高中语文《大堰河》教学案新人教版必修1.docx
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高中语文《大堰河》教学案新人教版必修1.docx
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高中语文《大堰河》教学案新人教版必修1
2019-2020年高中语文《大堰河》教学案新人教版必修1
学习目标1、体会诗人真挚的感情;
2、培养联想、想象能力;
3、训练朗读能力。
步骤:
整体把握:
一.问题:
请同学们速读全诗,结合思考练习一,说说作者的思路是如何展开的。
(生读约三分钟)
全诗可分四部分:
第一部分1至3节,是对大堰河的怀念;
第二部分4至8节,是对大堰河的感激;
第三部分9至11节,是对黑暗社会的控诉;
第四部分12至13节,是对大堰河的赞美。
感情线索:
第一层次(1~3节),怀念与痛悼。
第二层次〈4~8节),眷恋与感激。
第三层次(9~11),同情与控诉。
第四层次(12~13),讴歌与赞美。
二.问题:
想一想全诗主要采用了什么抒情方式?
事抒情。
问题探究:
一.请一位同学朗读1至3节,同学们思考,这三节主要写了什么内容?
介绍了大堰河的身份、地位。
与诗中的“我”有什么关系?
(养育了我。
)
二.第3小节诗人写了怎样的景象?
坟墓、故居的瓦菲、园地、石椅。
荒坟草盖,故居关闭,园地典押,石椅生苔……这是一种怎样的意境?
凄凉、衰败、荒寂。
这样的景象,寄托着人物的感情,表达了诗人,对乳母大堰河的哀悼与怀念。
从全诗看,此节是诗人的感情之水初流,该怎样读?
(低沉、舒缓)
请同学们随范读读在书上标明重音、停顿。
(生齐读第3节)
三.阅读第四节这一节,画出诗人摄取到哪些生活镜头?
主画面是?
写了8个镜头,以“把我抱在怀里,抚摸我”为主。
用什么句式组接到一起?
排比。
运用排比有什么好处?
增强了语气, 突出了大堰河的形象。
又是用什么方法突出了主画面?
反复的手法。
突出了大堰河的什么特点?
慈爱。
——这些意境巧妙组合,使内容丰富,重点突出。
[拓展训练]
大堰河用她厚大的手掌……请你想象、描述一下大堰河的手。
粗糙的,有力的。
比较黑,骨节粗大。
很温暖。
双勤劳慈爱的手,使一个贫穷的家充满温馨,使这个被地主家嫌弃的孩子得到了母爱的补偿。
这双手,就成了母爱的象征。
请同学们联想一下自己,你在生活中感受到的母爱是怎样的?
描述一个细节。
母爱是真挚的、博大的,同学们的感受,可以帮助我们更好地理解大堰河。
“我”在大堰河家里得到的就是这样细致周到的爱,而“我”与大堰河只不过是乳儿和乳母的关系。
齐读一遍。
四、速读第5节,回答:
“我”过上了什么样的生活?
富足、豪华、富裕、锦衣玉食……
忸怩不安。
“忸怩”怎样解释?
在这里的意思是生疏、不习惯、不舒服、不开心。
为什么会这样?
因为这里只有丰富的物质,没有爱。
4、5小节两幅画面结合起来考虑,诗人用了什么修辞方法?
鲜明的对比。
大堰河家贫穷,但充满爱,“我”家富有,但缺少爱。
想起这些,诗人的心中充满了对大堰河的什么样的感情?
【感激】
五、大堰河流尽了她的乳汁后,又开始劳动,流她的血汗,自读第7节。
大堰河干的活又苦又脏又累,她为什么“含着笑”?
表现了大堰河纯朴宽厚的性格,如同祥林嫂,命运悲惨,但容易满足,靠双手吃饭,并无多求。
诗人对大堰河是既赞美,又同情。
齐读六个带“含着笑”的句子。
六、读第8节,看哪个词可概括本节内容?
深爱。
哪些细节表现大堰河对乳儿的深爱?
