中学语文教学设计试题.docx
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中学语文教学设计试题.docx
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中学语文教学设计试题
中学语文教学设计
[单项选择题]
1、某教师在上语文写作课时,外面飞进来一只小鸟吸引了学生的大部分注意力,该教师灵机一动,临时决定进行过程为赏鸟、说鸟、写鸟的活动体验课,并收到了非常好的效果。
对该教师的教学评价不恰当的是()。
A.这堂语文课充分的体现了语文课堂是生成的,与预设无关
B.体现了写作应该从学生的生活视野和感性经验中取材立意
C.该课同时锻炼了学生的口语交际能力和写作能力
D.体现了教师激发和保护学生写作兴趣的能力
参考答案:
A
参考解析:
语文课堂应该是预设和生成的统一,虽然该教师临时决定以雨为对象进行本堂课的学习,但仍然锻炼了学生的写作能力达成了教师预设的教学目标,故选A。
[单项选择题]
2、阅读一堂作文课教学实录(节选),按要求答题。
(画线语句的序号与选项的序号是对应的)[A]师:
我发现大家的作文有的地方写的比较空洞,内容不够具体。
今天我们就来尝试解决这个问题。
先来看一个故事《皇帝的新装》。
(幻灯片简述故事)[B]一位奢侈而愚蠢的国王每天只顾着换衣服,一天王国来了两个骗子,他们声称可以制作出一件神奇的衣服,这件衣服只有圣贤才能看见,愚人不能看见。
骗子索要了大量财宝,不断声称这件衣服多么华贵以及郭彩夺目,被派去的官员都看不见这件衣服,然而为了掩盖自己的“愚昧”,他们都说自己能看见这件衣服,而国王也是如此,最后穿着这件看不见的“衣服”上街游行,一位儿童说“他什么也没穿啊!
”。
[C]师:
国王回宫是如何做的?
思考两分钟,请两位同学来表演。
(学生表演)[D]师:
很好,两位同学的表演生动有趣。
大家再想想,如果你是这个国王,你回宫后会怎么做?
请大家拿出练习本,具体、形象地写出自己的想象。
对这堂作文课的分析,不准确的是()。
A.基于学生现状来确定教学目标,具有一定的针对性
B.利用寓言故事营造了鲜活的作文教学情境
C.表演活动侧重训练学生口语表达,与教学目标脱节
D.通过填补故事空白,有助于学生把作文写得具体
参考答案:
C
参考解析:
教师设置表演活动是为了激发学生的学习兴趣,启发学生的想象,从而丰富学生的写作内容。
故C项与教学目标脱节说法错误,当选。
[单项选择题]
3、《雷电颂》一课,教师设计了三个教学目标:
1.学习文章抓住事物特征展开想像,达到物我同化的境界;2.通过自主合作探究学会运用多种修辞方法,表达思想感情,增强气势;3.品味语言,理解语言中所包含的深意。
对该教师的教学设计评价恰当的是()。
A.目标设计缺少对情感态度价值观目标的明确设定
B.作者郭沫若是学生熟悉的大作家,无需再作介绍
C.自主合作探究会使课堂秩序混乱,不利于攻克难点
D.设计不符合初中学情,超出学生的认知水平和学习规律
参考答案:
A
参考解析:
纵观这三个目标,仅从知识与能力、过程与方法层面设定目标,缺少了情感目标,而本文的思想教育意义是很明显的,“体会屈原热爱祖国,抨击黑暗,热烈追求光明的思想感情。
”不应舍掉,故A项评价正确,当选。
[单项选择题]
4、阅读《陋室铭》教学实录(节选),按要求答题。
师:
这下,问题来了,紧接下来是“斯是陋室,惟吾德馨”,如果改成与上下句式一致的句子不是更好吗?
我们大家改改看。
(学生试着改写。
)生1:
房不在好,有我则行。
生2:
室不在陋,有德则馨。
师:
室不在“陋”吗?
对,说反了,应是室不在——华,我们可以改成:
室不在华,有德则馨。
行吗?
