评语大全之小学语文微课评语.docx
- 文档编号:10567828
- 上传时间:2023-05-26
- 格式:DOCX
- 页数:11
- 大小:24.10KB
评语大全之小学语文微课评语.docx
《评语大全之小学语文微课评语.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《评语大全之小学语文微课评语.docx(11页珍藏版)》请在冰点文库上搜索。
评语大全之小学语文微课评语
小学语文微课评语
【篇一:
微课点评】
看完《小学(初中)数学“教与学”微课展播》这门课,我对微课有了更深刻的了解,其中三角形内和这部分的讲解对我的印象最深。
简短的十分钟,把三角形内角和这部分知识形象生动地展现出来,有理有据。
这一切都是动画视频带来的效果,形象直观,容易理解,而且大大节约了课上时间,提高了课堂效率,激发了学生的学习兴趣,迎合了学生注意力最集中时间是在十分钟之内这一要求。
微课虽短小,但它意义非凡,效果明显,利于学生接受,利于教师之间互相交流学习,为广大师生提供一个更广阔的平台。
微课看似步子很小,讲解知识点少,但稳步前进,积少成多,更利于学生接受。
通过不断的微知识、微道理的学习,从而达到大知识、大道理的学习。
可以说,微课堂就是小课堂大教学,提高了学生主动积极性。
在今后的教学工作中,要更大限度地发挥微课堂的作用。
【篇二:
小学语文微课】
小学语文微课
一、课前谈话师:
上课之前汪老师跟大家说几句废话,可以吗?
(生:
可以。
)师:
知道汪老师吗?
(生:
知道。
)师:
认识汪老师吗?
(生:
认识。
)师:
见过汪老师吗?
(生:
没有。
)师:
喜欢汪老师吗?
(生:
喜欢。
)师:
这叫一见钟情,又叫爱你没商量。
(众笑)师:
既然喜欢汪老师,那么多看几眼汪老师,我给大家十秒钟时间仔细看看长什么模样?
有什么特点?
看仔细了!
(生看)师:
(指一生)你别直勾勾地看,看得汪老师心里发毛,含情脉脉地看!
(众笑)师:
看够了没有?
生:
看够了。
师:
你们找一找汪老师跟以前教你语文的程老师有哪些地方不一样?
生:
我觉得你比程老师瘦一点。
师:
汪老师长得瘦,程老师长得胖。
胖体现了社会主义制度的优越性;瘦说明咱们还处于初级阶段。
生:
你戴眼镜,程老师不带眼镜。
师:
汪老师戴一付眼镜,给你一种什么感觉?
接着说!
生:
给我一种很陌生的感觉。
师:
戴眼镜居然给你一种陌生的感觉,真新鲜,还是第一次听说。
生:
还有你的下巴长着一颗痣,程老师没有。
师:
哟!
眼睛真尖。
我这地方长一颗痣,福痣!
汪老师福气好。
生:
你是女的,程老师是男的。
师:
你真不简单,一眼就能看出汪老师是女的。
(众笑)生:
而且程老师耳朵前面长着一颗痣。
汪老师脸上不太长痣。
师:
汪老师身上到处都是痣,脸上有痣,耳朵上有痣,身上有痣,到处都是痣。
生:
汪老师你很幽默,我们程老师很严肃。
生:
我们程老师不穿西装,你穿西装。
师:
听你的意思,希望程老师穿西装。
生:
你的脸比他白。
(众大笑)师:
好嘛!
我的脸比她白。
生:
汪老师,你的嘴巴小,程老师嘴巴大。
师:
嘴巴大,有的吃,人就容易发胖。
前后之间还有因果联系。
师:
咱们找一找一样的地方,好不好?
你们看看汪老师跟程老师哪些地方是一样的?
生:
你和程老师都是老师。
生:
你的眉毛很浓,程老师的眉毛也很浓。
师:
噢,程老师有眉毛也很浓,一般的话,女同志的眉毛都比较淡。
生:
我认为你的教书水平比程老师稍好一点,但还是差不多的。
(众大笑)师:
这个话,程老师最爱听,(众笑)就是,汪老师跟程老师上课差不多,说不定程老师上课的水平比汪老师还高呢!
生:
你的年纪和程老师差不多。
师:
你们程老师多大了,你知道吗?
