苏教版四年级上册科学教案.docx
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苏教版四年级上册科学教案
备课本
班别
科目
任课教师
二〇学年第学期
第一单元我们周围的空气
1.空气的性质···························································································1
2.热空气和冷空气···················································································3
3.空气中有什么·······················································································5
4.空气也是生命之源···············································································7
第二单元冷和热
1.冷热与温度···························································································10
2.热的传递·······························································································12
3.加热和冷却···························································································13
4.吸热和散热···························································································15
5.水在加热和冷却后···············································································16
第三单元奇妙的声音王国
1.声音的产生··························································································18
2.声音的传播··························································································20
3.我们是怎样听到声音的······································································23
4.不同的声音··························································································25
第四单元吃的学问
1.我们吃什么··························································································27
2.怎样搭配食物······················································································28
3.食物的消化··························································································30
4.我们的食物安全吗··············································································31
第五单元排序和分类
1.排序···································································································32
2.分类···································································································34
第一单元我们周围的空气
1、空气的性质
教学目标
1、知识与技能:
知道空气是气体,具有占据空间、有质量、能被压缩等性质,知道压缩空气有弹性,了解压缩空气在生产生活中的应用。
2、过程与方法:
学习用观察、实验、比较、概括等多种方法认识不易直接感知的空气,证明空气的存在。
会通过使用小工具做实验来探究空气的性质。
3、情感态度与价值观:
培养细心观察、注重证据及认真思考的科学态度。
教学重难点
重点:
认识空气的性质。
难点:
探究压缩空气的力量。
教学准备
玻璃杯(透明塑料杯)、纸、红色水、水槽、饮料瓶、气球、细木棍、空气充的同样多颜色相同的气球两只、细线、支架、塑料袋、一次性塑料注射器
教学过程
一、导入新课
1、谈话:
同学们,我们生活在这个地球上,地球的表面覆盖着厚厚的一层气体,我们叫它大气层,通常大家把它叫做空气,今天,我们要一起研究每个人最不能缺少的东西——空气。
2、空气大家每天都在接触,你了解空气么?
(学生汇报自己搜集到的关于空气是材料,大家交流)
3、空气每时每刻都存在我们的身边,你有什么方法证明空气的存在?
二、探究空气的性质
(一)认识空气有占据空间的性质
实验一
1、这里有一个透明的大玻璃缸(出示已注有大半缸水的大玻璃缸),如果将玻璃杯倒置,垂直放到玻璃缸的底部,杯中的纸会怎样呢?
2、演示、提问:
你观察到了什么?
你认为杯子里的纸湿了吗?
(学生观察汇报)
3、分组实验
4.这些现象说明了什么?
实验二
1、我想请位同学帮忙做一个游戏:
比赛吹气球。
不过他吹的气球有一些区别。
(出示放在矿泉水瓶子中的气球,并把瓶口封好,另一个就是普通的气球)请其他同学来做裁判。
仔细观察发现,一个吹得很大,放在瓶中的只能吹鼓一点。
2、请这位同学说一说自己吹气球的感受。
3、这个现象有说明了什么呢?
与空气有关吗?
(小组讨论,汇报)
4、师生总结:
看不见、摸不着的空气是占据空间的。
(二)认识空气是有质量的
1、将一个空杯子口朝下压入水中,再慢慢倾斜。
你看到了什么?
这些水泡是怎样运动的?
(观察讨论:
杯子里的空气向水面跑)
2、请一位同学,一只手拿一个空矿泉水瓶子,另一只手拿放了三分之二水的瓶子。
不断将瓶口与瓶底倒置,你会发现什么现象?
(汇报:
空气总会跑到水的上方)
3、把两只吹了气的气球吊在小棒上,保持平衡,刺破一个,你认为会发生什么变化?
说明了空气还有什么?
4、我们知道水是有质量的,那空气有吗?
(出示研究表格,设计实验装置,画出设计图)
5、师生总结:
空气是有质量的。
(三)认识空气会流动
1、将一个气球充满气,然后将气球的口对着自己的脸,有什么感觉?
这说明什么?
(学生交流)
2、师生小结:
空气会流动。
(四)空气可以被压缩,压缩的空气是有弹性的
实验一
1、请两三位同学用手压气垫,说一说是什么感觉?
用塑料袋分组活动。
(注意:
用力不要太大)
2、学生观察松手时气垫发生的变化。
3、大家看到了什么现象,有什么想法?
