沪教版语文二上第二单元教案.docx
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沪教版语文二上第二单元教案
7、溪水和池水
执教时间:
9/17
教学目标:
1认识本课生字8个,积累有关词语,正确抄写。
2能正确流利的朗读课文,读出对话的语气。
3初步感受“人不能只贪图安逸、享受,只有不断前进,生活才有意义”的道理。
教材分析:
《溪水和池水》这篇课文告诉我们:
人不能只贪图安逸、享受,只有不停的前进,生活才有意义,同时让学生明白流水不腐的道理。
学情分析:
通过前两册教材的学习,我们可以发现学生在读儿歌、背儿歌方面基本没有难度,而在识字方面,也掌握了不少识字的方法:
联系生活、编顺口溜、想象……因此,在记字形上也没有太大困难。
到了二年级,要开始逐步在阅读课文的过程中,加强对语言的关注,思维的训练,而不是仅仅停留在识字上。
教学重点和难点:
1、指导朗读,理解重点词句,读出对话的语气。
2、初步体会课文寓意,完成说话练习。
教学过程:
第一课时:
课时目标:
1认识本课生字8个,积累有关词语。
2能正确地有感情地朗读课文,做到不加字、不漏字。
一、引入
1、小朋友,你们还记得一年级的时候我们学过的一篇课文《水妈妈的孩子》吗?
谁能来介绍一下?
揭示课题指导书写“溪”
二、自读课文,学习生字
1.听录音,并思考溪水和池水之间发生了什么事?
2.交流故事的主要内容,要求学生说完整的句子
3.自读课文,要求:
借助拼音读准字音,认清字形,读通课文
检查自学效果
三、学习课文
过渡:
溪水和池水这两兄弟遇见时说了什么?
1、学习课文1~4节指导朗读对话。
过渡:
时间一天天过去了,他俩有了什么变化?
2、学习课文5、6节,找到溪水池水变化的句子分别用“——”和“~~”划出来。
师述:
池水终于因为不流动变得又黑又臭。
这时它怎样?
板书:
7、溪水奔向大海结结实实
和
池水整天躺着又黑又臭
第二课时
课时目标;
1积累ABAC的词语及“火字旁”的字,正确书写5个生字。
2能正确流利的朗读课文,读出对话的语气。
3初步感受“人不能只贪图安逸、享受,只有不断前进,生活才有意义”
的道理。
一、复习巩固词语
1、复习8个词语
2、积累ABAC的词语
如:
半睡半醒()
又黑又臭()
二、指导正确朗读课文
1朗读课文
2、讨论:
溪水和池水说话的语气是怎样的?
该怎么读好这些语句?
三、拓展说话,感悟道理
过渡:
池水没有听溪水的劝告,变得又黑又臭——
1.出示填空
★池水难过极了,说:
“——————”
★★池水耷拉着脑袋,伤心地说:
“——————”
★★★池水(难过极了),(自言自语地)说:
“——————”
它会说什么?
2读词语
练习:
又()又()
无()无()
半()半()
四、、巩固生字指导书写
写字指导
8.这条小鱼在乎
执教时间:
9/18
教学目标:
1、认识本课生字8个,积累词语8个,句子2句。
2、能正确流畅地朗读课文。
3、初步认识对话的几种不同的表达形式。
4、能体会到小男孩的善良,感受爱的感染
教材分析:
《这条小鱼在乎》这篇课文让体会到小男孩的善良,受到了爱的感染。
学情分析:
根据教材内容以及学生的现有学习水平,我制定了教学目标(详见[教学设计])。
旨在在识字的同时,在教学中培养学生朗读、观察及说话的能力,以养成良好的学习习惯。
教学重点难点:
1、初步认识对话的几种不同的表达形式。
2、体会男孩的善良
教学过程:
第一课时:
教学目标:
1、认识本课生字8个,积累词语8个,句子2句。
2、能正确流利地朗读全文。
一、 激趣导入:
1、在蔚蓝的大海里,成群结队的穿着花衣裳的小鱼在美丽的珊瑚丛中游来游去,她们多么快活、多么幸福啊!
