阅考点解析分析文章中的重点句子.docx
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阅考点解析分析文章中的重点句子
【阅】考点解析·分析文章中的重点句子
【教学目标】
1.学生能够掌握重点句子五大作用的含义和答题方法。
2.学生在实际阅读中能辨别重点句子的作用,并能完整答题。
【教学主题】
重点句子五大作用的含义和答题方法
【教学重点】
1.重点句子五大作用的含义和答题方法讲解
2.重点句子五大作用的训练
【课程大纲】
一、牛刀小试(5分钟)
二、技法进阶(50分钟)
(一)设置悬念,引出下文(8分钟)
(二)铺垫(14分钟)
(三)承上启下(8分钟)
(四)照应前文(12分钟)
(五)点明主旨(8分钟)
三、课堂强化(35分钟)
四、拓展练习(10分钟)
(一)《陈情表》节选(5分钟)
(二)课后习题(5分钟)
牛刀小试
传说“江南四大才子”之一的唐伯虎,一次应邀到一个富翁家给他母亲的寿辰绘画题诗。
他画了一幅画后,接着题诗,第一句便是“这个婆娘不是人”刚写完,满座皆惊,富翁也十分愤怒。
唐伯虎接着写第二句:
“九天仙女下凡尘”。
这下四座宾客转惊为喜,富翁也转怒为乐。
唐伯虎又写出第三句:
“儿孙个个都是贱”。
这下大家又惊得发呆,富翁一家更是怒气冲天,这时唐伯虎第四句脱笔而出:
“偷得蟠桃献母亲”这时满座宾客赞叹不已,富翁也顿时对诗画赞不绝口。
如果把唐伯虎的诗看作一篇文章,把“这个婆娘不是人”看作文章的开头,你觉得这句话有什么作用?
答:
设置悬念,引起众人注意,也使场面充满波折,富有趣味。
上面的题目很简单是吗?
别得意,真正的挑战在后面呢,一起来看看吧!
常见题型
1.分析划线句子在文章中的作用?
2.这段话看似与文章主要内容无关,你认为应该删除吗?
为什么?
3.找出xxx(起某种作用)的句子,划下来,并具体说明它的作用。
建议常见题型这个版块放在技法进阶之后讲,一开始学生什么都不懂的情况下去讲学生会很懵。
放到后面,等学生理解了五大作用的含义,训练了一些题目之后做总结性的讲解,2分钟即可
技法进阶
这节课名叫“分析文章中的重点句子”,但没有具体说从哪个角度去分析,实际上是从在全文中的作用这个角度去分析。
侧重的是句子对于全文的意义,不是着眼于句子本身,不是从句子本身的修辞,所使用的其他表现手法等角度。
分析文章中的重点句子,意思就是,重点句子在全文中的作用,而不是理解句本身的含义。
这种作用一般分为两大类,内容上的作用和结构上的作用,内容上的作用就是对于思想情感的表达有什么作用,结构上的作用就是句子对于文章的谋篇布局有什么作用,或者句子和其他部分内容之间的关系。
这节课我们选取几种常见的作用来学习。
选讲链接:
(可不讲,但必看)
内容上的作用:
一般是服务于文章中心思想,或人物形象的塑造,或事件的展现。
比如,开篇点题,设置悬念,铺垫,埋伏笔,营造某种氛围,点明主旨,深化心主旨,升华主旨。
(出现位置由前到后)
结构上的作用:
一般指文章的谋篇布局,以及各部分内容之间的结构关系。
比如,总领全文,引出下文,承上启下(过渡),总结全文,首尾呼应。
(出现位置由前到后)
但实际上内容和结构上的作用区别并不严格。
比如,设置悬念本身是内容上的作用,但设置悬念一般都有引出下文的作用,这又属于结构上的作用;铺垫也是,既可以服务于后文主要内容的表现,又体现了主次内容之间的结构关系,既可说是内容上也可说是结构上的作用。
除此之外,一个句子可能兼有总结全文和点明主旨这两种作用。
所以这里老师可以不用作太严格的区分。
一、设置悬念,引出下文
所谓的设置悬念,引出下文,就是这句话提出了悬而未决的问题,需要我们继续往下看才能找到答案,或者能够直接让读者产生疑问。
(含义)引起读者阅读下文的兴趣,引出下文,使文章充满趣味性,或使文章情节更波折。
(作用)设置悬念大多出现在文章的开头。
(出现位置)
【例题】
前年秋天,小区来了位新保安,60来岁,姓朱,个头不高、其貌不扬,左腿还有点跛,走路一拐一拐的,讲一口听不懂的浙江话。
小区的人都说,上哪找这么个保安,他能干啥?