生:
二十几岁。
师:
二十多了,是吗?
你看汪老师也二十多了,汪老师比较显年轻。
师:
咱们就聊到这儿。
现在还紧张吗?
(生:
不紧张。
)还担心吗?
(生:
不担心)还害怕吗?
(生:
不害怕)还上课吗?
(生迟疑片刻,“上课”)(众笑)上课之前咱们先听一段音乐,你怎么坐着舒服,你就怎么坐。
(播放《》)
二、上课!
师:
同学们,教师现在怀着非常沉重的心情,想跟大家讲一个真实的故事:
在德国有一个中国的留学生以非常优异的成绩毕业了。
毕业后,他想去德国的公司工作。
他找了第一家大公司,人家拒绝了他;他找了第二家大公司,人家拒绝了他;他找了第三家大公司,人家还是拒绝了他。
他一口气找了25家大公司,结果没有一家肯接受他。
咱们这们留学生在心里想:
凭我的博士文凭,凭我的优异成绩,找一家小公司,应该没有什么问题吧!
但是出乎他的意料之外,他找的那家小公司的老板还是拒绝了他。
同学们猜一猜,为什么德国老板要拒绝这位中国留学生?
你估计是什么原因?
生:
我估计德国人看不起中国人,所以他全被拒绝。
师:
有这个可能。
生:
或者他在那个工厂里面把碗打翻了。
师:
把什么翻了?
生:
比如,老板在吃饭,他做工时不小心,打翻了他的碗。
师:
他把老板的碗打翻了,所以拒绝了他。
这个想法与众不同,很有创意。
生:
可能是那个大公司觉得他资历太低,小公司觉得他资历太高所以拒绝了他。
师:
“资历”都
知道,真不简单。
师:
咱们那位中国留学生愤怒了,他问那位德国老板,“你们为什么要拒绝我?
”德国老板说:
“对不起,先生!
因为我们从网上找到了一份记录,记录显示,您在德国留学期间乘坐公共汽车逃过三次票。
”(生小声议论)我们这们留学生非常惊讶,他问德国老板:
“什么?
我逃过三次票?
我逃过三次票难道还抵不上那张博士文凭吗?
”老板非常严肃地说:
“我们知道你不缺文凭,不缺知识,不缺能力。
但是您缺了一样东西。
正是这么一样东西,使得我们德国任何一家正规的公司都不敢聘用你。
”同学们,听完这个真实的故事,你一定有话想说。
生:
为什么他逃过三次票,别人都不接受他?
师:
问得好!
真问到点子上去了!
生:
我想问一下,逃了三次票,只不过是小小的错误而已,为什么要给他这么大的处罚?
师:
是呀!
小小的一点错误,几毛钱的事,为什么德国老板要抓住不放呢?
你看问得多么深刻呀!
生:
为什么德国的老板不肯接受他?
嗯?
?
为什么德国的老板不肯接受他?
师:
您问了两个为什么?
您非常替咱们那位留学生抱不平,是吗?
你的心情我完全理解。
同学们,咱们这位留学生缺文凭吗?
(生:
不缺。
)缺知识吗?
(生:
不缺)他缺能力吗?
(生:
不缺)那么他到底缺什么呢?
三、咱们到《小珊迪》这篇课文中去找答案!
师:
同学们拿出课文,自个儿读课文,用心地读,一边读一边注意自己在读课文时的那种感受和心情的变化。
读完后,自己问自己,这个故事,就是《小珊迪》这个故事给你最大的感受是什么?
(生自由读课文,师巡视指导朗读,)师:
好的,同学们都读得非常投入,也非常动情,来,咱们来说一说读完这个故事给你的最大感受是什么?
生:
我认为小珊迪十分可怜。
师:
对小珊迪不幸的遭遇你表示深深的同情,看得出你很富有同情心。
生:
我觉得小珊迪非常的善良。
师:
用善良的心去发现善良的人。
你也是一个善良的孩子!
生:
我觉得小珊迪非常的诚实。
师:
好,真不错,实在!
生:
我觉得小珊迪非常的不幸——被马车撞死了。
师:
你觉得那么好的一个孩子,他不该死,是吗?
你说出了大家的心里话,真好!