【切糖,贴画,赞美乳儿,做梦】
为什么说这个梦表现了大堰河对乳儿的深爱?
[是大堰河对儿子的祝愿。
]
她期盼乳儿长大成人,成才成家,生活幸福美满。
这不是一个母亲最美好的心愿吗?
请同学们想象一下,假如大堰河的梦实现了,她的娇美的儿媳亲切地叫她声“妈”,大堰河会怎样?
[合理想象,深入内心理解人物]
--大堰河脸上乐开了花。
--脸上的皱纹都舒展开来,高兴得合不拢嘴,一个劲地答应:
“哎!
哎!
”
--我想大堰河也许不是笑,而是哭。
流着泪,说不出一句话。
七、如果这个梦能实现,该多好啊。
但是,大堰河流尽自己的乳汁和血汗,就过早地离开了人世,结束了悲苦的一生。
老师读一读9、10节,同学们看看大堰河死后得到些什么?
微薄的葬礼。
大堰河生前付出的何其多,死后得到的何其少啊!
是谁造成了她的悲剧?
不公道的社会!
八、齐读11节。
把诗人的憎恨之情读进去!
总结大堰河的形象:
她出身贫苦,地位卑微,但有金子般美好的心,她勤劳、善良、纯朴、仁厚,像一座雕像,令人敬仰。
这座雕像,永远矗立在诗人心中。
九、诗人呈给大堰河的颂歌是热烈、深沉的颂歌,这仅仅呈给大堰河吗?
还呈给他的儿子们。
呈给干千万万的大堰河。
也是呈给受苦受难的劳动人民。
可见诗人的感情升华了,扩大了。
一个地主的儿子,却把心中最深情的颂歌唱给了千千万万的大堰河,扑向劳动人民的怀抱,这在30年代是难能可贵的。
请同学们分析应重读哪些?
“一切的”“大堰河般的”“你的”“儿子”“敬”“爱”。
齐读第12小节。
小结:
今天我们学习了艾青的一首抒情诗,体会了诗人真挚的感情。
整首诗通过一组组意象的排列,写了大堰河凄苦一生的片断,构成了由悼念到感激到控诉再到赞美的跌宕旋律,表达了诗人爱憎分明的感情。
30年代末的上海,一位著名诗人见到艾青,曾激动他说:
“德国有莱茵河,法国有塞纳河,埃及有尼罗河。
我可以骄傲地说,中国有大堰河!
”许多人也的确以为大堰河是一条河的名字。
是的,如果把艾青半个世纪的创作看作一条巨大的河流的话,大堰河就是它永不枯竭的源头。
反思:
学生读写活动设计很实用
2019-2020年高中语文《大堰河我的保姆》教案新人教版必修1(高一)
[教学目标]
1、领会诗歌抒情性的特点,了解诗歌常常借助于鲜明生动的形象来抒发感情
2、理清诗的抒情结构,把握保姆大堰河的形象
3、反复朗读,体会修辞方法(对比、反复、排比)的作用
[教学时数]2课时
[教学方法]朗读、探讨、
教学过程:
第一课时
一、导入新课:
母爱(散文诗)
今天我们借着这篇《母爱》的散文,追忆历史的光阴到1933年1月的一个早晨,一个年轻人站在阴冷、潮湿的牢房里,。
他不由得因冷而神飞,睹雪而思人,想起了一个连名字都没有的普通农妇,他的保姆——大堰河,思念感激之情冲击着诗人的心,挥笔写下了《.大堰河——我的保姆》这一首蕴涵了浓浓深情的诗歌,是一首呈现给中国劳苦大众的一首赞美诗。
。
这位诗人就是艾青,今天我们就一起来学习这首诗。
二、1.作者简介:
艾青,原名蒋海澄,1910年出生。
中国诗坛上一颗明亮的星。
我国现代著名诗人。
代表性诗篇除课文外,还有《光的赞歌》、《古罗马的大斗技场》等。
2.写作背景:
艾青出生时难产,一位算命先生说他的命是“克父克母的”,因此被送到一位贫苦农民家里抚养。
5岁时被领回家中开始读书,但依然受到冷遇,不准称自己的父母为爸爸妈妈,只准叫叔叔婶婶。
正如他自己所说,他是在“冷漠和被歧视空气里长大”的。
因此他对他的养母大堰河(大叶荷)的爱是发自内心的,大堰河对他的爱是让他刻骨铭心的。
三.初读
1.播放朗读录音。
2.注意读准字音。
3.准确把握情感。
四.整体感知
读了这首诗后你知道了一些什么事?