《保安老朱》
说说文中划线句子的作用。
答:
设置悬念,引起读者兴趣,引出下文对保安的具体描述。
答题公式:
设置悬念+引发读者兴趣/好奇心,使文章充满波折/富有趣味性+引出
下文某人某事(如果有引出下文的作用就答,没有就不答)。
【练习】
我接到那个采访任务,或者称作调查任务时,正值晚秋。
也许是季节的缘故,记得当时我的内心十分彷徨,总有一种不好的预感。
《秋天》
说说文中划线句子的作用
答:
设置悬念,引发读者好奇心,“不好的预感”引出下文将要发生的事情。
二、铺垫
铺垫是在一个人物出场前或者一个事件发生前,预先布置局势,安排一些情节场景作为征兆,制造气氛,铺垫的内容往往看似和文章的中心关系不大,但当我们读到后文时就明白了作者安排铺垫内容的用意。
(含义)使后文发生的事情显得更为自然合理,解释了后文主要事件发生的原因,或使后文出现的主要内容的特点更加凸显。
(作用)铺垫内容一般出现在文章的开头或前半部分。
(出现位置)
【例题】
视线里弥没着黄褐色的沙地,从车轮下一直通向地球的尽头,眼里除了黄沙还是黄沙,粗糙的沙滩散落着碎石般的沙,精细的沙丘上刻着一圈圈年轮般的波纹;日月凝聚而成的沙岗,如长堤般延绵伸展;路边掠过废弃的村落,断墙残垣仍是一片触目惊心的灰黄--------
----------
昏沉沉的困倦中我睁开眼。
如闪电掠过黑夜,我的眼睛为之一亮一一那是海么?
灰蓝色的水波洋溢着,弥漫着,悬浮于沙洲之上,宁静而安谧。
水上横一道长长的湖堤,堤上有树,清晰而精致的树影,一棵棵生动地排列着,像故乡西湖十景之一的苏堤春晓。
更奇妙的是,水面上还映着绿树的倒影,水墨画一般,朦胧得柔美。
在沙漠的骄阳和干旱中,那水,想必是清凉又甘甜的。
那一定是个好去处了。
我问:
“那是个什么地方呢?
”
“是海市。
”司机回答。
有点儿怀疑自己的眼睛,也怀疑司机漫不经心的介绍。
就只差停车下车,自己徒步大漠,直奔那远处的湖岸,去看个究竟了。
“—一嗨,你去吧,没等你找着那个地方,你就在沙漠里渴死累死了。
”司机显得有些幸灾乐祸。
千百年来、有多少人被它骗了。
都以为那是真的,奔着那水云,奔着那好风景。
可你走它也走,越走越远,一辈子也走不到头-------
脑子里忽然涌出许许多多关于海市蜃楼的传说。
--------焦渴的找水人,怀着度诚和崇敬之情,流尽了最后一滴汗、耗完了最后滴血,倒毙在沙漠里,也许临死时,还在期待着他那一个可望而不可即的梦幻,会如奇迹般出现……(《海市》)
本文讲的是沙漠里海市蜃楼给人一种不切实际的希望,而文中划线句子却先描写了沙漠的荒凉,这样写有什么作用?
