考研教育学专业基础综合考试模拟题及答案解析319.docx
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考研教育学专业基础综合考试模拟题及答案解析319
考研教育学专业基础综合考试模拟题及答案解析319
单项选择题(下列每题给出的四个选项中,只有一个选项是符合题目要求的。
)
第1题:
蒙台梭利把人从出生到六岁统称为()
A.创造期
B.胚胎期
C.个性形成期
D.平稳发展期
参考答案:
A
答案解析:
第2题:
蒙台梭利方法的最基本原则是()
A.自主
B.自由
C.纪律
D.平衡
参考答案:
B
答案解析:
第3题:
进步主义教育运动是19世纪末()出现的教育革新运动。
A.美国
B.欧洲
C.亚洲
D.德国
参考答案:
A
答案解析:
第4题:
与“新教育运动”相比,以下哪个不是进步主义教育的特征?
()
A.更关心普遍民众的教育
B.更强调教育与社会生活联系
C.更重视学校民主化
D.更关注幼儿
参考答案:
D
答案解析:
第5题:
“进步教育之父”是指()
A.赖斯
B.杜威
C.帕克
D.蒙台梭利
参考答案:
C
答案解析:
第6题:
“进步主义教育七原则"不包括()
A.健康
B.自由
C.道德品格
D.职业
参考答案:
B
答案解析:
第7题:
1929年大萧条后,进步主义产生分裂,其产物是()
A.改造主义
B.结构主义
C.实用主义
D.人本主义
参考答案:
A
答案解析:
第8题:
进步教育运动的代表杂志是()
A.《新时代》
B.《进步时代》
C.《新教育》
D.《进步教育》
参考答案:
D
答案解析:
第9题:
在进步主义教育运动当中,杜威创办了()
A.芝加哥学校
B.哥伦比亚学校
C.夏山学校
D.阿波茨霍尔姆学校
参考答案:
A
答案解析:
第10题:
以下哪一项不是进步主义运动中的教育实验?
()
A.约翰逊的有机学校
B.帕克的昆西教学法
C.凯兴斯泰纳的劳作学校
D.克伯屈的设计教学法
参考答案:
C
答案解析:
第11题:
主张取消课堂,代之以“合约”教学,采取个别教学方法的是()
A.华虚朋的文纳特卡计划
B.帕克和斯特的道尔顿制
C.克伯屈的设计教学法
D.约翰逊的有机学校
参考答案:
B
答案解析:
第12题:
以下几项中,新学校与其创办者搭配不正确的一项是()
A.德莫林——罗什学校
B.利茨——乡村教育之家
C.尼尔——阿伯茨霍姆学校
D.蒙台梭利——儿童之家
参考答案:
C
答案解析:
第13题:
1921年,新教育联谊会成立于()
A.美国
B.英国
C.法国
D.德国
参考答案:
C
答案解析:
第14题:
凯兴斯泰纳认为“有用的公民”应具备三样品质,以下哪一项不属于其中?