有什么感受?
抒发了作者怎样的思想感情?
学生讨论明确:
读了这首诗后我知道了大堰河是“我”的保姆,“我”是吃了她的奶长大的。
她心地善良、一生辛苦勤劳。
她爱“我”如自己的儿子。
她只活到四十年就离开了人世。
感受:
这首诗不仅坦露了诗人深沉的内心积郁而且为我们中国的农村妇女树立了一尊朴素庄严的塑像。
那种积郁首先来自现实生活中那些不公正的事物,来自他对农民命运的关切。
作者以深沉、真挚的感情,歌颂了贫农妇女大堰河勤劳、善良的美好品质,描写了她的悲惨命运。
并诅咒和揭露了造成她悲剧命运的黑暗社会
五.理清结构层次。
第一部分(1—2节)写大堰河得名的原因及大堰河与自己的关系;
第二部分(3—8节)集中刻画大堰河勤劳、善良的品质,抒发诗人对大堰河的怀念与尊敬。
第三部分(9—10节)写大堰河死后的凄凉和家人的悲惨遭遇。
第四部分(12—13节)是诗人呈给大堰河的挽歌和献诗。
第二课时
六、体会感情
诗是诗人感情的载体,这首诗歌中表现出来的情感又是怎样的呢?
全诗13个诗段,概括每个部分所抒发的思想感情。
第1部分:
怀念与痛悼
第2部分:
眷恋与感激
第3部分:
同情与控诉
第4部分:
讴歌与赞美
七、大堰河的形象
1.大堰河一生干过两种活,在诗人小时,他是乳母,诗人五岁后她便做了佣工。
2.你用你厚大的手掌把我抱在怀里,抚摸我”是主句,主句是承接关系复句。
一连串“在你……之后”是状语,这些状语构成排比,这些排比句有什么作用?
(这些排比句一方面了具体地铺叙了大堰河的极度贫穷和繁重的家务劳动,另一方面表明大堰河无时无刻不在关心照料养乳儿,时时给他以温暖,处处给他以爱抚,充分表现出大堰河的勤劳及对乳儿无私的爱。
我们感到,这里尽管贫穷尽管粗陋,但这里有母爱的拥抱和抚摸。
3.始终含着笑,这突出了她勤劳、淳朴、宽厚、善良、本份,也渗透着诗人对她悲苦命运的同情。
她以自己的双手换取闰自己和一家最低的生活需求,她为此感到满足——她对生活的要求就那么低!
这里的描写使我们联想起鲁迅《祝福》里对祥林嫂的有关描写。
鲁迅写祥林嫂逃出婆家来到鲁四老爷家帮佣,虽然一天到晚忙个不停,“然而她反满足,口角边也渐渐有了笑影,脸上也白胖了”这是一种在苦水中不以为苦,反以为乐的心理状态。
)
4作者一方面表现大堰河的勤劳、淳朴、宽厚,另一方面也表现了尢大堰河对乳儿的爱,正面写大堰河对乳儿挚真的爱,在年节里,大堰河为了她的乳儿“忙着切那冬米的糖”把他乳儿画的关云长贴在灶边的墙上,对她邻居夸奖她的乳儿。
这些描写,已经尽至了,但作者又深挖一层,把大堰河心底里的深情展示了出来:
大堰河曾做了一个不能说的梦
在梦里,她吃着乳儿的婚酒
坐在辉煌的结彩的堂上
而她娇美的媳妇亲切地叫她“婆婆”
描写绘声绘色,栩栩如生。
“诗人应该是典型的事物之敏锐的直观者”,艾青正具备这种敏锐性。
透过大堰河宽厚善良的一举一动,发现了她的心灵。
大堰河对她乳儿的爱原来如此深切真挚,就连梦中也念念不忘!
