《故乡》教学设计 1.docx
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《故乡》教学设计1
《故乡》教学设计
第一课时
教学目标:
1、理解肖像描写刻画人物的手法
2、了解对比手法
3、体会通过人物描写表现中心
教学过程:
一、导入:
小学时,我们学过一篇课文《少年闰土》,它是节选自鲁迅先生的小说《故乡》,今天我们就来学习它.
二、示标
三、新授:
1、在故乡,我见到了许多人,其中着重写了哪两个人物?
这两个人物又以写谁为主?
2、课文中几次写到闰土?
3、对于少年闰土,作者是从哪几方面来描写的?
(肖像、语言)
讨论:
①少年闰土的外貌是怎样的?
②少年闰土的动作语态是怎样的?
③少年闰土对我的态度是怎样的?
④少年闰土对生活的态度是怎样的?
⑤少年闰土具有什么样的特点?
4、对于中年闰土,作者是从哪几方面来描写的?
(肖像、语言、神情)
讨论:
①闰土的外貌发生了什么样的变化?
②闰土的动作语态发生了什么样的变化?
③闰土对我的态度发生了什么样的变化?
④闰土对生活的态度发生了什么样的变化?
⑤中年闰土具有什么样的特点?
5、什么原因使闰土发生了这样大的变化,从小英雄变成了木偶人呢?
多子,饥荒,苛税,兵,匪,官,绅,都苦得他像一个木偶人了.
6、另一人物杨二嫂又是怎么描写的?
讨论:
①对于二十多年前的杨二嫂,采用了哪些描写手法?
(肖像)
②对于今天的杨二嫂,采用了哪些描写手法?
(语言、肖像、动作)
7、杨二嫂的变化的说明了什么?
小市民阶层的日益贫困.
8、我这一人物在文章中又是怎样变化的?
9、作品对闰土、杨二嫂两个人物前后的变化,揭示了什么问题?
这就充分揭示了帝国主义和封建势力的残酷剥削和压迫,是使旧中国农村经济日趋破产,广大农民生活日趋贫困的总根源.这就是鲁迅描写闰土、杨二嫂形象变化所揭示出来的深刻社会意义.
10、作品对闰土、杨二嫂的描写在写作上对我们有什么启示呢?
人物描写,特别是肖像描写,一定要抓住人物具有代表性的特征,给人以深刻印象,并能为表现主题思想服务.
三、作文片断训练:
肖像描写
四、板书
对比
二十多年前二十多年后
闰土:
小英雄木偶人
变
杨二嫂:
豆腐西施圆规
第二课时
教学目标:
1、景物描写
2、了解对比手法
教学过程:
一、复习检查:
1、在故乡,我见到了许多人,其中着重写了哪两个人物?
这两个人物又以写谁为主?
2、作品通过闰土、杨二嫂两个人物前后的变化,揭示了什么问题?
二、示标
三、新授:
1、鲁迅对故乡景物的描写共有哪几次?
⑴我回到故乡时见到的萧索的荒村;开头(现在)
⑵我回忆起的神异的图画;中间(过去)
⑶我在朦胧中想象到的图景.结尾(未来)
2、萧索的荒村:
(讨论)
①一般地说,冬天的景象如何?
深冬呢?
②天气又阴晦了的又是什么意思?
③为什么写冷风发出呜呜的响声?
④苍黄的苍照应了前文的哪一个词?
⑤深冬阴晦呜呜苍黄各是写什么?
这些背景给人一种什么感觉?
⑥远近横着几个萧索的荒村一句中,哪两个词是说明萧索的?
它们各是什么意思?
⑦我为什么会产生悲凉的心情?
⑧作者要反映的仅仅是几个荒村吗?
3、神异的图画:
(讨论)
①故乡近三十年前后有什么差异?
深蓝的天空、金黄的圆月、碧绿的沙地;
深冬、阴晦、冷风、苍黄、萧萦的荒村、没有一些活气.