可是,一场暴风雨过后,巨浪把一条条小鱼卷上岸滩,这些小鱼还能不能回到大海妈妈的怀抱呢?
今天,我们就来学习课文《这条小鱼在乎》,来齐读课题。
1、师:
这是一个真实的故事,你们想读一读吗?
(1)学习课文
(2)轻声读课文
(3)学习生字
2、自学生字
(1)组长领读生字
(2)讨论:
字音,字形上有什么要提醒大家?
关于词语,你想告诉大家什么?
有什么不懂之处?
3、检查自学情况
正音:
浅咫拯忍且
字形:
暴拯(分别书空)
理解:
咫尺(很近的地方)
水洼(地势较低的地方)
质疑:
小鱼在乎什么?
(普遍层)
二、初读课文,整体感知
1.同学们,请你们自由朗读课文,想一想课文主要讲了一件什么事。
(指名回答,教师相机板书:
男孩救鱼)
2.请同学们默读课文,边读边画出这篇文章中给你印象最深或者是最能感动你的地方。
(生自由交流) 三、精读课文,品词悟情
师:
现在请同学们再读课文,想想你为什么画这些句子?
把你的想法和组内的小伙伴交流交流吧。
小组交流后汇报。
在学生交流汇报的过程中,教师重点引导学生理解、感悟:
(一)小鱼的危机处境
“它们被困在浅水洼里,回不了大海,有的在那少得可怜的水里挣扎着,有的从水洼中跳到沙滩上,奄奄一息地等着死去。
”
“被困的小鱼,也许有几百条,甚至几千条。
用不了多久,浅水洼里的水就会渗光,这些小鱼也会干死的。
” 1.师:
同学们知道什么是浅水洼吗?
(生发言,师适时指导)
2.师:
浅水洼里的小鱼情况怎么样?
(1)抓住“困、挣扎、奄奄一息”等词句,体会此时小鱼的处境。
(2)借助想象走进小鱼的内心,感受他们对生命的呼唤。
学生假想此时自己就是被困在浅水洼里的小鱼,借学生之口,说出小鱼想说的话。
(3)指导学生带着小鱼急切的心情读这些句子,深刻感悟这些词语的深刻内涵。
第二课时:
教学目标:
1、初步认识对话的几种不同的表达形式。
2、能体会到小男孩的善良,受到爱的感染。
教学重点难点:
1、初步认识对话的几种不同的表达形式。
2、体会男孩的善良
一、小男孩的真情表现
“他忽然看见前面有一个小男孩儿,每走到一个水洼旁都弯下腰去——他在不停地捡起水洼里的小鱼,用力地把他们扔回大海。
”
1、师:
哪些词语用的好?
通过这些词语你体会到了什么?
这在你的脑海中是一幅怎样的画面?
预设:
学生可能抓住“每”“弯下腰”“不停地捡起”“用力地扔”这些词语来谈自己的感受。
教师要引导学生通过抓住这些词语,走进小男孩的内心世界,感受小男孩在把救小鱼当成自己的使命。
2.指导朗读。
3.文中还有哪些描写小男孩的句子?
(生读描写小男孩的句子,随机屏幕出示。
)
(1)“我知道。
”
(2) “这条小鱼在乎!
”男孩一边回答,一边捡起一条小鱼扔进大海,“这条
在乎!
还有这一条,这一条,这一条„„” 教师相机引导:
小男孩知道什么?
抓住男人说的话、“成百上千”引导学生去想象情景,使学生认识到这些小鱼确实是无法都能获救的。
师:
那小男孩为什么还要就救它们?
(生自由发言) 师:
小男孩回答男人的话时是什么样的语气?
谁能读出来?
师:
小鱼在乎什么?
除了小鱼在乎,还有谁会在乎?
引导学生理解“你这样做有谁会在乎呢?
”表达的意思,与小男孩的回答对比,进一步体会小男孩是在关爱生命、善待生命,是在执著的完成一项使命,不是凭着一时的好奇在玩着一种游戏。
师:
“如果你是浅水洼里的一条小鱼,当你被小男孩扔回大海时,你会想些什么?
说些什么?
