苏教版语文第二单元备课.docx
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苏教版语文第二单元备课
苏教版语文第二单元备课
主备人:
吴永良复备人:
5、北大荒的秋天
一、教学要求:
1、学会本课生字,理解生字组成的词语。
2、学习第四自然段先概括、后具体的构段方式。
3、能真确,流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
4、通过对课文的通读感悟,知道北大荒是个美丽、富饶地地方,培养学生热爱祖国地思想感情。
二、教学时间:
两课时。
第一课时
一、揭示课题,导入新课
1、指名读课文。
2、简介北大荒。
北大荒是指黑龙江省嫩江流域、黑龙江谷地和三江平原的广大地区。
过去那里是一片荒芜,解放后,经过建设者的开垦,荒地已变成良田。
3、北大荒的秋天是什么样儿的呢?
二、自读课文,了解大意
1、轻声自由读课文,画出生字词,标出自然段的序号。
2、再读课文,要求读正确,读通顺。
3、默读课文,边读边想:
北大荒的秋天怎么样?
找出能概括课文的词语;
绛紫透明波纹燃烧山岭北大荒
荡起清澈见底几缕一碧如洗
自由读。
说说哪些生字在读的时候要特别注意。
(紫是平舌音,烧、澈是翘舌音,岭、缕是边音,纹是前鼻音,岭是后鼻音,荒、绛是三拼音)指名读,齐读。
2、读句子。
这些流云/在落日的/映照下,转眼间/变成/一道银灰,一道橘黄,一道血红,一道绛紫,就像是/美丽的仙女/在空中/抖动着/五彩斑斓的锦缎。
(这是一个长句子,在读时要注意合理的停顿。
教师范读,学生练读,指名读,齐读。
)
3、读课文。
(指名分自然段读。
师生共同评议。
)
4、回答问题。
北大荒的秋天怎么样?
文中用哪一句话来概括?
四、理清课文脉络:
默读课文,想想课文是从哪两方面写北大荒的景色优美的?
五、教学生字字形,指导书写
1、出示生字。
指名读。
2、识记生字字形。
3、指导书写。
六、作业
1、用钢笔描红。
2、组词:
先()火()此()冷()文()
洗()灰()紫()岭()纹()
3、朗读课文
第二课时
教学过程
一、导语:
这节课我们继续走进北大荒,细细地品味北大荒秋天的美丽富饶。
二、学习课文第二、第三自然段
通过上节课的学习,我们知道课文2、3小节写了北大荒的美丽景色,你最喜欢哪一处景色呢?
仔细读读2、3小节,把你的想法和同桌分享一下。
[天空]
1、北大荒秋天的天空一碧如洗。
生说后出示灯片。
谁能用《拉萨的天空》一课中学过的词语或者句子来赞美一下?
2、北大荒秋天的天空五彩斑斓。
生说后出示幻灯片。
能告诉大家,你为什么要惊呼?
天空中都有哪些颜色?
一道……一道……一道……赤橙黄绿青蓝紫,都能在天空中找到,还有很多说都说不上来的颜色呢,多像是……真是五彩斑斓呀!
(板书:
五彩斑斓)“五彩斑斓”还可以换成哪些词语?
(五光十色,五颜六色,五彩缤纷,色色俱全,绚烂夺目)
3、出示第二自然段内容。
谁能把这段话读好?
指读,评读,范读,齐读。
【小河】
先请一个同学说说喜欢小河的理由。
然后出示第三段。
指名读。
老师这里也有一段话:
“小河躺在大地的怀抱里。
一群小鱼游过来,水面漾起波纹。
”指名读。
你更喜欢哪种写法?
为什么?
(抓住“清澈见底”“蓝绸子”、“漾起”等词语以及比喻拟人等修辞手法的运用体会小河的美丽。
学生说的过程中出示画面。
)
(小鱼顶着水游过来让人感觉到小鱼好像在玩顶水的游戏,那么活泼、那么可爱)
4、当你来到这样的小河边,看着这么清澈的小河,看着鱼儿那么自由自在地游来游去,你会……你会……你还会……(游泳、洗脸、抓鱼、留影、唱歌、赞叹)
5、把你的这种情用朗读表现出来吧。
练读。
齐读。
四、学习课文第四自然段
1、北大荒的天美,水美,原野怎么样呢?
