《太阳》教学设计.docx
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《太阳》教学设计.docx
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《太阳》教学设计
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《太阳》教学设计
《太阳》教学设计1
教材分析
《太阳》是四年级语文的一篇常识性课文。
主要介绍了有关太阳的知识,说明太阳与人类的关系。
课文共有8个自然段,可以分为两部分。
第一部分在介绍太阳的特点时,运用了数字、假设、比较、比喻等方法,把太阳远、大、热三个方面的知识说得很具体、通俗,具有很强的说服力。
第二部分讲太阳和人类的关系,从太阳和动、植物的生存,地球上气候的变化及太阳光可防治疾病等方面表现出太阳与人类关系的密切。
学生分析
本班学生在课堂上的思维很活跃,理解能力和自读自悟方面的学习能力较强,而且大部分学生喜欢阅读课外书籍,常常会在课堂上结合自己的课外知识来理解课文内容,谈自己的认识。
根据我班学生这一学习特点,我感到在整个教学环节中,怎样把新课程中的教学理念运用到课堂上,发挥学生的主动性,将自主、合作、探究的学习方式有效地融合在一起,是能否让学生学好这篇课文,有的放矢地培养学生的学习能力的关键。
设计思路
将“以人为本,发展学生的主体性”的教学理念贯穿整个教学环节。
给学生一个开放的课堂。
课前让学生自己查阅有关的资料,这样不仅增加了学生的阅读量,培养学生的自主学习能力,也激起学生学习的兴趣。
在课堂上让学生自由地读书,并将读懂的内容大胆地说出来,以培养学生学习的自信心。
在学习太阳的三个特点时,让学生选择一个自己喜欢的特点自主学习,并以小组合作的形式来交流自己的认识。
这样不仅使学生在获得知识上有选择性,同时也培养了学生之间合作学习的能力。
叶圣陶先生说:
“课文无非是个例子,借以训练学生的语言能力。
”我认为《太阳》这篇课文就是教会学生如何对某一事物进行说明的很好的例子。
因此,在学生学习完太阳的特点时,我设计了一个写《月亮》的小练笔,将在阅读中学到的知识自然地迁移到“写”中去,学生在阅读的基础上得到写的训练和提高。
教学目标
在读中理解课文是怎样把太阳的特点写清楚的,同时了解到列数字、作比较等.写作方法,并能将其.写作方法运用到练笔中去。
教学流程
一、导入。
师写一个”日”的象形字,让学生说出最早这个字指的是什么?
(师相机板书:
太阳。
)
师引导学生说出课前查找的有关太阳的资料。
【为学生提供了一个开放的课堂,同时也让学生的课外知识得到了交流。
】
师随机鼓励引入下一环节:
同学们对太阳的了解还真不少,今天我们就来学习一篇有关太阳的课文,通过今天的学习,我们将会对太阳有更多的了解。
二、整体感知课文。
师让学生正确、流利地读课文,问:
看看通过阅读你能读懂什么?
1.学生自由读课文。
2.师:
谁想来说一说你读懂了什么?
【培养学生自读课文的能力,帮助理清__的思路。
】
师相机板书:
师:
《太阳》这篇课文就是围绕它的特点和与我们的关系这两方面来写的。
现在我们就先来学习太阳的特点。
三、学习太阳的特点。
1.太阳公公听说我们要了解它,很高兴,特意赶来了,你们听——
(.课件播放:
动画画面、太阳公公说话的录音及文字。
)
“同学们,我离你们很远、很远,我很大、很大,我的温度很高、很高。
现在,你们对我了解清楚了吗?
”
这时,一学生站起来说道:
“我只知道太阳的三个特点是:
远、大、热,但它远、大、热到什么程度并没有说清楚,所以我觉得太阳公公说的话不清楚。
(师进行鼓励,进入下一环节。
)
2.师:
现在请同学们自由读1~3自然段,看看课文是怎样把太阳的三个特点写清楚的,选一个你最喜欢的特点进行阅读。
3.分组交流。
学生根据自己的兴趣选一个喜欢的特点进行重点学习,并分为学习小组进行交流学习。
结果,想学习“远”的分为一组,想学习“大”的分为一组,想学习“热”的分为一组。
【学生在对知识的学习上有了选择性,这样他们不仅乐意去学,还培养了学生之间相互合作的能力。
】
4.汇报。
学习“远”的学生汇报:
太阳离我们有一亿五千万公里远,到太阳上去,如果步行,日夜不停地走,差不多要走三千五百年;就是坐飞机也要坐二十几年。
(学生将课文中的内容读了出来。
)
师引导:
不错,你读出了重要的部分,能不能就这个内容说一说课文是怎样把这个内容说清楚的。
(学生不知该怎么说。
)
师用.课件演示、引导:
一亿五千万公里有多远?
