人教版五年级上册第六单元教案.docx

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人教版五年级上册第六单元教案

教学内容

17地震中的父与子

教学目标

1.认识8个生字.

2.正确、流利、有感情地朗读课文.

3.感受父子的亲情,学会爱别人,增强做人的责任感.

教学重点

正确、流利、有感情地朗读课文.

感受父子的亲情,学会爱别人,增强做人的责任感.

教学难点

感受父子的亲情,学会爱别人,增强做人的责任感.

学法指导

合作交流法

教学方法

启发引导

课前准备

搜集有关地震及其危害的资料：

影像、图片资料等。

教学过程

教学行为

学习行为

备注

第一课时

创设情境.揭示课题

◆明确专题：

各自默读本组课文的导语，说说本组专题的内容及学习要求.

◆介绍资料：

可以先各小组推荐代表汇报课前搜集到的有关地震及其危害的资料，也可以教师播放地震的相关影像、图片资料，并对图片进行解说，然后谈谈对地震的认识与感受.

◆教师导人：

是啊，地震是多么的残酷，它使多少人失去了亲人，流离失所.1994年，当巨大地震的危害侵袭美国洛杉矶时，有一对父子演绎了一段令人感动的故事.今天就让我们来学习第17课——《地震中的父与子》板书课题，齐读课题.

初读课文，初步感知

自读课文，要求：

a．借助字典，结合课文中的句子认识生字和新词．b．用“——”画出让自己深受感动的句子；

再读课文，整体感悟

◆默读课文，思考：

a．用比较简洁的话说说课文讲了一件什么事．b．读了课文有什么感受．c．划出不懂的词语、句子，试着提出不懂的问题.

第二课时

听写词语.复习导入

◆听写生字、新词.

◆复习内容：

课文主要讲了一件什么事?

品读感悟，深入情境

◆自主读读课文，将自己感动的句子多读几遍，想一想为什么感动；对不懂的词语、句子，小组内先试着回答一下.

◆全班交流，通过读感动的句子，说说感动的原因，讨论不懂的词语、句子，体会父亲救助儿子过程中心理的变化

◆速读课文，夸夸这对父与子.◆质疑：

a．课文结尾为什么说这是一对“了不起的父与子”呢?

和同学交流自己的看法.

b．“不论发生什么，我总会跟你在一起!

”课文中为什么反复出现类似的话?

这样写有什么好处?

课后拓展，课堂练笔

◆想一想，阿曼达被埋在废墟中时，会想些什么？

做些什么呢?

小组内互读课文，交流学习收获.

全班交流：

a．检查生字、新词的读音，重点记住“墟、砾、颤”等字形．b．初步汇报自己深受感动的句子.

全班讨论：

a．用简洁的话说说课文讲了一件什么事．b．谈谈读了课文，自己有什么感受.C、试着提出问题

估计学生会从以下几个方面来谈：

a．“在混乱中，一位年轻的父亲安顿好受伤的妻子，冲向他七岁儿子的学校.”（这个句子说明父亲关爱孩子，担心孩子会有危险.你从哪个词体会到的?

“冲”字，这个动作体现了这位父亲急切的心情，他迫切地希望孩子能够平安.）

b．当看到教学楼已成为一片废墟时，“他顿时感到眼前一片漆黑，大喊：

‘阿曼达，我的儿子!

”’（①从这里可以看出父亲见到废墟时，以为儿子已经死了，他感到极度伤心，表现出他失去儿子的悲痛心情.心爱的儿子不在了，父亲那撕心裂肺的喊叫声.②该怎样读呢?

指名读，评议，齐读.）

c．“跪在地上大哭了一阵后，他猛地想起自己常对儿子说的一句话：

‘不论发生什么，我总会跟你在一起!

’他坚定地站起身，向那片废墟走去.”（①从这儿可以看出父亲看到了希望，他相信儿子会记住他的话，有一个坚定的信念支持着他，所以他——坚定地站起身.当父亲坚信儿子在等他时，就疾步走到那里，可见父亲救儿子的急切心情，他想快些救出儿子.父亲坚信儿子仍然活着，是因为他记得儿子说的那句话.②那我们该怎样读这段话呢?