实验二
1、用手指将针筒的出口堵塞,然后将里面的空气压缩,观察针管里的空气开始所占空间的大小和手压活塞后的大小,手压活塞时的感觉,松开手后看到的现象,
2、学生分组实验仔细记录实验过程,讨论得出结论。
3、师生小结:
空气可以被压缩,压缩空气有弹性。
三、比较空气和水的异同
相同点
不同点
水
无色、无味、透明、有质量、无固定形状、流动、占据空间
是液体,很难被压缩
空气
是气体,容易被压缩并且具有弹性,比水轻
四、探究压缩空气的力量
1、平时的生活中哪些地方利用了压缩空气?
(学生讨论、汇报)了解人们对压缩空气的利用。
2、探究压缩空气的力量
(1)实验一:
探究喷气气球充气量的多少与它飞行的距离之间的关系。
(2)实验二:
制作压缩空气枪。
五、课堂总结
空气有质量,会流动,占据空间,可以被压缩,并且压缩后有弹性。
2、热空气和冷空气
教学目标
知识与技能:
1、指导同体积的热空气比冷空气轻以及热空气上升的原理。
2、知道热气球、孔明灯是利用热空气上升的原理制成的。
3、知道地球表面空气的冷热不均是形成自然风的主要原因。
过程与方法:
1、能够借助物体觉察冷热空气流动的规律。
2、能够继续学习借助其他物体觉察空气的方法。
情感态度与价值观:
1、能对空气的流动提出问题,养成爱提问的好习惯。
2、认识到人与自然的关系,关心大自然,热爱大自然。
教学重难点
重点:
认识冷热空气的流动规律。
难点:
理解表面空气的冷热不均是形成自然风的主要原因。
教学准备
蜡烛、火柴、纸蛇、细木棍、大小相同的小纸袋两个、细线、蚊香、胶泥、水槽
教学过程
一、导入新课
1、上节课我们发现了空气的什么性质?
2、空气会流动么?
我们身边的空气一般是怎么流动的?
谁来描述一下?
3、在平常的情况下,空气会向四面八方流动。
可是当空气受热或受冷时又会怎样流动呢?
4、你有没有想过,如果我们把空气加热或者变冷以后还会向我们刚才描述的那样流动么?
二、学习新课
(一)观察热空气的流动
1、观察热空气的流动
(1)把手放在蜡烛上方和侧面,你感觉到了什么?
(当手位于烛火上方时,空气是热的,有股热气往上冲)
(2)我这里有个会“跳舞”的纸蛇,先来看看蛇是怎么“跳舞”的。
(操作演示)
(3)是什么力量让蛇“跳舞”的呢?
又能说明什么呢?
(4)师生小结:
空气受热会向上流动。
2、探究热空气上升的原因
(1)在细木棍两端各挂一只大小相同的纸杯,且杯口向下,使细木棍保持平衡;用手扶住细木棍的一端,用燃烧的火柴烤热另一端纸杯内的空气;移开燃烧的火柴,同时松开扶住木棍的手,观察有什么现象发生。
(烤热其中一只纸杯里的空气,松手后会看见细木棍失去平衡,热的这端上升,冷的那端下降)
(2)实验再一次说明了什么?
(空气变热,体积膨胀变轻)
(3)小结:
等体积的热空气比冷空气轻,所以会上升。
(二)观察冷热空气的对流
1、将两个集气瓶分别放人装有热水和冷水的透明水槽中,让两个集气瓶充分地加热和冷却,注意集气瓶中不要进入水。
2、在热瓶中放人点燃的香,当瓶内充满烟后移走香,立即用玻璃板将瓶子盖上。
3、将冷瓶倒放在有烟的热瓶上,抽掉玻璃板,观察烟的流动。
(将冷瓶倒放在有烟的热瓶上,抽掉玻璃板后,热瓶中的烟上升流动到冷瓶中,并朝各个方向流动,然后下沉流向热瓶,接着再上升,如此循环流动,使冷瓶和热瓶都充满了烟雾)
4、师生小结:
空气受热上升,受冷下降,形成冷热空气的循环流动。
(三)热空气上升原理的应用
1、孔明灯是利用热空气上升的原理制成的。
2、热气球是用热空气作为浮升气体的气球。
3、制作热气球。
(四)认识风的形成
1、制冷空调、取暖空调安放在什么位置合适?
为什么?