师:
同学们带着这样的感受,你再读课文,把笔拿出来!
读下去,你心里会有一种感情在涌动,那是课文打动你的地方,你一边读一边把课文当中深深地打动你的地方用波浪线划出来。
打动你的这些地方等会儿你再仔仔细细地读读,看看!
他为什么深深打动你。
好,放开声音读!
(生自由读课文,师巡视指导)师:
好,同学们,老师发现课文打动你的地方还真不少。
四、那咱们是不是这样?
把你最受感动的地方找出来,然后自己读。
把你的感受,把你的理解,把你感情,通过你的读表达出来。
开始!
(生放声自由读)师:
现在咱们把你最受感动的地方挑出来,通过你的读,让大家感受到这个地方的确已经令你非常感动。
生:
(读)“珊迪听了,目不转睛地看着我,像是表示感激。
突然,他眼睛里的光消失了。
他死了。
”我从这句话可以看出,可以使我很感动,因为珊迪他已经死了,但是他眼睛里的光还是在向我表示感激呢。
师:
看来,这段话你是理解了,但是,同学们请注意,学语文光有理解没有感受不行;光有理解不动感情那更不行。
你想想,这是一个非常可怜的孩子,他死了。
你会怎么读这段话?
汪老师相信你一定会读好他,再读一遍。
(该生再读这段话)师:
同学们,这是一个非常可敬的孩子呀!
他死了,体会一下这种感受,你再读这段话,汪老师相信你的感情表达得会更好!
生:
(读)“珊迪听了,目不转睛地看着我,像是表示感激?
?
”(师:
把声音放轻。
)“突然,他的眼睛里的光消失了,他死了。
”师:
你真读懂了!
生:
(读)“可怜的珊迪躺在一张破床上,一看见我,就难过地说:
‘先生,我换好零钱的往回跑的时候,?
?
(略)你怎么办呢?
谁
来照顾你呢?
’”从这里看出,珊迪他非常可怜,在死之前,还为弟弟着想。
师:
他不但想到可怜的弟弟,他首先想到的是那个需要找还四个便士的先生,当你体会到这点的时候,你再读读小珊迪说的这段话,汪老师相信你一定会有新的感受。
你再读这段话。
(生再读)师:
请注意!
这是一个被马车轧断双腿,快要死了的人说的话。
这个时候,他说的话,还会这样轻松吗?
再读这段话。
生:
(读)可怜的珊迪躺在一张破床上,?
?
(略)“先生,?
?
(师:
对,就是这种感觉。
)我换好零钱往回跑的时候,被马车撞了,我的两条腿全断了?
?
(师:
感情好,声音再低一点!
)就要死的。
小利比,我可怜的弟弟,我死了你怎么办?
谁来照顾你呢?
师:
真不错!
生:
(读)“这时,走过一个小男孩?
?
(略)一双赤脚又红又肿。
”从这里可以看出小珊迪非常可怜,非常穷,连一件好好的衣服都没有。
师:
不错!
你把他对“我们”说的话读出来!
生:
(读)他对我们说:
“先生,请买盒火柴吧?
?
”师:
注意冷的感觉。
天非常的冷,他穿着一件又薄又破的单衣,瘦瘦的小脸冻得发青。
读的时候,注意冷的感觉,你再读。
(生读)师:
不冷,没有冷的感觉,你再读!
(该生再读)师:
反而热起来了。
(众笑)那么冷的天,他“只穿又薄又破的单衣,瘦瘦的小脸冻得发青,一双赤脚又红又肿。
”你想他说话的时候会那么自如?
那么轻松?
那么随意?
你们自个儿都读一读他说的话,体会一下那种寒冷的感觉。
(生自由读)师:
来,你读!
我发现你有这种感觉。
(生读)师:
注意冷的时候人在发抖,嘴唇在发抖,声音在发抖。
把这种感觉读出来,你们自个儿再读一读!
(生再自由练读,再指名读。
师相机评价:
“冷了,开始冷了。
”“声音在发抖了。
”“对,就是这样一种感觉。
”)师:
对,就是这样一种感觉。
还有打动你的地方吗?
生:
(读)“啊,请你现在就买吧!
先生,我饿极了!