意见不一致。
那么,我们再来看这样一句,“苔痕上阶绿,草色入帘青”。
它的后面几句是“谈笑有鸿儒,往来无白丁。
无丝竹之乱耳,无案牍之劳形”。
如果按两两相对的结构,可以改为“有苔痕上阶绿,有草色入帘青;无……,无……”。
同学们试着再加一加。
(学生试改:
无房子之华丽,无闲人来打扰;无奇花异草,无群蜂群蝶……师逐一评点。
)师:
老师也试着加一句:
无名花攀影,无贵木帮衬。
改后感觉怎么样啊?
老师来读一下——“山不在高,有仙则名;水不在深,有龙则灵。
室不在华,有德则馨。
有苔痕上阶绿,有草色入帘青。
无名花攀影,无贵木帮衬。
生:
缺少美的语感。
师:
噢,他感觉出来了,结构太一致了,没有变化,一个调子,让人生厌。
整散结合,长短结合,读才会抑扬顿挫、摇曳生姿。
对以上实录的分析,不正确的是()。
A.让学生参与改写课文有一定难度。
不过,李老师这一方面处理得很好:
适时点拨、教师参与!
B.改写课文激发学生作诗潜能,也让学生对对偶、排比等修辞加深了解
C.教师的改写活动不够成功,没有体现学生学习的自主性
D.教师设置活动让学生了解了古代散文整散、长短交错的参差美,这是诗文教学的有益尝试
参考答案:
C
参考解析:
让学生参与改写课文,又不能改变课文原意,这是一种再创造,有一定难度。
而改写古诗文,则更难!
不过,李老师这一方面处理得很好:
适时点拨、教师参与!
这教法,可激发学生作诗潜能,也让学生对对偶、排比等修辞了解,还能了解古代散文整散、长短交错的参差美。
这是诗文教学的有益尝试!
C选项“教师的改写活动不够成功,没有体现学生学习的自主性”错误。
故选择C选项。
[单项选择题]
5、下面是一位教师讲授《在山的那边》时的课堂导人环节设计:
王家新的《在山的那边》,这是一首现代诗,诗歌其实不大容易引起学生的学习兴趣的,这就需要运用较为生动的导入方式。
我在上这篇课文时首先便给学生放了范玮琪的《最初的梦想》。
欣赏完歌曲我便由歌曲引出梦想,向学生发问,你们现在的梦想是什么?
然后我们再由个人自己的梦想导入到课文文本内容,谈谈实现梦想所需经历的挫折与困难,谈谈实现梦想所需的坚持,关于以上材料,下列选项中理解不正确的是()。
A.范玮琪的《最初的梦想》看似乎与课文没有半点联系,但是,它们有一个共同点,便是对梦想的追求与坚持
B.乐曲播放激发学生的情感,引起学生的联想,从而产生共鸣
C.播放歌曲和课堂内容无关,影响了课堂的连贯性
D.教师的导入是成功可行的。
参考答案:
C
参考解析:
范玮琪的《最初的梦想》看似乎与课文没有半点联系,但是,它们有一个共同点,便是对梦想的追求与坚持,乐曲播放激发学生的情感,引起学生的联想,从而产生共鸣,C项无关是不对的。
[单项选择题]
6、执教《就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信》一课,老师安排以下教学活动:
把信中赞美圆明园的语句和讽刺侵略者的语句分别画出来,谈一谈自己的感受?
小组派一名代表,阐述你组观点。
对该教师的教学活动评价不恰当的是()。
A.该活动意在让学生领会本文的艺术效果
B.小组活动讨论应该放到课外
C.这个互动设计得很恰当
D.能培养学生的自主阅读、合作探究能力
参考答案:
B
参考解析:
本文中的信中赞美圆明园的语句和讽刺侵略者的语句是教学的重难点,老师根据此设计教学活动是正确的,在课内解决时可行的。
B项直接否定小组活动,是片面的,当选。
[单项选择题]
7、阅读《花木兰》的教学实录(节选),按要求答题。
师:
伙伴在遇到花木兰女装出现时言行神态如何?