课文中怎样说的?
走——三千五百年,飞——二十几年。
学生看.课件做口头练习:
太阳离我们有(一亿五千万公里)远,到太阳上去,如果步行,日夜不停地走,差不多要走(三千五百年);就是坐飞机也要坐(二十几年)。
引导学生发现()里面填的是数字,通过数字具体说明,我们对太阳的“远”就了解了。
所以我们知道了:
在说明某一事物的时候,列出一些具体的数字,可让我们更好地来理解,但数字必须是精确的,有科学依据的。
这就是列数字的方法。
师板书:
列数字
师:
写太阳“远”这个特点还用了其他什么方法,找找看。
【培养学生自学课文、发现问题的能力。
】
这时学生们高举右手,有的学生忍不住脱口而出:
“还运用了写传说故事的方法。
”由此可见,学生的学习兴趣得到了调动。
学习“大”的学生汇报:
课文也运用了列数字的方法来说明太阳的“大”,130万个地球等于1个太阳。
(对学生能说出列数字的方法进行鼓励。
)
师用.课件演示,进行引导:
左边是地球的动画,右边是太阳的动画,中间由等号连接引出:
你体会到了什么?
这时学生顿时领悟了,大声说道:
“拿地球的大小来和太阳作比较。
”
对学生的细心观察进行鼓励,并进行小结:
我们生活在地球上,对我们而言,地球非常大,我们不可能走遍地球的每个角落,然而,拿地球和太阳一比,更突出了太阳的大。
这就是作比较的方法。
师板书:
作比较
引导学生发现说明太阳“大”的特点还有没有其他的方法。
【仍然是培养学生自主学习的能力,在阅读中去寻找答案。
】
学习“热”的学生汇报:
(此时,学习“热”的学生有了以上学习的基础,回答问题就相对有条理)课文在写太阳热的特点时,运用了列数字的`方法,告诉我们表面温度有六千度,中心温度是表面温度的三千倍。
师:
那中心温度是多少呢?
请同学们动手算一算。
【培养学生动手动脑的能力。
】
片刻,学生异口同声地说出:
一千八百万度。
教师再进一步引导:
真有一千八百万度吗?
这时有学生强调:
是估计,太阳温度太高了,人们无法进行测量,所以是大概的数。
师进行鼓励:
同学们注意了“估计”,特别好。
说明你们读书很细心,那看一看还有没有其他的方法。
又有学生起来说道:
用钢铁与太阳的温度作比较,说明了太阳的温度真的很高。
教师让学生一起读一读描写太阳大、热特点的段落,感受一下这样写的好处。
【在理解课文的同时,也让学生了解到具体的.写作方法,使理论与实际例子相结合,学生更容易掌握。
】
四、练笔。
1.教师写一个“月”的象形字,让学生说出最早这个字指的是什么?
