人教版初二物理上册声音的产生与传播教案.docx
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人教版初二物理上册声音的产生与传播教案
第1节声音的产生与传播教设计学
整体设计
《初中物理课程标准》对本课的要求:
“通过实验,认识声的产生和传播条件。
”新教材按照科学探究的要素对声音是如何产生的直接提出问题,接着通过实验探究,引导学生动手体验思考,意在给学生创设问题情景,启发学生思维,找到发声体的共同特征。
在学生通过讨论获得基本认识的基础上,教材安排了声音产生的探究活动,让学生参与一些物体发声的活动,进一步探究物体发声的共同特征。
教材的“想想做做”实验,将物理与生活联系在一起,不仅可以调动学生学习的兴趣,而且也锻炼了学生实验能力和交流能力。
教材对于唱片、磁带是如何通过科学技术记录、保存、重现声音的介绍,可以让学生体会到科学的价值及学习物理的意义。
声音的传播是本节课的另一个重点内容,教材安排了探究活动,在进行探究时,可以向学生介绍探究物理问题所经历的过程,即提出问题T猜想与假设T实验检验T得出结论,然后让学生沿着这个思路开展探究活动。
由于是学生刚刚接触初中物理,对学习物理的方法刚接触应该在教师的启发和引导下,由师生共同完成。
在探究活动中应突出教师的引导作用,通过这节课的学习让学生体会到物理知识就在我们身边、感悟物理学的美,本设计就是让学生在猜想、讨论的基础上,让学生参与一些探究活动,尽可能地发挥学生的主动性。
在获取知识的同时,也激发起学生学习物理知识的兴趣,初步培养学生动手实验、观察比较、归纳总结的能力和探究意识、创新意识。
三维目标
知识与技能
1.通过观察和实验初步认识声音产生和传播的条件。
2.知道声音是由物体振动产生的。
3.知道声音传播需要介质,声音在不同介质中传播的速度不同。
过程与方法1.通过观察和实验的方法探究声音是如何产生的,声音是如何传播的。
2.通过体验活动,锻炼学生初步的观察能力和研究问题的能力。
情感、态度与价值观
1.通过教师、学生双边活动,激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望,使学生乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理。
2.注意在活动中培养学生善于与其他同学合作的意识。
教学重点
通过观察和实验,探究声音的产生和传播。
教学难点
1.组织、指导学生在探究过程中仔细观察、认真分析,并能得出正确结论。
2.声音的传播要靠介质。
教学方法
探究法、讨论法、实验法、观察法。
课时安排1课时
教学准备
1.教师演示实验器材:
橡皮筋、塑料尺、盛水的烧杯、纸、音叉、多媒体课件等。
2.学生探究实验器材:
橡皮筋、塑料尺、盛水的烧杯、纸、音叉、悬挂有乒乓球的铁架台等。
教学过程
导入新课
情景导入•
教师事先录制好自然界以及生活中常见的某些声音。
例如:
潺
潺的流水、清脆的鸟鸣、悠扬的琴声、朗朗的书声、汽车的喇叭
声、飞机的轰鸣声等。
提出问题:
能听出刚才都是什么声音吗?
是哪些物体在发出声音?
这些声音是怎样产生的呢?
推进新课
一、声音的产生
实验探究活动一:
怎样利用桌上的器材,让它们发出声音,并探究物体发声时的共同特征。
器材、薄纸片、音叉、橡皮筋、刻度尺、水杯等。
实验要求:
两人一组,机会均等地参与实验的全过程;并要记下观察到的实验现象,从中概括出共同特征。
实验后以小组为单位,小结一下:
1、自己小组做了哪几个实验,
2实验是怎样进行的,听到声音了吗,观察到什么实验现象?
3得出物体发声时的共同特征是什么?
方案1:
让学生用橡皮筋做实验。
两人一组,一人将橡皮筋拉长拉紧,另一人用手拨动橡皮筋,观察橡皮筋:
(1)能听到声音吗?
此时橡皮筋处于什么状态?
(2)当橡皮筋停止振动的时候,还能听到声音吗?
让学生通过观察认识到:
橡皮筋在振动时才发出声音。
参考方案2:
让学生用刻度尺做一个简单的实验。
使刻度尺三分之二伸出桌面,一手将其另三分之一紧压在桌边上,另一手拨动伸出端,观察尺子在发声时的现象,并用语言描述现象。
思考问题:
(1)能听到声音吗?
此时尺子处于什么状态?
(2)当
尺子停止振动的时候,还能听到声音吗?
学生观察到的现象是:
橡皮筋、尺子振动时,能发出声音;橡皮筋、尺子不振动时,不能发出声音。
设计意图:
对于橡皮筋、尺子的振动,学生能直接看见,它们发出的声音学生能直接听见,在此处让学生自己实验,通过观察和体验有利于学生理解振动的概念,建立声音和振动之间的联系。
结论:
发声的物体都在振动。
活动二:
敲击音叉发声,观察到振动现象了吗?
再用手握住发声的音叉,你有发现了什么?