她乳儿幸福就是她最大的满足!
这个梦,把大堰河对乳儿的爱推向了高潮,倾注了她那慈母的深情。
但是这个梦是不能说的,因为这个梦对大堰河来说是非份的,是一种执着的明知不可能实现却始终不能忘怀的期待。
5.然而就是这样一个人,命运所给予她的,却有贫困和苦难。
她活着,对于世界是无私地赠予,不停的劳作,毫无保留的贡献她的一切——从血汗、乳汁、到赤诚的心,而直到她死,世界给予她的,是什么呢?
(朗读)
大堰河,含泪的去了,
同着四十几年人世生活的凌辱,
同着数不尽的奴隶的凄苦,
同着四块钱的棺材和几束稻草,
同着几尺长方的埋棺材的土地,
同着一手把的纸钱的灰,
大堰河,她含泪的去了!
6.数量词组“四十几年”、“数不尽”跟“四块钱”、“几尺长方”、技术“几束”、“一手把”的尖锐对比,突出了诗人对“不公道的世界”的揭发和控诉:
大堰河只活了“四十几年‘,可是她却受了“数不尽”的奴隶的凄苦;给她送葬的,只是“四块钱”的棺材,“几束”稻草,“一手把”的纸钱的灰——这就是她辛苦一生所得的最后报偿!
诗人强烈的愤慨包含在这数量词组的对比之中。
她死后,丈夫也死去,儿子除了做土匪当炮灰,便只能做伙计当奴隶。
真实的笔触,包含着控诉的心声。
诗人自己,终于彻底背叛了他出生的那个阶级,而与养育他的那个阶级结成了真正的兄弟。
所以大堰河不仅滋养了诗人的身体,更重要的是滋养了诗人的精神。
7.(如何理解“紫色的灵魂”?
一种看法,紫色是高贵、神圣的象征,“紫气东来”、“紫禁城”。
大堰河身份虽卑贱,但她慈爱、善良、勤劳,集中了人之美德,她的灵魂最高贵、最伟大。
另一种看法,紫色是伤痕的颜色,是凝血的颜色,是因窒息而死的人的颜色,代表了不幸、苦楚、伤痛和死亡,大堰河苦难一生,结局悲惨,因而称之为“紫色的灵魂”。
)
8.艾青正是通过对大堰河勤劳、善良、宽厚、淳朴的形象的塑造,写出了整个旧中国农民的悲惨命运,不是吗?
正是这些像大堰河一样的人类社会的保姆,用他们勤劳的双手创造了人类世界,创造了供统治阶级和剥削阶级享乐的物质财富,用宽厚、善良的心给人以温暖;正是这千千万万的劳动群众,挤干了乳汁,流尽了血汗,养活了别人,自己却一无所有,过着悲惨的生活。
所以,诗人把诗“呈给大地上一切的,我的大堰河般的保姆和他们的儿子”,就使诗的主题思想有了更深广的社会意义。
八、分析诗歌表现手法。
1、是抒情诗,但在叙事中抒发强烈的感情:
如第4、7、8、11小节的叙述,抒发了同情、怀念、赞美、爱戴的感情。
2、修辞手法:
妙用对比:
两个家庭生活对比,体现社会制度不合理;两家的不同待遇对比,显示诗人的爱憎;生前的操劳和死后的凄惨;美丽梦境和凄惨死亡对比,深刻表现了文章主题。
大堰河的勤劳、善良的品格与她的悲惨的命运就在这对比中凸显出来,从而显示诗人对大堰河的赞美和对不合理的世界的诅咒。
大量反复:
表现特有的感情,使诗句一唱三叹,增强抒情效果。
(为了加强情感和音节的旋律,诗中还大量运用了反复的修辞方法。
如第1段的首尾两句,反复吟咏“大堰河,是我的保姆”,表现对大堰河特有的深情。
第3段首尾句反复:
“大堰河,今天我看到雪使我想起了你”,进一步渲染了抑郁低沉的思念之情。
第4、6、7、8、9、10、11段中,也都采用了的开头和结尾的诗句反复的手法,使诗歌一唱三叹,回环婉转,增强了诗歌的抒情效果。
)
多次排比:
既使内容凝炼,形式整齐,节奏鲜明,气势酣畅,也有助于表达强烈的感情增强诗歌的气势。
。
(排比的手法是这首诗艺术表现上最主要的特征。
全诗除了一、二、五、十一、十三节之外,全使用了这种手法,诗中所形成的巨大的撼动人心的力量,浓烈的抒情气氛,都与这种大排比的手法与句式相关。
)
