说课标 说教材实施方案.docx
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说课标说教材实施方案
新城初级中学
关于开展全体干部教师“说课标说教材”
评比活动的实施方案
为进一步提高我校全体干部教师把握课标、课程(教材)、课堂的能力,提高教师业务素质,提高全体干部教师业务水平,根据总校通知,决定开展全体干部教师“说课标、说教材”评比活动,现将有关事宜通知如下:
一、参赛对象
我校全体干部、50周岁以下的教师。
二、成立专项工作领导小组:
组长:
刘校长
副组长:
孙校长、闫庆春
成员:
教研组长(李艳英陈永郝书明刘海龙齐先宏齐灵慧),领导李慧林许文
评委:
组长、副组长、教研组长
签字领导:
刘校长
三、工作安排:
1、以教研组为单位,人人说课。
领导深入教研组,讲评,打分。
评出校级一二三等奖。
上报总校。
2、教师认真学习课标、研究教材,上交“说课标、说教材”的材料、课件。
评价小组进行检查验收,凡是未通过验收的,重新备课,直至验收合格为止。
3时间安排
(1)、第一阶段(11月18日—11月22日):
学习、准备阶段
(2)、第二阶段(11月23日—11月30日):
活动评比阶段,各教研组组长负责组织安排。
时间:
每人5—10分钟
教研组具体活动时间安排
午别
节次
周一
周二
周三
周四
备注
上午
第一节
语文
史地政
理化生
综合组
上交
人选
下午
第五节
数学
英语
11月20日,上报学校“说课标、说教材”活动安排,要定出具体时间和评比教师,便于总校参与学校的初级评选活动。
11月30日,各校将选参赛教师基本情况报总校。
上报内容:
姓名、年级、科目,相关说课内容的电子稿。
(3)、第三阶段(12月1日—12月10日):
进行镇级“说课标、说教材”评比活动。
总校将组织专家评委,集中组织开展“说课标、说教材”活动,按参赛教师组别分别评奖。
新入编教师全部参加,评选出一等奖1名,二等奖2名,三等奖3名。
小学其他教师,每校上报一名,评选出一等奖1名,二等奖3名,三等奖8名。
中学自行组织,评选出一等奖1名,二等奖2名,三等奖3名。
总校为获奖者颁发荣誉证书。
四、工作要求:
校长、教导主任,分别参加总校组织的听评课评比活动,听评课领导可以选取以下几点观察课堂展开自己的评课。
(1)关注与新课标相关的要求,关注学习目标制定的四项要求(准确、可测量、可操作、可达成)。
(2)关注课堂学习目标的检测与反馈。
(3)关注班级管理和小组建设的合理性以及小组的有效运用,小组合作效率,小组评价等。
(4)关注导学案或学案编制的科学性和规范性。
四、注意事项
1、全体领导教师要高度重视此项工作,领导干部要带头学习新课标,了解并掌握各学段各学科的不同要求,便于有针对性的指导。
2、教研组组长要组织骨干教师帮助新入职教师研究课标、教材,提炼课标要求和教材特点,撰写解读文稿和演讲。
教导主任要负责其他教师的新课标和教材的学习。
3、每位教师要充分利用好此次机会,深入学习新课标,研究教材,并以此提高自身业务素质,提同驾驭课堂的能力。
4、教师在比赛中必须脱稿,课件制作要力求有新意,不得抄袭,如发现内容雷同率较高的将取消参赛资格。
5、加强“说课标、说教材”活动的过程管理,每个阶段都要有详细的工作记录,要有评委、校长签字,确保所有教师参加活动;凡无故不参加本次活动的教师,不准参加年度考核,取消本年度评先、评优、晋级资格。
附件:
1、教师“说课标 说教材”活动评分表
2、人教版数学第三册第五单元“说课标说教材”文稿(本范例转自网络,仅供参考)
附件1:
教师“说课标说教材”活动评分表
编号
姓名
单位
学段
讲稿名称
序号
项目
评分标准
优
良
一般
赋分
一
说课程标准(12分)
1、依据一个学段或一册书说一个单元的课程目标。
6
4
2
2、说一个单元的内容标准。
6
4
2
二
说教材
(30分)
3、说所用版本教材的编写特点(能链接教材的相关页面说明)。
如有条件可把不同版本的教材进行比较说明。
6
4
2
4、说所用版本教材的编写体例及目的(能链接教材的相关页面说明)。
如有条件可把不同版本的教材进行比较说明。
6
4
2
5、说一个单元的内容结构。
8
6
4
6、说知识与技能的立体式整合。
既包括一类知识在一册教材中的横向整合,又包括一类知识在整个学段中的纵向整合。
要具体到相关的册和章。
10
8
6
三
说建议
(30分)
7、说教学建议。
既要说明课程标准的教学建议,又要根据教材提出自己的具体建议,要有可操作性。
可链接相关的图片资料等说明。
10
8
6
8、说评价建议。
既要说明课程标准的评价建议,又要根据教材提出自己的具体建议,谈评价什么和如何评价。
可链接相关的图片资料等说明。
10
8
6
9、说课程资源的开发与利用建议。
既要说明课程标准的开发建议,又要根据教材提出自己的具体建议。
谈如何拓展教材资源和开发课外资源。
。
10
8
6
四
看演讲
(28分)
10、能脱稿演讲,内容熟练、准确。
8
6
4
11、语言流畅、简洁、生动,语速适当,教态自然大方。
6
4
2
12、幻灯片制作以知识树为主,文字较少。
清晰、大方、有新意。
封面设计完整明白。
14
10
8
总分
注:
演讲时间不得超过10分钟。
评委签名:
附件2:
(本范例转自网络,仅供参考 )
人教版数学第三册第五单元“说课标说教材”文稿
尊敬的各位评委、各位老师大家好!