()
A.具有有关国家任务的知识
B.具有为国家服务的能力
C.具有热爱祖国的品质
D.具有为国家牺牲一切的思想准备
参考答案:
D
答案解析:
第15题:
()是蒙台梭利的儿童之家的三根支柱。
A.自由、游戏、工作
B.自由、工作、纪律
C.游戏、观察、纪律
D.自由、纪律、休息
参考答案:
B
答案解析:
第16题:
根据蒙台梭利的儿童发展阶段划分,6到12岁属于()
A.胚胎期
B.个性形成期
C.平稳发展期
D.青春期
参考答案:
C
答案解析:
第17题:
1929—1943年,属于进步主义教育的()阶段。
A.兴起
B.成型
C.转折
D.衰落
参考答案:
C
答案解析:
第18题:
1919年,()发起了进步教育发展协会,提出了进步教育的七原则。
A.科布
B.杜威
C.赖斯
D.帕克
参考答案:
A
答案解析:
第19题:
《进步教育》杂志创办后,()成为进步教育运动的中心。
A.芝加哥实验学校
B.哥伦比亚大学师范学院
C.加州大学
D.麻省理工学院
参考答案:
B
答案解析:
第20题:
设计教学法之父是指()
A.克伯屈
B.帕克
C.沃特
D.约翰逊
参考答案:
A
答案解析:
第21题:
蒙台梭利认为,儿童心理发袅的原动力是()
A.允许儿童自由活动
B.生命力的冲动
C.儿童的纪律
D.儿童的感观教育
参考答案:
B
答案解析:
第22题:
蒙台梭利认为,实施新教育的第一步是()
A.允许儿童自由活动
B.生命力的冲动
C.儿童的纪律
D.儿童的感观教育
参考答案:
A
答案解析:
第23题:
()被认为是美国进步教育思想最卓越的例子。
A.昆西教学法
B.有机教育学校
C.葛雷制
D.道尔顿制
参考答案:
C
答案解析:
第24题:
设计教学法的本质是()
A.儿童自动的、自发的有目的的活动
B.创造性的、社会性的作业
C.“公约”“表格法”等学习方式
D.共同的知识技能
参考答案:
A
答案解析:
第25题:
在英国,标志着以地方教育当局为主体的教育管理体制建立,表明国家加强对教育管理的法案是()
A.《巴尔福教育法》
B.《巴特勒教育法》
C.《费舍法案》
D.《费里法案》
参考答案:
A
答案解析:
第26题:
近代英国普及初等教育的法令是()
A.《巴尔福教育法》
B.《巴特勒教育法》
C.《费舍法案》
D.《费里法案》
参考答案:
C
答案解析:
第27题:
《哈多报告》确定的英国教育体制是()
A.单轨制
B.双轨制
C.三轨制
D.四轨制
参考答案:
B
答案解析:
第28题:
在英国教育体系中增加职业技术教育一轨的文件是()
A.《哈多报告》
B.《斯宾塞报告》
C.《巴特勒教育法》
D.《费舍法案》
参考答案:
B
答案解析:
第29题:
以下哪一项不属于《1944年教育法》的内容?
()
A.加强国家对教育的控制和领导,设立教育部统一领导全国的教育
B.地方当局应负责对私立学校和教会学校提供资助,并对其进行一定的控制
C.实施5~15岁的义务教育,同时地方教育当局应向义务教育超龄者提供全日制教育和业余教育
D.提出了宗教教育、师范教育和高等教育改革等要求
参考答案:
B
答案解析:
解析:
B项应是《巴尔福教育法》的内容,强调的是地方的教育权限,而《1944年教育法》强调的是国家对教育的统一管理。
第30题:
英国的综合中学运动发生的时间大概是()
A.《巴特勒教育法》实施后
B.《雷沃休姆报告》实施后
C.《哈多报告》提出前
D.《斯宾塞报告》提出前
参考答案:
A
答案解析:
辨析题(首先判断正误,然后说明理由。
)
第31题:
我国视学制度源远流长,《礼记》中即有天子视学的记载,说明我国很早就有了视学制度。
参考答案:
正确答案:
错误。
虽然《礼记》中有天子视学的记载,但充其量只是一种礼仪,而非真正意义上的制度。
真正的视学制度是在清末建立起来的。
详细解答:
第32题:
我国古代就对教育非常重视,教育宗旨早已有之。
参考答案:
正确答案:
错误。
虽然我国自古就对教育非常重视,但历代统治者对教育的阐述只是表明了教育的重要性,而不是真正意义上的教育宗旨(方针、目标)。
真正意义上的教育宗旨是在清末宣示的。
详细解答:
第33题:
京师大学堂既是实行教育的机构,也是全国最高的教育行政机关,统辖各省学堂。
参考答案:
正确答案:
正确。
符合京师大学堂性质的正确表述。
详细解答:
简答题
第34题:
简述《改组和统一公立普通学校教育的总纲计划》。
参考答案:
正确答案:
“二战”结束后的最初的十几年间,联邦德国主要是恢复教育事业,根本无法采取大规模的教育改革措施。
直到20世纪50年代末和60年代初,联邦德国才开始实施重大的教育改革。
1959年,联邦德国进行了教育改革,公布了《改组和统一公立普通学校教育的总纲计划》,简称《总纲计划》。
《总纲计划》主要探讨如何改进普通初等和中等教育问题,没有涉及高等教育。
在初等教育上,建议所有儿童均应接受四年制的基础学校教育,然后再接受两年的促进阶段教育。
在中等教育上,建议设置三种中学:
主要学校、实科学校和高级中学,分别培养不同层次的人才。
《总纲计划》既保留了德国传统的等级性,又适应了战后德国社会劳动分工对学校培养人才规格和档次的不同要求。
详细解答:
第35题:
俄国彼得一世是怎样进行改革的?