2、日常说的风是指大气的流动。
大气时刻处于运动状态,其主要运动形式是热的地方空气垂直上升,冷的地方空气流到热的地方,流到热的热的地方的空气受热又上升,在高空受冷后下降,下沉到低处的冷空气又受热上升,如此循环往复。
3、由于地面冷热不同导致的空气流动就是风。
三、课堂总结
空气受热上升,受冷下降,形成冷热空气的循环流动。
四、布置作业
回家做一个热气球。
3、空气中有什么
教学目标
知识与技能
1、知道空气的主要成分是氧气和氮气,还有少量的二氧化碳和水蒸气等。
2、知道二氧化碳比空气重,不支持燃烧,能灭火而且能使澄清的石灰水变浑浊。
过程与方法
1、能够用观察、实验、思考、阅读资料的方法分析空气的成分。
2、能够用实验探究空气的成分。
3、能够掌握往烧杯中倾倒二氧化碳的实验操作技能。
情感态度与价值观:
尊重事实,重视证据,能对探究空气成分的实验提出质疑。
教学重难点
重点:
了解空气的成分。
难点:
掌握往烧杯中倾倒二氧化碳的实验操作技能。
教学准备
蜡烛、水槽、集气瓶、杯子、小苏打、醋、石灰水
教学过程
一、导入新课
1、通过前面的学习,我们对空气有了一些认识,你知道空气的哪些性质?
2、除了我们通过实验了解到的空气的性质外,你还了解哪些有关空气的知识?
二、学习新课
(一)研究空气的成分
1、蜡烛燃烧比赛
(1)将三支蜡烛同时点燃,用大小不同的两个玻璃杯,分别罩住两支燃烧的蜡烛,另一支燃烧的蜡烛置于空气中。
(2)完全暴露在空气中的那支蜡烛燃烧得最久,用大杯子罩住的蜡烛慢慢熄灭,小杯子中的蜡烛熄灭得最快。
(学生交流原因)
(3)师生小结:
空气中有支持物体燃烧的气体。
2、探究燃烧用去了多少空气
(1)把固定在玻璃片上的蜡烛放进有水的水槽中,点燃蜡烛,用去掉底的塑料瓶把蜡烛罩上,然后立刻盖上瓶盖,拧紧,观察想象。
(蜡烛燃烧一会儿后慢慢熄灭,水涌进瓶子里,塑料瓶内的水面上升了)
(2)水涌进瓶子里,说明瓶内的空气少了,“腾”出了一部分空间,即燃烧用去了一小部分空气。
(3)师生小结:
燃烧只用去了一小部分空气,瓶内还有大部分气体。
3、探究瓶内剩下的空气是否支持燃烧
(1)先向水槽里倒水,使水略高于瓶内的水面,再把细铁丝的一端绕在火柴棍上,擦然火柴,拧开瓶盖迅速插入燃烧着的火柴,观察现象。
(火柴的火焰顿时熄灭)
(2)讨论原因(塑料瓶内剩下的气体不支持燃烧,火柴就立刻熄灭)
(3)师生小结:
空气中至少有两种气体,一种气体支持燃烧,另一种气体不支持燃烧。
4、阅读资料认识空气的组成
空气是由多种气体混合而成的,主要成分是氧气和氮气。
其中能支持燃烧的气体叫做氧气,大约占空气体积的21%,剩下的主要是氮气,大约占空气体积的78%。
此外,还有少量的二氧化碳、水蒸气等。
(二)认识二氧化碳的性质
1、制取二氧化碳
(1)向一个瓶子里放入少量小苏打,再倒入一些醋,瓶内出现的泡泡就是二氧化碳。
(2)用带玻璃管和橡胶管的活塞塞紧瓶口,并通过橡胶管把二氧化碳引到另一个瓶里。
2、二氧化碳能使澄清的石灰水变浑浊
(l)制取澄清石灰水。
取适量的生石灰装人大塑料瓶,注满水摇动后再拧紧瓶盖,然后静置。
取上面的澄清液体使用。
(2)把澄清的石灰水倒进装有二氧化碳的瓶子里,摇晃几下,观察石灰水的变化。
(澄清的石灰水变浑浊了)
(3)实验分析:
二氧化碳与石灰水发生了化学反应,生成了新的物质(碳酸钙)沉淀,因此澄清的石灰水变浑浊了。
(4)实验结论:
二氧化碳能使澄清的石灰水变浑浊。
3、二氧化碳能灭火,而且比空气重
(1)将长条金属片弯成阶梯状,把两支短蜡烛一高一低放在金属片上,点燃蜡烛,挂在烧杯的杯壁上。
(2)按照图中的方法,沿着蜡烛对面的杯壁慢慢倾倒二氧化碳,观察现象。
(杯底的蜡烛先熄灭,上面的蜡烛后熄灭)
(3)实验分析:
倒入烧杯中的二氧化碳会先沉人杯底,因此杯底的蜡烛先熄灭。
(4)实验结论:
二氧化碳比空气重,不支持燃烧,能灭火。
(三)证明空气中含有水蒸气
1、用实验证明空气中含有水蒸气。
(1)实验步骤
1)在玻璃杯中倒人温水,观察杯子外壁是否有水珠。
2)先将温水倒掉,擦干杯子,然后将冰块倒进玻璃杯中,擦干杯子外壁的水迹。
3)用卡片把玻璃杯盖上,等几分钟,用手指摸一摸玻璃杯外壁。
(2)实验现象:
倒入温水后,玻璃杯外壁没有水珠;倒人冰块后,玻璃杯外壁出现水珠。
(3)实验分析:
装温水时,杯子外壁没有水珠,说明杯子不漏水。
装冰的杯子四周被空气包围着,空气是看不见、摸不着的,空气中的水蒸气同样如此。
水蒸气遇到冷的杯壁会凝结成小水珠。
小水珠的出现说明空气中含有水蒸气。
(4)实验结论:
空气中含有水蒸气。
2、其他证明空气中含有水蒸气的办法。
(1)冬天室内的窗户的玻璃上会产生水珠。
(2)饼千、瓜子、爆米花等食品放久了会变潮。
(3)早晨,在草叶,上有时会产生露珠。
(4)夏天的自来水管外壁上会出现水珠。
三、课堂总结
空气是由多种气体混合而成的,21%是氧气,78%是氮气,还有少量的二氧化碳、水蒸气。
氧气能支持燃烧,二氧化碳能灭火。
4、空气也是生命之源
教学目标
知识与技能
1、知道生命离不开空气,空气和水、阳光一样,也是生命之源。
2、了解空气污染的含义原因、危害及减少空气污染的方法。
3、了解我们怎样为净化空气作贡献。
过程与方法
1、能够用测量降尘的方法考察当地空气污染的情况。
2、能够调查居室空气污染的原因。
3、能够运用对空气的已有了解,通过观察、实验,对空气的污染、危害作出合理的判断。
情感态度与价值观
1、关心自己赖以生存的空气环境,并能提出保护空气的建议。
2、意识到空气对生命的意义,认识到保护空气清新的重要性。
教学重难点
重点:
了解我们怎样为净化空气作贡献。
难点:
调查居室空气污染的原因。
教学准备
空气污染的资料。
教学过程
一、导入新课
1、我们已经研究了空气的不少性质,你能总结的说一说吗?
2、其实空气也是生命之源。
二、学习新课
1、了解空气和生命的关系。
(1)为什么说空气也是生命之源呢?
(2)观察P12三幅图,你想到了什么?
1)人的生存离不开空气
2)登山运动员携带氧气瓶
3)动植物生长需要空气
(3)其他说明生命离不开空气的例子:
1)潜水员需要携带氧气瓶。
2)宇航员需要穿宇航服才能出舱。
3)水中含氧量少的时候,鱼儿会到水面上进行换气。
4)气压低时蛇会钻出洞来呼吸。
5)抽掉密封玻璃罩里的空气,植物会枯萎。
2、认识空气的污染与危害
3、了解我们周围的空气。
(1)空气是我们不能离开的,但是我们现在处在怎样的空气中呢?
(2)人类哪些活动会影响空气质量?
哪个小组愿意来介绍你找到的资料?
(3)人类一直不断的在污染着我们赖以生存的空气。
空气的污染我们看不到,空气受污染后会给我们带来什么危害?
(4)我们周围的空气现况是什么样的,我们可以去调查一下。
1)室外的空气我们可以从哪些方面调查?
2)室内的空气我们又可以从哪些方面调查?
