
(课件出示:
热胀冷缩现象的资料、图片。
)例如,路旁架设的电线,为啥总是松松地垂悬着,不绷紧?
(指名让学生说。
)
七、课后查询,拓展延伸:
师:
热胀冷缩的现象还有许许多多,只要大家细心观察身边的事物,多找课外资料,会有很多发现。
课后,请同学们自己上网查资料,下一节课向老师、同学们汇报,好吗?
(三)课堂检测
一、知识展示台
1.一般情况下,()、()、()都具有热胀冷缩的性质。
2.在实验时,铜球受热体积会(),不能通过铁环。
加热后的铜球放入冷水中,铜球会()。
3.夏天自行车胎里的空气受热会(),体积(),车胎就容易爆裂。
夏天大人们不会把车胎的气充得很足,这种做法是很有道理的。
4.我们常常会把瘪了的乒乓球放进热水里,球就重新鼓起来了,这是因为()。
二、选择大乐园
1.一般情况下,()具有热胀冷缩的性质。
A.固体B.液体C.气体
2.在相同情况下,()受热膨胀的体积最大,()较大,()最下。
A.固体B.液体C.气体
3.下列做法正确的是()
A.夏天,自行车胎应多充些气体。
B.冬天,自行车胎应多充些气体。
三、对错审判厅
1.各种材料制成的物体热胀冷缩的程度一样。
()
2.在相同情况下,气体受热膨胀的体积最大。
()
3.空气没有热胀冷缩的性质。
()
4.铁轨之间留有缝隙是为了节约钢材。
()
5.电线杆上的电线冬天绷得紧、夏天比较松弛是热胀冷缩的缘故。
()
6.踩瘪了的乒乓球放在热水中会恢复原状,这是气体受热膨胀的缘故。
()
【教学反思】:
第二单元《岩石的科学》
教材简析:
《岩石的科学》单元通过观察、实验、比较、分类、收集和整理信息等手段,探究有关岩石资源的重要性,为进一步探究土壤形成、岩石与生活、岩石与地球等方面的内容打下基础。
本单元重在学习研究岩石地方法,要求学生掌握基本的观察物体的方法,形成探究能力。
教案序号:
授课时间:
总第课时
课题:
3.认识岩石课型:
第课时
教材简析:
岩石是学生们司空见惯的自然事物,但要对研究岩石产生兴趣,能对岩石提出问题并从中发现问题,这就不容易了。
本课教科书的编写着力体现认识自然界事物的过程与方法,让学生初步观察岩石了,了解岩石的主要特征,知道对岩石进行研究的方法。
【教学目标】
1.通过学习活动,学生能用简单工具对岩石进行较为细致的观察、研究,在活动中培养学生观察、比较、分析能力,并学会能用图和文字表达,学会查阅有关岩石的资料。
2.通过学生小组合作探究学习活动,学生在探究中做到愿意合作交流,在欣赏美石中体验自然美。
3.通过学习活动,学生能利用简单的观察仪器观察岩石的主要特征,知道岩石具有硬度、遇酸的反应、纹理、形态、结构等特征。
【教学重难点】:
学习重点:
学生利用简单的观察仪器对岩石观察认识的探究学习活动。
学习难点:
学生按照顺序对岩石观察发现进而对岩石分类的学习活动指导。
【课时安排】:
1课时
【教学准备】:
教师与学生一起做好每小组准备实验仪器、活动材料准备:
稀盐酸、滴管、镊子、放大镜、铜钥匙、小刀、小锤子等;岩石实验盒、自然界中美石图片、岩石与人类关系的资料;制作岩石百宝箱的材料:
纸盒、胶水、卡纸等。