今天我说课标说教材的内容是:
人教版小学数学二年级上册第五单元:
观察物体。
我将从课程标准、教材特色、教学建议三个方面与大家交流。
第一方面课程标准:
课程目标:
知识与技能:
使学生能辨认从不同位置观察到的简单物体的形状,初步认识轴对称和镜面对称现象。
数学思考:
会思考问题,能表达自己的想法,在讨论问题的过程中,能够初步辨认结论的共同点和不同点,发展空间观念。
解决问题:
通过观察、操作,初步认识轴对称现象及镜面对称现象,体会在解决问题的活动中,与他人合作的重要性。
情感与态度:
发展学生的空间观念,培养学生的观察能力和动手操作能力,学会欣赏数学美。
内容标准:
内容标准分为四个领域:
1、“数与代数”主要包括100以内的加减法笔算,表内乘法。
这两部分内容都是进一步学习计算的重要基础,特别是表内乘法是学习多位数乘法的基础。
教材中计算教学与解决问题教学有机结合,培养了学生应用所学数学知识解决实际问题的能力。
2、“空间与图形”的内容主要包括初步认识线段与角,从不同位置观察物体和简单的对称现象等,使学生通过观察、操作,初步认识线段、角、轴对称和镜面对称现象,能辨认从不同位置观察到的简单物体的形状,形成初步的空间观念。
3、“统计与概率”本册教材安排的是简单的数据收集和整理的方法,认识以一当二的条形统计图,让学生经历用统计方法解决问题的过程。
4、“实践与综合应用”这部分内容教材设计了“我长高了”、看一看、摆一摆及数学广角,通过实践活动,感受数学在日常生活中的作用,获得初步的数学活动经验。
我所交流的内容是“空间与图形”领域中的“观察物体”这部分知识的,将帮助学生辨认从不同位置观察到的简单物体的形状,初步认识轴对称、镜面对称现象,发展学生的空间观念。
第二方面:
教材特色
教材编写特点:
1、提供了丰富的关于空间与图形的内容与素材。
小学数学空间与图形的教学,主要目的是促进学生空间观念的发展,让学生在观察与操作中去认识周围事物,把握事物的特征,使学生形成良好的空间观念。
因此教材设计了丰富多样的动手实践活动,通过活动使学生获得丰富的空间与图形的感性经验。
2、教材设计了丰富多样的探索性操作活动。
如教材在介绍镜面对称之后,安排了探索对称现象的简单特征的活动等,让学生在各种探索性的操作活动中,通过观察、猜测、操作、讨论交流,感知、感受几何概念的含义及所学图形的特征,并借助图形表象进行推理,培养初步的空间观念。
编写体例:
教材在编排上,是按照知识引入——概念教学——知识应用的顺序逐步展开的,体现了知识的形成过程,如在教学“对称”时,教材先从实物图引入,让学生观察、分析它们的共同点,引出“对称”的概念,接下来提供一个剪衣服的活动,引出“对称轴”的概念,最后让学生说说哪些东西是对称的,使学生了解对称的在生活中的应用性。
单元内容结构:
第五单元的内容有:
从不同位置观察物体,轴对称和镜面对称,这些内容都是学习空间与图形知识的必要基础,对于帮助学生建立空间观念,培养学生的空间想象力有着不可忽视的作用。
说知识的立体式整合:
1、知识的横向整合
这部分教材包括三部分内容:
从不同位置观察物体、轴对称和镜面对称。
教材中先安排了从不同位置观察物体,使学生认识到,从不同角度观察同一物体,看到物体的形状是不同的,初步体会局部与整体的关系,之后引出有的物体还存在一种现象——对称,在学习对称的基础上引出镜面对称,逐步培养了学生的空间观念。
2、知识的纵向整合
本单元是本单元是在学生学习了一年级上册第四单元《认识物体和图形》、一年级下册第三单元《图形的拼组》的基础上进一步对图形有一个深入的认识与理解。
也将为以后学习二年级下册第三单元《图形与变换》、三年级上册第三单元《四边形》、三年级下册《面积》的教学打下良好的基础,这样循序渐进的学习,由表面到本质,在头脑中形成了一个系统的知识链,这样学生学起来也就轻松了很多。
第三方面:
教学建议
这部分教材主要是让学生观察具体实物,认识到从不同角度观察同一物体,看到的物体形状是不一样的,在此基础上,初步认识轴对称与镜面对称,知道生活中很多常见的现象中包含着重要的数学思想,结合实际教学,我主要从以下几个方面入手:
1、要注意培养学生的观察意识和能力。
例如,让学生观察恐龙玩具情境图,说说从前面、后面、侧面分别看到了什么形状,观察蝴蝶、蜻蜓、树叶实物图,发现了什么等等。
2、要给学生提供充分的动手操作的机会。
一方面可以提高学生的学习兴趣,另一方面,可以使学生形成初步的动手操作能力。
例如,让学生动手剪一个对称图形,使学生充分感知了对称图形的特征。
3、要注意培养学生的数学交流与合作学习的意识和能力。
4、要鼓励学生积极探索,教学中教师要经常为学生创造“最近发展区”。
让学生利用已有的知识,主动探索和发现新知识。
教师还要注意保护学生的创新意识。
例如:
在教学镜面对称后,做一做又提供了照镜子时出现的两种常见情况,让学生先想象再实践,此外,还可以让学生在家照镜子,自己设计一些有意思的活动,如:
看一看镜子里的你怎样刷牙,怎样吃饭等等。
这样将知识顺利地延伸到现实生活中去。
评价建议
评价是师生交流的一个平台,利用好这个平台,能激发学生的学习兴趣,发展潜能;能促使师生彼此走进心灵、情感互动。
教学中我们可以从以下三个方面展开评价:
1、课堂表现。
教学过程中,我特别关注学生自主学习与合作探究的过程,这个过程能充分体现学生的自觉能力。
教学中,我会根据学生的学习情况,从“认真思考,积极交流,得出结论和大胆发言”几个方面按A、B、C三个等级进行自评、互师评。
每周统计一次,做好记录,期末总评,这种形式的呈现既体现了定量的评价,又体现了定性的评价。
2、知识掌握
知识只有掌握的扎实,才能应用的准确,教学活动中,对学生学会知识的情况采用“评比+评语”的方式,从作业和测评两方面进行。
根据学生的作业完成情况和测评结果分优、良、合格三个方面进行评比,同时站在学生的角度,写一些激励赏识性的评语,帮助学生树立学习的信心,激发学习的兴趣。
比如:
每次批到你的作业,都会觉得你的字在进步;对于在学习上不太努力的孩子,我会对她说:
假如你在学习上像喜欢舞蹈一样,你的学习成绩肯定是最棒的,因为你是个非常聪明的孩子!
这样的评价不但让学生认识到了自己存在的不足,而且也在不足中看到老师对他的肯定,从而激发学习动力。
3、应用能力
应用数学知识去解决问题,是学习数学的最终目的。
在教学过程中教师要给予学生充足的应用数学知识的时间与空间,培养学生综合运用数学知识解决问题的能力,同时,也要结合学生对所学知识的应用情况进行适当的点评,如督促聪明但懒惰的孩子:
如果你能战胜惰性,你肯定是最棒的!
鼓励思考的孩子:
你的办法真好、真多,老师也要向你学习哦!
有效的评价能开启学生的心灵,激发他们智慧的火花,进而引起师生的情感共鸣。
说课程资源开发与利用
生活处处皆数学,身边处处是资源。
课程资源的开发和利用,可以帮助学生顺利地走入数学课堂,学好数学知识。
因此在实际教学中,教师要有效地开发校内资源,合理运用校外资源。
教学过程中,教材中的插图,多媒体教学光盘,网上有助于教学的图片、视频,都会激发学生的学习兴趣,帮助学生更清楚地理解和掌握认识物体和图形的知识。
总之,教学中,学生、老师、家长、社会各界人士、公共场所等都是重要的教学资源,要有效地开发利用,但课程资源的利用应该做到为教学服务,不求花样繁多,但求切合实际。
数学就像万花筒,千变万化,百看不厌;
数学像一座桥,让我们走向幸福和光明;
数学像一杯苦苦的咖啡,让人回味无穷;
数学又像一座永远也爬不完的山,只有勇于攀登的人才能收获成功的喜悦!
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- 说课标 说教材实施方案 教材 实施方案