”小男孩乞求说,“我可以给你去换零钱。
”从这里可以看小珊迪的家里非常的穷,好像很长时间都没有吃饭了。
师:
是啊,“我饿极了。
”他非常非常的饿,这个时候,他是怎么乞求人家的,你再读这句话。
(生读)师:
同学们,“乞求着说”。
怎么样的请求叫“乞求”啊?
生:
好像那个小男孩就是在求他买一盒火柴。
师:
怎么样的请求才可以说“乞求”?
随随便便地请求,普普通通地请求,那叫乞求吗?
不是。
你体会一下,你看过乞丐怎么样的请求叫乞求?
生:
好像是跪在地上求他一样。
师:
对呀,像是乞丐跪在地上请求他一样快点买一盒火柴呀!
就是这样一种感觉。
你们再读读这个句子!
(生自由读)师:
你的表情告诉我,你懂了。
你读!
(指名读)师:
“乞求”的感觉找到了,加上饿的感觉会更好。
你读!
(指名读)师:
注意!
饿极了,还会读得这样响亮?
读得这样有力?
(再指名读)师:
同学们,这就是咱们的小珊迪,他的遭遇是那样的不幸;他的去世是那样的痛苦。
五、然而,在他去世之前,他首先想到是要找还那四个便士;他首先想到是那个可怜的小弟弟。
这样的一个孩子,为了一盒小小的火柴,为了那四个便士,就这么走了,就这么永远地离开我们。
咱们拿起书,一起读课文的最后一段。
(生齐读)师:
同学们,为了那一盒小小的火柴;为了那四个需要找回的便士,一个可怜的孩子永远地离开了我们。
全体女同学一起再读课文最后一段。
(全体女生读最后一段)师:
同学们,为了那一盒小小的火柴,为了那四个需要找回的便士,一个可敬的孩子永远地离开了我们。
全体男同学一起读课文最后一段。
(全体男生读最后一段)师:
同学们,为了那一盒小小的火柴,为了那四个需要找回的便士,一个诚实的、善良的孩子就这样永远地离开了我们。
让咱们一起读课文最后一段。
(全体同学读最后一段)师:
小珊迪就这样走了,为了那一盒小小的火柴,他走了。
除了他弟弟的小利比,除了故事中那个买火柴的“我”,谁也不知道他
死了,谁也不知道他是为什么死的。
但是小珊迪的事迹却深深地感动了那一位买火柴的“我”,他在心里默默地对自己说——(出示:
“小珊迪,我永远忘不了你!
“)你说!
生:
(读)小珊迪,我永远忘不了!
生:
(读)小珊迪,我永远忘不了!
生:
(读)小珊迪,我永远忘不了!
生:
(读)小珊迪,我永远忘不了!
生:
(读)小珊迪,我永远忘不了!
六、师:
假如你就是故事当中那个买火柴的“我”,你亲身经历这么一段过程,你亲眼目睹了小珊迪的神情和面容,目睹了小珊迪的悲惨遭遇,目睹了小珊迪至死不忘归还四个便士,至死不忘他的弟弟小利比的感人情景。
你,永远忘不了的是什么?
请把他写下来!
(出示:
“小珊迪,我永远忘不了你_________________________________________”生写)师:
把你“忘不了”的,用你的感情;用你的声音;用你的朗读告诉大家。
生:
小珊迪,我永远忘不了你。
你的美好品质将永远记在我的心中。
生:
小珊迪,我永远忘不了你。
你诚实、善良的高尚品格和你那不幸的经历我永远忘不了,永远忘不了。
师:
写得真好。
生:
小珊迪,我永远忘不了你:
你是那么的诚实、善良,你有那么多的路没走完,你不该死。
师:
真挚的感情,真挚的语言!
真好!
生:
小珊迪,我永远忘不了你那美好的品德。
生:
小珊迪,我永远忘不了你那种诚实善良的高尚品格。
生:
小珊迪,我永远忘不了你诚实善良的心。
生:
小珊迪,我永远忘不了你?
?
师:
大声地把自己的感情表达出来。
生:
小珊迪,我永远忘不了你诚实善良的心。
师:
啊!
情到深处是沉默!
