浅谈如何提高小学英语课堂提问的有效性Word格式文档下载.docx
- 文档编号:1064047
- 上传时间:2023-04-30
- 格式:DOCX
- 页数:7
- 大小:21.85KB
浅谈如何提高小学英语课堂提问的有效性Word格式文档下载.docx
《浅谈如何提高小学英语课堂提问的有效性Word格式文档下载.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《浅谈如何提高小学英语课堂提问的有效性Word格式文档下载.docx(7页珍藏版)》请在冰点文库上搜索。
day
is
it
today”,
“What’s
the
date
today?
”.“What’s
weather
like
”等等一系列的问题。
这些问题似乎在英语课堂上太常见了,英语老师已经习以为常,更乐此不疲,学生也见怪不怪。
老师问的起劲,学生答得轻松。
一切显得那么和谐,然而这些问题要是放在其他的课堂,如语文,数学,音乐,就会觉得突兀,甚至让人觉得可笑,似乎有被怀疑缺乏生活常识的嫌疑。
任何语言说到底是为生活服务的,要是脱离了生活的现实,语言也便失去了它的意义。
英语也一样,我们不能因为它是外语而对它网开一面。
二、不能让提问变成一种空形式,虚有其表。
歌谣在英语教学中一直担当这非常重要的作用。
教师常常用它在课前热身,
或在教学完新单词、词组时用它老巩固新知识。
但是在吟唱前,有些教师往往喜欢问学生“Do
you
chanting/singing”学生似乎也不假思索得回答“Yes”首先不排除学生是真的喜欢吟唱,然而很多时候学生都是为了迎合老师才回答,显然这个问题是多余的,教师本来的目的就是要吟唱歌谣,不如直接邀请学生和自己一起吟唱“I
think
can
chant
and
sing
well.I
want
to
chant
with
you.Let’s
do
together!
”显得更亲切。
三、不能把自己的喜好强加给学生
很多时候,教师在课堂上进行实物展示时,很多时候不自觉地会问“Is
it
beautiful?
”“
It’s
really
nice,
isn’t
it?
”然后很热切的看着下面的学生,学生见状不管这个物体是否真漂亮还是假漂亮,是为了“讨好”老师都异口同声地回答“Yes”。
这在无形中剥夺了学生自由客观地回答自己喜好的权利,这就在不知不觉中降低了学生学习的积极性。
四、不能再提问后立马催促学生回答
教师在提问完毕后应该给学生一段思考的时间。
但是,有些时候老师往往在学生思考时不断催促学生,不利于调动学生参与课堂活动的积极性。
所以在提出问题后,会出现很长一段时间的沉默。
学生有时一时回答不出教师提出的问题,是因为他们对问题本身没有完全理解。
因此,教师可以用不同的形式重述问题,或者将问题简单化、具体化。
那么,怎样设计一堂课的提问,以使所设疑问合理、适当、有意义,起到激发学生积极思维,培养学生能力的作用呢
一、教师的提问要有针对性。
教师所提的问题,既要针对学生的年龄特征,知识水平和学习能力,又要针对教材的重点和难点。
而且,教师发问时要心中有数,用不同的方式提出不同类型,不同层次的问题。
教师提出的问题要能展示知识的内在联系,要有针对性,只有这样,才能激发学生对问题的兴趣。
之前我们所说的,“What
today”,
”.
”等这些问题并不是说永远不能问这些问题,而是应该结合课堂教学实际有效运用。
如本人在教学PEP8
Unit3
What
did
do
last
weekend?
这一单元
第一课时时,在呈现last
weekend前提问
T:
today
S:
Wednesday.
TWhat’s
March
11th.
11th
a
sunny
day.然后在日历上圈出这一天。
on
days?
S1:
I
go
hiking.
S2I
fly
kites.
Good!