请大家分小组讨论后练读，个人读，评议，齐读.）

d．“他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他.他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹.”（①课文为什么要这样描写父亲的外貌呢?

父亲坚信儿子没有死，奋力拯救儿子，顾不得休息，可见父亲对儿子爱的伟大.②是什么使父亲没完没了地挖呢?

是一个信念在支撑这父亲——“儿子在等我”.这是多么伟大的父爱!

这是多么坚定的信念.③与其他失去孩子的父母相比，你还能体会到什么?

有些父母看到废墟后绝望地走了.而这位父亲不理他人的劝阻，只有一个信念——儿子在等他.④而且这位父亲见人就问你是不是来帮我?

可见父亲对儿子深深的爱.他坚信儿子仍然活着.⑤引读：

是呀，这深深的爱，坚定的信念使这位年轻的父亲不停地挖，挖了38个小时…….这伟大的力量正是源于那句最真挚朴实的话——“不论发生什么，我总会跟你在一起!

”）

e．儿子看到爸爸来救他，自信地告诉爸爸，他曾经对同学说过：

“只要我爸爸活着……，他总会和我们在一起.”（①从这儿可以看出儿子对父亲的信任，他坚信父亲会来救他.即使在最危险，最艰险的时刻，儿子的信念都没有动摇.②儿子深深地信任父亲也正是由于那句话——“不论发生什么，我总会跟你在一起!

”③指导读：

这句朴实的话，这种坚定的信念终于让父子团圆.读一读父子之间的对话，看看你感受到了什么?

）

f．儿子还是个无私的人，在父亲救他的时候，他让同学们先出去，要父亲先救他人，而这又是那朴实但又强有力的话语——（生说）.（①是呀!

父亲与儿子都是了不起的，父亲对儿子的爱让我们感动，儿子对父亲的信任，更让我们感动.一句平实而强有力的话连接着两颗

心，因此，阿曼达被救后，这对——引读“了不起的父与子，无比幸福地紧紧拥抱在一起.”）

同桌交流：

学了课文，你有什么感受?

生谈好处

生试着写一写.

生拓展：

阅读类似的颂扬亲情的故事.

作

业

小练笔：

想象一下，阿曼达在废墟下会想些什么，说些什么呢？

把你想到的写下来。

板

书

设

计

17地震中的父与子

不放弃信任

责任感

了不起

父子情深

教

学

后

记

检签记录：

教学内容

18慈母情深

教学目标

1.认识3个生字.

2.了解课文主要内容,学习作者通过人物外貌、语言等描写来表现人物的方法.

3.有感情地朗读课文,体会深沉的母爱,唤起热爱母亲的情感.

教学重点

了解课文主要内容,学习作者通过人物外貌、语言等描写来表现人物的方法.

教学难点

有感情地朗读课文,体会深沉的母爱,唤起热爱母亲的情感.

学法指导

合作交流、品读感受

教学方法

启发引导

课前准备

学生搜集课文有关资料

教学过程

教学行为

学习行为

备注

谈话导入,揭示课题

◆谈话：

同学们，我们刚学了课文《地震中的父与子》，感受到在突如其来的灾难面前，父爱进发出的巨大力量；在日常生活中，我们感受到的母爱又是怎样的呢?

今天我们学习的这篇课文，将使你感受到母爱的深沉.

◆板书课题，

展示资料，交流预习

◆简介作者.

教师可作适当的补充.（梁晓声，当代作家.1979年开始发表作品，梁晓声的创作以小说为主，现已创作长篇小说六部.其作品大多被香港、台湾出版，并译为英、日、法、俄等国文字.著有短篇小说集《天若有情》《白桦树皮灯罩》《死神》，中篇小说集《人间烟火》，长篇小说《一个红卫兵的自白》《从复旦到北影》《雪城》等.其短篇小说《这是一片神奇的土地》《父亲》，及中篇小说《今夜有暴风雪》分获全国优秀小说奖.）

◆交流预习感受：

课文主要讲什么?

预习了课文后，你有什么感受?

◆质疑：

课文是怎样表现母亲的深情的呢?

品读课文.感受母爱

◆用自己喜欢的方式读读课文，画出描写母亲外貌和语言的语句，在自己感受特别深刻的地方作简单的批注.

◆小组内交流.