(生答:
月亮。
)同时教师演示.课件:
用图画的形式出示有关月亮的资料:
月亮距地球有三十八万四千四百公里,到月亮上去步行要800天,骑自行车要400天,坐飞机要200天,49个月亮等于1个地球。
先让学生说出资料上月亮有几个特点(远、小)。
(师出示的资料为程度差一点的学生保底。
)
让学生自由说出课前查阅的有关月亮的资料。
(学生用课外知识再次进行交流。
)
2.生进行练笔。
要求:
选取月亮的两三个特点写一写,运用列数字、作比较等方法,争取把月亮的两个特点说清楚。
反馈与反思
课后,我对学生的小练笔进行批改时,发现全班学生的练笔写得都不错,不仅将月亮的特点说得很清楚,而且条理清晰。
有的学生将“嫦娥奔月”这一传说写进了自己的练笔中,增强了__的趣味性。
还有一个学生在写到月亮的体积时,不仅与地球进行了比较,还通过自己的演算,与太阳进行比较,更进一步说明了月亮的小。
学生的创新能力在这个环节中得到了体现。
从练笔的整体结构看,学生用词很准确,在写到月亮与地球的距离时,如果要到月亮上去,引用了“日夜不停”。
在“嫦娥奔月”的这一传说与月亮的实际资料过渡时用上了“确实”、“的确”等词语,增强了__的说服力。
通过这一教学环节的设计,我从中感受到要相信学生,把课堂交给学生、把读书权交给学生、把说话权交给学生、把选择权交给学生。
这样不仅发展了学生的主体性,还培养了学生自主学习的能力。
学生的学习态度由“厌学”变为“愿学”,真正成为学习的主人。
同时,我还觉得将课文中的内容提炼为学生练笔的内容,在读懂课文内容的基础上,再进行相应写的训练,使“读”与“写”融会贯通,获得很好的教学效果。
《太阳》教学设计2
一、导入新课
1、播放歌曲《太阳》,学生跟唱。
2、刚和小朋友们唱得真好听,我想大家一定知道这首歌叫什么吧。
(学生说出歌名)
今天我们也要学一首诗歌,诗歌的名字也叫《太阳》,你们想不想学?
(引出课题、板出课题)
3、谁来拼一拼,读一读太阳?
(指名读、齐读)
4、谁来说说怎样记住这两个字?
(并进行扩词)
二、初步感知课文
1、(贴出课文的插图)小朋友们仔细看图,从这幅图你看到了什么?
2、引导学生说话
我们一起来看看,一轮红通能的(太阳)正从(大海)上升起来。
阳光下,一片碧绿的(草地),一棵棵郁郁葱葱的(树),一座座漂亮的(房子),还有一只(大公鸡)正迎着太阳喔喔地唱歌呢。
3、你们说这幅图怎么样?
(美丽)我们一起来看看诗歌是怎么描写这美丽的景色的。
三、学习生字新词
1、请小朋友们自读课文,把不认识的字圈出来。
2、遇到不认识的字怎么办?
(在学生说完之后,教师小结)
3、用你自己喜欢的方式学习刚才圈出来的字。
4、听录音机范读,请小朋友们特别注意刚才你不会读的字。
5、学生自己读课文一遍。
6、老师要看看你们是不是与词宝宝交上朋友了?
(检查学生对词的掌握情况)
a、指名拼读生字词
b、全班拼读生字词
c、指名直接读生字词
d、选择自己喜欢的词说一名话
7、调皮的字娃娃从词宝宝时跑出来了,你们还认识他们吗?
现在请小组长拿出生字娃娃的卡片,小组合作学习,争取认识每个字娃娃,与他们交上朋友。
8、我们来看看你与哪些生字娃娃交上朋友了(检查生字)
a、指名拼读生字卡片并组词
b、全班齐读(指导个别字,如:
森是由三个木组成;从是由两个人组成;跳让学生表演一下;美经常是与丽在一起;世经常是与界在一起。
)
c、开火车读
9、刚才字娃娃从家是跑出来玩,可现在它们找不到自己的家了,你们能帮它们回家吗?
(游戏送字娃娃回家)
四、有感情地朗读课文
1、看到小朋友们读得那么开心,老师也想来读一读,可以吗?
(老师范读)
2、你们觉得老师读得怎么样?
3、那你也像老师这样读一读你喜欢的句子,让大家听听,好吗?
4、有感情地齐读课文。
五、布置作业
回家之后,把这首诗歌读给爸爸、妈妈听。
《太阳》教学设计3
《太阳》教学设计教材简析:
《太阳》是北师大版小学语文第一册第五单元的第二篇课文,本单元的主题是“太阳和月亮”。
《太阳》用形象的语言,生动地描绘出一幅幅日出时的美丽画面,从而让我们感受到美丽的世界是太阳照出来的,太阳是和我们密不可分的。
学情分析:
一年级孩子上课注意力容易分散,需激发孩子兴趣,吸引注意力。
高新的孩子识字量大,对于识字,不能简单地停留在认读上,故以本课的9个生字为教材,渗透一些识字的方法,并加以运用,实现用教材教。
再结合学校的理念,有效利用本课句式特点,仿编小诗,进行语言文字运用。
教学目标:
1.认识9个生字,会写“山”字,学习新笔画竖折。
2.通过正确流利地朗读课文,了解课文内容。
3.通过有感情朗读课文,体会动词的妙用,感受形象化的太阳,感受大自然的神奇美丽。
4.学习课文“在哪里,太阳是怎样出来的?