快速读第四小节,能用一句话来说说吗?
(原野热闹非凡。
)
2、你们从哪里能感受到原野热闹非凡呢?
请同学们细细品读第四小节,抓住关键句子、关键词语体会,可以做简单的批注。
3交流第二、三、四句内容,课件随机出示图片和相关语句。
①大豆:
学生说。
出示图片和句子。
点拨问题:
大豆热闹在哪里?
你能抓住这句话中的关键词语说说吗?
(“成片”说明大豆多。
“哗啦啦”说明大豆成熟了。
)“看,放眼望去,田野里到处都是成熟了的金黄色的大豆。
这情景就是第五小节哪个词语的意思?
(大豆摇铃千里金)大豆真的会笑吗?
谁在笑?
(这里说豆荚在笑,其实是把豆荚当成人来写,这种修辞手法叫拟人,是说北大荒的建设者、北大荒的农民看到豆子成熟,都在为丰收而笑呢!
)情景导读这句话:
齐读本句:
是呀,北大荒原野里的大豆真多呀,读——;大豆成熟了,一片金黄,发出哗啦啦的声音,真动听呀,读——;好一派丰收的景象,北大荒的人们真开心呀,读——。
②高粱:
生说,出示图片和句子。
“黑红黑红”说明了什么?
同学们知道高粱吗?
(它和稻子、麦子一样是农作物,是粮食。
而且,高粱自古就有“五谷之精,百谷之长”的美誉,说明高粱的营养价值很高。
)高粱会演唱吗?
又是谁在乐呵呵地演唱?
朗读。
还有吗?
③榛树叶子;生说,出示图片和句子。
品析:
“山坡上,大路边,村子口”说明榛树随处可见,到处都是,真多呀。
“真树叶子红了”说明什么?
(榛子成熟了。
吃过榛子吗?
这就是榛子,(出示图片)要四五十块钱一斤呢。
秋天来了,山坡上,大路旁,村子口的榛树都红了,一棵棵榛树上挂满了榛果,啊,这哪是榛果呀,这简直就是一个个金元宝呀;这哪是榛树呀,这是农民伯伯的摇钱树呀!
有了它们,农民伯伯的日子就能过得更加红红火火,你说,他们的心里怎么能不激动呢?
)朗读。
4、小结:
北大荒的原野上,成片的大豆、漫山遍野的榛子在发出的哗啦啦笑声、高粱扬起黑红黑红的脸庞,北大荒的建设者、北大荒的农民们,看得真是笑逐颜开。
难怪说,北大荒的原野——热闹非凡。
5、学习写法:
让我们再次感受一次啊北大荒原野的热闹非凡吧!
合作读书:
我们完整地读读第四小节。
齐读第一句话,女生读第二句话,男生读第三句话。
大家有没有发现第一句话和下面两句话之间有什么关系?
(概括——具体。
总——分)
6、背诵。
练习背诵。
一起背诵。
五、学习第五自然段
1、北大荒物产丰富,除了原野上的大豆、高粱、榛果,还有很多宝物。
2、出示第五小节,齐读。
3、你通过查资料,你知道这里的田野、山岭、江河、草甸子里还会有哪些宝物?
