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19古诗两首
19古诗两首
牟平区新建街小学宫玉宁
教材分析:
《古诗两首》是二年级下册第五单元的第一篇课文,本组教材是围绕自然现象、自然景观来编排的。
这篇课文共安排学习《望庐山瀑布》和《绝句》两首古诗,很好地体现了单元主题。
《望庐山瀑布》是唐代大诗人李白五十岁左右隐居庐山时写的一首风景诗。
这首诗运用极其夸张的浪漫主义创作手法,成功运用比喻、夸张和想象,再现了庐山瀑布的雄伟壮丽。
诗中先写了红日照射下的香炉峰紫烟缭绕,衬托出了瀑布背景的雄伟壮观。
一个“挂”字化静为动,形象地表现了倾泻的瀑布在遥看中的状态。
后两行诗既写出了瀑布的样子,又抒发了作者内心的感受。
一个“飞”字形象地描绘了瀑布奔腾而下,“直下”既写出山的高峻陡险,又突出了瀑布飞奔而下、势不可挡的气魄。
一个“疑”字写出了作者神奇的想象。
新奇而又真切,十分贴切自然,令人遐想无限,回味无穷。
整首诗构思奇特,语言生动形象、洗炼明快,尽情抒发了诗人对祖国大好河山的无限热爱之情。
杜甫的《绝句》,则别有一番景象,另有一种情怀。
两只黄鹂在翠绿的柳树梢上欢乐地歌唱,一行白鹭在晴朗的天空中自由飞翔。
透过窗户看得见西岭千年不化的积雪,门外江面上停泊着即将驶往东吴的客船。
鸣叫的黄鹂、飞翔的白鹭、高山的积雪、待发的船只,构成了一幅完美的图画。
“黄、翠、白、青”描绘出明丽的色彩,“千秋雪”表现出时间的永恒,而“万里船”又让人联想起广阔的空间。
这首小诗对仗工整,朴实自然,一句一景,有色有声,为我们展现了杜甫草堂周围多姿多彩、清新开阔的自然景观。
同时,诗人愉悦的心情也蕴涵于写景之中。
教学时,我们可以和学生一起,通过反复的吟诵,读一读、议一议、画一画,感受古诗所描绘的美好情景。
再适时地对学生提出吟诵“李杜”其它诗歌的要求,或者举办一个“李杜”诗歌朗诵会,那将是十分美好的享受。
学情分析:
随着“诵读经典”系列活动的开展和学生阅读量的增大,二年级小学生已经可以背诵二十多首古诗。
这两首古诗大部分学生能够背诵,但是对诗意不能完整把握,诗人的情感和诗中的意境学生更是知之甚少。
因此,教师必须在教学时进行点拨,之后让学生去读悟,去体会,去感受,去理解,最后让他们串讲诗意。
但是,要求不宜过高,不必搞字字落实,只要能说出诗意即可。
教学目标:
1、会认9个生字,会写12个字。
2、有感情地朗读古诗,背诵古诗,感悟人对大自然美景的赞美之情。
3、激发学习古诗的兴趣。
积累古诗中的名句。
教学重点:
抓住重点词句,通过观察画面,展开合理想象理解诗句的意思。
教学难点:
边读边想象画面,品词赏句,感受诗的意境。
教学准备:
1、(学生)查找李白、杜甫的资料,积累李杜的诗篇。
2、(教师)多媒体课件。
课时安排:
2课时
第一课时
教学目标:
1、会认“庐、瀑”等7个生字,会写“辰、姿”等7个字。
2、有感情地朗读古诗,背诵古诗,感悟诗人对大自然美景的赞美之情。
3、激发学习古诗的兴趣。
积累古诗中的名句。
教学过程:
一、明确单元主题:
1、同学们,今天我们一起来学习第五组课文,快速地把书翻到66页,我请一位同学来读导语,其他同学一边听一边想:
这组课文向我们介绍了什么?
(指名读)
2、学生提炼单元主题。
二、情境导入,理解诗题
1、过渡引入:
江西的庐山风景迤俪,吸引了古往今来的许多文人墨客,今天老师也给大家带来了几张庐山的图片,一起来欣赏吧!
(播放庐山图片)此时,你想说什么?
(指名说,把话说完整)
2、师:
唐代大诗人李白也曾来过庐山,当他看到庐山的瀑布时有感而发,写下了一首千古名诗,请同学们看老师写课题。
(板书课题)谁能借助拼音读读课题?
(指名读课题)
3、师:
出示“瀑”字,这个字谁会读?