总之,反复、排比更有助于表达强烈浓厚的感情
附:
艾青的诗作在形式上一个显著的特点,就是自由奔放的诗体。
也有人把它称为“散文化”而加以指责。
但是,应该说,这并不是缺陷。
艾青也曾尝试过各种形式,尝试的结果证明,对于他来说,这种带有“散文化”的倾向的自由诗体比较得心应手,他用这种形式写出了成功的诗作。
他的诗脱去了格律的外壳,不押严密的韵脚,但是并没有抛弃诗的内核。
在这首诗里,诗并没有因散而失去诗味,而是诗意更浓,抒发的更自由,表达的更充分。
用排比、反复来体现格律,收到了良好的效果,大量的排比,层层递进,不仅展现了多种画面,增强了抒情气势,也增强了诗的内在旋律。
最后,我们不妨看看著名诗人鲁黎对艾青艺术风格的评价:
想到艾青的诗
就想到散文美
他的诗不胫而走
不是依靠那整齐的韵脚
他的诗轻柔似云一般的飞翔,
是以它内在的美作为翅膀
他的诗是绿野碧溪上的姑娘
不是灯红酒绿里的贵妇
不需要金手镯或是珠玉项链
需要的是清风和晨露……
九、小结:
今天,我们一起学习了这首诗,作者通过对自己的乳母的回忆与追思,抒发了对贫苦农妇大堰河的怀念之情、感激之情和赞美之情,从而激发人们对旧中国广大劳动妇女悲惨命运的同情,对这“不公道的世界”的强烈仇恨。
理清了诗人由现实到回忆,再到现实的抒情结构,体会诗人起伏跌宕的感情旋律。
三十年代末的上海,一位著名诗人见到了艾青,曾激动的说,德国有莱茵河,法国有塞那河,埃及有尼罗河,那么,我可以骄傲的说,中国有大堰河。
是的,如果把诗人半个世纪的创作看成是一条巨大的河流的话,那么,大堰河就是他永不枯竭的源头。
《大堰河——我的保姆》教案
【教学目标】
【知识与能力】
1.准确认读课文下注词语,并掌握它们的意义。
2.了解排比、反复、对比的修辞方法在诗的运用和作用。
3.学习用诗歌的形式描写并抒发感情。
4.学习、把握诗的节奏和旋律,体验诗人对劳动人民真挚、热烈的感情以及对旧世界的仇恨和诅咒,提高审美能力。
【过程与方法】
先通过反复朗读了解诗意,体会诗歌感情变化与节奏和旋律的关系。
接着对本诗的修辞手法及重点段落进行详尽地分析,最后引导学生品析另一首诗歌,培养学生的诗歌欣赏水平。
【情感态度价值观】
通过贯穿全诗的思绪和激情,理解诗人对大堰河的赞美怀念之情,实质是对旧中国广大劳动妇女的赞颂。
【教学重、难点及教学突破】
【重点】
1.学习排比、反复、对比等修辞手法在诗中的运用和作用。
2.了解并学习诗歌所采用的抒情方法。
【难点】
使学生感知作者包含在诗歌中的真情实感,体会作者用情作诗的方法和重要性。
【教学突破】
应在反复朗读基础上,理清思路,理解主要内容,体会和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。
然后针对某一具体段落仔细推敲,体会作者抒情方式与写作手段。
【教学准备】
【教师准备】
1.准备艾青的另一名篇《给乌兰诺娃》,并设计一些练习题。
2.了解一些关于诗人艾青的生平资料及该诗的创作背景。
【学生准备】
预习课文,认真并带感情的朗读诗歌多遍,准确认读课文下的注释及课后列出词语。
【教学步骤】
第一课时教学流程设计
教师指导学生活动
1.导入课文1.了解创作背景及作者资料
2.字词练习2.完成字词练习
3.范读并引导学生感受文意3.初步感受文意,体会诗歌的节奏与韵律特色
4.指导划分层次,归纳层意4.反复朗读课文,划分层次,概括层意
一、了解创作背景(约分钟)
教师活动学生活动
1.师:
诗歌这种体裁,对我们来说已经不再陌生,在以前的学习中我们已经接触过许多类型的诗歌,而今天我们要欣赏的是当代诗人——艾青的名作。
有谁能告诉我一些关于作者艾青的资料?
