孩子和语文.docx
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孩子和语文
各位家长:
大家晚上好!
金秋九月,东风张开怀抱迎来了247位一年级的可爱孩子,也迎来了247个关注我们东风的家庭。
一年级是学生学习的起步,可谓是一个至关重要的阶段。
孩子就像一张白纸,有待于我们去引导,去发现,才能勾画出美丽的图画。
今天是家长学校的第2期。
座无虚席,这是无私的爱,也是殷切的期盼。
我们相信,这一批可爱的孩子必将在老师和家长们共同的关爱下快乐地成长,铺展开他们漫漫人生长卷的绚丽开端。
今天,我接受学校的任务,和家长们一起来聊聊“孩子与语文”的话题。
让孩子们学好语文,是家长们的心愿,也是我们老师的责任。
但是由于语文的复杂性和模糊性,孩子们往往对学好语文缺乏一定的兴趣和信心,家长们也会对培养孩子学好语文缺乏必要的耐心和恒心。
那么,今天就让我试着带着大家一起来揭开“语文”这道神秘面纱,结合自己十几年来的低段教学实践,也根据自己去年就是一位一年级家长的体会,来谈谈如何激发孩子喜欢上语文的几点方法,和大家作一交流和探讨。
说起语文,那么语文到底是什么呢?
我们把“语文”两字拆开来理解,语,语言;文,文字。
语文,即语言和文字。
语文是一门工具性的学科。
语文是人立足社会的工具;语文是人解决问题的思维;语文更是人的精神家园。
经过小学六年语文的学习,孩子们将能够熟练地运用语言文字,能认识、书写常用的汉字,会准确使用标点符号,会读、背课文,会阅读各种书籍,会用流利的语言表达自己的意思,会写出一篇篇象样的作文……更重要的是我们的孩子在语文的学习中体会到语文的乐趣。
因为语文还是中华民族历史的缩影,五千年古老文明的积淀;是中国人审美性格的精灵;语文是博大而丰满的精神元素。
语文,所承载的太多太多,语文是工具的,更是精神的。
总而言之,语文,就是引领学生说铿锵有力的中国话,写方方正正的中国字,书洋洋洒洒的中国文,做堂堂正正的中国人。
现在我们家长手中的课本就是人教版的教材。
我们称之为新教材。
它以《语文课程标准》为依据,具有“新、实、活、宽”的特点。
新,创新,新颖;实,扎实,夯实;活,开放,活力;宽,宽泛,宽广。
首先让我们一起来了解新教材。
一、新老教材的比较
其实,这套新教材在我们湖州已经不新了.因为最早接触这套新教材的孩子今年已经是高一的学生了。
很荣幸,那第一届的一年级孩子也是我带的.这套教材对我来说,太熟悉了。
与之前的旧教材相比来说,难——是最大的特点。
我们可以从以下几个数据看一下:
老教材:
共15篇课文,572字最短《爸爸妈妈》14字最长《过桥》60字
新教材:
共20篇1732字最短《静夜思》20字最长《雪孩子》199字
老教材:
会认的字170个会写的字70个
新教材:
会认的字400个会写的字100个
<举例二年级识字1内容>我读一小段二年级第一篇识字课给大家听听。
识字一金秋时节景色宜人层林尽染叠翠流金
天高云淡大雁南飞秋高气爽山河壮美
五谷丰登瓜果飘香春华秋实秋收冬藏
相信很多家长朋友听到“层林尽染、叠翠流金”这些词语的时候会有点吃惊,这就是2年级的课文吗,是的,而且就是第一课。
家长们不禁会担心,我们的孩子能学好吗,会学懂吗?