请具体说明
答案:
为下文描写海市蜃楼做铺垫,描写沙漠的荒凉是为反衬后文的海市蜃楼,体现出海市蜃楼的生气盎然,给了疲惫旅人无限幻想和希望。
答题公式:
为下文什么什么(概括下文内容)做铺垫+作用(根据具体文章内容分析,可能是反衬突显后文某人某事的特点,也可能是解释后文某事发生的原因,使其发生看起来更自然合理)。
选讲链接:
铺垫与伏笔的区别(可不讲,但必看)
铺垫,是为了突出后面要出场的主要人物、事物或要发生的事件,先对次要人物、事物、事件进行铺陈描来烘托、引出重要的情节和内容的一种表现手法。
通俗地说,先描述的内容就是为主要内容做准备、打基础、作陪对和烘托,为主要情节蓄积酝酿气势。
一般是起铺垫作用的这段文字交代完之后,下面要写的主要内容马上就是紧承前一段文字而来的,是上一段文字刻意强调的。
铺垫主要分为三大类:
1.交代故事发生背景,使主要的故事情节的发生更合理,或解释其发生的原因。
2.对比反差,前部分写的内容与后部分主要人或事物形成对比或前后反差,以使该人或事物的某种特点更加突出。
3.景物、环境描写,通过有意为之的景物、环境的描写渲染某种氛围,为后文出场的人物服务,或为下文发生的某件事奠定情感基调。
所以,铺垫是服务于文章中心人、事、物、情感的,一般用意比较明显,内容篇幅也比较长,铺垫的次要内容和被铺垫的主要内容一般连续出现。
伏笔,是指文章在前文为后文所作的提示或暗示。
所谓伏笔,可以理解为前文为后文埋伏线索,也可以理解为前文对后文所作的提示或的暗示。
它的好处是交待含蓄,使文章结构严密、紧凑,读者读到下文内容时,不至于产生突兀怀疑之感。
伏笔是为了前后照应,在看到后面情节后恍然明白前面写一些看似闲笔的内容原来是为此服务的。
在小说和记叙文中用得多。
比如说一部侦探小说,前面大部分的笔墨作者都是欲说还休,比如逐渐出现的证据、征兆,这种就是“伏笔”。
所以,伏笔是服务于一种结果,不一定是中心人事物,伏笔初读时看起来用意不明显,到后面才恍然大悟,伏笔一般只是小细节,篇幅不多,伏笔与结果之间可能隔得比较远。
【练习】
那一年,已经小学三年级了,并没有碰过钱,除了过年的时候那包压岁钱之外,而压岁钱也不是给花的,是给放在枕头底下给压着睡觉过年的,过完了年,便乖乖的交回给父母。
在我们的童年里,小学生流行的是收集橡皮筋和红楼梦人物画片,还有玻璃纸一—包彩色糖果用的那种。
拿一本用过的练习交给老板娘,可以换一顆彩色的糖。
吃掉糖,将包糖的纸洗干净、夹在书里,等夹成一大叠了,又可以跟小朋友换画片或者几根橡皮筋。
也就在那么一个星期天,走进母亲的睡房,看见五斗柜上躺着一按红票子——五块钱。
当年五块钱的价值大约现在的五百块那么多了,也等于许多许多条彩色的橡皮筋,许多许多红楼梦里小姐丫头们的画片;等于可以贴一个大玻璃窗的糖纸,等于不必再苦写练习簿,等于一个孩子全部的心怀意念和快乐。
对着那张静静躺着的红票子,我的呼吸开始急促起来,两手握得紧紧的,眼光离不开它。
当我再有知觉的时候,已经站在花园的桂花树下,摸摸口袋,那张票子随着出来了,在口袋里。
(《胆小鬼》)
本文记叙的是作者幼时偷钱的一件事,但文中划线句子却与似乎偷钱无关,有什么作用?
请具体说明。
答案:
为下文做铺垫,划线句子写的是作者喜欢的玩具,这正是作者偷钱的动机。
三、承上启下
承上启下也叫过渡,即总结上文,引出下文,过渡句一般分两部分,前一部分总结上文,后一部分总领下文。
(含义)使上下文之间的过渡更加自然,联系更加紧密。
(作用)承上启下的内容一般出现在文章的中间部分。
(出现位置)
【例题】
苏联著名作家高尔基非常关心和体贴儿童,所以儿童们对他十分爱戴和信赖。
有一回,在一个偏僻的城镇上读书的一名小学生,不小心把学校图书馆的一本《童年》弄丢了。
他跑了几家书店也没买着,非常着急。
于是,便冒昧地给高尔基写了一封信,希望得到书作者的帮助。
高尔基接到信后,随即将珍藏多年的一本《童年》寄给了这位小学生。
难怪孩子们说:
“有了困难去找高尔基,他定能帮助你解决的!