(人参、鹿茸、貂皮、小麦、玉米、水稻)
放课件,边做简单介绍:
一望无际的水稻、珍贵的猴头菇、名贵的人参、体形庞大的黄鱼、可口的甜菜、营养价值丰富的鲟鱼。
说话训练。
4、指名读,读出丰收的喜悦。
5、齐读
六、学习第六小节
同学们,当作者来到北大荒,看到了一碧如洗、色彩斑斓的天空,看到了清澈见底的小河,看到了热闹非凡的原野,看到了遍地宝物的山川,由衷地发出了——出示最后一节,轮读,齐读。
这一小节用一个“美”总结了北大荒秋天的特点,起到了总结全文的作用,是全文的中心句。
再读。
七、总结全文:
北大荒的秋天,美呀,美在景色,美在物产。
让我们拿起书,完整地来感受它的美,感受人们丰收的喜悦吧。
齐读全文。
八、作业。
今天我们学习了先概括后具体的段落写法,请模仿这个写法,以“阅兵式真精彩”为总起句写一段话。
板书设计:
5、北大荒的秋天
景色美:
天空—一碧如洗,小河—清澈见底,原野—热闹非凡。
物产美:
大豆摇铃千里金
“哗啦啦的笑声、乐呵呵地演唱、燃烧的心”,“热闹非凡”毫不夸大,那是在为丰收在欢笑、为辛勤的劳动在歌唱、为又是一个丰收年而情绪高涨。
理由:
“银灰、橘黄、血红、绛紫”出了流云的色彩及变化;“就像是美丽的的仙女在空中抖动着五彩斑斓的锦缎”写出了流云的形态和动感。
景致明快、绚丽、神奇、热烈。
列举:
山坡上,大路边,村子口,榛树叶子全都红了,红得像一团团火,把人们的心也给燃烧起来了。
理由:
从这句话可以看出,榛树在北大荒随处可见,显然这是一种生命力很顽强的树;榛树的叶子红了,带来了秋天也带来了丰收,北大荒的人用自己的双手,又迎来了一个丰收年,他们高兴、激动,感情就像燃烧的火一样热浪、奔放
一碧如洗的天空有了流云才有了生气,清澈见底的小河有了鱼才显得有趣,有了鱼的水变活了,静止的透明的蓝绸子有了生机,明镜一样的水面也动了。
6、西湖
教学目标:
1、学习本课10个生字,两条绿线内的10个字只识不写,理解由生字组成的词语。
2、会用“犹如”、“像”、“仿佛”,“宛如”等词语口头造句。
3、能正确、流利、有感情的朗读全文。
了解西湖美丽的自然景观,体会西湖拥有“人间仙境”“明珠”称谓的独特内涵。
通过多种形式的朗读,体会西湖的自然美,感悟文章的语言美,激发学生热爱祖国山河的思想感情。
教学重点:
1.借助具体的语言材料,使学生在朗读中品味西湖优美的风景,得到美的享受;
2.能在理解的基础上进行有感情地朗读课文。
教学难点:
初步感知运用打比方手法对增强语言表达效果的作用,尝试用比喻词说句子。
教学准备
1、课件设计。
2、课前要求学生查找与西湖有关的资料、及图片,并根据自己的需要有选择地收订和处理资料。
课时安排:
2课时
教学过程:
第一课时
一.调动积累,激趣揭题
1、(出示幻灯片)同学们一定都看到了上面这句话:
上有天堂,下有苏杭。
(出示句子)“苏杭”指哪里,你知道吗?
(板书:
杭州 “杭”是生字,跟读)。
2、你觉得“天堂”是什么样的地方?
而西湖(板书:
西湖),就是镶嵌在天堂杭州的一颗明珠。
3、天堂是非常神秘、令人向往的、像仙境一样美好的地方,“上有天堂,下有苏杭”这句话就说明苏州、杭州像天堂一样美。
你知道吗,杭州向来就有“人间天堂”的美称。
(出示文字)指名读,齐读。
这句话中还有什么地方不理解吗?
(理解:
素有选择词义)
4、你去过杭州吗?
杭州给你留下印象最深刻的景点是哪里呢?
(板书课题)西湖给你留下了哪些美的印象?
(和学生多聊一聊)
西湖,就是镶嵌在这天堂里的一颗明珠。
(出示文字)
5、齐读,你读懂了什么?
还有不理解的地方吗?