请相信自己的孩子,也一定要相信我们孩子的老师,虽然说教材难了,但我们的孩子也更聪明能干了.通过近十年的新教材教学下来,我们完全有充足的理由相信,我们的孩子能学好,我们的老师能教好,请家长们放心。
二、第一册新教材语文学习目标
A.汉语拼音学习目标
1.学会汉语拼音,能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。
(翻到P43,举例阐述,说明页码,表格,举例发音)
2.能准确地拼读音节,正确书写声母、韵母和音节。
3.能借助汉语拼音认读汉字、正音,学习普通话。
4.借助拼音认读字词,读句子、儿歌,认识常用汉字70个。
B.识字学习目标
1.认识常用汉字400个,(打开课本P140-145,这400个是要求会认读的)其中100个会写(P146-147,是要求会写的)。
2.认识40个偏旁,掌握汉字的基本笔画,(P148)能按笔顺规则写字,写得正确、端正、整洁。
3.初步养成正确的的写字姿势和良好的写字习惯。
4.喜欢学习汉字,有主动识字的愿望。
C.阅读学习目标
1.喜欢阅读,感受阅读的乐趣。
对读物中感兴趣的内容,乐于与他人交流;
2.学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文;
3.学习借助读物中的图画了解文中的主要内容,了解词语和句子的意思;
4.认识逗号、句号、问号和感叹号。
三、走进新教材
翻开我们手中的新教材,它是那么的美.它引领我们的孩子进入美妙的语文天地.无论从课文的选编,问题的设计,图画的安排,思维的训练都是一个极大的飞跃.
(一)多种方式学拼音
一年级的孩子还小,形象思维占主导,许多知识的记忆依赖于图片,故事情节等具体的事物。
所以每个声、韵母的学习都由图、口诀辅助。
为了激发孩子们的学习兴趣,我们通常采用故事、儿歌、游戏、口诀、图片等方式进行教学。
图片式教学。
比如:
P18的j。
读什么?
想想图片上的小鸡,就知道读音了。
怎么写呢?
看看图片,小鸡的样子就明白了。
小鸡站着,尾巴向左,想捉头顶的小蝴蝶。
老师会教给孩子们一句口诀:
小鸡吃虫jjj。
只要图画在脑海中,口诀念顺了,自然就记住了,复杂的韵母也是如此,可以借助图片,来学习读音。
游戏式教学。
比如P7,声调教学,我们把声调比做一辆小汽车,一声平又平,二声上山坡,三声下山又上山,四声往下掉。
也可以做手势游戏,“戴帽子”游戏,“变魔术”游戏……
故事式教学。
比如小u碰到j、q、x的故事。
拼音的拼读方法有两种。
一种是“两拼法”比如P10,cai。
由声母和韵母相拼,韵母带声调。
拼读的时候有句口诀叫:
前音轻短后音长,两音相连猛一碰。
另一种是“三拼法”。
比如P17g-u-a。
中间多了个介母,发音是介母与声母、韵母要紧紧相连,拼读的速度要快,特别注意不要漏掉介母。
家长朋友们,拼音的学习并不难,而且担任今年一年级教学的老师都是有丰富教学经验的优秀老师,在他们的教学指导下,相信我们的孩子一定能学好。
当然这个学好的里面,您的付出也是必不可少的。
扎实掌握拼音的唯一诀窍就是熟练,熟能生巧。
熟,包括眼熟、耳熟、口熟。
眼熟:
经常见面。
和什么见面,和这个字母、带有这个字母的图片,卡片见面。
如:
b-d。
非常容易混淆的两个声母。
孩子按老师要求每天读书,读图意,看字母,P10图片上的收音机的样子牢牢记住了。
d也一样,P12,图片上小鼓在左,鼓槌在右,看多了,就记住了,记住了,就不会混淆了。
所以提醒家长朋友们注意,一年级我们是没有书面回家作业,也就是手写的作业是没有的,但是口头要读,眼睛要看的作业一定要不折不扣的完成,眼睛看,嘴巴读,脑子记,没有学不会的。
如果只是小和尚念经,眼睛不看,那么一定会混淆的。
耳熟:
多听。
除了拿着书读,还要多听,听准发音,听的时候不要出声,以免听不真切,特别是音节拼读,听得多了,熟了,自然而然会带出来的。
口熟:
很简单,很明白。