生:
“火伴皆惊忙。
同行十二年,不知木兰是女郎。
”师:
找得非常好,下面我们请几位同学来表演一下。
(陆续叫的几个同学都没把伙伴那吃惊的神态表演出来)生:
老师给我们表演一下吧!
教师课前并无这个准备,一时显得比较尴尬,学生们开始窃窃私语起来。
但这位教师并没有拒绝,而是迅速调整状态,接着便进入角色,用吃惊的神态表演:
“啊,你是女人……”表演完后,学生给予了老师热烈的掌声。
对上述教学实录的评价,不正确的是()。
A.教师精心备好的一节课,结果却因出现一些始料不及的问题而影响教学效果,甚至出现一团糟的现象,教学效果不尽如人意
B.教师富有应变能力和教学机智,能够应对偶然事件,保证教学过程的顺利进行
C.课堂教育教学是一个错综复杂、瞬息万变的过程,这节课出现的问题主要体现在教师对学生的预见不充分
D.课堂突发事件的处理,能够很好地检验一个教师的基本素质和各方面能力
参考答案:
A
参考解析:
教师及时调整策略,取得了较好的教学效果。
故A项说法错误,当选。
[单项选择题]
8、阅读《陈涉世家》的教学实录(节选),按要求答题。
师:
有一句老话,不知道你们这个年纪的孩子熟不熟悉,所谓“哪里有压迫,哪里就有……”。
生:
(齐答,有的笑)反抗。
师:
不知道笑的同学是出于什么原因。
可以告诉我吗?
生:
(迟疑后终于开口)平时觉得学习压力太大了,想发泄一下时就这样给自己找理由的。
师:
(微笑)这个理由也没错啊。
这句话道出了一个自然规律,压力过大当然会产生反作用力啊。
不过,说出这句哲言的人本意可不在此。
有同学能告诉我它本来是说什么的吗?
生:
听历史老师经常讲。
说的是被压迫者总是会奋起反抗的,而斗争的原因不在别人,就在统治阶级的残酷压迫。
师:
这是一位政治家对历史发展规律的高度总结。
大家能举出你熟悉的历史事实吗?
对上述教学实录分析不正确的一项是()。
A.导入贴合文意,起到良好的教学效果
B.通过恰当的导入,自然地过渡到课文内容中
C.由历史规律发散开来,帮助学生积累人文修养,发展发散思维
D.这个导入花费时间较长,喧宾夺主,不利于课文的教授
参考答案:
D
参考解析:
这个导入是个成功的导入,由历史规律发散开来,帮助学生积累人文修养,发展发散思维,导入贴合文意,起到良好的教学效果,并没有浪费时间,所以选D项。
[单项选择题]
9、《济南的冬天》一课,教师设计了三个教学目标:
1.正确掌握生字词。
2.学习抓住景物的特征进行描写的方法。
3.通过自主合作探究品味文章生动形象的语言。
对该教师的教学设计评价恰当的是()。
A.目标设计缺少对情感态度价值观目标的明确设定
B.作者老舍是学生熟悉的大作家,无需再作介绍
C.自主合作探究会使课堂秩序混乱,不利于攻克难点
D.设计不符合初中学情,超出学生的认知水平和学习规律
参考答案:
A
参考解析:
纵观这三个目标,仅从知识与能力、过程与方法层面设定目标,缺少了情感目标,而本文的思想教育意义是很明显的,“培养学生热爱祖国河山的感情,培养学生的审美能力。
”不应舍掉,故A项评价正确,当选。
[单项选择题]
10、下面是一个老师的教学反思(节选),按要求答题。
(画线语句的序号与选项的序号是对应的)[A]“刚参加工作时,我总是担心学生听不懂,因此,语文课上‘讲”得很多,我理解这样做才是对学生负责任……。
[B]课堂上,当学生的思维方式与我不一致时,为了不影响课堂教学的进度,我常常打断学生的讨论和思考,牵着学生跟我走……。
[C]教学中,遇到疑难问题,有时我又觉得让学生自己去想、去猜测、去探究,不免有些太费时间了,莫不如将结论告诉给学生,教会学生用结论,恐怕比探究更实用……。
[D]事实上,以上种种做法的结果,学生的学习效果非但不理想,反而学生自主学习、探究能力大打折扣,遇到一些灵活性强并具有智能挑战的难题时,学生们往往显得束手无策……”。
对画线部分的分析,不准确的是()。
A.单纯填鸭式的教学,效果不会很好
B.没有尊重学生的独特体会和感受
C.应该多让学生自主合作探究
D.教学内容要考虑学生的兴趣,应该由学生来确定
参考答案:
D
参考解析:
教学内容要考虑学生的兴趣,但应该由教师根据学情和教材来确定。
[单项选择题]
11、执教《热爱生命》一课,老师安排以下教学活动:
把小说中心理描写和细节描写标出来,谈一谈它们各自的特点?