”
高尔基对孩子们虽然非常喜欢,但发现了他们的错误或缺点时,是从不骄纵宽容的。
一次,他收到了一群四年级学生给他的信。
信中出现了许多不该出现的语法错误,他非常生气,回信中不留情面地批评了他们:
“四年级的学生啦,写得如口此不通,实在是可耻,很可耻!
”(《高尔基和孩子们》)
你能找出这篇文章中的过渡句吗?
把它划下来,并说说它的具体作用。
答案:
总结上文,引出下文:
前半句“高尔基对孩子们虽然非常喜欢”总结了上文,后半句“但发现了他们的错误或缺点时,是从不骄纵宽容的。
”总领了下文。
答题公式:
承上启下(过渡)+“………”总结了上文,“………”总领了下文。
【练习】
赵州桥非常雄伟。
桥长五十多米,有九米多宽,中间行车马,两旁走人。
这么长的桥,全部用石头砌成,下面没有桥礅,只有一个拱形的大桥洞,横跨在三十七米多宽的河面上。
大桥洞顶上的左右两边,还各有两个拱形的小桥洞。
平时,河水从大桥洞流过,发大水的时候,河水还可以从四个小桥洞流过。
这种设计,在建桥史上是一个创举,既减轻了流水对桥身的冲击力,使桥不容易被大水冲毁,又减轻了桥身的重量,节省了石料。
这座桥不但坚固,而且美观。
桥面两侧有石栏,栏板上雕刻着精美的图案:
有的刻着两条相互缠绕的龙,前爪相互抵着,各自回首遥望;还有的刻着双龙戏珠。
所有的龙似乎都在游动,真像活了一样。
赵州桥表现了劳动人民的智慧和才干,是我国宝贵的历史遗产(《赵州桥》)
你能找出这篇文章中的过渡句吗?
把它划下来,并说说它的具体作用。
答案:
总结上文,引出下文;前半句“不但坚固”总结了上文,后半句“而且美观”总领了下文
四、照应前文
也叫首尾呼应,或前后照应,即该句子和前文的某句话在意义方面密切相关,结构方面相互照应,相照应的两个句子一般比较相似。
首尾呼应和前后照应是从两个句子角度出发,照应前文是从后一句出发,因为一般考后一句的比较多,所以我们这里讲照应前文。
(含义)能够使文章的内容完善,结构更加紧凑。
(作用)照应前文的句子一般出现在文章靠后部分。
(出现位置)
【例题】
小学的学习生活给我留下了许许多多美好的回忆。
我忘不了那美丽的校园,忘不了那情投意合的同学,更忘不了郑老师对我的教诲。
记得有一段时间,由于我连续几次考出好的成绩,受到老师和同学的称赞有些飘飘然了,产生了骄傲的情绪。
于是;我上课不专心了,作业也马虎了。
有一次上活动课时,我们正玩着“拐脚捉人”的游戏。
郑老师忽然把我叫到她跟前,领我到操场边坐下。
“怎么,最近是不是有些自满啦?
”郑老师亲切地问我。
我惭愧地低下了头,脸上滚烫滚烫的,心里想:
这下完了,肯定要被郑老师批评一顿了。
谁知道郑老师不但没有批评我,反而亲切地给我讲起了“龟兔赛跑”的故事她还教导我说:
“智慧是宝石,如果用谦虛镶边、就会更加如灿烂夺目,中国有句古话‘满招损,谦受益’,奖记住这句话,不要忘记兔子是怎么输
给乌龟的呀!