结论,振动停止,发声停止
活动三:
敲击音叉你能用什么方法说明它在振动马?
参考方案3:
将悬吊着的泡沫塑料或乒乓球接触不发声的音叉,球并不跳动;将音叉敲响,再使球接触音叉,球跳动,如图所示。
设计意图:
学生虽然没有直接看到音叉的振动,但可以从泡沫球是否被弹起判断发声的音叉是否在振动。
通过实验对比,思考问题:
橡皮筋、尺子、泡沫塑料颗粒在什么情况下跳动,在什么情况下停止跳动?
归纳橡皮筋、尺子、鼓面、音叉等物体发声时具有的共同特征,验证自己当初的猜想,同时组织学生互相讨论、交流生活中有关的现象和体验。
归纳总结得到结论:
声音是由物体的振动产生的,振动停止,物体就停止发声?
问题:
泡沫小球在实验中起到了什么作用?
把音叉的微小振动放大,便于观察。
我们用转换法把不容易观察到的现象间接表现出来。
事例交流:
你能举出生活中有趣的发声例子吗?
它们是靠什么振动发声的呢?
、声音的传播
情景创设:
多媒体展示宇航员在月球上交流情景并思考提出的问题活动四:
用多媒体播放试验,并让学生仔细观察现象回答问题问题:
1.你听到电铃声了吗?
2.用真空泵抽出罩内的空气,当空气被抽出时,电铃声会(减弱、变得更响亮)
3当空气几乎被抽完时,你仍能听到声音吗?
声音可以在真空中传播吗?
()
4.关掉真空泵,让空气慢慢重新进入罩内,现在你听到声音了吗?
()声音能在空气中传播吗?
()结论:
声音能在空气中传播;声音不能在真空中传播思考:
2005年3月,某地小报上报道“一宇航员在太空中远远的看到星体爆炸,感到其声震耳欲聋”。
这篇报道真实吗?
为什么?
事例交流:
你还能举出生活中声音在空气中传播的例子吗?
提出问题:
声音还能在其他物质里面传播吗?
例如液体或固体。
你有什么样的生活体验或试验解答这个问题吗?
(让学生在小组内充分展开讨论,然后在全班汇报)小组合作体验:
参考方案1、同学甲在长条桌的一端用铅笔在白纸上用力均匀地写“一”,同时同学乙在桌子的另一端把耳朵贴在桌面上听。
方案2土电话通话
方案3
潜水员能听到岸上人讲话
花样运动员在水下动作整齐一致,是因为听到了水上的乐曲的节奏
从以上活动的处什么结论:
固体、液体都可以传声
总结:
1、声音是靠固体、液体、气体等物质作媒介进行传播的,
2、一一切声音的传播都需要介质
3、真空不能传播声音。
三、声速
1.声速:
我们把声音在每秒钟传播的距离叫声速。
思考问题:
既然固、液、气都能传声,为什么游击队员为了听远处的火车声,将耳朵贴在铁轨上?
声音在固体、液体、气体中传播的速度是否一样快?
学生阅读教材中的的小资料。
了解各种不同物体的传声速度,小组讨论后总结,你都获得了哪些信息?
教师小结:
1、一般情况下,声音在不同的介质中传播速度不同,在固体中声音的传播速度最快,气体体中传播的速度最慢.
即:
v>v>v
2、声速还与温度有关
熟记:
声音在(20oC)空气中传播的速度为340m/s。
四、回声现象
问题:
如果对着山崖大喊一声,会发生什么现象?
这种现象产生的原因是什么?
由此引入回声的概念:
声波在传播过程中遇到障碍物会反射回
来的现象。
如图所示
问题:
如果对着教室的墙大喊一声,有回声产生吗?
学生讨论:
听到回声的条件。
学生总结:
(1)回声到达人耳应比原声晚0.1s以上。
⑵如果相差不到0.1s,回声和原声混在一起,使原声加强。
思考:
(1)开山放炮时为什么能听到隆隆不绝的响声?
(2)人在屋里说话为什么比在旷野里听起来响亮?
听得见回声jmaiE
教师板演人离障碍物多远能听到回声
小结:
听到回声的条件:
回声到达耳朵比原声晚0.1s以上,离
障碍物的距离至少要17m
回声的作用:
1加强原声
2测距声音在介质中的传播速度V,从发出声音到接收回声所用的时间t。
声源距障碍物的距离为S计算公式为S=vt/2
五、课后小结
请学生仔细阅读板书的内容,回顾本节课你都学会了哪些知识,并记住它。
板书设计
一、声音的产生
1、声音是由物体的振动产生的,振动停止,物体就停止发声。
2、发声的物体叫声源
二、声音的传播
1、——切声音的传播都需要介质,一般情况下,声音在
不同的介质中传播速度不同,在固体中声音的传播速度最快,气体体中传播的速度最慢.
即:
V固>V液>V气
2、真空不能传播声音。
3、声速还与温度有关
熟记:
常温V空气=340m/s
三、回声
1回声可以加强原声,
2可以测距。
公式为S=vt/2
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