小组派一名代表,阐述你组观点。
对该教师的教学活动评价不恰当的是()。
A.该活动意在让学生领会本文的艺术特点
B.小组活动应该突出重难点,这个点不应该设计为教学活动
C.教师在讨论时要及时给予指导
D.能培养学生的自主阅读、合作探究能力
参考答案:
B
参考解析:
本文中的心理描写和细节描写是教学的重难点,老师根据此设计教学活动是正确的,B项直接否定小组活动,是片面的,当选。
[单项选择题]
12、阅读下面一段教学案例,并试对这位教师的做法加以分析。
一位普通中学的孙老师,在进行语文复习教学时,作了充分的准备,为了使学生复习的条理与线索更加清晰,他投放了大量的精力,博采众家之长,对本单元复习进行了精心的设计与处理。
这堂课,孙老师自己很满意,甚至觉得有几分风彩。
而在这之后,孙老师在批阅学生日记时,发现了这样一段话“孙老师,我认为这是你上的最不好的一堂课,因为你在做我们自己能做的事。
”孙老师感到了震惊。
这件事引发了他深刻的思考……。
下面对这位教师做法的分析不准确的一项是()。
A.孙老师对学生情况分析不够透彻
B.孙老师对复习的处理忽视了学生的主观能动性
C.孙老师的做法会使复习的效果大打折扣
D.孙老师不必理会个别学生的质疑
参考答案:
D
参考解析:
孙老师的做法忽视了学生的主观能动性,不必理会是不对的。
[单项选择题]
13、阅读《云南的歌会》教学实录(节选),按要求答题。
师:
同学们,上课!
我们今天学习的这篇课文,有人说了三句话这样来评价它。
第一句话,这篇课文的特色是多么鲜明啊。
第二句话,这篇课文的片断的描写是多么生动啊。
第三句话,这篇课文表现的生活是多么有趣啊。
我们今天的学习就围绕这三句话来进行。
对以上实录的分析,不正确的是()。
A.开场即道出本节课的学习目标及学习内容,直入主题,简捷明晰。
B.教师研读教材的独辟蹊径、高屋建瓴,也表现出教师在课堂教学细节上处理运用的艺术,令人耳目一新。
C.教师一直自己讲课,没有体现学生学习的自主性
D.教师将自己颇具个性化的研读所得,巧妙地传达给学生,在学生心中荡起涟漪,引起共鸣
参考答案:
C
参考解析:
本题考查教学实施,主要考查导入环节的的实施。
根据题干给出的材料,得知教师在导入环节从这是匠心独运的课始。
开场即道出本节课的学习目标及学习内容,直入主题,简捷明晰。
尤其是在这里,教师将自己颇具个性化的研读所得,巧妙地传达给学生,在学生心中荡起涟漪,引起共鸣,体现了教师研读教材的独辟蹊径、高屋建瓴,也表现出教师在课堂教学细节上处理运用的艺术,令人耳目一新。
C选项“没有体现学生学习的自主性”导入环节不强调突出学生的自主性。
故选择C选项。
[单项选择题]
14、阅读以下教学随笔(片段),按要求答题。
借助流行歌曲来营造氛围,可以激发学生学习的兴趣,感受作品的魅力。