”的句式,并仿编小诗。
、
教学重点:
1.识字写字。
2.有感情朗读课文,体会动词的妙用。
教学难点:
学习课文“在哪里,太阳是怎样出来的?
”的句式,并仿编小诗。
教学过程:
课前三分钟演讲
配图和音乐演讲《后羿射日》。
一、承接演讲,导入新课
1.导入:
讲了与太阳有关的神话故事,可真是绘声绘色啊。
太阳听了,非常开心,瞧,她来了。
跟她打个招呼吧。
2.出示:
汉字“太”“阳”认读。
强调组成词读轻声。
3.老师板书课题,学生书空。
二、指读听读,学习生字
1.指读课文。
学法渗透:
遇到不认识的字怎么办?
(请教同桌,看下面拼音,请教老师)
2.抽生朗读,正音。
3.检查词语
(1)带拼音的词语。
游戏:
开火车。
(2)摘掉拼音帽子齐读。
游戏:
冉冉升起的太阳
4.识记生字,渗透识字方法,随机运用。
游戏:
“帮后羿射太阳”
识字方法预设:
加一加;组词;做动作,形声字规律;反义词;生活中识字
5.指导书写“山”
(1)学生观察提醒:
山的笔顺——书空笔顺——每一笔在田字格中的位置等。
(2)老师范写,学生书空。
(3)学生书写。
(4)展示评价。
三、朗读课文,体会动词
1.齐读课文。
2.交流:
小诗描写了哪些地方太阳升起的画面?
3.体会动词“跳”。
(1)大海上太阳是怎么出来的?
(2)播放太阳跳出来的动画。
(3)看了这副画面,有什么感受?
(4)通过生生评价指导朗读,渗透朗读方法。
4.体会动词“冒”。
(1)草原上太阳是怎么出来的?
(2)一起用手做做冒的动作。
(3)看草原上的太阳冒出来的动态。
(4)通过生生评价指导朗读,渗透朗读方法。
6.体会动词“唱”“叫”
(1)森林里,山村里太阳又是怎么出来的呢?
(2)请运用读前两句的方法,练习朗读这两句吧。
(3)朗读展示和评价。
7.出示最后一句:
哦,美丽的世界,是太阳照出来的。
齐读。
8.配乐齐读小诗
9.背诵。
方法:
串联板书。
四、合作学习,仿说语句
1.同学们,知道吗?
世界的每一个角落都享受着太阳的普照,不信请看:
出示沙漠图和稻田图。
引导仿编。
打开创编思维。
2.配乐出示组图,提供创编素材。
3.四人小组合作创编。
4.汇报展示。
五、体现生本,自留作业。
总结:
这节课,你学到了些什么?
你想给自己留下什么作业呢?
预设:
1.我要有感情朗读课文,并录下来,发布在QQ群。
2.我要把仿编的小诗上传在班级。
3.我要继续搜集关于太阳的诗歌,还要在生活中去观察太阳。
《太阳》教学设计4
【教学设计】
一、引入新课
1.教师和学生一起进行“我写、你说、他猜”的游戏。
在游戏进行到一定时间,教师去写一个词语“太阳”,然后学生描述。
当猜出是“太阳”一词时,大家一起读一读这个词语。
2.关于太阳,你能为大家介绍点什么?
让学生充分去谈,在学生说与听的过程中丰富学生的信息量。
教师在适当的时候评价鼓励,激发学生在课外更主动地获取知识。
3.揭示新课内容:
今天我们要学习的课文是《四个太阳》。
(教师补充板书课题)点拨:
“阳”是本课中要求会写的字,怎样才能记住这个字?
学生读课题。
引导学生轻声、慢点读课题。
教师:
有点奇怪吗?
有没有什么问题要问?
(因为有前面介绍有关太阳的信息的时候,大家都知道世界上只有一个太阳,当课题出示时,学生最大的疑问就会是:
天上只有一个太阳,怎么能是四个呢?
四个太阳是什么样的?
……)
学生提问,教师梳理问题。
并用“?