”
师:
面对被困的小生命,男人是怎么做的?
引导学生把这个男人开始怎么做,后来又是怎样做的联系起来,从这个人的行动中认识他的善良和善于反思。
二、感悟主题,升华认识。
1.读了这篇课文,你想对可爱的小男孩说些什么?
2.当你们遇到小动物受伤时,你在乎吗?
点击课件,出示练习:
一只小鸟受了伤,落在窗台上,你该怎么办?
一只野兔受了伤,躺在大树旁,你该怎么办?
一只青蛙被一个小朋友捉进了水罐里,你该怎么办„„ 引导学生讨论交流。
3.教师总结:
同学们,学完这一课,你一定有很多感触和收获吧!
希望大家都能像课文中的小男孩一样善良、有爱心,尽自己的微薄之力去善待、去关爱每一个生命。
8、这条小鱼在乎
捡扔回拾起扔(尽力拯救小鱼的生命)
心地善良、纯洁的男孩
9燕子过海
执教时间:
9/21
教学目标:
1.正确认读本课生字8个,正确书写并记忆其中5个生字。
2.能在理解的基础上读好文中两句带有省略号的句子,并能听写“不管路途……飞着……”这句话。
3.能背诵课文第2、3节。
4、理解课文内容,感受燕子不怕困难、执着坚持的精神。
教学重点难点:
1、能理解生字、词意
2、读懂描写燕子过海不怕辛苦、艰难和水手们对待燕子的态度的句子。
教学准备:
多媒体课件、生字卡片、学生预习(质疑问难)
教材分析:
《燕子过海》是二期课改小学语文第三册“读课文识字”单元中的一篇文章。
本文描写了一群飞往南方过冬的燕子,不畏艰难困苦,顽强地朝着目的地在不停地飞行的故事。
学情分析:
阅读教学时学生通过不同形式的读可以加强语感,深入感悟、体验。
我班的学生情感极易受环境气氛感染而产生共鸣,因此还可借助多媒体创设情境以助想象、理解。
教学过程:
第一课时:
课时目标:
1.正确认读本课生字8个,积累9个词语。
2.读通课文,能在理解的基础上读好文中两句带有省略号的句子,并能听写“不管路途……飞着……”这句话。
教学过程:
一、设情景,揭示课题
1、(出示大海图)小朋友们瞧!
这蔚蓝的大海,它大吗?
2、谁能用一个词说说大海的大?
(无边无际、一望无际……)
3、同学们说得真棒,老师这里也有一句句子写出了大海的大。
4、出示句子:
大海呀,水连天,天连水,望也望不到边。
谁愿意读?
(指名读、男、女生读)
5、出示第一节:
师生合作读。
6、学习生字:
“晴朗航”。
7、这里有三个生字我们来认识一下,谁愿意做小老师领读?
(指名小老师领读、开火车读)
7、生字回到句子里了还认识吗?
让我们齐读第一节。
8、蓝蓝的大海无边无际,望也望不到边,然而一群小燕子却要飞过这茫茫无边的大海。
它们能成功吗?
它们会遇到什么困难呢?
9、今天我们就来学习:
9燕子过海(板书、齐读)
二、初读课文、整体感知
1、(出示自学要求)师:
请大家按自学要求学习。
看清自学要求:
谁来读读要求。
(1)自由朗读课文,读准音,记住形。
(2)在组长的带领下学习生字新词。
2、出示生字,交流学习。
3、生字朋友又回到了课文里,请同学们再认真地读好课文,边读边想:
你觉得燕子飞过大海会怎么样?
4、指名交流、简单说说感受。
(燕子飞过大海会很艰难、会很辛苦、会……)
三、研读课文,感悟中心。
1、同学们真会读课文,那课文哪些句子写出了燕子过海的辛苦、艰难,请用“——”划出来。
2、让我们想象一下,燕子过海会遇到哪些困难?
生:
海是无边无际的中途无法停留!
生:
海上的大风大浪!
生:
遇到暴风雨天气无法躲避!
……
3、是呀,燕子飞过大海是多么的艰难!