所以我在教读苏轼的《念奴娇•赤壁怀古》,播放了电视剧《三国演义》的插曲《滚滚长江东逝水》。
教读朱自清的《荷塘月色》,播放凤凰传奇演唱的《荷塘月色》;通过“听”的形式,让学生在悠扬旋律的伴奏下,理解诗歌意境,沉浸于诗词,从而牢牢抓住了学生的心。
对上述材料分析不正确的一项是()。
A.教师一定要具备课堂开发的意识与能力,增加课本知识容量和密度
B.语文学习既是一种学生个性化的活动,也是一种学生创造性的活动
C.把语文教“活”、让学生学“活”,这才是语文学习的灵魂
D.歌曲播放可以取代教师的讲解,直接让学生领会诗歌意境
参考答案:
D
参考解析:
歌曲播放不能取代教师的主导作用。
故D项当选。
[单项选择题]
15、执教《孔乙己》一课,老师安排以下教学活动:
把小说中几处写到的众人的哄笑的地方标出来,谈一谈这段为什么引众人发笑?
小组派一名代表,阐述你组观点。
对该教师的教学活动评价不恰当的是()。
A.该活动意在让学生领会作者用众人的笑来贯穿孔乙己的故事
B.小组活动占用课堂时间,应在课下进行
C.教师应在小组间巡视,并及时给予指导
D.能培养学生的自主阅读、合作探究能力
参考答案:
B
参考解析:
本文作者是用众人的笑来贯穿全文,A正确;小组讨论期间,教师应时时巡视指导,C项正确;通过阅读,找出好笑段落,再进行讨论,培养了自主阅读与合作探究能力,D项正确。
课堂互动活动要比老师“满堂灌”花费一定时间,但只要围绕课堂主题,合理策划、有效组织,就能收到良好效果,B项直接否定小组活动,是片面的,当选。
[单项选择题]
16、《热爱生命》一课,教师设计了三个教学目标:
1.了解作者生平及其作品。
2、理清文章思路,分析文章阐述的哲理。
3、领会文章丰富的精神内涵,树立正确的生命观、价值观和人生观对该教师的教学设计评价恰当的是()。
A.目标设计缺少对过程与方法目标的明确设定
B.作者杰克伦敦是学生熟悉的大作家,无需再作介绍
C.情感态度价值观目标设计不够合理。
D.设计不符合初中学情,超出学生的认知水平和学习规律
参考答案:
A
参考解析:
纵观这三个目标,仅从知识与能力、情感目标层面设定目标,过程与方法缺少了,故A项评价正确,当选。
[单项选择题]
17、阅读《陋室铭》课堂导入,按要求回答问题。
师:
不知同学们有没有读过这样一本书,叫《古文观止》,这是清康熙年间编撰的供学塾用的文章读本,此处的“古文”指古代的散文,用“观止”作书名,表明编者的态度是:
古文的精品都已选入了,你已经观赏到最好的了,不用再看其他的啦,这当然有点夸张。
这本书选了从先秦到明末的222篇古代散文作品,其中有一篇仅仅81个字,这篇文章叫——《陋室铭》,为什么仅仅81个字的短文就占有古代散文精品的一席之地呢?