”做标记,以备在后面的学习中解决问题。
(在游戏中进入新课的学习,为学生愉悦地学习做了情感铺垫。
学生交流关于太阳的信息,增加了信息量,增强了课外获取知识的兴趣。
当孩子们介绍了自己所了解的太阳时,教师出示课题“四个太阳”,学生自然会有许多疑问,教师循着学生的思维,让学生提出自己的问题,体现以学生为主体的教学思想。
)
二、初读课文,认读生字,学生自己解决提出的比较浅显的问题
1.学生自由读课文。
教师提示学生:
认认真真地读一读课文。
给学生足够的读文时间,教师随机点拨应该如何“认真”地去读课文,使学生明确方向,养成良好的读书习惯。
2.反馈生字的认读情况。
利用课件,让学生自主识字。
分三步进行:
首先是学生试读,接着是学生自己练读,最后是检查性读。
3.分段朗读课文。
在这个过程中,教师要及时发现问题,引导学生把课文读正确、读通顺。
4.学生自己解决提出的问题。
教师相机引导。
(自主识字。
没有条条框框,所以学生的兴致很高。
在读文的时候学生自己解决自己提出的问题,感受成功的快乐。
)
三、用心读文,感悟课文内涵
1.读文感悟:
为什么这个小朋友画了这样的四个太阳呢?
(1)学生自己读文体会,互相交流。
引导体会出画绿绿的太阳是为了在夏天得到清凉,画金黄的太阳是为了秋天的收获,画红红的太阳是为了冬天得到温暖,画彩色的太阳是因为春天是个多彩的季节。
(2)学生对哪个太阳感兴趣,就找到那个自然段有感情地读一读。
随着学生的回答,教师随机指导朗读,重点指导一段,然后带动全篇。
(通过多种方式的朗读让学生去感悟,去表达,调动孩子参与教学的积极性,使课堂氛围轻松、活泼。
)
四、学生想象,画出自己心中的太阳
1.学生自己画。
2.学生之间互相介绍自己的画。
3.展示作品。
在展示中进一步拓展学生的思路,让他们的想象更丰富,更充满童趣。
在展示学生作品的时候抓住时机,补充想象力丰富的歌曲、儿歌等,如《种太阳》,让学生进一步感受到想象之美。
(抓住了孩子兴趣的火花,让他们的思维在想象的天空飞翔。
培养孩子的想象力。
)
五、领悟想象的重要,升华情感
激励学生想象,引导学生诵读名人名言:
“想象比知识更重要,因为知识是有限的,而想象是无限的。
”
【教学思考】:
一、重视想象──立足学生发展,确定学习目标
《四个太阳》富有想象力,充满了儿童情趣,可以借来让学生感悟想象的美好。
本节课没有把“感悟到画画小朋友的心愿”定为课堂教学的终极目标,而是在课堂教学中去捕捉学生思维的火花,由体会画画小朋友的心愿,到体会想象的美好,激发学生展开想象,让学生体验想象的美好,初步培养孩子的想象力。
1.学生自读自悟自得,在读中放飞想象。
在读文的过程中引导学生边读边想象画面。
当学生读得特别有感情的时候,教师引导:
你为什么读得这么有感情啊?
当学生把自己读文想象到的画面描述出来时,不仅加深了自己的情感体验,更给其他学生起了示范引路的作用。
学生能从中得到启发:
一边想象一边读,带来美的享受。
2.画一画,为学生提供广阔的想象空间。
在学生画的过程,无论孩子怎样去想象,都给予鼓励。
在展示的过程中,教师引导:
如果你能从别人的作品中得到什么启发,可以给自己的作品做做修改。
这样做,是充分从儿童的心理出发,保护孩子们想象创作的积极性,同时引导孩子们去发现别人的优点,善于用自己的眼发现周围的美。
二、营造氛围──让学生在愉悦的体验中产生对语文的情感
1.把学生游戏时的愉悦迁移到课堂中来。
做游戏的时候巧妙引入对课文的学习,学生在不知不觉中进入学习状态,没有压力,奠定了整节课轻松的基调。
2.学科的融合,让学生体验学习的快乐。
教学过程中,引导学生想象,画心中的太阳,唱《种太阳》的歌曲,因为“画”和“唱”都是小学生乐于为之的,所以学生特别投入。
读文、画画、唱歌有机结合,使语文的天空在孩子的眼里更广阔,产生对语文学习的浓厚兴趣。
3.学习过程的自主是学生获得愉悦感受的重要因素。
教师循着学生感兴趣的话题开课。
《太阳》教学设计5
目标
1、发挥想象,大胆表达自己的想法
2、知道不能多吃冷饮
准备
1、背景图一幅、太阳、东东、冰激凌活动图片各一
2、水粉颜料、水粉笔、抹布等
过程
一、谈话引题(阴天)
1、这两天太阳公公都没有出来,它怎么了?