(镶嵌结合生活中妈妈的戒指理解)
(先让去过杭州的学生说说给你留下深刻印象的景点,聊一聊对西湖的印象,激起学生的生活体验,也让没去过西湖的同学对那里产生了想了解的兴趣,激发学生学习兴趣。
)
二、图文结合,初步感知课文内容
1、为什么说西湖是镶嵌在这天堂里的一颗明珠呢?
下面请大家跟随老师的摄像图片去游览一下西湖,好吗?
请大家一边看一边听课文录音,等会儿请大家来说说看过之后的感受。
(播放幻灯片,同时播放课文录音)
2、生谈感受。
(通过幻灯片的放映,课文的配音朗读,让学生游览西湖,感受西湖的美,学生仿佛身临其境,有了较真切的感受,也更加激起了学生学习课文的激情。
)
3、小朋友都听得很认真。
有些都迫不及待地想自己来读了,那就读吧,读的时候要做到:
(1)读准字音,读通句子;
(2)碰到生字组成的词语多读几遍,并想想他们在句子中的意思,如果不理解,可以轻轻用铅笔打个问号;
(3)读完后标好小节。
4、检查自学效果:
现在,老师想听听你们读得怎么样。
出示词语(带拼音):
谁来读读这些词语?
(指名读词——开火车读——齐读。
重点读准后鼻音、翘舌音)
①重点指导:
前鼻音:
绵、淡、掩、般翘舌音:
初 后鼻音:
令
②去掉拼音读。
5、了解大意:
小朋友都很聪明。
现在请4个小朋友来读课文,边读(听)边想:
文中描写了西湖的哪些美景?
(板书:
山峦 湖水湖堤 小岛华灯 )
6、教师描述引读,初步学习第1节:
西湖三面环山,层峦叠嶂,湖水平静,碧波荡漾,倒映着柳丝飘逸的湖堤,黛绿的小岛,湖光山色美如仙境。
因此人们常说——
(出示课文第一自然段),学生齐读。
①学习生字“素”,理解“素有”的意思:
②第1自然段告诉我们什么?
过渡:
为什么西湖会被称为天堂里的一颗明珠呢?
下节课再学习。
三、学习生字,指导书写
1、你准备用什么方法记住这些生字?
换一换:
绵——棉 犹——优、忧 浮——乳 掩——淹
加一加:
令——铃、岭、冷、领
2、如何把字写漂亮?
重点提醒:
掩:
左窄右宽,“大”要舒展,盖住“电”;
般:
注意“舟”的笔顺;右上部分不要写成“几”;
初:
左右部分的起笔一样高。
四、作业:
1、钢笔生字描红。
2、练习朗读课文。
第二课时
一、过渡导入
天下西湖三十六,其中最美数杭州,杭州也因西湖(板书:
西湖)而闻名天下,赢得了“上有天堂,下有苏杭”的美誉。
西湖的秀丽,不仅表现在她的一泓碧水,而且表现在环抱她的群山,不论从哪个角度来远眺、近详,西湖总是那样的秀丽,令人流连忘返。
现在让我们一起去领略一下西湖风光吧。
看,远处就是西湖!
1、出示“西湖”的图片:
眼前的西湖给你留下了什么样的印象?
(柳丝轻拂的图片)(学生自由说)
二、学习第二自然段
1、电脑出示西湖青山绿水的画面(自由读第二段)
思考:
你站在柳丝轻拂的西湖边放眼远眺,看到了什么?
自由读书
A:
你觉得这山怎样?
(板书:
山峦)从哪里体现出来的?
(引导理解:
层层叠叠,读一读、连绵起伏、)这连绵起伏的山颜色也很有层次,(看图引说,这山绿,有浓,有淡:
让我们看了感觉就像一幅优美……)
(那你能把这优美的景色读出来吗?
自己读,指名,齐读。
)通过你的朗读,真的使我看见了一幅优美的山水画。
B:
你还看到了什么?
(板书:
湖水)读读描写西湖水美的句子。
你觉得水怎样?
美在哪里?
“犹如”可以换成“好像,仿佛”,"硕大"是什么意思?
为什么把湖面看作“银镜”?
