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小学语文教学课例
小学语文教学课例《画风》
教学设计
《画风》是九年制义务教育六年制小学语文第四册中第15课。
本课生字、新词不多,学生易于掌握。
但是,如何培养学生有感情地朗读课文,对低年级的小学生来说是比较困难的。
我们在自然界中,时时会遇到“风”,但让低年级的小学生来描绘“风”是很难的,理解风与其它事物变化的关联,就更难了。
为了协助孩子们理解这些问题,能够通过教学课件生动的展示与演示,让学生认真观察宋涛、陈丹、赵小艺“画风”的情景,让学生从中感悟“风”,理解“风”,表达“风”,学会如何“画风”。
另外,要从小学低年级段学生的学习心理出发,利用他们好奇、好动、好模仿等特点,让他们亲手做做,通过自己的想象或联想去“画风”,逐步培养他们的创新精神和实践水平。
在教学《画风》时,我设立了“读——悟——说——画——写”的学法导向,层层推动教学。
让学生通过多种形式的读以及动口说、动手画,在读中积累了语言,说中培养了口语交际水平,又在画中培养创新精神。
同时还推行出一种形、色、声有机结合的教学情境,使全体学生主动、有效地参与到教学的全过程中。
【教学目标】
1.会认宋、涛、陈、丹、赵、艺、显七个字,会写艺字。
2.读懂课文,在读懂课文的基础上,训练学生的口语表达水平。
3.培养学生遇事要善于动脑筋、想办法的习惯。
【教学重点】从朗读感悟文中小朋友的创意。
【教学难点】培养孩子遇事要善于动脑筋、想办法。
【教具准备】多媒体课件、生字卡片、风娃娃展示卡。
【学具准备】绘画纸,水彩笔
【教学方法】自主探究法
【教学课时】1课时
教学实录
一、情境导入,激发兴趣
(播放课件:
风的声音)
师:
它是谁呀?
生:
是风。
师:
对,它就是风。
同学们,在生活中你感受过风吗?
师:
来,说说你的感受。
生:
风吹在身上很凉快。
师:
哦,夏天的风。
生:
风吹在身上很冷。
师:
冬天的风。
生:
风吹在身上很凉爽。
师:
是啊,不同季节的风给人们带来了不同的感受。
师:
今天,咱们就来学习一篇与风相关的课文。
(课件出示课题)
师:
来,伸出你们的小手,和老师一起认认真真地写课题。
(板书课题:
15、画风)好,齐读课题。
师:
读了课题,你们的小脑瓜里有哪些问题呢?
生:
我想知道是谁在画风。
师:
小脑瓜真会想问题。
生:
我想知道他们为什么要画风。
师:
是啊,老师也想知道呢!
生:
我还想知道他们是怎么画风的。
师:
咱们班上的同学真会提问题
师:
这节课咱们就来重点解决这两个问题。
(课件出示问题1、谁在画风?
2、他们是怎样开动小脑筋画风的?
)
二、初读课文,巩固生字
师:
要想解决这些问题,先得把课文读好了。
同学们,有信心吗?
生:
有。
师:
那好,请大家轻轻打开课本第66页,用自己最喜欢的方式读读课文,注意了,要把字音读准、把句子读通顺。
(课件返回课题,生自由读课文)
师:
生字宝宝看你们读得这么专注,都想和你们做朋友。
你们愿意吗?
生:
愿意。
师:
它们呀,最喜欢和认真的同学做朋友了。
师:
(出示陈)谁来读?
生:
陈。
师:
你的翘舌音读得真准。
师:
咦,咱们班上有姓陈的同学吗?
生:
有。
师:
来,请你们大声地读出自己的姓。
生:
陈。
师:
老师这里还有两个字也是姓呢,(出示宋、赵)理解吗?
生:
宋、赵
师:
这三个呀是咱们中国百家姓里的三种姓氏呢。
会读了吗?
生:
陈、宋、赵
(贴在黑板上)
师:
我们接着往下认,(出示涛)谁来读?
生:
涛
师:
你们看,它多孤单啦,谁来给它找几个伙伴?
生:
波涛
生:
浪涛
生:
涛声
师:
太谢谢你们了。
(贴)
师:
小眼睛仔细看,(出示丹)它与谁长得像?
生:
舟
师:
(再出示舟)瞧,它们兄弟俩是长得很像,然而咱们可要用心区分它们哦。
你们看,它比舟----
生:
上面少一撇,下面少一点。
师:
你们观察得真仔细。
会读吗,齐读两遍。
(贴)
师:
(出示艺)你们见过这个字吗,
生:
见过。
师:
在哪里见过?