But
we
can’t
kites
rainy
days.Last
weekend,
rained
heavily.I
stayed
at
home.I
watched
TV
Saturday.I
played
computer
games
Sunday.What
由此引出句型What
学生能够理解last
weekend
的概念,又能吸引学生主动陈述自己的上周末活动,学生的积极性能够被充分地调动起来。
二、课堂提问要情境化、动态化。
精心创设情境,把握提问火候。
“不愤不启,不悱不发”充分说明了提问火候的重要性。
提问火候,我认为主要是以下两个方面一是提问的课堂时机,包括创设问题情境二是提问后的等候时间。
有一段时间感冒盛行,学生很多都得了流感。
而那个时候刚好在教学pep8
Unit2
What’s
matter,
Mike?
第三课时,刚好就是关于流感的一篇短文。
就在这节课上,先后有三个学生因为感冒呕吐,被送到医务室,原本想这节课算是完蛋了,被接连打断了两三次,学生的兴趣似乎都被那几个生病的学生给吸引走了。
此时,在几个生病同学的同时,我接着问在场的学生
matter?
SS:
They
sick.
Who
sick
today,
too?
Me.
How
feel?
have
fever.
Do
sore
throat?
Yes.
Does
your
nose
hurt?
Yes
headache?
Oh!
am
sorry
hear
that!
You
might
flu.
没有刻意的安排,也没有好学生的迎合,所有课本中的知识点和难点都被自然呈现出来,学生的注意力也都被重新拉了回来。
接着又自然引出“What
should
he
do?
”其他的学生纷纷就自己的经历提出自己的建议。
课堂气氛一下活了起来。
三、课堂提问要有广泛性。
精心研究学生,做到因材施问。
课堂提问,不能出现“遗忘的角落”,要让所有学生都感受到教师的关注、期待,培养所有学生的积极参与意识和强烈竞争意识,从而营造出一个主动积极的集体思维氛围,转而推动每个学生更主观能动地进行思维活动。
小学高段英语中的阅读教学时,教师的提问也应当进行合理的设计。
要注意问题设置的梯度性,且不可一开始就吓跑一大部分学生。
在
第一次听读完后,
可设计些一般疑问句的问题,能让学生进行较准确地回答,保证全员参与。
接下来的精读前,可设计一些特殊疑问句的问题,让学生带着问题去读。
最后能提炼出问题的答案。
这就大大提高了阅读的效率。
四、课堂提问要具有引导性。
精心引导学生,学会提出疑问。
教学不仅要让学生学会解决问题,掌握方法,更重要的是培养学生发现问题和提出问题的能力,让学生“敢问”“会问”善于“发问”。
学生自己经过深思后,提出的问题对他们来说才是最有思考价值。
有的时候我们不难发现,在一些课本的阅读篇章中往往会出现下一单元的句型或时态,学生很难理解,老师也很难把握。
如pep8
unit2中有个句子“I
failed
math
test.”很显然这是一般过去时的句子,但是这一时态却要在下一单元才出现。
学生通过教师展示不及格的试卷也能够理解这个句子的意思
“我数学考试不及格。
”但是不能够理解为什么是failed。
我此,在学完unit
3
这个单元的
第三课时,
学生已经接触了很多基本的过去式,我便向学生提出了一个问题“目前为止,你能找出多少个加ed的过去式。
”数数是学生最喜欢做的事情,很快学生就开始翻找起来,列举了很多
第三单元出现的过去式,就当学生以为自己已经找到了所能找到的全部单词时,我又接着问“真的没有了吗你都翻过了前面的所有内容了吗?