读得多的孩子一定比不肯读的孩子读得出色,读得出色,得到的表扬和鼓励多了,孩子的积极性更高了,就更愿意读了,这是种良性循环。
所以一定要多读,大声地读。
这里我还要给家长朋友两个建议:
(1)回家读书从头到尾,书本上有的,不管是图还是字,都有内容,都要读。
P7
(2)要求孩子们指读,即手指点着读。
学拼音的这段时间,一定要指读。
读到哪,点到哪。
孩子们的记性很不错,有的可以把拼音课文都背下来,但是不能保证都对,还会自由发挥。
所以点着读,让孩子们眼到,心到,口到。
同时培养他们专心读书的好习惯。
(二)识字写字新要求
新教材对孩子识字、写字的新要求是“识写分开,多认少写,降低难度,加强写字。
”新教材从一年级上册到二年级上册,共要求孩子认识1800个常用汉字,写其中1000个。
如果学生课内能够认好,就能覆盖儿童常用杂志阅读的90%以上,也就是说学生到小学二年级时阅读儿童读物应该没有太大障碍。
而我们的孩子才六、七岁.在学前,一般都生活在现实的口语交际环境中,只习惯于和家长、幼儿园老师等具体对象进行对话式的口语交际,或者偶尔翻翻画册,基本上也是与图画交流。
正式进入以文字符号为主的书面交流,这中间的跨度是不小的,困难的。
一册中要求孩子认400个字,写其中100个.在识字教学中,我们的老师在课堂上采取的一个重要方法是:
让学生和生字反复、多次、不同场合、接触。
不仅是在课文中,换地方还要认识。
在我去年的一年级学生中,识字是学生最困难的事.因为学生课内识字量大,一天的语文学习需要认识十几个生字,这就好比记陌生人的名字.课内认识,回家就不认识了;在课文中认识了,离开课文不认识了;有拼音都认识的,去掉拼音又不认识了。
不少家长很关心孩子的学习,孩子回家了,就问:
宝贝,今天老师教了什么?
把字读给妈妈听.孩子一读,十个字里六个不认识.家长立马火了.你上课怎么学的?
怎么听的?
其实,这种情况很正常.你想啊,如果让你一下记十来个陌生人的名字,你还记不全呢.更何况才六七岁的孩子.一开始孩子在识字上肯定有这样那样的问题.虽然我们说这种情况正常,但不等于说,这种情况没关系.不认识的字多了,就会影响孩子的阅读,影响孩子学习的自信等.家长朋友们一定要有耐心,等到渡过这个磨合期将会是一片晴朗的天空。
你会发现,您的孩子是如此能干,会认识那么多字。
要让孩子顺利度过识字难关,离不开老师的教,学生的学和家长的帮.那么家长如何有效地帮助孩子呢?
家长朋友们,生活处处皆语文。
生活为孩子的识字提供了丰富的资源,让识字回到生活中去,引导孩子到生活中去阅读、寻找孩子识字的捷径。
孩子在课文的语境中初次认识了这些生字,初步了解了它的意义和用法,课后家长朋友们可以引导让学生到生活环境中去找一找,在我们的日常生活中还有哪些地方使用了这些字。
让孩子从身边的日常生活中去发现语文,随时随地在生活中主动识字。
孩子上学路上可以从路牌、店名中看到;到商店购物可以从商标、包装盒上找到;外出游玩可以从名胜介绍、亭子石刻上见到;家庭休闲时可以从电视、广告中听到,从报刊、杂志上读到……。
这对学生来说,是多么的新鲜、多么的惊喜。
这些字在生活环境中的多次再现,为孩子提供了学习的新语境,促进了对语言的积累、感悟和运用。
孩子在愉快的生活中不知不觉地巩固了所学的字,认识的不再是一个个枯燥的符号,而是充满生命力的活生生的字。
寻找后,家长们还可以让学生采用各种方式来展示自己找到的识字资源:
将包装盒挂起来、商标帖出来、剪报粘起来、路牌、广告抄出来……带到学校里来,在组内、组间交流、互教互学。
这样,又一次在多处见面、多次阅读中得到巩固积累,获得一种成功的体验。
比如:
请家长翻到83P,在《比尾巴》一课中的“松”字,生活中在商店食品柜上有“肉松”、电器品牌中的“松下电器”、体育项目中的“马拉松”、植物园树名牌上的“雪松”……每个孩子在寻找认读生字的过程中,也不经意地认识了其它的课外字,当他在学校里交流中,颇有兴趣地读着其他同学收集的资料时,也同时会学到不少课外字。
因此,生活识字又由课内识字带动了课外识字,不经意中扩大了识字量。
家长朋友们可要做有心人呦!