(指名读)结合它的偏旁想一想,瀑字跟什么有关系?
(水)我们怎么记住它?
(鼓励记方法)
4、师:
你们见过瀑布吗?
(指名说)教师补充:
水从山崖上急流而下,从远处看就像一块布,这就是(瀑布)。
望是什么意思?
(看)向哪看才是望?
(向远处看)望庐山瀑布的意思就是——(向远处看庐山的瀑布)
三、了解诗人:
师:
说起大诗人李白,我们可并不陌生,谁能给大家简单介绍介绍。
(指名介绍)今天,老师也带来了李白的资料,大家一起读一读。
(课件:
李白是唐朝人,号青莲居士,字太白,被称为“诗仙”)
四、初读古诗:
1、师:
诗仙笔下的瀑布是怎样的呢?
请同学们自由读古诗,注意读准字音,读通句子,难读的字多读几遍。
2、师:
谁愿意来读?
(指名)
3、师:
你读的真准!
这两个生字你是怎么识记的?
(课件:
庐、炉)
师:
你发现了什么?
(庐、炉是同音字)
师:
我们怎么区分?
(火字旁的炉和火有关)写句子:
冬天我们要火炉取暖。
4、师:
(出示疑字)怎么记这个字?
(指名说)这个字我们在李白的哪首诗中也见过?
(静夜思)疑是地上霜的疑是什么意思?
(认为、以为)“疑是银河落九天”的“疑”也是怀疑的意思。
5、师:
现在生字宝宝又回到了诗中,你还认识它们吗,谁能读给大家听,其他同学仔细听,他有没有读准字音。
评议,全班齐读。
6、师:
诗不仅要读准确,还要读出诗的韵味。
听老师读。
(范读)发现了吗,读诗要比平时读课文速度慢一些,请同学们自己练一练,找一找读诗的感觉!
7、师:
哪位同学想读?
(指名两三个学生读)还有谁想读?
这样吧,咱们一起来找找感觉,好不好?
(齐读)
五、品读古诗:
1、师:
同学们读得越来越好了,如果能够知道诗句意思,一定读得更好!
现在请同学们和自己的学习伙伴用你们喜欢的方式来学习这首诗,不懂的地方可以借助字典、插图,开始吧。
(学生自学,教师巡视指导)
2、师:
刚才看到同学们学习得非常认真,哪个小组先来汇报,说说你们组读懂了什么?
是从那句诗读懂的?
预设:
(一)学习第一句
日照香炉生紫烟:
太阳照在香炉峰上,周围产生了许多紫色烟雾。
1、师:
一天清晨,诗人来到庐山脚下,抬头仰望,他望见了什么?
(出示第一句)指名读(太阳、香炉、紫烟)。
2、师:
这里的香炉指的是庐山的一座山峰,叫香炉峰。
(出示香炉图)香炉是人们烧香的器具,点上香后,会有许多的烟雾在香炉四周缭绕。
(出示香炉峰图)看看香炉,再看看香炉峰,你发现了什么?
(形状很像)而且山上经常笼罩烟云,所以人们称它为(香炉峰)。
这真是山如其名啊!
3、(板书:
生)现在让我们闭上眼睛,一起来到香炉峰前,一轮红日正洒着金光照在香炉峰上,峰顶产生了许多紫色烟雾。
大家慢慢把眼睛睁开(出示紫烟图)这景色(太美了),谁来读第一句?
指名读,齐读。
(二)学习第二句
遥看瀑布挂前川:
远远望去,瀑布就像一条白布挂在山前。
师:
流动的瀑布为什么看上去会像一块白布静静地挂在山前?
(因为诗人站在远处看)诗中哪个词也告诉了我们是诗人是站在远处看?
(遥看)是啊!
远远望去,瀑布如一条白练挂在山前。
(齐读)
(三)学习三、四句。
飞流直下三千尺:
瀑布从很高很高的地方落下来
疑是银河落九天:
好像是银河从天的最高处落下
1、师:
瀑布流得怎么样?
(快)你从哪儿感受到的?
(板书:
飞)直下告诉我们瀑布流得不但快,而且是笔直流下来的。
瀑布为什么流得那么快,那么直?
〔出示庐山山势图)这山给你怎样的感觉?
(陡峭)瀑布从这么陡这么直的山上跌落下来,速度是一点点快吗?
(不是,是很快)快得就像(飞一样),指名读,评议。
三千尺啊!
那山仿佛和天都(连在一起),谁再来读读,评议,一起读。
瀑布真的有三千尺吗?