(5)将我们调查到结果记录下来。
(教师介绍表格记录方法)(P64)
4、提出净化空气的措施
(1)植树造林。
要保护森林,不乱砍滥伐,积极参加植树造林活动
(2)减少交通工具的尾气排放。
要乘公交车出行,多步行或骑自行车出行。
(3)用正确的方法处理垃圾。
要节约资源,废物利用,减少垃圾量并分类投放垃圾,不使用非降解塑料餐盒,不使用一次性物品。
三、课堂总结
生命离不开空气,我们要保护空气,防止大气污染。
第一单元教学反思
第二单元冷和热
1、冷热与温度
教学目标
1、过程与方法:
学会测量水温的方法;能够收集数据并发现热水变凉过程中的温度下降规律。
2、知识与技能:
知道温度的概念;知道在热水变凉的过程中,温度下降是有规律的。
3、情感态度与价值观:
感悟到生活中处处有科学,体会到科学探究的快乐。
教学重难点
1、重点:
学会测量水温的方法。
2、难点:
连续测量一杯热水的降温过程,发现温度变化规律。
教学准备
冷水、热水、烧杯(或一次性塑料杯)、温度计、铁架台。
教学课时
1课时
教学过程
一、建立温度的概念
出示一杯冷水、一杯温水和一杯热水。
演示:
将两手的食指分别插入冷水杯和热水杯,5秒钟后,再同时插入温水杯。
要求体会:
两个手指的感觉一样吗?
学生分组进行体验,小组交流体会。
二、形成温度概念
全班交流,感受到:
光凭自己的感觉不能准确判断物体的冷热程度。
讲解:
物体的冷热程度叫温度,温度计可以准确的测定出物体的温度。
三、学习用温度计测量水的温度
学生尝试用温度计测量水的温度,同时思考:
如何使用温度计测量水的温度,在测量过程中要注意什么。
交流:
测量过程中要注意的事项:
(1)液泡浸在水中,不碰杯壁;
(2)液注变化稳定后观察温度;
(3)观察温度要水平观察;
(4)学习读出温度计的度数。
(教师可以适当创设一些错误情景,认学生分析。
)
利用温度计测量三杯水的温度(先测冷水,再测温水、最后测热水)。
四、预测水的温度变化
提问:
热水放的时间长了会怎样?
如果隔相同的时间测量一次热水的温度,你认为热水变凉的过程是怎样的呢?
温度的下降会有规律吗?
如果有规律,可能是什么样的规律?
五、制定热水变凉的研究计划
讨论:
怎么才能做好这个实验?
在讨论中明确学生需要注意的几个问题:
(1)需要哪些材料:
(温度计、铁架台、杯子、热水、记录纸、手表)
(2)需要观察什么?
记录什么?
(3)怎样记录?
从什么时候开始记?
隔多长时间记录?
(4)小组内每个成员的任务是什么?
(拿温度计、读数、计时、记录各有分工,每人都要找到自己的角色)合作学习是科学探究的常用学习方法,每个组员都要承担各自的角色,小组中每个人都应充分发挥自己的个体作用。
六、小组研究,收集数据,学生取热水和记录表
学生进行测量并记录,教师注意巡视。
七、作热水变凉的曲线图,并学习分析数据
1、选择一组记录表,讲述:
记录表有时不能很明显的看出变化规律,我们可以用一条曲线图来表示温度的变化,这样的图就叫做曲线图。
2、讲解曲线图的作法。
横轴表示时间,竖轴表示温度,教师示范作出曲线图。
①描点;②连线。
3、学生作曲线图。
1)学生根据各自的表格作出曲线图。
2)分析曲线图,研究温度变化的规律。
3)讨论:
温度是怎样变化的?
4、把各组的曲线图贴在黑板上,作下面的比较:
1)刚开始的温度一样吗?
最后的温度一样吗?
2)从曲线变化,你可以看出什么规律?
3)各组的曲线的弯度一样吗?
造成不一样的原因是什么?
5、小结发现:
1)温度是随着时间的增加而逐渐降低的;
2)温度下降呈现先快后慢的规律。
板书设计:
1、冷热与温度
温度——温度计
温度逐渐下降,由快到慢。
2、热的传递
教学目标
1、过程与方法:
能够做固体热传递的实验;能够做液体对流的实验。
2、知识与技能:
知道热总是从高温处向低温处传递;知道传导、对流、辐射是热的三种传递方式。
3、情感态度与价值观:
体会用数据进行论证的重要性;体会到在科学探究的过程中也需要发挥想像力。
教学重难点
1、重点:
认识热的三种传递形式。
2、难点:
正确使用酒精灯。
教学准备
试管夹,汤匙、蜡烛、酒精灯,烧杯,石棉网,三角架、茶叶,热水。
教学课时
1课时
教学过程
一、导入
讲述:
今天,我们手冷的时候,爹妈会用温暖的大手握住我们的小手。
这说明热可以传递。
让我们一起来研究热的传递。
二、研究固体的热传递方式
要求:
注意别烫到手;可以从汤匙任何一
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