静静的湖面有了这白鸥,显得更有生趣了。
你能把这两句读好吗?
自由试读,边读边想象西湖湖面上点点白鸥飞掠的景色。
指名读,齐读。
2、站在湖边眺望,真是远山近水皆有情。
真像一幅优美的山水画。
让我们一起把这画面展现出来吧!
(让我们有感情地背诵第2自然段。
)(你的朗读让我感受到了这美丽的山水景色)
3、过渡:
是呀,正因为如此,西湖又有了一个比作美女西施的名字--西子湖。
西湖之美,使人赏心悦目。
三、学习第三自然段
(电脑出示画面)
1、课文中写了哪些景点呢?
自己读一读第三自然段,把你喜欢的景点多读几遍,想一想为什么喜欢它呢?
2、文中写了哪些景点呢?
所有这些景点都在这绿色的镶边之中。
(看,出示图片,绿色镶边)
你喜欢西湖中的什么景点呢?
A:
十里名湖中,葱绿的孤山显得格外秀美典雅。
(孤山颜色很美,看多么秀丽雅致的孤山啊!
)小结:
西湖周围全都是葱葱郁郁的树木。
孤山在碧水之间,显得格外秀美,它并不险峻,十分典雅。
能通过朗读表现出来它的美吗?
(指名读)
B:
孤山东边的白堤和西南的苏堤,就像两条绿色的绸带,轻柔地漂浮在碧水之上。
这里的白堤和苏堤就是为了纪念白居易和苏轼两位诗人。
(板书:
湖堤)
似青绸绿带的长堤在漂浮波动的水面上,有着一种动态的美(朗读体会)
C;湖心——仙境一般。
(朗读体会)小岛在树木的遮掩下,若隐若现,十分迷人。
(板书:
小岛)
D:
这连绵起伏的群山,水平如镜的湖面,秀美典雅的孤山,似青绸绿带的湖堤,树木掩映下的小岛,仿佛仙境一般。
看了后我们感到十分舒畅,真是——“心旷神怡”啊!
你能把“心旷神怡”的舒畅心情读出来吗?
读最后一句。
小结:
你还知道哪些景点吗?
下面就请同学们自己来介绍一下搜集到的西湖景点。
(曲苑风荷柳浪闻莺)
3、说话练习:
看到了这样的美景,我()
4、我们一起把第三段有感情地朗读好吗?
西湖的美景使中外宾客目不暇接。
每当秋高气爽,湖面平静如镜,明月当空,月光与湖水交相辉映,别有一番景象。
现在,请随我一起去游赏月下的西湖吧!
(板书:
夜游)
四、学习第四自然段
1、配乐范读第四自然段。
(1)游客们,月下的西湖美吗?
你们看到了什么?
华灯倒映在湖中比作什么?
朗读这个比喻句。
(板书:
华灯)
(2)明月东升,湖光灯光交相辉映,此时如果你伴着悠扬的琴声(板书:
琴声)泛舟湖上,会有什么样的感觉?
指导朗读最后一句
2、指名读(电脑出示画面)
3、看着这样一个画面,听着优雅的声音,你是否也想来做一次配音演员呢?