抽学生简述作者的生平。
2.师:
大家回答得不错,艾青的主要作品有《欢呼集》、《宝石的红星》、《黑鳗》、《海岬上》等。
他的诗运用散文化的语言,抒发思想感情,刻画艺术形象,语言朴素清新,韵律和谐,具有独特的艺术风格。
1.积极回答问题,就所了解的知识对
艾青其人做基本简介。
生:
艾青,原名蒋海澄,1910年出生于浙江省金华县皈田蒋村。
他是我国现代著名诗人。
1929年赴法国勤工俭学,专修绘画。
1932年回国,参加中国左翼美术家联盟,因从事爱国运动被捕,在狱中开始诗歌创作。
1935年10月出狱,次年出版第一部诗集《大堰河》,受到文坛重视。
2.倾听,作好相应记录。
3.师:
1933年,艾青因参加进步爱国活动被捕入狱。
在阴冷的牢房中,诗人看着漫天飞舞的雪花,睹物思人,写下了这首著名的诗歌——《大堰河——我的保姆》。
板书课题。
3.听取老师介绍作者的写作背景及原由,以便体会诗歌所要表达的感情。
二、字词练习(约分钟)
教师活动学生活动
师:
大家在课前都预习了这篇课文,文中有一些生字词必须要先掌握了才能更好的理解文意。
导人随堂练习1,检查学生预习情况。
借助工具书或查阅相关资料,完成随堂练习,掌握文中生字词。
三、朗读诗歌,初步感受文意(约分钟)
教师活动学生活动
1.范读诗歌。
注意朗读时要讲究节奏,强调按意义单位划分这首诗的句子节奏,并有感情的朗读。
2.抽取同学就所读讲讲自己对这首诗
的初步印象,并进行归纳。
师:
诗人通过对自己乳母的回忆,抒发了诗人对乳母真挚的怀念和深切赞美的感情,进而表达了对广大劳动妇女乃至劳动人民的挚爱,表达了对“不公道世界”的诅咒、控诉之情。
1.听教师范读,体会诗歌韵律节奏,初
步探悉作者感情。
2.畅谈对这首诗的印象。
生:
诗中描述的主人公是诗人的乳母,她是一位平凡、低微到连自己的姓名都没有的劳动妇女,她勤劳、纯朴、善良,但生活一直很贫困、艰难。
四、划分层次。
归纳层意(约分钟)
教师活动学生活动
1.指导学生朗读课文,归纳诗歌层次,并概括每个层次所抒发的思想感情。
2.师:
这首诗分为几个部分?
3.师:
很好,现在我们来看看第一部分。
第一部分是诗歌的前四段,它主要讲了些什么,表达了什么思想感情呢?
点拨:
诗歌第4段,诗人看到雪,想起了保姆大堰河,运用想像和联想,描绘了一组冷落凄清的画面:
荒凉的坟墓,冷落的故居,典押了的园地,长了青苔的石椅。
通过一连串的排比,在对悲惨气氛的浓重渲染中,深切地抒发了诗人对保姆大堰河的思念和哀悼之情,并由此引出对大堰河悲惨一生的回忆。
4.师:
第二部分又讲述了些什么呢?