(1)出示:
一群从北方飞往南方过冬的燕子,在海的上空不停地飞呀,飞呀……
A、谁来读?
(指名读。
)指导朗读。
多么不容易的小燕子呀!
(开火车读)
B、想体验一下当回燕子的滋味吗?
(起立,扇动翅膀,感受燕子的飞翔)。
师:
别停下!
一旦收起翅膀,你就会()。
(想象说话)
生:
燕子会掉到无边无际的大海的!
,
生:
会被鲨鱼吞噬……
生:
可能暴风雨就要来临了!
……
C、(师示意停止,生手臂酸了伏在了课桌上)感受如何?
生:
(异口同声)太……累……了!
D、是呀,它们一定是太疲倦了——(师引读)
(2)出示句子:
它们一定是太疲倦了,看见我们的船,就像雨点一般落下来,在甲板上休息。
A、比较句子,展开讨论:
理解“太疲倦、像雨点、落、伏”
像雨点一样落下来是写燕子的疲倦。
燕子为什么像雨点一样落下来?
(全班讨论:
雨应该是轻飘飘的呀?
)
B、再学燕子飞,体会“伏”。
C、师采访学生,生谈感受:
小燕子,你们为什么伏着啊?
你们为什么要像雨点一样地落下来呢?
甲板上硬梆梆的,你们不疼吗?
D、感情朗读。
(3)出示第3节。
指名读。
A、你觉得这是一群怎样的小燕子?
为什么?
交流。
(抓住“一会儿、停止呼吸”)(普通层)
小结:
这样可爱的小燕子就这样在甲板上停止了呼吸,小朋友,你的心情怎样?
B、感情朗读。
我们怎样把自己心中的难过表现出来?
C、生自练,指名读。
第二课时
课时目标:
1.正确书写并记忆其中5个生字。
2.能背诵课文第2、3节。
4.能理解课文内容,感受燕子不怕困难、执着坚持的精神。
一、学习课文
1、学习4、5小节
(1)是呀,看着这些燕子,我们心中充满感动,那些亲眼目睹燕子飞行的水手们,他们心中又会充满怎样的感情呢?
他们又会怎么做呢?
出示4、5两节自由读。
(2)想象说话。
燕子在长达几万里的行程中,可谓历尽艰险!
此时此刻你就是水手请你为它们捎去祝福……(小组讨论、交流)
燕子啊、燕子()。
(提高层)
(3)指导朗读课文4、5小节。
四、总结
同学们,拿起书本,让我们带着对燕子的崇敬、带着对燕子的祝福再来读读课文。
(配乐齐读课文)
五、布置作业。
1.完成书上的写字。
2.听写句子。
3.背诵课文第2、3小节。
板书:
9、燕子过海
燕子飞----辛苦
海之大 → 又飞------崇敬 → 爱燕子
燕子落
躺着------沉重
10、我怎么想就怎么说
执教时间:
9/23
教学目标:
1、能借助汉语拼音认读11个生字,积累词语8个;在田字格中正确书写并记忆5个汉字。
2、朗读课文,做到不加字、不漏字、不改字,按标点停顿。
重点读出妈妈和孩子说话时的不同语气。
3、能在熟读的基础上,通过回忆把“屠格涅夫朗诵得____”和“我怎么想就怎么说,____”这两句句子补写完整的形式来积累句子。
4、能在阅读中初步懂得要从小说诚实的话,做诚实的人。
教材分析:
本文讲了俄国著名小说家屠格涅夫小时候的故事。
他当着大作家的面说他的作品不如克雷洛夫的寓言,受到了妈妈的批评。
他据理力争,表明自己“怎么想就怎么说”的观点。
文章刻画出一个诚实、可爱的少年形象,也让读者对俄国著名小说家屠格涅夫的为人有所了解。
学情分析:
通过一年的学习,大部分学生养成了天天阅读的习惯,阅读能力逐渐提高。
本课以对话形式来记叙,生动有趣,可以让学生分角色读,提高学生的兴趣。
教学重点、难点:
1、认识本课生字11个,积累词语8个。
2、能正确流畅地朗读课文。
教具准备:
多媒体课件
第一课时
课时目标:
1、能借助汉语拼音认读11个生字;积累8个词语。
2、朗读课文,做到不加字、不漏字、不改字,按标点停顿。
重点读出妈妈和孩子说话时的不同语气。
一、信息交流,揭示课题
1、出示:
我怎么想就怎么说
这句话是谁说的?