(三)课文编排中有创新
1.选文典范,富有时代气息
新教材入选的课文具有鲜明的时代气息和丰富的人文内涵,语言典范,文质兼美,孩子特别喜欢。
同时还安排了两课连环画形式的课文:
《雪孩子》、《小熊住山洞》.这两篇课文全文不注音,孩子通过猜读、借助图画读等多种形式,独立认字、阅读,增强孩子学习语文的成就感。
2.题材、体裁丰富多样
课文题材丰富,有爱祖国的,P102《我多想去看看》:
讲述了住在山里的儿童对天安门的向往,对祖国的热爱;有爱惜大自然的P78《阳光》:
描绘了阳光给万物带来的生机与美丽。
P133《小熊住山洞》讲述小熊和他的爸爸爱护环境,不舍得砍树造房子,一直住在山洞里;有美好愿望的课文《雨点儿》P105讲述两个小雨点的不同理想;有自强自立的,《自己去吧》P111鼓励孩子自己学会生活的本领;舍己救人的,《雪孩子》P128讲述雪孩子为了从火中救出好朋友小白兔,不惜牺牲自己;还有反映现代人意识的,反映城市生活的,反映农村生活的,反映学校生活的,反映家庭生活的。
从体裁上看,有古诗;有儿童诗;有童话;有散文。
课文从各个侧面、各个角度丰富儿童的文化素养,提高学生的人文熏陶。
家长朋友们,抽空您也可以去读读您孩子的语文书,您或许会找到孩提时的温馨回忆,更重要的是在茶余饭后,您跟您的孩子一起聊课文的主人翁,一起去关注课文中人物的喜怒哀乐,您跟您的孩子会有更多的共同语言和话题,这样有趣的亲子活动,而且还会让您的孩子越来越喜欢语文,您,何乐而不为呢?
低年级阅读教学是学习阅读的起步阶段,而文字符号本身较为抽象,它不像图画、实物可以直接引起视觉快感。
这就给刚入学的儿童的学习带来一些困难。
因此,培养低年级学生的阅读兴趣至关重要。
如果你的孩子喜欢回家把课文读给你听,请千万不要不耐烦.你要像欣赏最喜欢的电视节目一样去倾听,去欣赏.那么,孩子怎样的读才算读得好呢?
带着感悟读,带着情感读是朗读的要求.(范读P128《雪孩子》)教学目标把“喜欢阅读,感受阅读的乐趣”放在低年级阅读教学目标的第一条。
家长们在家中要采用多种手段让您的孩子都喜欢读书,主动地读书,进而视读书为一种乐趣、一种享受,这是阅读成功的关键。
3.课后练习空间宽广
课后练习的设计,形式多样,重点突出,有利于在语文实践活动中巩固语文知识,提高语文能力,发展思维。
(1)问题的设计具有开放性。
如《一次比一次有进步》的练习题是:
燕子妈妈为什么夸小燕子?
《小松鼠找花生》的问题是:
花生真的被摘走了吗?
《雪孩子》的问题是:
雪孩子还会回来吗?