5.师:
回答得很正确,诗歌的第三部分写大堰河死后的凄凉和家人的悲惨遭遇,实则控诉了社会现实的黑暗,文中哪些语句可以表现出来?
6.师:
诗歌的第四分部讲了什么?
将上述内容梗概板书。
(见课末板
书)1.按老师要求反复朗读课文,就自己的理解划分诗歌层次,并概括层意。
2.生:
分为四个部分。
3.生:
第一部分交代了大堰河的悲苦身世及其与“我”的关系。
表现了诗人对乳母的深切怀念与痛悼。
在教师点拨下细细体会作者在该部分中流露的思想感情。
4.生:
第二部分是从第5段到第8段,集中刻画了大堰河勤劳、善良的品德,抒发了诗人对她的深切眷恋与尊敬。
5.生:
第10段写大堰河的殡葬。
用生前“四十几年的人世生活的凌侮”、“数不尽的奴隶的凄苦”,与死后“四块钱的棺材和几束稻草”、“几尺长方的埋棺材的土地”相对比,深刻而生动地揭示了旧社会的黑暗。
6.生:
第四部分是诗人呈给大堰河的挽歌和赞美诗,抒发了诗人对大堰河深情地怀念和由衷地赞美之情。
五、本课小结
这节课主要对作者艾青作了大致了解,初步体会了诗歌的韵律节奏,初涉了诗歌所表达的感情。
通过反复朗读,对诗歌的层次及层意有了基本了解,理清了诗歌的结构。
六、课末板书设计参考
大堰河——我的保姆
艾青
第一层(1~4段):
交代大堰河的悲苦身世及其与“我”的关系——怀念与痛悼
第二层(5。
8段):
回忆大堰河辛劳而又悲苦的一生——眷恋与感激
第三层(9。
1l段):
写大堰河死后的凄凉和家人的悲惨遭遇——同情与控诉
第四层(12.13):
诗人呈给大堰河的挽歌和赞美诗——讴歌与赞美
第二课时教学流程设计
教师指导学生活动
1.探讨作者所采用的写作手法1.细读诗歌,分析探讨写作手法
2.深入理解2.研读重点段落,深入理解
3.指导品析《给乌兰诺娃》3.品析名篇,提升诗歌鉴赏水平
一、分析探讨写作手法(约分钟)
教师活动学生活动
1.师:
诗歌不同于一般的记叙文和说明文,其形式不仅具有特殊性,更会采用多种写作手法来表现内容,抒发情感。
本文除了多处运用联想、想像和对比以外,还多次运用排比,使内容凝炼,形式整齐,节奏鲜明,气势酣畅。
另外,为了加强情感和音节的旋律,诗中大量运用了反复的修辞方法。
这种手法有何作用?
1.生:
本诗通过反复吟咏表现对大堰河的深情,许多节用了首尾诗句的反复手法,使诗歌一唱三叹,回环婉转,增强了诗歌的抒情效果。
2.请学生找出并朗读诗歌中采用多种修辞手法的句段,并分析其作用。
指导完成课后思考与练习四。
3.师:
从构思看,全诗前4个诗段从“今天”写起,“睹雪思人”;最后两个诗段又回到“今天”,来赞美大堰河。
第4诗段有一句“大堰河,今天我看到雪使我想起了你”,第12诗段有一句“大堰河,今天,你的乳儿是在狱里”,这两句在全诗结构上起了什么作用?
2.仔细阅读诗歌,找出采用各种修辞手法的段落语句,并就自己的理解分析其作用。
完成课后思考与练习四。
3.第4段中“大堰河,今天我看到雪使我想起了你”,由狱中看到雪,联想到大堰河的被雪压着的坟墓,勾起对乳母的怀念,进而追忆她辛劳苦难,默默奉献的一生。
第12段“大堰河,今天,你的儿子是在狱里”中的“
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