人教版六年级下语文电子备课.docx
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人教版六年级下语文电子备课
学期授课计划
周次
章节
内容
课时
累计课时
主备人
第1、2周
第
一
单
元
1、《文言文两则》2、《匆匆》
3、《桃花心木》4、《顶碗少年》
5、《手指》
《口语文际·习作一》
《回顾·拓展一》
13-15
周姮
第3、4周
第
二
单
元
6、《北京的春节》7、《藏戏》
8、《各具特色的民居》
9、《和田和维吾尔》
《口语交际·习作二》
《回顾·拓展二》
10-12
周姮
第5、6周
第
三
单
元
10、《十六年前的回忆》
11、《灯光》12、《为人民服务》
13、《一夜的工作》
《口语交际·习作三》
《回顾·拓展三》
12-14
付顺霞
第7、8周
第
四
单
元
14、《卖火柴的小女孩》
15、《凡卡》16、《鲁滨孙漂流记》
17、《汤姆·索亚历险记》
《口语交际·习作四》
《回顾·拓展四》
14-15
付顺霞
第9、11周
第
五
单
元
18、《跨越百年的美丽》
19、《千年梦圆在今朝》
20、《真理诞生于一百个问号之后》21《我最好的老师》
《口语交际·习作五》
《回顾·拓展五》
11-13
黄慰
第12、13周
第
六
单
元
《综合性学习:
难忘小学生活》
1、单元总说
2、教学目标
3、活动建议
4、阅读材料解读
5、相关链接
10-14
黄慰
本学期学科课程标准摘要
本册教材教学目标:
1、掌握本册教材中要求会写的80个生字。
2、引导学生读书和搜集资料,读懂课文内容,从中感悟到人生的哲理,获得人生的启示;并引导学生抓住重点句段,联系生活实际,领悟文章蕴含的道理,并不断积累语言,增强语感;另外,引导学生在把握课文主要内容的基础上,体会作者表达感悟的不同方法,并试着在习作中运用。
3、让学生了解一些传统的民风民俗,吸收民族文化智慧,感受这些独具魅力的民俗风情中蕴涵的民族文明和传统美德;让学生进一步了解文章的表达方法,体会作者怎样谋篇布局,准确用词,生动表达,并在习作中加以运用。
4、要拓宽学生阅读的视野,引导阅读适合他们程度的外国名篇名著;要通过阅读,了解不同国家多样的文化,关心人物命运;要尽可能让学生独立阅读、思考,放手让他们讨论交流,从而进一步提高自学能力。
5、课堂教学与组织课内外阅读活动相结合,使学生从单篇作品走向长篇作品。
6、综合性学生中,要充分运用多种语文形式,让学生回忆美好的小学生活,互相激励,继续前进。
本册教材重难点
1、引导学生读书和搜集资料,读懂课文内容,从中感悟到人生的哲理,获得人生的启示;并引导学生抓住重点句段,联系生活实际,领悟文章蕴含的道理,并不断积累语言,增强语感。
2、让学生了解一些传统的民风民俗,吸收民族文化智慧,感受这些独具魅力的民俗风情中蕴涵的民族文明和传统美德。
3、要尽可能让学生独立阅读、思考,放手让他们讨论交流,从而进一步提高自学能力。
4、课堂教学与组织课内外阅读活动相结合,使学生从单篇作品走向长篇作品。
教学中应注意的问题:
准确把握教学目标:
教学中要注意总目标和阶段目标,还要注意阶段目标之间的衔接与过渡,使课程标准规定的教学目标得到全面、准确的落实。
首先要从整体上把握语文学习的总目标和小学高年级语文学习的阶段性目标,关注学生经过小学阶段最后两年的学习,能否达到课程标准对学生语文能力的要求。
在此基础上明确六年级下学期在第三学段中的地位和作用,教材教到什么程度,学生掌握到什么程度,都有要做到心中有数。
其次,教学每一个专题时,要明确本专题的学习内容、学习重点和学习目标,无论教学进行到哪一部分都要与单元学习重点联系起来,做到“瞻前顾后”——前面学过的适时总结、复习、应用,后面要用到的适时做好铺垫。
识字、写字教学:
本册教材没有安排识字,要求会写80个字,安排在精读课文中,随课堂教学完成。