升华情感，拓展延伸

◆总结：

说说课文是怎样表现母亲的深情的.学了课文，你有什么感受.

◆拓展：

读一读“阅读链接”《纸船——寄母亲》，说说你读懂了什么?

（《纸船一一寄母亲》是冰心早年写的一首诗，写的是远离家乡的游子对日夜思念的母亲的深情呼唤，是献给亲爱的母亲的一曲深情的颂歌.运用借物抒情的写法，作者借纸船抒发了对母亲、对祖国的深深的思念.）

生齐读课题.

学生先介绍各自搜集的作者资料，

全班交流.

你感受最深的地方是哪些?

依据学生发言，让学生在读中体会，其主要为：

（1）“我穿过一排排缝纫机，走到那个角落，看见一个极其瘦弱的脊背弯曲着，头和缝纫机挨得很近.周围几只灯泡烤着我的脸.”（反映出妈妈工作的辛劳，劳动环境极差.）

（2）“背直起来了，我的母亲.转过身来了，我的母亲.褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲……”（这段话突出了母亲工作的劳累，还看出母亲为“我”的到来感到惊讶；通过省略号还可以体会到“我”为母亲这样的劳动而感动，为自己贸然要钱而内疚.）

（3）“母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着.”（说明母亲的钱来之不易，是一点一点劳动得来的.通过“龟裂”一词看出母亲的艰辛.）

（4）“母亲却已将钱塞在我手心里了，大声对那个女人说：

‘我挺高兴他爱看书的!

"’（从中可以看出母亲支持儿子读书，反映出她内心的喜悦.）

（5）“母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入了忙碌……”（这段话运用排比句讲母亲为了整个家而不知疲倦地劳动，珍惜一点一滴的劳动时间.）

（6）“那一天我第一次发现，母亲原来是那么瘦小!

那一天我第一次觉得自己长大了，应该是个大人了.我鼻子一酸，攥着钱跑了出去……”（从这两段话中可以看出“我”当时为母亲辛勤劳作的场面所感动，为自己不能体贴母亲而内疚.）

生画出描写母亲外貌和语言的语句

指名读句子，体会从这些描写中知道了什么.

（2）小组分角色朗读对话.

（3）全班分角色朗读，评议.

生谈感受

延伸：

课外读一读歌颂母亲的文章.

作

业

回忆一下，你的爸爸妈妈为你做过的什么事给你留下了深刻的印象。

你能把这件事写下来，写出对父母的感激之情吗？

板

书

设

计

18慈母情深

外貌：

瘦弱龟裂

语言：

爱希望

动作：

揉

教

学

后

记

检签记录：

教学内容

19“精彩极了"和“糟糕透了"

教学目标

1.认识6个生字,会写14个生字.

2.正确、流利、有感情地朗读课文,把自己感受最深的部分背下来.

3.了解课文主要内容,感悟作者对父母评价的理解,体会父母对子女的爱.

教学重点

正确、流利、有感情地朗读课文,把自己感受最深的部分背下来.

了解课文主要内容,感悟作者对父母评价的理解,体会父母对子女的爱.

教学难点

了解课文主要内容,感悟作者对父母评价的理解,体会父母对子女的爱.

学法指导

合作交流、品读感悟

教学方法

启发、引导法

教具准备

写有重点语句的小黑板

教学过程

教学行为

学习行为

备注

第一课时

激趣导入，揭示课题

◆说出“糟糕”的反义词和“极”的近义词.

◆导言：

今天，我们要共同学习的这篇文章，题目叫《“精彩极了”和“糟糕透了”》，读了课题，你猜猜课文所讲述的到底是一件“好事”还是“坏事”呢?

初步感知.理清层次

◆以较快的速度默读课文，将课文分为“童年的故事”和“后来的认识”两部分.读了课文，你知道课文主要讲了什么?

品读文章，体会情感

◆出示阅读提示，要求学生小组合作学习.阅读提示：

用自己喜欢的方式朗读第1～14自然段，把自己感受最深的句子或段落画出来读给同学听，想想从巴迪父母的话中你体会到什么？

引导：

你从中体会到什么?

从哪些地方体会到?

你能给同学们读一读吗?