2、通过自学课文,搜集资料,你对他们了解多少?
介绍:
屠格涅夫
3、 指导读题
二、自读课文,学习生字新词
2)学习生字新词
2、 检查交流:
(1) 纠正字音:
诵、则(平舌音);品(前鼻音)
(2) 记字形:
注意“寓、流、佩”的字形,重点指导“佩”字的书写。
(3) 出示词语,开火车认读(结合课文,随机理解词语“流利、佩服”)
3、 指名分节读课文。
三、学习课文,朗读感知
1、 轻声读课文,思考:
故事中有哪些人?
找找他们说的话。
2、 交流
3、 学习2-3节
(1) 指名分角色读2-3节
(2) 抓住重点词语,指导朗读
妈妈:
为了显露儿子的才能(自豪)
大作家:
亲切地问
屠格涅夫:
认真地回答
(3) 大作家听了一点也没生气,从心里佩服这个孩子。
佩服他什么呢?
(4) 妈妈听了屠格涅夫的话却急了,急什么?
4、 学习第4节。
(1) 引读第4节
(2) 同桌合作读对话
第二课时
课时目标:
1、在田字格中正确书写并记忆5个汉字。
2、能在熟读的基础上,通过回忆把“屠格涅夫朗诵得____”和“我怎么想就怎么说,____”这两句句子补写完整的形式来积累句子。
3、能在阅读中初步懂得要从小说诚实的话,做诚实的人。
一、复习巩固词语,并把句子补充完整
1、复习8个词语
2、补充句子
(1)屠格涅夫朗诵得很流利,()。
(2)(),难道叫我说假话吗?
二、指导朗读,再次感悟
指导朗读,注意读出妈妈和孩子的不同的语气。
(指名读,评议,理解:
争辩;男女生赛读等。
)
比较句子:
屠格涅夫不服气,大声争辩说:
“克雷洛夫的寓言就是好!
我怎么想就怎么说,我不想说假话。
”
屠格涅夫不服气,大声争辩说:
“克雷洛夫的寓言就是好!
我怎么想就怎么说,难道叫我说假话吗?
”
(1) 说说:
你觉得屠格涅夫是个怎样的人?
(2) 师小结:
对呀!
屠格涅夫就是这样一个怎么想就怎么说的人,我们要像他一样不说假话,做一个诚实的人!
(3)齐读句子:
我怎么想就怎么说,难道叫我说假话吗?
三、复习巩固,完成练习
妈妈听了儿子的话为什么不作声了,这时她会想些什么?
★妈妈听了心想:
____。
★★妈妈听了,默不作声,心想:
________。
★★★妈妈听了,____,
心想:
___________。
四、巩固生字指导书写
1、读生字
2、指导书写“露”、“品”
11、称赞
执教时间:
9/25
教学目标;
1、正确认读本课11个生字,积累词语9个;正确书写5个生字。
2、能找到文中称赞对方的话,并大声朗读,读出称赞的语气。
3、能在阅读过程中感受到真诚发现别人的长处,把称赞送给别人,能给我们带来快乐、自信和勇气。
教材分析:
本课要求学生在借助汉语拼音正确认读本课的生字“称、赞、椅、泄、连、闻、消、劳”时能正确书写并记忆“称、赞、闻、消、劳”5个汉字。
同时能找到文中称赞对方的话,尝试读出称赞的语气;能在阅读的过程中感受到真诚发现别人的长处,真诚地把称赞送给别人,能给我们带来快乐、自信、勇气。
学情分析:
我主要是采用一些深受学生喜爱的游戏来进行字词的巩固。
以便使学生能在一个较轻松的环境下调整学习状态提高学习质量。
最后的这部分主要是通过学生联系身边的实际来练习说话。
教学重难点:
1、能在语境中理解:
粗糙、泄气。
2、能体会到赞美对于人的激励作用,并能尝试着去真诚地称赞别人。
3、知道小刺猬是怎样发现小獾的优点,从而学习发现别人身上的优点。
教学准备:
多媒体课件、录音磁带
教学过程:
第一课时
课时目标:
1、正确认读本课11个生字,积累词语9个。
2、能找到文中称赞对方的话,并大声朗读,读出称赞的语气。
一、谈话引入、初步了解称赞:
1、随机表扬:
(你坐得真好!