教学中,老师可以就难写的字、易混淆的字形作重点指导。
课内要留有一定的写字时间,指导学生注意笔顺,安排好字的各个部件及间架结构,把字写端正。
阅读教学:
精读课文的教学:
朗读是最经常、最重要的阅读训练,也是理解课文内容、体会思想感情、培养语感的基本途径。
本册教学仍要重视朗读训练。
在教学在,教师要根据要求,让学生在自主的读书中学习、思考,在读中理解内容,体悟感情,增强语感。
教师要注意调动学生的情感积累和知识积累,在如何教学生有感情地朗读上下工夫。
理解课文内容、体会思想感情是阅读教学的重要方法。
教学本册教材,要根据课文的内容及文体特点,利用导语、课后题等,引导学生把握课文的主要内容,体会课文表达的思想感情。
略读课文的教学,不同于精读课文。
一是内容上,理解要求低于精读课文,一般是“粗知文章大意”,只要抓住重点、难点,帮助学生大体理解内容就可以了,词句的理解不作为重点。
二是方法上,教师要更加放手,要让学生运用在精读课文中获得的知识与方法,自己把课文读懂。
口语交际教学:
注意激发兴趣,引导学生互动交流。
本册教材注意从学生生活中提炼口语交际话题,有的专题中口语交际提供了多个角度,注意拓宽话题范围。
习作教学:
对教材中安排的习作要求,教学中不但要注意体现要求,还要注意活用教材。
教师在习作前的指导和习作后的讲评中,注意渗透习作要求,落实教学目标。
同时,还要结合学生实际,灵活选择教学内容,安排教学过程。
综合性学习的教学:
把握阅读材料的学习要求。
阅读材料后都有提示语,提示阅读要求、方法或提供相关信息。
七、“古诗词背诵”的使用:
本册教材中的十首古诗词,不要求教师像以前教学古诗词那样,占用教学时间来详细讲解。
教师可以提示学生,在自学时,要利用每首诗词下面的注释大体了解意思,不懂的地方可以请教老师,家长或同学,重点放在读读背背上。
八、“综合复习”的使用
小学语文教学的主要任务是提高学生的听说读写能力。
语文的复习也应注重综合听的说读写能力,而不是做那些脱离听说读写实际的单项的题目。
第
(一)单元课程标准摘要
本单元名称:
人生感悟
主备人:
周姮
本单元教学目标:
本单元围绕“人生感悟”选编的5篇课文,从不同角度阐明了人生的哲理。
《文言文两则》通过学弈和两小儿辩日的故事,表达了学习应该专心致志和看待事物可以有不同角度的道理。
现代散文大家朱自清的《匆匆》表达了作者对时光飞逝的无奈和惋惜,渗透着珍惜时间的意识。
林清玄的散文《桃花心木》通过作者与种树人的交谈,借物喻人,说明人的成长应经受生活的考验,学会独立自主。
赵丽宏的散文《顶碗少年》,描写了一场惊心动魄的杂技表演,蕴含着“失败乃成功之母”的哲理。
丰子恺先生的散文《手指》更是以风趣幽默的语言,描写了五根手指的姿态和“性格”,各有长短,阐明“团结有力量”的道理。
“回顾·拓展”包括“交流平台”“日积月累”“成语故事”三个栏目,引导学生联系生活实际,联系自己的所见所闻,领悟文中蕴涵的道理,获得人生的启发,进一步提升学生的语文素养
【单元总体目标】
1、引导学生读书和搜集资料,读懂课文内容,从中感悟到人生的哲理,获得人生的启示。
2、抓住重点句段,联系生活实际,领悟文章蕴含的道理,并不断积累语言,增强语感。
3、在把握课文主要内容的基础上,体会作者表达感悟的不同方法,并试着在习作中运用。
【单元教学建议】
由于学生对人生的哲理缺乏实际的生活体验,教学本组教材时,既要引导学生准确把握课文的主要内容和作者的感悟,还要引导学生联系生活实际,联系自己的所见所闻,领悟文中蕴涵的道理,获得人生的启发,为在“口语交际·习作”和“回顾·拓展”中的学习、交流做好准备。
教师在教学时要注意单元各部分的内在联系,使本组课文的教学形成一个有机的整体。
高年级的“读”重点是默读,是有一定速度的,要继续训练学生整体把握文章大意的默读。
朗读要讲究层次和实效。