引导理解母亲本来知道巴迪的诗写得并不怎样，但她觉得巴迪是个孩子，应该鼓励，这样巴迪才更有信心.

引导：

你从这句话中体会到什么?

其他同学有不同感受吗?

导读：

父亲还说了什么?

找出来读一读.

导读：

父亲这句“糟糕透了”对七八岁的巴迪来说听起来好像很苛刻，但实际上这里包含着父亲对儿子的爱，一种深沉的爱.你们还能从课文中的哪些地方体会到父亲对巴迪的爱?

导读：

你还从母亲的哪些话中体会出母亲对巴迪的爱?

布置作业，体会情感

◆有感情朗读课文.

◆结合自己的生活实际，想想你是否与小巴迪有过相似的经历.

第二课时

披文入情.自我感悟

◆通过上节课的学习，我们知道，巴迪写的第一首诗引出了两种截然不同的评价.那么，你们对这两种评价有什么看法?

◆看来，文中两种“评价”也引起了我们的不同评价.谁对谁非呢?

老师建议大家再认真读一读课文中写母亲评价的句子.想一想，母亲这样评价的用意.

◆对于母亲评价的语句，我们来读一读，加深体会，读出母亲的情感.

◆师小结：

母亲的评价是一种鼓励，是一种爱，那么对父亲的评价又该怎样看待呢?

真像有些同学所说的“残酷无情”吗?

父亲为什么这样评价巴迪的诗?

（父亲的评价与母亲的评价有关系.也就是说，父亲的苛刻评价也有道理，他不想让巴迪陷入自我陶醉中不能自拔.从根本上讲是出于父亲的一种责任心，是对巴迪的严格要求.）

◆分角色读l～14自然段，感受人物的不同心理.

联系生活，加深体验

◆我们清楚了文中父亲母亲的两种评价的真正目的，生活中你遇到过这样招来截然相反评价的事情吗?

◆现在大家明白了这两种评价的好处，你到底喜欢哪种评价，你能说出你的真实想法吗?

要求说出自己的观点，并说一说理由.

◆师小结：

看来大家倾向于鼓励性的评价，这不奇怪，每个人都会有这样的心理，这也许是大多数人的共性.可是假如生活只有一种评价行吗?

大家读一读16—17自然段，看一看你又获得了什么新的启示?

读完后，小组交流一下.

◆大家理解得真深刻，找巴迪成功的原因——正确理解父母的用意.

反思文本，内化情感

◆通过对这篇课文的理解和体会，老师突然感觉到同学们一下长大了许多.大家都想发表自己的见解，现在老师就给每个同学一吐为快的机会.结合自己的生活经历，以《爱的启示》为题，写一篇200字左右的短文，可以写对课文的感想，也可以写自己对生活或学习中遇到的类似事情的新认识.

◆小结：

生活中有许多爱的不同表现形式，当我们遇到鼓励之爱的时候，应戒骄戒躁；当我们遇到严格之爱的时候，我们要正确地接受.

以小组为单位，讨论默读课文中遇到的问题.

全班交流：

a．朗读课文，重在校正字音和纠正读错的词．b．学生当场识记生字生词；c．课文怎样分成“童年的故事”和“后来的认识”两部分；d．指名说说课文主要讲什么?

学生自由朗读、批划、交流，

引导学生朗读感悟.

点拨引导（根据学生品读的句子自由调整.）

“母亲一念完那首诗……再次拥抱了我.”

（齐读提示：

注意母亲这时的表情，“眼睛亮亮地，兴奋地嚷着”.）

“‘我看这首诗糟糕透了.’父亲把诗扔回原处.”

“他进了饭厅，目光被餐桌上的那首诗吸引住了……诗只有十行，可我觉得他读了几个小时.”

生体会

生谈自己经历

生谈看法

生快速找、读出感情

生分角色朗读课文

生说出自己的观点、理由

生小组交流

互相交流所写短文，相互评议.

作

业

借鉴本课的表达方法，把爸爸妈妈对自己的爱写下来。

板

书

设

计

19“精彩极了”和“糟糕透了”

鼓励赞扬严格批评

爱成才

教

学

后

记

检签记录：

教学内容

20学会看病

教学目标

1.认识11个生字.

2.了解课文主要内容,学习作者通过人物语言和心理活动等描写来表现人物,体会母亲感情的变化.