(众笑)生:
小珊迪,我永远忘不了。
你诚实、善良,会使我们永远记住你。
师:
是的,同学们,我们永远忘不了他那诚实的面容;我们永远忘不了他那使人信任的神情;我们永远忘不了他临死之前还牵挂着他的弟弟;我们永远忘不了他临死之前还想到找还那四个便士的先生。
一个多么可怜的孩子,一个多么可敬的孩子。
让我们永远的记住他。
下课!
【篇三:
微课评价标准】
议题一:
微课程评价的技术指标有哪些?
黑龙江-王会:
?
评分要素比例:
概念描述科学性、问题表述的准确性、引用资料的正确性、认知逻辑的合理性20%;
?
直观性、趣味性、启发性、针对性、创新性25%;
?
实用性、稳定性、易操作性、可移植性、易维护性25%;
?
画面艺术、语言文字、声音效果15%;
?
学习进度可调、学习路径可选、交互参数可调9%;
?
教学策略:
支持合作学习、自主学习或探究式学习6%;
龙岗沙湾郝霞:
个人认为,根据不同的微课类型评价标准应该会不同之处,如:
教学方面的微课程的评价可以有以下方面的要素:
理念是否紧扣新课标、是否关注学生的发展、指导性与操作性要强、实践效果对比呈现等。
坪中-龚建通:
一直觉得,把评价划分为十多个那么细致的维度,每个维度是否可以清晰的定义和区别?
1、主题是否明确;2、叙述是否吸引人,能配合主题;3、画面和音乐是否能配合主题;4、在结尾是否能有合适的总结或者升华;
5、不同类型的微课程,评价的标准应该有区别;
深圳坪地佘丽鹃:
可以从一个欣赏者或者说学习者的角度出发考虑:
比如,是否有新意和吸引人,观看结束是否能留下深刻的印象;
蓝蓝的天:
主题要突出,可操作性强;
岁月静好:
选题合理:
是否适合用微课程呈现;教学内容:
科学、无错误;教学设计符合学习规律;逻辑性强
重难点突破、设计科学合理;
作品规范:
结构完整、技术规范、语言专业规范;
教学效果:
呈现形式合理、比传统教学效果好;能够全程吸引学习者注意力;目标达成:
可以有效解决实际教学问题,促进学生认知、能力等方面的提高;深圳坪地佘丽鹃:
音乐是否能紧扣主题;
深圳龙初程俊英:
可操作性是针对小策略类的微课程,其他类型的可能不合适;深圳东升尹秀春:
不同类型的微课程评价角度也不能完全相同,内容能真的引发思考,并给人恍然大悟的感觉;
深圳龙初程俊英:
我看了大家的发言,都很精辟,我稍加总结,大致可以分为三个维度:
内容、技术、艺术;
议题二:
各指标的具体要求有什么?
坪中-龚建通:
从观看者体验来看:
一是情感的冲击,引发思考,二是是否能有逻辑上可以复制的内容,在学科微课程中,内容方面,应该准确、简练、无逻辑错误,艺术方面:
一个是给人的美感,另外是情感上的认同和共鸣,象坐在路边鼓掌的人;龙岗龙洲李朝:
我觉得内容是否要达到普遍性,是不是适合共享!
黑龙江-王会:
内容科学、表述准确,鼓励原创,选材适当,表现方式合理;深圳东升尹秀春:
还有可以是生活中细小的问题,但又有针对性;
深圳龙初程俊英:
大家可以从图片、音乐方面入手,版面、背景等;南联刘艳:
我觉得还得有使用性;龙岗龙洲李朝:
我觉得文字、图片、音乐、动画、切换效果是微课程的主要构成;深圳龙初程俊英:
我们先说文字的艺术性;坪中-龚建通:
技术上,像动画、切换,应简练、而不花俏;深圳东升尹秀春:
文字要符合内容的要求,给学生看就要卡通一点,给成人看就要严肃一点,也就是使用的语音不要太传统,要符合学生说话的口气,不要是说教式的;龙岗龙洲李朝:
字体设计再加上出现的效果我觉得也要适当的设计一下,和内容是否很好的结合!