4、学生自由朗读。
齐读
同学们,置身西湖,眼里的一切,有山,有水,有景。
都如诗、如画,如梦。
真像到了人间天堂。
所以作者在第一段中就写到:
齐读第一段。
五、总结:
西湖,是一首诗,一幅天然图画,一个美丽动人的故事,不论是多年居住在这里的人还是匆匆而过的旅人,无不为这天下无双的美景所倾倒。
让我们以苏东坡的诗句来结束今天的游览吧
水光潋滟晴方好,山色空蒙雨亦奇。
若把西湖比西子,淡妆浓抹总相宜。
六、作业
1、背诵课文。
2、摘抄文中的好词好句。
6、西湖
山峦 湖水 (远眺)
湖堤 小岛 (近赏)
华灯 琴声 (夜游)
7、拉萨的天空
一、教学目标
1、能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
2、学会本课9个生字,两条绿线内的1个字只识不写。
理解由生字组成的词语。
3、体会作者热爱拉萨的感情,培养学生的审美情趣。
二﹑教学重点:
1、理解课文内容,了解课文课文第一自然段是总起段落,第二至四自然段分别从三个角度赞美了拉萨天空的蓝,理清文章写作的顺序。
2、指导学生朗读和背诵课文,积累、运用语言。
三、教学难点:
理清文章的结构层次,品读语言,体会作者对拉萨湛蓝、纯净的天空的赞美,培养学生的审美情趣,激发学生热爱祖国的思想感情。
四、教学准备:
朱哲琴的歌曲《拉萨谣》,多媒体教学课件
五、教学过程
第一课时
一投影导入,激发兴趣:
教师边放投影边在柔美的音乐中,介绍拉萨及拉萨的天空。
一、初读课文
1、师范读课文,学生边听边划出自己认为较美的词。
2、学生自读课文,要求:
1]读准生字的读音,认清字形。
2]边读边想,读懂主要词语,特别是描写和赞美拉萨天空的词语。
采用多种办法弄懂词语意思。
3]将课文读通顺,对自己可以喜欢的句子多读几遍。
三、检查初读情况
1. 开火车读字卡词卡,正音。
2. 指名朗读自己喜欢的句子,略微指导。
3. 指名朗读课文,正音。
4. 说说你觉得拉萨的天空给你留下了什么印象?
四、音乐中各自读课文,加强正音效果,增加朗读机会。
五、学习生字。
第二课时
1、出示妙、纯、线、忍四字,生读
2、教师请同学说说有什么好办法记这些字吗?
3、比较“纱、沙、妙”“纯、线”
4、学生自学描红,教师巡视指导。
㈠、图片导入,整体感知。
1、从古至今有很多赞美拉萨的歌曲。
拉萨能成为老师乃至全世界亿万人心中的圣地,一半的功劳在拉萨的天空。
请你闭上眼睛,听闭上眼睛听一听朱哲琴心目中的拉萨是什么样子的,你都看到了怎样的画面?
2、学生互动交流。
3、教师小结过渡:
原来拉萨是如此的美丽,同学们喜欢拉萨么?
你还想了解拉萨的哪些地方?
下面请跟着老师一下走进《拉萨的天空》这篇课文,深层次地认识拉萨,感受拉萨的美丽。
㈡、初读课文。
⒈请同学们自读课文,要求把课文读通顺。
⒉通过第一节课的学习,我们知道课文一共有5个自然段,教师分组训练朗读,哪一组举手多就请哪一组。
指名小组读,评价。
⒊大家喜欢拉萨的天空吗?
那老师请你们选择你最喜欢的一个自然段多读读,体会体会你为什么喜欢这一自然段。
㈢、交流反馈。
⒈学习第一自然段
⑴、请喜欢第一自然段的同学把第一小节读给大家听。
⑵、这自然段告诉我们拉萨的天空是怎样的?
(湛蓝、透亮)(板书:
湛蓝透亮)什么是湛蓝、透亮?
请同学们搜索一下。
⑶、发现没有,这是一个比喻句。
那么作者把什么比作什么?
(拉萨湛蓝透亮的天空比作清水洗过的蓝宝石)。
洗过的蓝宝石是什么样的呢?
(也是湛蓝透亮的)。
我们来看看。
(展示蓝宝石和拉萨天空的图)瞧,两者都是那么湛蓝透亮,美吗?
⑷、这个句子你会读么?
谁来读给大家听听?
(课件展示:
那里的天空总是那么湛蓝、透亮,好像用清水洗过的蓝宝石一样。
)
教师点评:
在你的朗读中,老师看到了蓝宝石,但还不够湛蓝、不够透亮,这宝石是用清水洗过的吗?
(重读“清水洗过的”)再指名读。
⑸、为什么拉萨的天空总是那么湛蓝透亮呢?
告诉大家,这和拉萨的日照时间长有很大的关系呢,因为拉萨是有名的“日光城”。
什么是“日光城”呢?