2、太阳公公怎么会生病的?
二、讲述故事
1、教师边演示教具边讲述故事
2、提问
1)太阳公公究竟是怎么生病的啊?
2)太阳公公病好了以后还敢吃冰激凌吗?
吃的时候应该注意什么?
3)你喜欢吃冰激凌吗?
你吃的时候应该注意什么?
三、给太阳公公打电话
1、太阳公公生病了,你想说句什么话问候他?
2、给太阳公公打电话
反思:
《太阳感冒了》这个故事切合幼儿的生活经验,又符合近段时间的天气(上周天气很热,本周一直是阴雨)。
选材贴近幼儿的生活,容易调动幼儿的生活经验,让幼儿有话可讲。
运用谈天似的口吻引题,让幼儿猜猜太阳哪去了?
怎么会生病的?
自然地过度到故事内容。
用夸张的语言讲述故事,抓住了孩子的听觉,结合孩子的特点,设计了能活动的教具(太阳吃冰激凌),深深的吸引了孩子的视线,整个活动孩子都处于轻松、愉快又饶有兴趣的学习氛围中。
让他们有话说,想说,敢说,有机会说,充分调动他们的说话欲望和积极性,大胆的发表自己的意见和想法。
通过故事内容的学习讨论,知道不能多吃冷饮。
最后让幼儿打电话问候太阳公公,进行关心他人的情感教育。
整个活动效果教好,但是在个别地方还可以组织的更好一些。
首先在引题环节中,可以更紧凑一些,教师的语调平缓,状态可以更好一点;其次在最后一个环节中,可以借助电话机,让幼儿给太阳公公打电话。
借助教具,幼儿的兴趣能普遍提高。
附故事《太阳感冒了》
今天的天气可真热啊,太阳公公热的的脸通红通红的。
它想要是能喝低那冰水该多好啊,或者吃个冰激凌也好啊。
小朋友们有都热坏了,东东正和小朋友一起吃冰激凌,太阳公公看见了,好谗啊,口水都快掉下来了,东东看见太阳公公热成这样,就大声的问太阳“太阳公公,你要吃冰激凌吗?
”太阳公公点点头,东东大声的对小朋友说“太阳公公要吃冰激凌!
”“我家有冰棍!
”“我家有冰汽水!
”“我去拿棒冰!
”小朋友一下子拿来了很多的好东西。
太阳公公把嘴巴张大,舌头一卷,冰激凌、冰汽水都跑到了太阳公公的嘴巴里。
突然,小朋友听见轰隆隆的声音,“呀,打雷了!
”东东抬头一看,原来是太阳公公打了一个喷嚏,“啊嚏”。
“哈哈太阳公公感冒了!
”“太阳公公吃冰激凌感冒了!
”太阳公公难为情的低下了头。
太阳公公只好回家休息去了。
它说以后再也不能一下子吃那么多的冷饮了。
《太阳》教学设计6
学情分析
本班有学生48人,男女生各半。
学生思维活跃好表现,半数以上的学生会用络搜集信息,全班学生都会摘录知识小卡片。
第一课时已经掌握了《太阳》的生字、新词,朗读了课文,分清了课文的层次,对课文内容有了大致的了解。
设计思路
1.充分体现新课标的新理念,突出一个“新”字。
2.运用上资源补充课内知识,体现现代教育信息特点。
3.运用知识抢答的形式巩固本课内容,掀起本课高潮。
教学目标
1.知识目标
(1)初步了解太阳的特点,并知道是用哪些方法来说明的。
(2)了解太阳和人类的密切关系。
2.能力目标
(1)通过络搜集有关太阳的信息,培养学生搜集、处理信息的能力。
(2)朗读
- 配套讲稿:
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