3.有感情地朗读课文,感受课文中特殊的母爱方式,激发学生独立面对生活、磨练意志的能力.

教学重点

了解课文主要内容,学习作者通过人物语言和心理活动等描写来表现人物,体会母亲感情的变化.

教学难点

有感情地朗读课文,感受课文中特殊的母爱方式,激发学生独立面对生活、磨练意志的能力.

学法指导

合作交流、品读感悟

教学方法

自主合作探究法

课前准备

预习课文,自学生字生词

教学过程

教学行为

学习行为

备注

谈话导入.揭示课题

◆复习旧知.先复习四年级上册《乌塔》一课，感受作者对乌塔的敬佩之情.

◆谈话导人.一位母亲为了让儿子学会看病，在儿子发烧生病时，让他独自去医院看病.今天，我们就来读读这位母亲写的这个故事.

◆揭示课题.

交流成果，初步感知

检查交流预习成果.

自读课文，整体把握

◆自读课文，画出描写母亲语言和心理活动的句子，想一想课文主要讲了一件什么事.

◆交流以下问题：

再读课文，体会母爱

◆学生再读课文，说说从文中母亲语言和心理活动的描写中，自己知道了什么；在自己感受最深的地方写一两句话.

◆全班讨论以下问题：

分角色朗读，体会母爱感情变化

总结升华，拓展延伸

◆总结：

学了课文，你有什么感受?

（可以是对母亲磨炼儿子的特殊母爱表示敬佩，可以对儿子独立面对生活的称赞，可以是每个孩子都有巨大潜能，等等.）

a．用卡片认读11个生字.

b．读读课文中生字所组的词语.

c．说说自己是怎么预习的，或者说说预习后知道了什么.

a．说说你画出的描写母亲语言和心理活动的是哪些句子．b．说说课文主要讲了一件什么事．c．读了课文，你有什么话要说.（可以是对母亲的敬佩，可以是对文中儿子的赞扬，可以是对自己现实生活中某些现象的看法.）

小组合作，交流各自阅读所得.

a．你从描写母亲语言和心理活动的句子中知道了什么?

（交流中读有关语句.）b．你感受最深的是什么?

（交流后读有关句子.）

1同桌分角色朗读课文.

2全班交流.指名几组分角色朗读课文.

3从课文中，你体会到母亲的感情有什么变化.

拓展：

在你的生活中遇到过这样类似的故事吗?

你是能克服生活中的一些困难的孩子吗?

你读过类似这样的故事吗?

延伸课外：

想一想，如果我们在生活中碰到一些困难，我们应该如何克服?

作

业

有感情地朗读课文，体会母亲对儿子的爱。

板

书

设

计

20*学会看病

“冷漠”处理独自看病

母亲尽责的“爱”儿子“路线图”

教学内容

口语交际·习作六

教学目标

1.围绕“父母的爱”这一话题进行口语交际,交流时做到内容充实,有条理,语气、语调适当.

2.根据习作提示,选择自己感兴趣的内容进行习作,能写出最想对爸爸妈妈说的话,表达自己真情实感.

3.能感受父母的爱,与同学、父母沟通情感,建立良好的关系.

教学重点

围绕“父母的爱”这一话题进行口语交际,交流时做到内容充实,有条理,语气、语调适当.

教学难点

根据习作提示,选择自己感兴趣的内容进行习作,能写出最想对爸爸妈妈说的话,表达自己真情实感.

能感受父母的爱,与同学、父母沟通情感,建立良好的关系.

学法指导

交流、合作、讨论、归纳

教学方法

引导、讲授、激发兴趣

课前准备

多媒体课件,让学生回忆自己生活中父母对自己关爱的事例.

教学过程

教学行为

学习行为

备注

第一课时口语交际

谈话导入，再现情境

◆谈话导人.我们在父母的爱中长大，每位父母都爱自己的孩子，爱的方式却不尽相同，今天我们就谈谈父母的爱.（板书：

父母的爱）

◆再现情境.多媒体出示“口语交际”中的三个生活中的小故事.

创设情境，展开讨论

◆提出问题：

你怎样看待上述故事中爸爸妈妈的做法?