生:
我在故事书里见过“文艺”这个词。
师:
你真是个爱学习的孩子。
生:
我在街上看见“艺术字”这个词。
师:
真是有心人。
同学们,生活中识字,好办法。
师:
它就是艺,读读看。
生:
艺。
师:
你们可别小瞧它,看上去简单,要想把它写美观还不容易呢!
来,伸出你们的小手,我们一起来写。
(指导在田字格里书写,贴)
师:
老师这儿还有一个字呢,(出示显)和它打打招呼吧。
生:
显
师:
谁能用它说句话呢?
生:
蔷薇花显得更加娇嫩了。
师:
哦,你说的是第7课里的句子。
你的记忆力真好!
生:
妈妈穿上裙子显得更年轻了。
师:
你的话说得多完整啊!
(贴)
三、品读课文,感悟体会
师:
咱们班的同学多认真啦,生字宝宝都愿意和你们做朋友。
它们还说,谁最会动脑筋就跟着他回家呢,你们想带它回家吗?
生:
想。
师:
那好,快快转动小脑筋,把生字宝宝带到课文里读一读。
生:
自由读课文。
师:
同学们,知道课文有几个自然段吗?
生:
有九个自然段。
师:
好的,哪九个同学勇敢地起来读一读?
师:
其它同学仔细听,(课件出示问题)思考第一个问题:
是谁在画风呢?
指名分自然段读
师:
你们能读得这样已经很不错了,老师相信学完课文后你们会读得更好。
师:
其它同学,开动小脑筋了吗,是谁在画风啊?
生:
是陈丹、宋涛和赵小艺他们在一起画风。
师:
你说得多完整啊。
师:
同学们,他说得对吗?
生:
对。
师:
来,咱们一起说说,是---
生:
陈丹、宋涛和赵小艺他们在一起画风。
(师帖三个名字卡)
师:
那他们是怎样开动小脑筋画风的呢?
请大家拿上笔,默读课文,找出他们画风的句子作上自己喜欢的记号。
师:
找到了吗?
你说。
生:
赵小艺眨眨眼睛,想了想,说:
“我能!
”只见她在房子前面画了一根旗杆,旗子在空中飘着。
师:
仔细看看,哪一句是她画风的句子?
生:
只见她在房子前面画了一根旗杆,旗子在空中飘着。
师:
(指板书)她是谁呀?
你们找到这句话了吗?
生:
找到了。
师:
哦,赵小艺画了一根旗杆,(边说边在黑板上画)旗子在空中----生:
“飘”(师板书)。
师:
那陈丹是怎么画风的?
你来说。
生:
陈丹在大树旁边画了几棵弯弯的小树。
师:
你会画吗,来试试?
师:
你们看,小树被风吹----
生:
“弯”(师板书)。
师:
来,老师就送你一棵弯弯的小树带回家吧。
生:
谢谢老师。
师:
还有谁是怎么画风的?
你说。
生:
宋涛把画上的太阳擦去,画了几片乌云,又画了几条斜斜的雨丝。
师:
谁能像这样画一画、写一写?
老师想请两个同学合作完成。
师:
你想画还是写?
生:
我想画。
师:
好,画吧。
师:
谁来写?
(生写、画)
师:
同学们,他们合作得怎样?
生:
他们合作得很好。
师:
合作力量就是大!
让我们用掌声把他们送回到座位。
师:
(指板书)他们画完了吗?
生:
还没有。
师:
你来说。
生:
赵小艺还画了个拿风车的小男孩,风车在呼呼地转。
师:
同学们,风车是什么样子啊?
我们一起来画转动的小风车。
风车在呼呼地---
生:
“转”(师板书)
师:
原来他们是这样画风的,他们真会开动小脑筋。
师:
(课件出示句子)瞧,他们画风的句子来到了咱们的屏幕上,让我们一起来读读吧。
师:
你喜欢谁的画就认认真真地读好那句话,等一会儿,咱们来比一比看谁读得最好。
赵小艺在房子前面画了一根旗杆,旗子在空中飘着。
陈丹在大树旁边画了几棵弯弯的小树。
宋涛把画上的太阳擦去,画了几片乌云,又画了几条斜斜的雨丝。
赵小艺画了个拿风车的小男孩,风车在呼呼地转。
师:
你喜欢谁的画?
生:
我喜欢赵小艺的画。
师:
读吧。
生:
赵小艺在房子前面画了一根旗杆,旗子在空中飘着。
师:
同学们,旗子是怎样飘的?
来,伸出你们的手,让我们一起飘起来。
师:
带上动作,谁来读出飘~的感觉?
(指名读)
师:
哦,旗子飘起来了。
来,就把这面飘扬的旗子送给你。
师:
喜欢这句话的同学,咱们带上动作一起来读出飘的感觉。
师:
老师仿佛看到旗子真的飘起来了!
师:
赵小艺还画了什么?
生:
赵小艺画了个拿风车的小男孩,风车在呼呼地转。
师:
同学们,看到风车呼呼转,你们开心吗?