让我们带着这种思考一起来学习唐代刘禹锡的散文小品——《陋室铭》。
(师板书课题、作者。
)下列选项对上述导入分析不正确的是()。
A.导入自然。
从古代学堂读本谈起,引出本文,引发学生对古代学生读书内容的兴趣
B.点明本文在古代散文精品中的地位和文学价值,一箭双雕
C.教师的举例反映了学生的情感体验
D.教师的讲述有助于激发学生的阅读兴趣
参考答案:
C
参考解析:
本题考查教学实施,主要考查导入环节的实施。
根据题干给出的材料,得知教师在导入环节从古代学堂读本谈起,引出本文,既引发学生对古代学生读书内容的兴趣,又点明本文在古代散文精品中的地位和文学价值,一箭双雕;营造了良好的学习情境,也有助于激发学生的阅读兴趣。
C选项“教师的举例反映了学生的情感体验”错误。
故选择C选项。
[填空题]
18阅读这位教师的教学实录(节选),完成下题。
一、导入:
建构互动话题师:
提个简单的问题:
现在是什么季节?
众生:
秋天——师:
“空山新雨后,天气晚来秋”啊!
可要多穿衣服,最好穿件漂亮的线衣外套。
可是,我这里并没有现成的漂亮衣服。
看看老师空空的双手,你们是不是很失望?
生:
(几个学生窃窃私语)有一点。
师:
不过,老师给你们带来了前几年师哥师姐们在宜昌中考考场上,赢得满堂喝彩的几件漂亮衣服——中考满分作文。
大家要不要一起来欣赏欣赏?
二、悟读:
美美地读,美美的悟(出示ppt1:
)阅读节选文段,好好想想:
作者用什么高超的手法来缝制这件漂亮的“语言外衣”的?
摆在桌上的准考证,像一支魔棒,引起我无限的遐想。
它像一双有力的翅膀,让我安上它飞向梦乡。
它像一艘渡船,载着我走向成功的彼岸。
它像一架通天云梯,任我攀爬接近希望。
它像一块神奇的魔毯,让我飞向未来。
啊,准考证,你究竟是什么?
如果你是风儿,我要挂起帆随你远航。
如果你是白云,我要驾着你遨游在蓝天上。
如果你是锄头,我要用你播种希望。
如果你是镰刀,我要用你收割知识的琼浆。
——宜昌2001年中考满分作文《准考证的联想》学生先自由朗读,然后全班齐声朗读。
最后师生一起总结归纳方法。
边讨论边归纳,教师边板书:
构思方法:
联想与想象修辞手法:
比喻、排比、设问师(小结):
孔子说:
“言之无文,行而不远。
”缺少了靓丽的语言包装,再深刻的立意,再丰富的内容,也会显得默然失色。
尤其是考场作文,假如你的作文想从浩如烟海的中考试卷中吸引阅卷老师的眼球,那就只有一条路可走:
给你的作文穿件漂亮的外衣!
让作文的语言美起来。
你们想不想让自己的作文穿一件漂亮的外衣啊?
生:
(异口同声)想!
师:
这节课老师就和你们一起,给每个同学的作文穿一件漂亮的外衣。
(ppt2:
给作文穿一件漂亮的外衣)三、品读:
咀嚼词句的味道师:
下面我们再来欣赏一个作文片段。
(出示ppt3)阅读文段二,找出生动形象、富于文采的语句,并说说理由。
闲暇之时,手捧香茗,于花前月下,于春色之间,于清水浣浣、细雨霏霏之时,洗涤了尘世喧嚣,鉴开半亩方塘,让自己与书倾心交论。
雨天适宜读古诗。
古典的雨像飘飘落落的花瓣,芳菲着时空,穿越历史重重尘埃,与各领风骚的代出才人高谈阔论,在沾衣欲湿的氛围中如燕斜翔……晴天适宜读名著。
在阳光倾泻下睫毛洒进心扉之时,惋惜包法利夫人,笑叹葛朗台之吝啬,敬赞保尔之坚韧。
正如大闸蟹适用高汤,清江鱼适用水煮。
不同书以不同环境相衬,更显精巧。
——摘自2007年宜昌中考满分作文《读极致,读完美》师:
除了生动形象,富于文采之外,本文段用了哪些修辞手法?
还有哪些特别之处?