不是所有的文章、所有的段落都适合朗读,选取值得积累和体验的段落朗读。
“讲”主要是方法的引导和渗透,要讲得法,要导在关键处,疑难处。
要设计好关键性的问题,对学生提出的问题要有利于思维训练,能促进学生与文本的对话,又可以给学生提供较大的自主学习和发展的空间。
【单元教学时间】
教学本组教材可用13~15课时。
其中精读课文6~7课时,略读课文2~3课时,口语交际1课时,习作3课时,“回顾·拓展”1~2课时。
电子教案模板
学科:
语文
课题:
1《文言文两则》
主备教师:
周姮
上课教师:
教学目标:
(认知目标、能力目标、思想教育)
1、能根据课文后的注释疏通全文,了解故事内容。
2、正确流利地朗读课文,背诵课文。
3、理解重点词句,领悟文中所讲的道理。
4、初步感受文言文的特点,激发学习文言文的兴趣。
教学重点:
正确流利地朗读课文,背诵课文。
教学难点:
参考注释读懂每句话的意思。
教学准备:
搜集有关孟子、孔子的资料,为新课的学习做好准备
教学过程:
1、学习文言文《学弈》,理解文意,懂得学习必须专心致志,绝不可三心二意的道理。
教学重难点:
有感情的朗读课文,背诵课文。
第一课时(学习《学弈》)
教学目标:
1、初步感受文言文的特点,激发学习文言文的兴趣。
2、了解掌握孟子的知识,学会自主收集资料。
3、能根据课文后的注释疏通全文,了解故事内容,并背诵课文。
一、读通全文,感悟读法。
1.师:
学习文言文最基本的方法是诵读,最好的方法也是诵读。
先听老师范读课文,再跟老师读课文。
(范读时做到抑扬顿挫、有声有色、流畅自如,感染学生,激发诵读兴趣。
领读时有意识地让学生感悟语速和断句方法。
)
2.学生自由练读,把不认识的字注上音,并在练习本上写两遍。
3.在学生掌握每一句的正确读法后,练习熟读。
二、结合注释,疏通文意
1.“弈”是什么意思?
“学弈”呢?
你怎么知道的呢?
2.学生自读课文,结合文后的注释理解每一话,然后说说这篇文章主要讲什么内容?
3.同桌互讲,相互纠正补充,不懂的记下来。
4.小组合作,疏通文意。
5.指名说全文大意。
三、导悟相济,突破难点.引导学生正确理解课文
1.把你和同学都读不懂的句子提出来。
(结合学生提问重点理解“虽与之俱学,弗若之矣”、“思援弓缴而射之”、“为是其智弗若与”、“虽与之俱学,弗若之矣”这几句话。
)
(1)讨论“虽与之俱学,弗若之矣”的原因是什么?
从中能得出一个什么道理?
大家谈谈自己是否有这种经历和体会。
(2)指名说说“思援弓缴而射之”的意思。
你从哪个词知道射的是“天鹅”呢?
(“之”字。
)
(3)指名说说“虽与之俱学,弗若之矣”意思。
这句话中的“之”是指哪个人。
师:
同学们,你们觉得奇怪吗?
两个人一起学习,可是学习效果却不相同。
用书上的话说说原因。
指名读“其一人专心致志,惟弈秋之为听;一人虽听之,一心以为有鸿鹄将至,思援弓缴而射之。
”
师范读,让学生体会怎样读听得更清楚,学生指出老师停顿的地方然后试着读读。
(4)”为是其智弗若与?
”这句意思是什么?
师:
哪个词是第二个人?
这句话该怎么读呢?
指名读,齐读。
四、流利朗读,积累语言
1.指名朗读,评议。
2.尝试背诵全文。
五、迁移训练、练读古文
拓展读“揠苗助长”、“守株待兔”、“掩耳盗铃”、“鹬蚌相争”等浅显易懂、故事性强又为学生熟知的文言成语故事,激发学生学习的兴趣。
板书设计:
学奕
其一人一人
专心致志鸿鹄将至
智弗若与?
教学反思:
第二课时(学习《两小儿辩日》)
教学目标:
1、了解掌握孔子的知识,学会自主收集资料学习。
2、能根据《学弈》学习方法,自主借助注释疏通全文,了解故事内容。
教学重难点:
理解重点字词,要读出诗文韵味;学习古人认识自然,探求真理而善于动脑、大胆质疑的精神及孔子谦虚谨慎、实事求是的科学态度,体会学无止境的道理。
背诵课文。
一、激趣引入,揭示课题
师:
同学们,你们知道孔子吗?