老师称赞你!
)
(你的学习用品放得多整齐啊!
我也称赞你!
)
(你们的精神真饱满,眼睛一直在注视着老师,我称赞你们!
你们真棒!
)
2、板书:
称赞(拼读)
正音——称赞的近义词是什么——当听到别人对你的称赞,心情怎样?
板书:
快乐
3、我知道你们平时得到的称赞一定少不了。
谁来说说你受到过什么称赞。
4、今天,我们就来学习一篇名叫《称赞》的课文。
二、学习课文、加深认识称赞:
1、边听边看,并思考:
文中讲了谁称赞谁?
分别是怎么称赞的?
2、自读课文。
3、交流板书:
小刺猬、小獾
他们俩都是四只脚的带皮毛的小兽类,所以都是——反犬旁
4、出示句子,练习朗读有关互相称赞的句子。
“你真能干,小板凳做得一个比一个好!
”
“你的苹果香极了,我从来没有见过这么好的苹果。
”
(通常称赞别人时是怀着怎样的心情呢?
(愉悦)那就带着这样的语气自己来试试吧!
)
自读——抽读——师生配合读——同桌对读
第二课时:
课时目标;
1、复习字词,正确书写5个生字。
2、能在阅读过程中感受到真诚发现别人的长处,把称赞送给别人,能给我们带来快乐、自信和勇气。
一、学习课文
1、那这样的称赞会起到怎样的神奇效果呢?
听录音复述。
交流出示句子:
“在我有点儿泄气的时候,是你称赞了我,让我有了自信。
”
“谢谢你,你的称赞消除了我一天的疲劳。
”
(1)指导朗读板书:
建立自信消除疲劳
(2)学习生字:
泄气(笔顺)
(3)小獾在什么情况下泄气了?
(交流)
2、出示第二节:
(1)抽读
(2)学习“已经”:
已的字形
学习“粗糙”:
记字方法交流——正音
(3)你觉得粗糙的板凳是怎样的?
(板:
不结实、不光滑)
(4)既然小獾的板凳做得很粗糙,小刺猬为什么还要称赞他呢?
(普通层)
(这句话肯定别人的认真态度,善于发现别人的进步和优点)
师:
小獾虽然做得并不怎样,但是他已经尽力了,所以当时的他却更需要别人的称赞啊!
(出示称赞的话)引读:
所以当小刺猬说:
———。
他干得更起劲了,你们听——(听音乐)。
3、同桌对读,旁白一起读,可加上适当的动作。
多么可爱的小动物,让我们一起来分角色读读课文。
(全班)
二、拓展说话、学会真诚的称赞:
1、是啊!
称赞多有魅力啊!
(看板书)称赞,不仅使人——快乐,还能帮助人们——建立自信消除疲劳。
现在,你对称赞有了不同的感受吗?
练习说话:
称赞像_______,能__________。
(小组讨论)(提高层)
2、称赞别人。
3、师:
是啊!
别人做得好我们需要称赞,当别人做得并不理想,有困难时,我们就更应该称赞,因为称赞就像神奇的魔棒。
因此在日常生活中,我们要善于去发现别人身上的优点,给予周围人更多的称赞。
老师向送给大家一首有关称赞的小诗。
赞美/是照在人们心上的一束灿烂的阳光/她带给你情感上的温暖/她带给你生活的自信/在缤纷的生活中/朋友/请坦诚地接受/请坦诚地给予/由衷地赞美吧!
4.作业:
称赞像_____,能_____。
我想真诚地称赞_____:
“____________。
”
板书:
带来快乐
11称赞能建立自信
消除疲劳
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