生:
本文段采用了排比,如,“于花前月下,……”,读来整齐悦耳,琅琅上口,给读书设置了一个个美妙的情景;还用了比喻,如,“在沾衣欲湿的氛围中如燕子斜翔”,写出了雨天读古诗的快意。
生:
还有“正如大闸蟹适用高汤,清江鱼适用水煮。
”那句也用了比喻,不仅形象生动,还通俗易懂。
生:
“在沾衣欲湿的氛围中如燕子斜翔”一句不仅用了比喻,还化用了志南和尚《绝句》里面的“沾衣欲湿杏花雨,吹面不寒杨柳风”的前一句。
师:
很好!
品读得很到位。
不仅分析了文段使用的修辞手法,还分析了用这种修辞手法的作用。
特别“化用”一词用语很准确。
它没有用引号,也没有引用整句诗,只取诗句的意境就是化用。
化用是一种语言创新。
同学们,你们还发现了什么独特之处?
生:
最后“晴天适宜读名著”那一段,巧妙的穿插名著《包法利夫人》、《守财奴》、《钢铁是怎样炼成的》中的主人公,并用“惋惜”、“笑叹”、“敬赞”表达感受,用语精确。
把读者带入到了作品的情节之中,给读者留下了想象的空间。
师:
(小结)这写的是读书的事,读书的感觉。
作者不仅灵活运用了多种修辞手法,还通过想象给读不同的书设置了不同的环境,使作文思维开阔起来。
于是我们得出下面的启示:
(板书:
想象设置环境开拓作文思维)……五、诵读:
书声琅琅颂落叶(出示ppt4)诵读语段三,要求10分钟内背诵。
你飘落了,打着旋儿,缓缓地、悠悠地落下,是留恋枝头,还是忧郁悲伤?
不!
都不是。
那是你投入大地母亲的怀抱,是欣欣然的婆娑舞姿,是向母亲表露着赤子的心。
‘树高千丈,落叶归根’啊!
‘落红不是无情物,化作春泥更护花’,经历了严冬的磨难与春的更新,你坦然化作泥土,以自己的生命去滋养、护理新的生机。
于是,叶儿更青翠,花儿更绚丽,果实更甜美。
诵读悟法:
(先分组讨论,然后归纳板书)修辞:
拟人引用人称:
第二人称营造一种面对面的倾心爱慕的氛围。
六、方法总结怎样让作文的语言美起来?
构思方法:
联想与想象灵活运用修辞手法:
比喻、排比、设问、拟人、引用叙事(写人):
设置环境(场面)提供生活场所开拓作文思维人称使用:
第二人称营造一种面对面的倾心交流氛围七、操练:
动静写生(两个题目,自选其一)1、多媒体播放2:
刘翔100米跨栏特写镜头(出示ppt5)写作要求:
读懂画面,选用上面所学的方法,化静为动。
用生动形象的语言描述这一激动人心的时刻。
八、教师总结:
常言道,“文无定法”。
精彩的文章来源于生活的历练和感悟。
但是多读、多记诵、多积蓄一些精彩的语言片段,从精粹的语言中汲取一些养分,学习一些语言技法,也是语文学习行之有效的一条路子。
只要我们长此以往的坚持走下去,一定能走出一个柳暗花明的境界。
以上教学实录(片段)是节选自一位初中教师作文的教学过程,请结合案例评析该教师的优点。
参考答案:
该教师极大地调动了学生学习语文的积极性,极大地提升了学生课内外语文学习活动的参与率,有效地锻炼了学生的语文思想和语文思维。
在自主的基础上合作,在合作中拓展空间进行探究,在探究的过程中互动,在互动中交流思想、磨砺思维,创造共赢,正是我们课题研究的实践初衷和理论精髓。
无可质疑,在这节作文训练课中,该教师无论是在整合课程资源、教学流程设计和教学方法的实施等方面,都始终如一地践行了实验的思想主张,体现了实验的主体性、实效性、开放性和渐进性的原则。
[填空题]
19下面是一位初中学生的作文:
书香①普洱茶,只有放上了年头才能发出真正的茶香;记忆
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- 中学语文 教学 设计 试题