你能讲讲他的故事吗?
(学生讲述,老师结合学生的讲述补充孔子的生平,介绍他是一个极有名的学问家、政治家、教育家、思想家等)孔子这么有学问,可是有一次,他在周游列国时,却被两个小孩的一个简单的问题给难住了,你们想知道孔子遇到什么难题了吗?
今天我们就学习《两小儿辩日》。
板书课题,齐读课题,说说题目是什么意思?
(重点理解“辩”字)
二、初读课文,梳理学法
1.自由读课文,凭自己的理解说说课文主要讲了一件什么事?
二、读熟课文,自学理解
1.自由读课文,找出不认识的字,通过查字典解决。
2.同桌互相读文,纠正字音。
3.反复读文,把课文读熟。
4.学生对照注释,自己理解课文,记下不懂的问题。
5.按学习《学弈》的方法自学课文,小组内交流学习成果。
三、激励测试,交流感悟
出示测试题,各小组抢答积分,评出优胜学习小组。
1.回答下列词语在文中的意思。
游、其、为、也、如、此、乎、始出、小儿
2.两小儿在辩论什么?
(太阳大小?
太阳冷热?
太阳远近?
)根据学生的回答,相机引导读好两小儿的话,理解句子的意思。
3.朗诵课文,看哪组能读出古文韵味。
四、深化感悟,明确寓意。
1.各组提出分歧较大的问题以及不懂的问题,同学交流讨论。
(
(重点引导学生理解这两个小孩争的是什么问题,他们各自的理由是什么?
引导学生理解两个小孩是根据不同的感觉说明地面距离太阳的远近。
)
2.你同意他们的意见吗?
用科学知识解答两小儿提出的问题。
(根据学生回答引导学生课下收集资料,将课内学习延伸到课外。
)
3.这个故事中,你最喜欢谁,为什么?
你想对他说什么?
(引导学生肯定两小儿敢于嘲笑孔子,挑战权威;或赞扬孔子“知之为知之,不知为不知,是知也)
4.练习有感情背诵课文。
5.以表演的形式复述课文内容,看哪组理解得好(稍做表演准备)
6.向学生推荐阅读《女娲补天》、《夸父逐日》等文言文,培养学生阅读古文的兴趣。
批注或调整:
板书设计:
两小儿辩日
一儿一儿
日始出近,日中远日始出远,日中近
远小近大近热远凉
教学反思:
电子教案模板
学科:
语文
课题:
2《匆匆》
主备教师:
周姮
上课教师:
教学目标:
(认知目标、能力目标、思想教育)
1、会写本课2个生字,正确读写生词。
2、有感情地朗读课文,了解课文的主要内容,感受语言的优美和作者的表达方式。
3、抓住重点句段,体会作者表达的思想感情,懂得时间宝贵,树立珍惜时间的意识。
教学重点:
感受语言的优美和作者的表达方式。
教学难点:
体会作者表达的思想感情,懂得时间宝贵。
教学准备:
了解朱自清
第一课时
教学目标:
1.学会本课四个生字,能正确读写下列词语:
伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸。
2.有感情地朗读课文,弄清各自然段大意。
教学重难点:
.体会作者的思想感情。
(一)揭题导入,检查预习。
1.揭题。
(1)板书课题,提醒学生注意书写正确,督促学生养成良好书写习惯。
(2)围绕文题谈话,学生交流自己对文题的理解。
教师了解学生对课文大意的把握情况。
2.初步了解作者,为阅读课文、感受作者的思想感情做好铺垫。
(1)学生谈谈预习中对作者朱自清的了解。
(2)出示幻灯:
朱自清,著名散文家、诗人,清华大学教授。
他的散文语言精炼、情感丰富,被誉为“现代散文典范”。
他一生勤奋,出版著作百余部,共二百多万字。
代表作有《荷塘月色》、《背影》等。
3.鼓励学生提出预习中的问题。
(二)初读全文,初步感知。
1.听读课文。
(1)听课文配乐朗读。
(2)学生自由表达听课文配乐朗读后的初步感受。
2.自读全文。
(1)学生轻声自由读课文,读通课文,并在读中印证自己的感受。
(2)想一想:
围绕“匆匆”,作者做了哪些思考?