”
听了老师语重心长的话语,我说:
“老师,您的教诲,我终生难忘,此后,‘虚心使人进步,骄傲使人落后’的道理永远铭刻在我心中。
”(《难忘的教诲》
找出与文中划线句子相照应的句子,划下来,并说说其作用
答案:
照应前文,写出了教诲的具体内涵,形成首尾呼应,使内容更加完善,结构更加紧凑,同时也点明了文章主旨。
答题公式:
照应前文某句话/首尾呼应/前后照应+具体解释两句话之间的意义关系+使内容更加完善,结构更加紧漆/完整。
【练习】
1881年,詹天佑从美国留学回来。
归途中,他满怀希望,预备为祖国效劳。
在轮船的甲板上,他提着一只小皮箱,陷入沉思。
--------------
屏幕上出现了铁路、火车、满载的货物、肥沃的土地。
老师开始讲解:
这是十九世纪七十年代最新式的火车。
目前,美国和欧洲已把它作为重要的交通工具,-------幻灯片换了,出现的是另一幅景象:
贫瘠的土地、枯瘦的农民、老牛破车在缓缓地前进。
老师说:
“这样的车子、这样的速度、国家落后,人民贫穷…….”
具有强烈民族自尊心的詹天佑痛心而惭愧地低下了头。
下课以后,他依然坐在那里默默不语。
一个美国学生走过来,对詹天佑说:
“那老牛破车是哪个国家的?
”詹天佑不予理睬,那个学生说:
“高材生,怎么连这个也回答不出来?
”詹天佑忽然站起来说:
“是我们国家,但,那是暂时的。
”“哈哈哈…….”在一阵哄笑中,另一个学生说:
“听说大帝英国在中国修了一条铁路,可你们的皇帝却硬说那是怪物,把它拆了,扔到河里去了。
”“哈哈哈……”又是一阵哄笑,詹天佑怒视着这一群傲慢的洋学生,强忍屈辱,愤然离开了教室。
“鸣…”汽笛声打断了詹天佑的沉思。
轮船靠岸了,他望着岸上同胞的亲切笑脸,兴奋地踏上祖国的土地。
(《詹天佑》)
找出文中前后照应的两个句子,划下来,并说说这样安排的好处。
答案:
形成首尾呼应,开头一句引入了詹天佑的回忆,结尾一句结束了回忆的叙述,使文章结构完整紧凑
五、点明主旨
点明主旨,也可以叫揭示主旨。
揭示作者在文章中要表达的情感,要体现的思想或道理。
(含义)点明主旨的句子使文章的中心更加明确。
(好处,这里点明主旨的好处一般不会考,不要求回答。
)大多数出现在文章的结尾,有时也会在开头。
(出现位置,议论文一般出现在开头,记叙文一般出现在结尾。
)
【例题
一位世界一流的小提琴演奏家在为人指导时,从来不说话。
每当学生拉完曲,他总是要把这一曲再拉一遍,让学生从倾听中得到教诲。
“琴声是最好的教育。
”他如是说。
一次,他收了一位名不见经传的新生,在拜师仪式上,学生为他演奏了一首短曲。
这个学生很有天赋,把这首短曲演奏得出神入化、天衣无缝。
学生演奏完毕,这位大师照例拿着琴走上台。
但是这一次,他把琴放在肩上却久久没有奏响。
他沉默了很长时间,然后,把琴从肩上又拿了下来,深深地叹了口气,走下了台。
众人惊慌失措,不明白发生了什么事。
他微笑着说:
“你们知道吧?