黑龙江-王会:
有时候图文排版也很重要,字体的颜色搭配也应注意;
深白坭坑吴镇宝:
我认为字体以一种为主,适当加2、3种以增加变化,字体多了就花哨;深圳龙初程俊英:
图片要和文字搭配,还要保证清晰,去水印等;
接下来说说音乐吧;深圳东升尹秀春:
和图片相符合,有时候图片也可以成为会说话的图片,就是看图片就知道你要说的话;深圳天成盛中华:
微课程的音乐不主张带歌词的;坪中-龚建通:
文字的颜色与图片的颜色或者背景的颜色要有一种反差,使得文字凸显出来,最简单的就是白底黑字和黑底白字南湾丁园:
音乐要和内容协调,听觉和视觉相互映照;黑龙江-王会:
音乐应该能起烘托主题的作用,不要喧宾夺主;深圳天成盛中华;
歌词会影响微课程文字内容的理解,音乐基调要与内容配合;南湾丁园:
还有个人觉得技术类的评价都是次要的,还是内容为主;深圳龙初程俊英:
这个可以通过权重在体现;黑龙江-王会:
当内容主题都很不错的时候,技术类评价就有意义了。
龙岗清林李晶:
突出内容,音乐烘托主题;
深圳龙初程俊英:
最后,我们还是要来说说技术方面的评价;比如:
切换的方式、快慢、动画的运
用等;深圳东升尹秀春:
切换的时候要稍微慢点,快了,还没看完就过去了,没有效果;坪中-龚建通:
切换的速度,应该能让读者把文字认真看完,并有一定的消化时间,在一些需要人思考的地方,甚至可以多停留一些时间;深圳龙初程俊英:
切换速度适中;深圳东升尹秀春:
一些文字要强调的就要放大;深圳天成盛中华:
轻松快乐的内容可以切换得比较活泼一些,严肃引人深思的内容切换要不突兀,要根据内容的起承转合,跌宕起伏,精心调整;吉林长春史金权:
切换速度适中,重点部分切换时间延长,以内容为主,动画,切换,音乐都要以内容为主,优化音乐,视频,动画,切换的使用以几个为主;深龙初倪胜军:
我觉得动画的设置必须与作者想表达的意思想匹配,动画是为内容服务的,不能一刀切;深圳大康小学龙:
要与主题完整切合;坪中-龚建通:
还是内容为主,技术为内容服务,本末不能颠倒;龙城小学+苏文:
我觉得音乐很重要,一定要和内容、图片,情节相配;
议题三:
各指标的分数权重该如何分配?
深圳龙初程俊英:
接下来我们进入第三个议题,各个部分的权重。
内容%、艺术%、技术%,请你来填空坪中-龚建通:
6.2.2龙岗福安林婉贞:
内容50%、艺术25%、技术25%;深圳天成盛中华:
内容50%、艺术30%、技术20%龙岗翠枫陈利平:
内容:
45%、艺术:
30%龙岗翠枫陈利平:
内容:
45%艺术30%技术25%深圳东升尹秀春:
65%、艺术15%、技术20%龙岗中学王瑞强:
5,2.5,2.5彩萌:
我觉得内容至少占60%,别的无所谓,艺术和技术不是主要的,制作微课程目的是实用,阅读的人,读了后有启迪有感悟,能借鉴,老师不是专业制作师,外在的东西,永远都是次要的;吉林长春史金权:
60.20.20平湖白坭坑陆可:
我觉得6:
2:
2
深龙初倪胜军:
4-4-2,我觉得增强艺术感染力是我们制作微课程的初衷;深圳龙初程俊英:
龙岗中学王瑞强:
有好的内容,但没有好的表现,也是败笔,跟文稿有何区别;深圳东升尹秀春:
艺术和设计是起到烘托的,营造气氛的作用,也是必不可少的平安里谭荃心:
我觉得除了分开内容、艺术、技术外,还应加一个整体的效果;龙岗中学王瑞强:
整体效果就很难衡量了,有何标准?
平安里谭荃心:
让人感觉浑然一体;坪中-龚建通:
人的直觉很重要,我们是把作品当成一个整体去观看的深圳可园蒋雅琴:
内容:
艺术:
技术=5:
3:
2
微课程相较于文字故事的区别,就是要用快餐的效率,达到大餐的回甘,内容是食材,食材再好,烹饪不好,也没人想吃,做微课程就没意义了,还不如直接看文字书籍。
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 评语 大全 小学语文