3.学生交流,老师关注是否有新的问题产生。
(三)品读句段,读中悟情。
1.尝试读段,指导学法。
以第一自然段为例,指导读书方法。
(1)学生默读自学第一自然段,想一想:
从文章的第一自然段中读懂了什么。
在感受深的或喜欢的词句旁批注,和同桌交流。
(2)引导学生品读句子,抓关键词语,交流自己的感受,读出自己的情感体验。
“燕子去了,有再来的时候;杨柳枯了,有再青的时候;桃花谢了,有再开的时候。
但是,聪明的,你告诉我,我们的日子为什么一去不复返呢?
”
读句子,说说自己读懂了什么。
师生互动,读议结合。
带着体会有感情地朗读。
“──是有人偷了他们罢:
那是谁?
又藏在何处呢?
是他们自己逃走了罢:
现在又到了哪里呢?
”
引导学生发现这些问句的特别之处,体会作者字里行间流露的情感,反复朗读。
(3)学生朗读第一自然段。
(4)回顾、总结品读的方法,鼓励学生在后面的学习过程中迁移运用。
2.迁移运用,自主阅读。
(1)学生默读课文第二至五自然段,选择自己感受最深或特别喜欢的句子细读并批注。
(2)根据学情,确定全班交流的句段。
鼓励学生自由表达,进一步引导学生抓住关键词句,读中体会感情,读中感受作者的语言魅力。
“在默默里算着,八千多日子已经从我手中溜去;像针尖上一滴水滴在大海里,我的日子滴在时间的流里,没有声音,也没有影子。
我不禁头涔涔而泪潸潸了。
“早上我起来的时候……于是──洗手的时候,日子从水盆里过去;……这算又溜走了一日。
”
体会作者如何通过生活中的小事说明时间在不经意间匆匆而去;关注“茫茫然”、“凝然”、“伶伶俐俐”等词语以及“挪移”、“跨过”、“飞去”、“溜走”等表示动作的词语。
联系自己的生活经验,仿照课文的写法说一说,加深体验,学习作者如何捕捉细节,感悟生活。
(3)朗读句段。
(四)总结收获,布置作业。
1.总结本课学习收获。
(1)师生共同总结学习收获。
(2)提出问题,为进一步研读做准备。
2.布置课后作业。
(1)有感情地朗读课文,背诵喜欢的句子或段落。
(2)搜集关于珍惜时间的诗文、名言警句。
(3)选择下面的一个内容写一写:
①按照课文后的第3题要求写几句话。
②写一段话表达自己对时间的感受。
第二课时
教学目标:
1、使学生有感情朗读课文。
2、通过读文、感悟、品析语言文字深入理解作者的思想感情。
教学重难点:
使学生通过学文认识到时光匆匆,要和时间赛跑,有所作为。
教学过程:
一、揭题导入
小学的六年时光,一眨眼就要从我们身边匆匆而逝了,想不想留住时光飞逝的脚步,让我们小学的日子再长一点?
可是,这样的想法能实现吗?
记得上节课那位因时光飞逝而叹息的那个人吗?
这节课我们继续学习他的名著《匆匆》。
(板书课题)朱自清先生在文章中给我们提出了一个值得我们一生都细细思考,不断追寻的问题,是什么呢?
(课件:
聪明的,你告诉我,我们的日子为什么一去不复返呢?
)齐读。
作者的八千多日子匆匆而逝,滴在时间的流里,没有声音也没有影子,这节课让我们随着作者细腻的笔触一起去追寻时间的踪迹吧!
二、细读,深入理解课文。
请大家默读第三自然段,找一找时间是怎样匆匆走过的,勾画出有关句子,在书旁写出你的感受。
(课件)
学生自读课文,批注。
谁能说说你勾画了哪些句子,有什么感受?
说说你的感受。
(时间悄无声息)(个别学生读)其实,不仅是洗手,吃饭,发呆时,时间不经意的溜走,我们做什么时,时间也能匆匆地走了?
你能用像作者这样有诗意的句子说一两句话吗?
出示:
时候-----过去;时候,过去学生练习说话。
同学们说得真好。
善于观察生活的孩子师最会表达的。
其实,我也真想
说说我的生活。
上师范的时候,我说三年时间很长,可在玩耍中,转眼我就毕业了;刚登上讲台时,我说教学的日子很长,但转眼13年就过去了,我的第一届学生现在已经大学毕业;我想二十年后,我两鬓的青丝也会变成白发。
真想留住时间呀!