他拉得太好了,我没有资格指导他。
最起码在刚才的一曲上,我的琴声对他只能是一种误导。
全场静默片刻,然后爆发出一阵热烈的掌声。
这掌声蕴藏着三个含义:
一是为学生的精湛琴艺;二是为教师对学生真诚的赞美和尊重;第三点也是最重要的一点,就是盛名之下的演奏家并没有担心在大庭广众之下褒扬学生的高超,会无形中降低自己的威信。
他在拥有一流琴艺和一流师名的同时,也依然拥有磊落的胸怀和可贵的谦逊。
(《大师风范》)
找出点明文章主旨的句子,划下来,并谈谈你对这句话的理解。
句子:
他在拥有一流琴艺和一流师名的同时,也依然拥有磊落的胸怀和可贵的谦逊
参考答案:
大师没有因为自己的地位而傲慢,反而十分欣赏学生,体现了大师大度的胸怀、谦逊的品质,他身上的大师风范不仅仅指一流的琴艺和盛名,更指的是这种可的精神品质。
答题公式:
点明主旨(揭示了文章的中心思想感情入+谈谈你的理解(如果有此项要求就回答,联系文章内容谈理解+结合生活实际谈理解)。
选讲链接:
(可不讲,但必看)
点明主旨的句子出现在文章开头也叫开篇点题,但这种写法一般出现在议论文和学生作文中。
很多阅读训练的记叙文,都是在结尾才点明主旨的。
深化主旨和升华主旨都是在点明主旨的基础上做进一步的拓展、拔高,由于五年级课程难度较浅,如果文章结尾一段话既点明了主旨,又做了进一步的深化和升华,这里我们都归为点明主旨。
但如果实际阅读中出现如下情况,文中开头或中间已经有点明主旨的句子了,结尾作者又结合实际把该道理上升到更宽更高的普适层面上,这时候老师就要讲深化主旨和升华主旨了。
深化主旨与升华主旨的区别:
深化主旨是让主旨更加凸显,可以通过反复强调,正侧面描写、对比等多种手法表现,深化主旨所体现的道理与揭示的主旨本质是一样的,在同一个层次上,只是更深刻更全面;升华主旨则是通过作者的个人感悟和阐发,把文章中人和事的体现的情感道理上升到更高一个层次,使其联系上了社会、人生中的更高层面的道理,有了更普适的意义,上升到更本质的哲学、规律层面。
【练习】
雪花在城市的上空欢快地舞蹈,寒风在四处流浪。
受天气影响,这家百货小商店里没有一个顾客,女店主无所事事地为自己的双手美容,修了修指甲,又涂了涂红色的指甲油,然后望着漂亮白皙的手独自陶醉了。
这时,店门上厚重的棉门帘被掀开,一股寒流裹着一位妇女和一个十六七岁的少年进入店里,他们身上陈旧且笨重的衣服上堆了不少的积雪,看上去是一对母子。
母亲问有没有手套卖。
女店主说有,便热情地介绍有羊皮的、绒线的、针织的。
母亲和少年左挑右选起来,逐一问明价格。
好一会儿,少年说:
“妈,就买一双絨线的吧,便宜些。
”母亲说:
“天这么冷,你的手都冻裂了,还是买羊皮的,羊皮的既暖和又好看。
”她选了一款不大不小正好合适的羊皮手套:
“挺好,就它了;”一问价钱,146元一双。
母亲便解开上衣衣扣从贴身的衣兜里掏出一摞零钞,先10元、后5元、再2元、1元直到硬币一一点给女店主、结果钱不够。
儿子见母亲为难,说:
“妈,就买绒线的吧,还能省好几十块钱。
”
母亲固执地说:
“不,我不能委屈了你的手。
”她见女店主不肯降价,又试探着问:
“姑娘,我钱不够,能不能给一半的钱,你卖一只手套给我?
”
女店主十分纳闷:
“哪有买一只手套的?
”
母亲解释道:
“哦,是这样,我儿子原来的手套掉了一只。
”
女店主直摇头:
“绝对不行,剩下的一只我卖给谁?
”母亲无奈,便遗憾地从儿子左手上脱下那只羊皮手套,放在货柜上,她拉着儿子向店门走去,当他们掀开厚重的门帘时,一股冷风呼地一声灌进店内。
女店主忽然发现,被冷风掀起的少年的右手衣袖,像一只黑色的塑料袋软绵绵地飘荡着,原来这个少年压根儿就没有右手。
女店主陡然一惊,身上的某一处神经被深深触动,就在他们刚刚迈出店门的刹那,她大声喊道:
“请等一等!