②天空圆月沙地西瓜,深蓝金黄碧绿,从所写景物和色彩看,这幅图画给人什么感觉?
③上一段说没有一些活气,那么这一段的少年十一二岁银圈捏刺又给人什么感觉呢?
④我儿时的故乡只是一个一般的村庄,儿时的闰土也只是一个普通的农村少年,作者为什么要写得这么美呢?
4、朦胧中的想象
①作者写了萧索的荒村、神异的图画,为什么结尾还要写朦胧中的想象?
而且基本上是神异的图画的重复?
难道二十多年前的故乡就是美好的天堂?
这是为了反映我对现实的故乡的不满,希望能改变现实,有一个光明的世界,也就是文中所说的希望.这不是简单的重复,而是进一步深化了小说的主题.
②怎样实现自己的理想?
(体会结句的含义)
有没有希望,取决于自己的努力.只要努力奋斗,希望一定能够实现.
5、齐读三处有关景物描写的部分.
6、作品对景物的描写在写作上对我们有什么启示?
写景要配合人物,要为表现主题思想服务,不能为写景而写景.
四、作文片断训练:
景物描写
第三课时
教学目标:
1、以我回故乡的活动为线索安排情节
2、对比手法突出中心
3、准确生动的语言
教学过程:
一、主题:
小说以我回故乡的活动为线索,着重描写了闰土和杨二嫂,反映了辛亥革命后在帝国主义和封建主义的双重压迫与剥削之下农村破产、农民生活痛苦的现实;揭示了封建传统观念对劳苦大众精神上的束缚,人与人之间的冷漠、隔膜;表达了作者对现实的强烈不满和改造旧社会、创造新生活的强烈愿望.
二、写作特点:
1、以我回故乡的活动为线索安排情节.按我回故乡在故乡离故乡的顺序,把所见、所闻、所感、所忆的各种材料组织起来.
2、通过景物描写为人物活动提供背景,为表达中心意思服务.
⑴我回到故乡时见到的萧索的荒村;开头(现在)
⑵我回忆起的神异的图画;中间(过去)
⑶我在朦胧中想象到的图景.结尾(未来)
3、通过肖像、语言、神情、动作的描写刻画鲜明的人物形象.
闰土:
政治上受迫害、经济上受剥削、精神上受毒害的贫苦农民的形象
杨二嫂:
既被侮辱、被损害,又深受私有观念支配的村镇小市民的形象
我:
同情、热爱劳动人民的具有民主进步思想倾向的小资产阶级知识分子的形象.
4、语言准确、生动,富有个性化.
三、课堂练习
(一)填空:
1、《故乡》体裁是,选自《》,作者是,原名,是我国伟大的家、家、家.
2、在故乡,我见到了许多人,其中着重写了和两个人物,运用的手法突出了他们二十多年前后的变化.
3、建设有中国特色的社会主义,没有现成模式可循,只有上下齐心,勇于实践,努力探索,方能成功.用《故乡》一文中的话来形容就是.
(二)阅读他站住了,脸上现出我也说不出话
1、选文中的他是指,我是指.
2、选文分别从、、等三方面对他作了描写.
3、老爷这一称呼写出了在他心目中两人之间的变化,发生这种变化的原因是()
A生活经验丰富了B精神变麻木了
C出于礼节的需要D社会地位悬殊增大了
4、厚障壁比喻()
A外貌的巨大差异.
B经济状况的巨大差异.
C久别重逢的陌生感.
D人与人之间的隔膜.
5、似乎一词能否去掉?
为什么?
6、我也说不出话表达出我此时此刻的感情是()
A无可奈何
B难堪、恼怒
C震惊、悲哀
D兴奋、欢喜
三、阅读我问问他的景况可以听他自己去拣择.
1、脸上虽然刻着许多皱纹中的刻字理解不正确的一项是()
A刻字扣全然不动和石像,描绘了闰土麻木的表情.