这些问题既联系课文内容,又不拘泥于课文内容。
学生需要在理解课文内容的基础上,创造性的运用语言,才能完成学习任务。
家长在辅导时,不要用统一的,所谓标准答案去要求孩子,而要尊重孩子的见解。
(2)重视语文基础知识的复习巩固。
有词语的练习。
如,读词语,用学过的字组成新词,既复习生字,又积累新词。
有反义词、形容词、叠词的练习,词语的搭配练习,还有读句子,说句子的练习。
(3)有些练习的设计,体现了学科间的沟通,体现与生活的联系,培养学生的动手能力、观察能力和语言表达能力。
P63页的“说说画画”,配合《四季》的学习,把自己喜欢的季节画一画;P75页的“我会说”,配合《静夜思》的学习,观察夜晚的天空,并与同学交流。
这些练习,有利于学生在语言实践中结合运用所获得的语文能力。
四、给家长辅导孩子的几点建议(供参考)
1.培养兴趣
低年级孩子的语文学习,最重要的是在孩子们幼小的心灵播下喜欢语文,不断累积学习语文的情感和热情。
我们说:
语文学习需要“情商”的支撑,不然,孩子会逐渐产生一种学习语文的疲倦感。
因此,让低年级孩子“喜欢语文”比“学习语文”更重要。
其次,在家庭中营造学习语文的氛围。
引导孩子逐步远离图像文化,亲近文字文化。
家长要与孩子一起阅读,一起学习,成为孩子的伴读者和引领者。
新教材精选了优美的儿歌、童谣、童话、寓言、故事作为教材内容,不但大多数的孩子喜欢阅读,如果家长也能在孩子面前表现出浓厚的兴趣,这种兴趣相互感染,无疑会成为孩子“喜欢语文”的催化剂。
2.讲究方法
语文学科的知识体系不像其他学科那样,呈现线形或链条形排列,而是螺旋式上升。
因而语文学习的循序渐进、由浅入深,不是很严格的,是相对而言的。
学语文不能机械死板地学。
如用游戏的形式认记汉字,用比赛的形式练习朗读,用平等的态度与孩子对话,或者利用书报、影视、商标、广告、网络等,既能轻轻松松过好识字关,又能把识字的功能最大化,为今后的阅读、生活打好基础。
3.注重积累
“学理如筑墙,学文如积沙.”积累是学好语文的一条捷径,读背是学习语文的成功经验,而记忆是孩子学习的最大优势。
抓住关键期,让孩子大量诵读优美的儿歌、童谣、童话、寓言和浅近的古诗,接受传统文化熏陶。
名家名篇、古代诗文等材料储存在大脑,将成为学生的终身营养,也就是语文素养的重要构成,它们一旦被激活,就会产生综合效应,极有利于接受和表达能力的整体提高。
所谓“厚积薄发”就是这个道理。
4.追求质量
低年级孩子的作业,数量往往少一点,但质量要求精一点,形式新一点,趣味浓一点,考虑到孩子“听、说、读、写、悟”的和谐发展。
如果家长要督促孩子写字,一定要培养孩子良好的写字习惯.干干净净,清清楚楚,端端正正;如果家长要为你的孩子提供阅读材料的话,应该是带有拼音的读物,情节应有趣一点,篇幅应短一点,一般不要超过200个字,篇幅过长,孩子会“望而却步”,不肯“善始善终”。
我国宋代教育家朱熹在谈到读书时说:
“读之,须要字字响亮,不可误一字,不可少一字,不可多一字,不要倒一字。
”默读和看书的要求是在中年级,而一年级孩子的默读容易走神,造成读书的假象,养成读书的坏习惯.因此,我们提倡低年级的孩子大声地美美地朗读而不是默读,更不是“看书”。
各位家长朋友,一年级第一学期的学习确实很重要,孩子们非常需要你们的帮助。
学得好,孩子有自信,兴趣更浓厚,如果知识上出现了缺陷或遗漏,以后想补难度就大了。
希望家长:
(1)每天能抽出30分钟时间,坐在孩子身边听孩子读,和孩子一起做做拼音卡片。
(2)有不明白的地方一定要及时与孩子的老师联系或在《家校联系本》上写一写,让老师给您解答,纠正孩子不正确的地方。
最后,我还有一句话要送给各位家长,与大家共勉。
如果我们把孩子比作一辆车,那表扬就是加油站,批评就是维修店,要想车子跑得快,就要常进加油站。
要想孩子进步快,一定要:
多提醒,多表扬,多鼓励,少批评,少责骂。
有问题定期检修,及时教育,那么,您的孩子必将快乐地享受学习生活,健康地成长。
谢谢大家。
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