请同学们自己寻找答案。
谁来读好第一个句子?
(课件出示:
拉萨是有名的“日光城”。
)
⑹、正因为如此,拉萨的天空才总是那么湛蓝透亮,谁再来读第二句,让我们看到总是湛蓝透亮的天空。
(重读“总是”)。
我们一起读第一小节。
⒉学习第二自然段
⑴、请喜欢第二自然段的同学起立,请你们将第二自然段读给大家听一听。
⑵、谁来说说,这一自然段,拉萨的天空留给你怎样的印象?
教师指名学生回答(板书:
离天空很近)
①﹑你从哪里感受到“离天空很近”的?
(课件出示:
在拉萨,人们说话的声音能碰到蓝天,伸出手能摸到蓝天。
有人说“掬一捧蓝天可以洗脸”,这话真是太妙了。
)
②﹑我们想象一下,我们现在就在拉萨,我们现在说话的声音能碰到蓝天,我们伸出手,哇,能碰到蓝天了,掬一捧蓝天可以洗脸了,感觉怎样?
指名说。
是啊,多近哪,而那蓝天就像一池碧水,真是太美了,孙老师带大家去掬蓝天洗脸,好吗?
闭上眼睛,师范读第二自然段第一句话。
③﹑谁还想带大家掬一捧蓝天洗脸?
指名读。
(教师及时引导点评)
⑶、喜欢这样的天空吗?
是呀,这样的天空真是太美了,我们一起来美美地读读。
⑷、这一自然段中,拉萨的天空还给你留下怎样的印象?
教师指名回答(板书:
纯净、明洁)
①﹑书上哪个句子告诉我们,拉萨的天空是纯净、明洁的?
生在书上画下来。
(课件出示:
有贴着山顶的白云映衬,湛蓝的天空显得越发纯净;有拉萨河畔草地的对照,湛蓝的天空显得更加明洁。
)
②﹑谁能读好这个句子?
让人感觉到天空的纯净、明洁。
(指名学生朗读上面的句子)
⒊学习第三自然段
⑴、请喜欢第自然段的读给大家听。
⑵、这自然段留给你怎样的印象?
(教师板书:
蓝得让人神往)
⑶、我们一起看看这蓝得让人神往的天空。
⑷、老师发现刚才不少同学在看的时候,目不转睛地盯着画面,还不时发出了“啊”的赞叹声,你想说什么呀?
指名说。
你被深深吸引住了,从心底里向往那拉萨的天空,这就叫“神往”。
⑸、谁来告诉老师,书对于“神往”这个词是怎么描述的?
——它把你的视线——紧紧吸引,让你——久久不忍移开。
⑹、来这里的游客回去之后,肯定在心里要留下深刻的印象,还在向往着它。
我们一起来读读吧。
(课件展示:
播放课文前三自然段的录音)
⒋学习第四自然段
⑴、请喜欢第四自然段的同学一起朗读这一自然段。
⑵、这自然段告诉我们拉萨的天空又如何呢?
指名回答(教师板书:
蓝晶晶)。
⑶、同学们你们了解布达拉宫吗?
学生介绍,师给予补充。
布达拉宫---俗称“第二普陀山”,屹立在西藏首府拉萨市区西北的红山上,是一座规模宏大的宫堡式建筑群。
最初是松赞干布为迎娶文成公主而兴建的,17世纪重建后,布达拉宫成为历代达赖喇嘛的冬宫居所,也是西藏政教合一的统治中心。
整座宫殿具有鲜明的藏式风格,依山而建,气势雄伟。
布达拉宫中还收藏了无数的珍宝,堪称是一座艺术的殿堂。
1961年,布达拉宫被中华人民共和国国务院公布为第一批全国重点文物保护单位之一。
1994年,布达拉宫被列为世界文化遗产。
同学们你们了解布达拉宫么?
(课件出示没有背景的布达拉宫图片,让学生感受一下,然后播放幻灯片,插入蓝天的背景图片,让学生比较前
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