B刻字揭示了闰土内心的苦闷.
C刻字是闰土饱经生活磨难的写照.
D刻字表现出闰土自愧不如的呆滞.
2、闰土的性格特点是()
A辛苦麻木
B呆滞麻木
C勤劳呆板
D怯懦无情
3、填空:
从选文最后一段中找出与以下语句相呼应的词语.
①第六个孩子也会帮忙了
②总是吃不够
③不太平
④什么地方都要钱
4、以上这些内容在文中起什么作用?
(四)、阅读《故乡》最后三段:
1、第一段中三个辛苦的含义各不相同分别是:
①;②;③.
2、第一段中我们是指,他们是指,别人是指.
3、第一段中知道我在走我的路的意思是:
.
4、第一段中我们的后辈还是一气中一气的意思是.
5、文中说他们应该有新的生活是指什么样的生活?
6、第一段中最后一句中的两个生活的词性分别是词、词.
7、第二段中手制的偶像的含义是()
A亲手用木头或泥土做成的神像.
B比喻让下一代过上美好生活的愿望.
C比喻没有压迫和剥削的美好未来.
D比喻聊以自慰的不切实际的幻想.
8、朦胧中再现月下瓜地有什么作用?
9、这正如地上的路,也便成了路.深刻含义是()
A地上的路,无所谓有,也无所谓无,有人走,就有路,没有人就没有路
B希望的有无如同地上的路,努力去实践就有希望,不去实践就没有希望
C地上的路是一代代人走出来的,后人要沿着前人走过的路继续走下去.
D路是人走出来的,每个人都要走出一条自己的人生之路.
10、文中我想:
这段话表达了鲁迅怎样的思想感情?
()
A对未来道路迷茫的怅惘.B对见到光明前途的喜悦.
C对踏出希望之路的信心.D对美好前景的热切向往.
11、现在我所谓希望,不也是我自己手制的偶像么?
一句所用的修辞手法有.
(《我爱这土地》《乡愁》)学案
自主预习
(1)诗人为何不用“珠圆玉润”之类的词而用“嘶哑”形容鸟儿唱的歌喉?
从中你可体会到什么?
(2)鸟儿歌唱的内容中,“土地”“河流”“风”“黎明”有哪些深刻的含义.结合时代特征,说说它们有哪些象征意蕴?
(3)诗句“然后我死了,连羽毛也腐烂在土地里面.”有何深意?
(4)诗歌的第二节与第一节有着怎样的联系?
把第二节去掉,诗歌主题的表达将会受到怎样的影响?
(5)概括本诗的主旨.
乡愁
自主预习2
诗人所抒写的“乡愁”是怎样随着时间的推移而加深、升华的?
这四种对象前表修饰、限制的形容词和数量词有什么特点?
它们共同突出了这四样东西的什么特征?
在诗中有什么表达效果?
③诗歌的第四节对诗意的拓展有怎样的重要作用?
拓展延伸
1、台湾当代女诗人席慕蓉的《乡愁》(详见课本P5)也是抒写乡愁的,说说它与课文在表达上各有什么特点?
2.语言运用.
余光中说乡愁是“浅浅的海峡”,席慕蓉说是“没有年轮的树”,那么,如果有一天走出家门,你心中最惦记的是什么?
请发挥想象,仿照课文,用漂亮的比喻句尽现你的感觉.
乡愁是;乡愁是;
乡愁是;乡愁是;
3、小结
同学们,“乡愁”是我国传统文学历久常新的主题,像唐代诗人李白的名作《静夜思》:
“.”王湾《次北固山下》:
“
”崔颢《黄鹤楼》:
“”余光中的首这《乡愁》诗,无论是内容还是形式,都映射着中国古典诗词的神韵和魅力.吟诵这深情的恋歌,我们掂量出了诗人思想中中国意识的分量.
教学后记:
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