【学习过程】:
一、导入新课:
教师直接出示岩石,使学生正确认识岩石,能区分与生活中常见砖块、土颗粒不同,引导学生充分交流课前搜集的岩石标本,充分激发学生学习兴趣,引入本课学习活动。
二、学习新课:
1.教师指导学生设计实验方案进行探究学习活动,观察发现认识岩石的特征。
教师引导学生观察发现岩石的特征,引导学生观察发现岩石的不同。
使学生观察认识发现岩石在形状、光滑程度、颜色、结构层理、软硬程度等发面的不同。
教师出示稀盐酸等实验材料,教会学生科学正确使用滴管方法,与学生充分交流,学会科学研究岩石的方法。
教师积极参与学生小组合作探究学习活动活动,在活动中指导学生按照事先制定的方案、一定顺序去观察、实验(观察岩石内外颜色、岩石的结构层理、岩石的硬度、岩石遇酸的反应、岩石的质地),主动及时对自己小组中的岩石观察研究的发现结果给予记录,并进行鉴别、分类、定名,提示实验操作中注意安全,加强合作,敲击石头注意不要损坏其他物品。
教师指导学生汇报小组学习活动中的发现、研究成果,在学生充分交流的基础上,教师适时进行过程方法和情感态度价值观教育指导。
2.教师指导学生对现有的岩石标本按照一个标准(如硬度)进行分类,使学生认识到常见岩石的硬度情况。
对学生其他有比较恰当的分类想法及时给予表扬肯定。
三、拓展延伸:
教师提出课后进一步探究的主题活动:
“给搜集到的岩石命名。
”增加学生对研究岩石的兴趣、丰富对相关知识的了解认识,拓展延伸课后学习活动。
1.学生观察教师出示的岩石,正确认识岩石,能区分与生活中常见砖块、土颗粒不同,充分交流课前搜集的岩石标本,激发学习兴趣,了解本课学习活动内容。
2.学生在教师指导下设计实验方案进行探究学习活动,观察发现认识岩石的特征。
学生在教师引导下观察发现岩石的特征,发现岩石的不同。
学生观察认识发现岩石在形状、光滑程度、颜色、结构层理、软硬程度等发面的不同。
认识教师出示的稀盐酸等实验材料,学习掌握科学正确使用滴管方法,充分交流讨论,学会科学研究岩石的方法。
学生进行小组合作探究学习活动活动,在活动中按照事先制定的方案、一定顺序去观察、实验。
在教师指导帮助下观察岩石内外颜色、岩石的结构层理、岩石的硬度、岩石遇酸的反应、岩石的质地等特点,主动及时对自己小组中的岩石观察研究的发现结果给予记录,并进行鉴别、分类、定名。
学生在教师指导下汇报小组学习活动中的发现、研究成果,在充分交流的基础上,掌握一定的学习方法。
学生在教师指导下对现有的岩石标本按照一个标准(如硬度)进行分类,认识常见岩石的硬度情况。
3.学生了解教师提出的课后探究主题活动内容,进一步增加对研究岩石的兴趣、丰富对相关知识的了解认识,拓展延伸课后学习活动。
(一)教师在课前应对学生课前采集活动做一定的指导,使学生能够从不同区域、地区去采集效果会更好。
(二)教师指导学生小组合作探究学习活动,创设学习氛围,引导学生充分交流、探讨,形成并不断完善实验方案并进行合作学习活动。
让学生先动脑后动手,有目的有方向地探究岩石特征,并能从不同角度对自己的研究成果加以描述。
结构层理包含是一层层还是一粒粒?
是同种颗粒还不同同种颗粒?