生:
开心。
师:
来,让老师看到你们开心的表情。
师:
好,带上表情,加上动作,把你们的感受送到句子里,我们一起来读。
(齐读)
师:
读得多好啊!
师:
其它同学你们喜欢谁的画呢,能学着刚才的样子读出他们画的风吗?
师:
这样吧,先在下面试试。
师:
你喜欢谁的画,
生:
我喜欢陈丹的画。
师:
读吧。
生:
陈丹在大树旁边画了几棵弯弯的小树。
师:
小树怎么样了?
生:
被风吹弯了。
师:
那这句话该怎么读呢?
(指名读。
)
师:
读出了“弯弯的小树”,你很会读书,送你一棵弯弯的小树。
师:
咱们学着他的样子读一遍。
师:
老师从你们的朗读中感受到了风!
师:
谁喜欢宋涛的画?
生:
宋涛把画上的太阳擦去,画了几片乌云,又画了几条斜斜的雨丝。
师:
你的声音真响亮
师:
能加上动作吗?
师:
多形象啊!
师:
喜欢这句话的同学,我们一起带着动作来齐读这句话。
师:
老师仿佛感受到斜斜的雨丝飘到了咱们教室里。
师:
你们读得多美呀,老师想和你们合作读这四句话,好吗?
生:
好。
师:
老师要观察你们的表情、看到你们的动作,准备好了吗?
(引读)
四、拓展延伸
师:
他们的小脑筋会想办法画风,老师相信,咱们班上的同学会想出更多的办法来画风了。
来,让我们随着音乐,一起走进大自然去感受风吧。
(课件播放音乐及画面)
师:
我们来到小河边,看到阳光洒在河面上,银光点点;我们来到山坡上,看到小草偷偷地从土里钻出来;我们来到田野里,看到各式各样的花儿都睡醒了,露出一张张可爱的笑脸。
风,这个小精灵来了,它吹过小河,河面---(生:
荡起波纹)风吹过草地,小草---(指名答),风吹过花坛,花儿---(指名答),风吹过阳台,阳台上晒的衣服---(指名答),风向我们吹来,我们的头发---(指名答),我们胸前的红领巾---(指名答),风继续向前吹着,她这个小精灵啊,真是无处不在。
来,同学们,拿上你们的笔,我们来分小组比赛画画风吧!
哪个组最先画完,老师就奖他们一面小红旗。
师:
老师发现这个小组动作非常迅速,最先画好,来,奖你们组一面小红旗。
师:
同学们,小眼睛看大屏幕。
师:
看,他坐得多好,老师送他一个小礼物。
师:
如果咱们把画的内容像这样写下来,就是一首很美的小诗呢!
想不想当小诗人?
生:
想。
师:
好,那听清楚老师的要求(点击):
(1)把画的内容写在卡片上
(2)小组合作,美美地练读自己创作的小诗。
同学们,听明白了吗?
生:
听明白了。
师:
好。
请小组长拿出卡片,开始吧。
师:
老师发现你们组最认真,你们先来读。
师:
如果能加上动作,带上表情就更好了,老师给你们配上音乐再来美美地读一遍。
师:
你们都是小诗人,老师送给你们每人一个可爱的风娃娃。
师:
还有小组想来读你们的诗吗?
师:
多美的画面啦,来,也送你们每人一个可爱的风娃娃。
师:
你们还想读吗?
老师希望你们回家以后把创作的小诗美美地读给爸爸妈妈听。
教学反思
1、激趣导入,激发学生的学习兴趣。
“兴趣是最好的老师”。
课前用风声来引起学生的好奇心,从而达到激趣的目的。
巧妙地揭示了课题。
2、形式多样,便于学生掌握生字。
这课七个要求会认的生字,我就采用了五种不同的方法,让学生可以从不同的角度去识字。
3、层层推进,提高学生的阅读能力。
我设立了“读——悟——说——画——写”的学法导向,不仅要让学生从整体上感知课文,在读中感悟,边读边感受并通过朗读将对课文的理解表现出来,而且还要培养学生的创新能力,说说自己准备怎样画风。
更要培养学生的动手能力,学着课文中的三个小朋友画风。
点评
在教学过程中,教师充当的是学生的组织者、合作者、指导者。
合作学习作为一种教学模式走进课堂,这是基础教育改革的新举措,是素质教育的重要内容。
不仅仅使学生“乐学”,而且教师也“乐教”。
从这节课不难看出看出老师是学生学习的伙伴。
实践证明,这种融洽的氛围,实现了师生之间、生生之间、学生与文本之间的多向合作交流,给学生提供了展示的平台,同时也培养了学生与人合作,乐于交流的好习惯。
(注:
2009年12月获得荆州市教学课例二等奖)
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