(不是)诗人是用了夸张的手法告诉我们山很高(很高),瀑布很长(很长)。
你还知道我们学过的哪些诗句使用了夸张的写法吗?
(桃花潭水深千尺)。
你说得好一定能读得更好。
(指名读、男生读、女生读)
2、师:
知道银河吗?
(出示银河图),谁知道九天指哪儿?
(天的最高层)那飞流的瀑布就像银河从天的最高层落下来,(板书:
落)多有气势啊!
3.师:
全班一起读(第三、四句),有点气势了,再来一遍。
4.师:
想不想看看那飞流直下的瀑布。
(播放瀑布视频)这瀑布怎么样?
〔板书:
神奇、壮观)
六、拓展延伸:
师:
这神奇壮观的庐山瀑布不仅赢得了大诗人李白的赞颂,也赢得了许许多多文人墨客的赞颂。
(出示课件)(齐读)
唐代诗人徐凝这样写道:
“千古长如白练飞,一条界破青山色。
”
现代教育家叶圣陶爷爷也这样赞美:
“好伟大呀!
一座珍珠的屏。
时时来一阵风,把他吹得如烟、如雾、如尘。
”
七、升华情感
师:
短短四句诗,诗人为我们展现了一幅气势磅礴的瀑布美景图,让我们全体起立,伴随着音乐,带着自己的感情,加上自己的动作,再来吟诵这首诗吧!
(配乐朗诵诗歌)
八、学习生字
1、出示下列要求会写的字:
炉、银、烟、流。
2、启发学生交流自己的学习方法,记忆字形、老师点拔。
3、重点指导“流”字。
(提示:
“流”右边的上半部分与“云”的区别,右下部分三笔之间的间距要匀称。
)
4、学生先观察范字,再书写,师巡视指导。
九、作业:
师:
其实《望庐山瀑布》这首诗不仅仅写了庐山瀑布的壮丽神奇,也是李白心境的写照,李白26岁初上庐山,56岁隐居庐山,他热爱这片壮丽的山川,这首诗正是他与自然对话的结晶,是他逍遥自在的人生境界的诗意喷发。
课后请同学们搜集李白的诗词,我们开个李白诗词诵读会,好吗?
板书设计:
望庐山瀑布
李白
生
挂雄伟壮观
飞热爱赞美
落
第二课时
教学目标:
1、会认“鹭、含”等5个生字,会写5个字。
2、有感情地朗读古诗,背诵古诗,感悟诗人对大自然美景的赞美之情。
3、激发学习古诗的兴趣。
积累古诗中的名句。
教学过程:
一、复习导入
1、比赛背诵《望庐山瀑布》
2、填句:
飞流直下三千尺,疑是银河落九天。
3、揭示诗题“绝句”,简要说说诗人杜甫。
二、自读课文,初步感知。
1、自由朗读,借助生字表的拼音读准字音,读正确、读通这首诗。
2、同桌互读。
3、指明朗读、齐读、注音纠正读错的地方。
(如“行”不读xíng,“泊”不读pō。
)
三、图文对照,理解诗意
1、师范读,要求学生边听边观察插图,思考:
画面上有哪些景物?
(柳树、黄鹂、天上飞的白鹭、山上的积雪、讲面上的船)
板书:
黄鹂、白鹭、雪、船
2、看图思考:
诗人是站在哪里看到这些景物的?
(结合理解“窗含”、“门泊”两个词语的意思)
3、学生质疑,师生共同释疑。
4、看图读课文,想象诗人欣赏在自然美景时的心情。
(让学生带着感情再读课文)
四、找对应的词语,师读一个词语,要求学生找出与它相对应的词语(如两个——一行、黄鹂——白鹭、翠柳——青天、西岭——东吴、千秋雪——万里船)
①师说生读②读词连诗③情境背诵④集体背诵
五、识字、写字,完成课后练习
1、出示要求认识的字,引导学生交记字方法,练习组词语。
2、出示要求会写的生字:
“吴”、“含”、“窗”、“岭”、“鸣”、“绝”、泊”、“柳”。
3、启发学生说说自己记忆方法,识记字形。
4、重点指导“窗”与“柳”的笔顺。
5、师范写(注意把字写美观,提示容易写错和不容易写好的字)。
6、学生先观察田字格中的范字,再把写师巡视。
7、完成课后“我会填”的第二题填空题。
六、课外延伸:
收集有关描写春天的古诗。
板书设计:
绝句
杜甫
黄鹂、白鹭、雪、船
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