是粗粒还是细粒等。
遇酸反应是否冒泡。
质地研究方法:
将岩石在地面上划或放入水中观察是否冒泡,以了解岩石的致密松软程度。
教师应从学生交流发言中引导学生从颜色、形状、质地、结构、层理等不同方面加以介绍,同时汇报实验方法。
本活动目的不在于分类,重在通过实验使学生了解岩石的特征。
(三)充分激发学生课后拓展学习兴趣,以增加学生对岩石了解,为接下来的学习奠定基础。
【板书设计】:
岩石在形状、光滑程度、颜色、
结构层理、软硬程度不同遇酸反应是否冒泡
【教学反思】:
教案序号:
授课时间:
总第课时
课题:
4.做个岩石百宝箱课型:
第课时
教材简析:
本课在学生对岩石有了初步感知的基础上,通过做岩石百宝箱的活动让学生继续体验岩石的搜集、整理和分类方法,从而进一步认识花岗岩吧、砂岩、石灰岩、页岩、大理岩等常见岩石的基本特征。
教科书编排的目的是通过活动引领学生利用感官、借助工具亲自动手实践、制作岩石百宝箱,使学生学习认识事物的一般方法,并且通过这些活动培养学生动手实践能力以及热爱大自然的情感。
【教学目标】
1.过程与方法:
能够对石头进行认真、细致地观察,在观察制作中了解岩石的特征和种类,能用相关的分类标准给岩石分类。
2.知识与技能:
知道不同种类岩石的特征和名称,能绘制、记录、描述自己的观察结果,并进行分类整理。
3.情感、态度与价值观:
愿意亲近岩石,欣赏自然界岩石的美丽,体验到动手做岩石标本的快乐。
【教学重难点】:
认识常见岩石的特征,岩石标本;会制作岩石百宝箱。
【课时安排】:
1课时
【教学准备】:
教师与学生一起做好每小组准备实验仪器、活动材料准备:
稀盐酸、滴管、镊子、放大镜、铜钥匙、小刀、小锤子、小刷子、烧杯等;岩石实验盒、花岗岩、砂岩、灰石岩、页岩、大理岩等常见岩石的基本特征的资料;制作岩石百宝箱的材料:
纸盒、胶水、卡纸、破泡沫塑料板、棉花等。
【学习过程】:
一、导入新课:
教师与学生交流上次课堂学习的课后拓展活动学习情况,了解学生对搜集的岩石命名情况,交流学生对常见岩石特征的观察发现,进一步激发学生学习兴趣,使学生认识到没有统一命名带来的不便,引入本课学习活动。
二、学习新课:
1.教师指导学生学习认识常见岩石的特征。
教师指导学生通过亲身观察对照岩石标本实验盒里的岩石标本,适时出示相关资料使学生直观认识发现常见岩石(花岗岩、砂岩、灰石岩、页岩、大理岩等)的基本特征。
2.教师指导学生学习制作岩石标本百宝箱。
教师指导学生充分交流制作岩石标本箱的方法,使学生在动手之前先动脑,认识到在此基础上简要归纳整理出制作岩石标本箱的一般步骤:
采集岩石—砸新断面—洗净—晾干—分类—编号—作标签等。
进一步激发学生动手制作学习兴趣,进行制作岩石标本箱学习活动。
教师积极参与学生小组合作制作学习活动,并对学生进行适时提示帮助,如岩石大小要适中、新断面要露出来、如何固定等等。
对学生大胆独特创新的做法、积极合作的学习态度及时给予表扬肯定。
教师积极引导学生对制作的岩石标本箱进行评价,指导学生客观公正评价自己和他人的学习成果,并从中取长补短,不断学习改进自己的成果作品。
三、拓展延伸:
教师进一步激发学生学习兴趣,提出课后继续探究的主题活动内容,进一步考察自己居住地附近的岩石类型情况,撰写考察报告,了解岩石用途,为接下来的学习活动奠定基础,拓展课后学习活动。
1.
学生与教师积极交流上次课堂学习的课后拓展活动学习情况,对常见岩石特征的观察发现,进一步激发自身学习兴趣,认识到没有统一命名带来的不便,了解引入本课学习活动内容。
2.学生在教师指导下学习认识常见岩石的特征。
学生在教师指导下亲身观察,对照岩石标本实验盒里的岩石标本。
学习教师出示的相关资料,认识发现常见岩石(花岗岩、砂岩、灰石岩、页岩、大理岩等)的基本特征。
学生在教师指导下学习制作岩石标本百宝箱。
学生充分交流制作岩石标本箱的方法,在动手之前先动脑,认识制作岩石标本箱的一般步骤,激发动手制作学习兴趣,积极进行制作岩石标本箱小组合作学习
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- 最新 青岛 四年级 下册 科学 教案