”母亲和少年回过头来,女店主说:
“我卖给你们一只手套。
”
女店主再次端详自己的双手,那双手健康而且修长。
她猛然发现,这双可以创造无数财富和人生意义的手是多么宝贵,尤其那些失去了一只手的人,剩下的只手更需要加倍珍爱和精心呵护。
女店主虽然赔了钱,却感到十分欣慰。
人往往挣再多的钱都没满足的时候,而做了一件小小的善事,却会感到极大的满足。
这便是价钱与价值的区别。
(《一只手套》)
找出点明文章主旨的句子,划下来,并谈谈你对这句话的理解。
句子:
女店主虽然赔了钱,却感到十分欣慰。
人往往挣再多的钱都没满足的时候,而做了一件小小的善事,却会感到极大的满足,这便是价钱与价值的区别。
参考答案:
女店主虽然损失了价钱,但是却获得了真正的人生价值一一帮助他人。
金钱上的收获并不是真正的满足,精神上的收获才能体现人生价值。
同学们,方法已经学到手了,我们一起练习强化一下吧!
课堂强化
【练习1】
阅读下面的文章,根据所学内容回答问题。
没有一句台词的角色
为了募捐,主日学校准备排练一部叫《圣诞前夜》的短话剧。
告示一贴出妹妹便热情万丈地去报名当演员。
定角色那天,妹妹到家后一脸冰霜,嘴唇紧闭。
“你被选上了吗?
”我们小心翼翼地问她。
“是。
”她丢给我们一个字。
“那你为什么不开心?
”我壮着胆子问。
“因为我的角色!
《圣诞前夜》只有4个人物:
父亲、母亲、女儿和儿子。
”
“你的角色是什么?
”
“他们让我演狗!
”说完,妹妹转身奔上楼,剩下我们面面相觑。
妹妹有幸出演“人类最忠实的朋友”,全家不知该恭喜她,还是安慰她。
饭后爸爸和妹妹谈了很久,但他们不肯透露谈话的内容。
总之,妹妹没有退出。
她积极参加每次排练,我们都纳闷:
一只狗有什么可排练的?
怛妹妹却练得很投入,还买了一副护膝。
据说这样她在舞台上爬时,膝盖就不会疼了。
妹妹还告诉我们,她的动物角色名叫“危险”。
我注意到,每次排练归来,妹妹眼里都闪着兴奋的光芒,然而,直到看了演出,我才真正了解那光芒的含义。
演出那天,我翻开节目单、找到妹妹的名字:
“珍妮一一危险(狗)”。
偷偷环视四周,整个礼堂都坐满了,其中有很多熟人和朋友,我赶紧往椅子里缩了缩。
有一个演狗的妹妹,毕竟不是很有面子的事。
幸好,灯光转暗,演出开始了。
先出场的是“父亲”,他在舞台正中的摇椅上坐下,召集家人讨论圣诞节的意义。
接着“母亲”出场,面对观众坐下。
然后是“女儿”和“儿子”,分别跪坐在“父亲”两侧的地板上。
在这一家人的讨论声中,妹姝穿着一套黄色的、毛茸茸的狗道具,手脚并用地爬进场。
但这不是简单的爬,“危险(妹妹)”蹦蹦跳跳、摇头摆尾地跑进客厅,她先在小地毯上伸个懒腰,然后才在壁炉前安顿下来,开始呼呼大睡。
一连串动作,惟妙惟肖。
很多观众也注意到了,四周传来轻轻的笑声。
接下来,剧中的父亲开始給全家讲圣诞节的故事,他刚说到“圣诞前夜,万籁俱寂,就连老鼠……”“危险”突然从睡梦中惊醒,机警地四下张望,仿佛在说:
“老鼠?
哪有老鼠?
”神情和我家的小狗一模一样,我用手掩着嘴、强忍住笑。
男主角继续讲:
“突然,轻微的响声从屋顶传来……”昏昏欲睡的“危险”又一次惊醒,好像察觉到异样,仰视屋顶,喉咙里发出呜呜的低吼。
太逼真了!
妹妹一定费尽了心思。
很明显,这时候的观众已不再注意主角们的对白,几百双眼睛全盯着妹妹。
因为“危险”的位置靠后,其他演员又都是面向观众坐着,所以观众可以看见妹妹,其他演员却无法看到她的一举一动。
他们的对话还在继续,妹妹幽默精湛的表演也没有间断,台下的笑声更是此起彼伏。
那晚,妹妹的角色没有一句台词,却抢了整场戏。
后来,妹妹说让她改变态度的是爸爸的一句话:
“如果你用演主角的态度去演一只狗,狗
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