联系实际，感悟父母之爱

◆联系实际.你在生活中有过类似的事吗?

给同学讲讲你和父母之间的故事，在谈谈自己的想法.

拓展延伸，沟通情感

◆模拟场景.如果我是爸爸，你会怎么把这三个故事讲给我听，并请我谈谈看法.（师生模拟交际.）如果我是妈妈呢?

第二课时习作指导

创设情境，诱发动机

◆谈话导人.上节课，我们交流了父母的爱以及对父母的爱的看法，知道世上最爱你的人就是你的父母.在生活中，有没有你不理解父母或者父母不理解你的时候呢?

让我们借这次习作的机会，和他们交流、沟通一下吧.

◆创设情境.出示话题：

a．你曾经有过不理解父母的时候，但通过一些事情，体会到了父母的爱；b．你对父母提出一些建议，比如，请他们改进教育方法，或劝说他们改掉不好的习惯；c．你想和父母说的其他心里话.

◆师生评议.要点：

a．是否有自己最想对爸爸妈妈说的话；b．是否表达出自己真情实感．c．是否有具体事例，或事例是否具体.

明确要求.学生写作

◆明确要求.读读“习作”提示的最后一段话，说说给我们作了哪些提醒?

（写最想对爸爸妈妈说的话，表达自己的真情实感；写完后读给爸爸妈妈听，和他们交流意见.）

第三课时习作讲评

小结习作，提出任务

◆小结习作情况.运用激励机制，总结这次习作情况，并表扬习作优秀、进步的同学.

◆提出任务.这次习作评讲的重点是：

a．是不是自己最想对爸爸妈妈说的话；b．是不是表达了真情实感.

欣赏佳作，师生互动

◆欣赏佳作片断，共同评议.（选择3～4位学生的习作片断，进行欣赏，说说值得学习的地方，指出其中的不足.）

◆赏析两篇学生整篇佳作，共同抓住上面两点评议.

◆谈话引入.习作最主要是运用在我们自己的生活、学习、工作中，以达到互相交流沟通的目的.

◆布置任务.今天回去将自己的习作读给爸爸妈妈听，让他们谈谈自己的意见.如果你觉得不便当面交流，也可以将自己的习作给爸爸妈妈看，让他们将自己的意见写在习作后，然后自己再来看.

小组交流，形成观点.

◆全班交际，模拟交际情境.让学生充分展开讨论，让不同观点进行辩论，在观点的碰撞中形成正确的观点.

小组合作，互说互评.

全班交流，互为补充、质疑.教师注意交际时的习惯的培养.

拓展延伸.今天回去我们将这三个小故事讲给爸爸妈妈听，并请他们谈谈看法.

诱发动机.针对这些话题，你准备选择什么话题来与自己的父母沟通呢?

自主选择.小组合作

1、自主选择.各自思考选择适合自己的话题，准备写什么内容.

2、汇报话题.请一小组同学，说说自己选择什么话题，了解话题选择情况，鼓励每个话题都有人选择.

3、小组合作.请前后四个同学组成一个小组，说说自己习作内容，互相评议一下，看看有哪些需要改进的地方，并推选代表准备在全班交流.

全班交流.打开思路

4、代表交流.每个话题选择一个小组代表交流，要求把内容尽量说具体.

各自习作.

修改草稿.各自或者互相修改习作草稿.

誊写习作.

小组交流，互评互议

◆自读习作，互相指出优点和不足.

◆各自修改，继续完善习作.修改中，提醒如语句、标点、字等也要修改。

订正同学、老师修改中指出的问题.

拓展练习，强化运用

展示习作.激发兴趣

◆自己的习作修改好后，可以张贴在班级学习园地上.

◆将自己的习作抄好后，可以向报纸杂志投稿.

作

业

总结本次口语交际的收获。

板板

书

设

计

教

学

后

记

检签记录：

教教学内容

回顾·拓展六

教学目标

1.交流描写课文中人物外貌、动作和语言的语句以及这些语句的好处,发现描写人物的方法.

2.熟读并背诵名言,养成积累的习惯.

教学重点

1.交流描写课文中人物外貌、动作和语言的语句以及这些语句的好处,发现描写人物的方法.

2.熟读并背诵名言,养成积累的习惯.

教学难点

交流描写课文中