留得住吗?
留不住啊!
作者也想留住时间呀!
这段话中有一个词语说明了作者也想把时间留住?
哪个词呢?
(是一个动词)(遮挽)
把整个句子读一读,说说什么是遮挽?
(做动作体会遮挽的意思。
)
可是时间偏偏不听话,他又匆匆地走了。
所以作者只有叹息,叹息什么呢?
(板书:
叹:
时光飞逝)(读一读这两个句子)你们从作者的叹息声中感觉到什么了吗?
(无奈和悲伤)你能带着这种无奈和悲伤再读读这部分吗?
生读。
谁能用一些积累词来形容一下时间这种匆匆吗?
生说词。
(稍纵即逝、光阴似箭、日月如梭、白驹过隙)
三、学习第四自然段。
作者也用了一个词,你能在第四自然段找出吗?
(逃去如飞)
师:
在逃去如飞的日子里,作者又有哪些思考呢?
请读第四自然段,完成屏幕上的题目。
生自读第四自然段。
完成练习,什么是徘徊?
你有什么问题吗?
(为什么徘徊?
)
师介绍背景。
20世纪20年代,中国处于半封建半殖民地社会,贫穷落后,受人侵略。
人们看不到中国的前途,作者身为那时候的年轻人,看到日子匆匆,想有所作为,可没有出路。
还有一个问题,两个赤裸裸的意思一样吗?
(第一个是指赤着身子,第二个是指没有作为。
)所以作者说不能平的,为什么要白白走这一遭啊?
虽然是一个问句,却是在告诉我们,他甘心虚度此生吗?
这可见作者在后悔。
(读,板书:
悔:
碌碌无为)
指导朗读,让我们饱含深情读读这段文字。
你被作者这种有抱负的心情感动了吗,其实朱自清先生自那时起,就珍惜时间,一生勤奋,我们来看看他的成就。
出示朱自清简介。
文章结束了,作者还在问,(齐读最后一句)你觉得这个问题回答了吗?
其实作者在第三自然段就作了回答,是因为时间轻轻悄悄地挪移了,日子从水盆里、饭碗里、双眼前、脚边过去了,是无法挽留的啊!
你们是即将毕业的小学生,六年的小学生活转眼即逝,学了这篇课文后,你想说一句什么话赠送给老师或勉励一下你的小伙伴?
写在自己书的空白地方。
这句话可以是一句名言也可以是自己编的一句格言。
学生写。
交流。
老师听了你们的赠言,也一定会珍惜时光,所以老师也要与朱自清先生一道告诫大家,也告诫自己,莫等闲,白了少年头。
(板书:
劝:
珍惜时光)四、小结:
多快啊,一节课40分钟就这样结束了,但老师相信,时间老人是公平的,虽然他依然会匆匆走过,但他会给勤奋的人以丰厚的回报。
老师也有一段话要送给你们:
(出示和时间赛跑的一段话)虽然我知道人永远跑不过时间,但是可以比原来跑快一步,如果加把劲,有时可以快好几步。
那几步虽然很小很小,用途却很大很大。
假若你一直和时间赛跑,你就可以成功。
出示作业:
写一篇400字左右的读后感。
批注或调整:
板书设计:
匆匆
叹:
时光飞逝
悔:
碌碌无为
劝:
珍惜时光
少壮不努力
老大徒伤悲
教学反思:
电子教案模板
学科:
语文
课题:
3《桃花心木》
主备教师:
周姮
上课教师:
教学目标:
(认知目标、能力目标、思想教育)
1、会写本课6个生字,抄写对自己有启发的语句。
2、有感情地朗读课文,理解课文内容。
3、抓住重点语段,练习生活实际,领悟文章蕴含的道理。
4、体会借物喻人的写作方法。
教学重点:
理解种树人的话以及“我”从中感悟到的育人的道理。
教学难点:
体会借物喻人的写作的方法。
教学准备:
PPT幻灯片。
第一课时
教学目标:
1、会写本课6个生字,汇报林清玄的生平。
2、有感情地朗读课文,理解课文内容,概括文章主要内容。
教学重难点:
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- 特殊限制:
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