”学生似乎很快就听出了话外之音,很快就有个聪明的小家伙说出了
“failed”这个单词,在赞赏这个学生的同时,其他学生也终于明白了为什么要加
ed。
提问不一定要是很难的问题,要争取引导每一位学生都有由易到难独立思考的过程,这样才会给学生养成爱动脑筋的好习惯,遇到问题积极思考。
课堂环境的随时变化,使实际的课堂提问活动表现出更多的独特性和灵敏性,教师只有从根本上形成对课堂提问的正确观念,才能在实践中发挥课堂提问的灵活性与有效性,让课堂风生水起。
总之,教师课堂提问应以激发兴趣、启发思维、难易适度为原则,从学生实际出发,精心设计提问,充分发挥课堂提问的作用,从而提高课堂教学效果。
王蔷、程晓唐主编
《英语课程标准》,北京师范大学出版社2011年
段雅倩
《课堂有效提问的意义》
2012-5-30
34be4a74.html
单琴琴
《小学英语课堂提问的有效设计》
2011-11-23
第一个青春是上帝给的
第二个的青春是靠自己努力的。
37、少一点预设的期待那份对人的关怀会更自在。
38、思想如钻子必须集中在一点钻下去才有力量。
39、人只要不失去方向就不会失去自己。
40、如果你曾歌颂黎明那么也请你拥抱黑夜。
41、问候不一定要慎重其事但一定要真诚感人。
42、未经一番寒彻骨哪得梅花扑鼻香。
43、当你能飞的时候就不要放弃飞。
44、当你能梦的时候就不要放弃梦。
46、生命太过短暂今天放弃了明天不一定能得到。
47、天才是百分之一的灵感加上百分之九十九的努力。
48、人总是珍惜未得到的而遗忘了所拥有的。
49、快乐要懂得分享才能加倍的快乐。
50、自己要先看得起自己别人才会看得起你。
51、一个今天胜过两个明天。
52、要铭记在心每天都是一年中最美好的日子。
53、乐观者在灾祸中看到机会悲观者在机会中看到灾祸。
54、有勇气并不表示恐惧不存在而是敢面对恐惧、克服恐惧。
55、肯承认错误则错已改了一半。
56、明天是世上增值最快的一块土地因它充满了希望。
57、理想的路总是为有信心的人预备着。
58、所有欺骗中自欺是最为严重的。
59、人生最大的错误是不断担心会犯错。
61、经验是由痛苦中粹取出来的。
62、用最少的悔恨面对过去。
63、用最少的浪费面对现在。
64、用最多的梦想面对未来。
65、快乐不是因为拥有的多而是计较的少。
66、你的选择是做或不做做不一定会成功但不做就永远不会有机会。
67、如你想要拥有完美无暇的友谊可能一辈子找不到朋友。
68、不如意的时候不要尽往悲伤里钻想想有笑声的日子吧69、把自己当傻瓜不懂就问你会学的更多。
70、要纠正别人之前先反省自己有没有犯错。
71、因害怕失败而不敢放手一搏永远不会成功。
72、要克服生活的焦虑和沮丧得先学会做自己的主人。
73、你不能左右天气但你能转变你的心情。
74、孤单寂寞与被遗弃感是最可怕的贫穷。
76、漫无目的的生活就像出海航行而没有指南针。
77、好好扮演自己的角色做自己该做的事。
78、一切伟大的行动和思想都有一个微不足道的开始。
79、得意时应善待他人因为你失意时会需要他们。
80、学做任何事得按部就班急不得。
81、勿以恶小而为之勿以善小而不为。
82、道德修养能达到的最高价段是认识到我们应该控制我们的思想。
--达尔文83、多行不义必自毙。
——《左传》84、知者不惑仁者不忧勇者不惧。
——《
论语》85、君子坦荡荡小人常戚戚。
论语》86、知人者智自知者明。
老子
》87、诚无悔恕无怨和无仇忍无辱。
——宋《省心录
》88、君子成人之美不成人之恶。
——《论语》89、利人乎即为不利人乎即止。
墨子》
91、阴谋陷害别人的人自己会首先遭到不幸。
——伊索92、静以修身俭以养德。
——诸葛亮93、夫妇和而后家道成。
——清•程允中94、最可怕的敌人就是没有坚强的信念。
——罗曼•罗兰95、你若要喜爱你自己的价值你就得给世界创造价值。
——歌德96、君子赠人以言庶人赠人以财。
——荀况97、受惠的人必须把那恩惠常藏心底但是施恩的人则不可记住它。
--西塞罗98、应当在朋友正是困难的时候给予帮助不可在事情无望之后再说闲话。
伊索99、谁若游戏人生他就一事无成谁不主宰自己永远是一个奴隶。
——歌德100、每天告诉自己一次“我真的很不错”
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 浅谈 如何 提高 小学英语 课堂 提问 有效性