参考答案:
正确答案:
17世纪中叶以前的几个世纪里,俄国的初等教育进展缓慢,沙皇彼得一世执政期间,引进了西欧的科学技术。
在教育领域的主要内容是:
①创建实科性质的学校,特别是有关军事技术的专门学校,如炮兵学校、数学及航海学校、各国语言学校、外科医校、工程学校、矿业学校,在这些学校中一般先学习读、写、算,然后学习专业技术;②在初等义务教育方面,彼得下令开办俄语学校、计算学校,并把各地开办学校的责任委于当地教会;③创办科学院,以培养高级人才,科学院分为数学研究、自然研究、文科研究三大部分。
彼得一世的改革对俄国社会和教育的近代化具有一定的推动作用。
但由于改革是自上而下进行的,缺乏直接的动力,因而彼得一世去世后改革陷于停滞。
详细解答:
第36题:
简述苏俄的《统一劳动学校规程》。
参考答案:
正确答案:
1918年,苏俄国家教育委员会正式公布了《统一劳动学校规程》。
内容:
①所有的儿童都应进同一类型的学校,而且都有权利沿着这个阶梯升入高一级的学校学习;强调“新学校应当是劳动的”,并且把劳动列入学校课程,使学生通过劳动能“积极地、灵活地、创造性地去认识世界”。
②统一劳动学校分为两个阶段:
第一级学校招收8~13岁的儿童,学习期限5年;第二级学校招收13~17岁的少年和青年,学习期限4年。
两级学校均是免费的,并且是相互衔接的。
这显然是试图实现普及义务教育目标,但这在当时的条件下是无法完全做到的。
实践:
由于在贯彻上述学制过程中,往往把“统一”混同于“划一”,并且用劳动生产代替教学过程,结果使统一劳动学校制度同经济和文化发展的矛盾日益突出,因此,从1919年开始便不得不建立各种过渡性质的学校来补充。
评价:
《统一劳动学校规程》取消了一切必要的、舍理的教学制度,取消教学计划,完全废除考试和家庭作业,错误地解释了教师的作用,过高地估计了劳动在学校生活中的地位,宣称“生产劳动应当成为学校生活的基础"等。
虽然它存在严重的缺点和错误,但毕竟是苏俄教育史上第一个重要的教育立法:
①在世界教育史上第。
次贯彻了非宗教的、真正民主的、社会主义的教育原则;②尖锐地批判了旧学校的形式主义、脱离生活实际的倾向,要求把教育与生产劳动紧密地结合起来;③强调全面发展儿童个性,充分发挥儿童学习的主动性和创造性等。
这二切不仅对苏联教育、教学工作的发展起过积极的作用,而且在国外也引起了强烈的反响。
详细解答:
第37题:
简述美国的初级学院运动的意义。
参考答案:
正确答案:
19世纪末至20世纪初兴起的初级学院运动,它创立了一种全新的教育形式,有力地促进了美国高等教育的普及和发展。
初级学院是一种从中等教育向高等教育过渡的教育,招收高中毕业生,学制两年,课程设置多样,办学形式灵活,学生毕业后可以直接就业,也可以转入四年制大学的三年级继续学习。
初级学院运动的意义。
(1)初级学院满足了希望进大学继续学习的人数迅速增加的要求,也提供了一些学生为谋生和就业接受一定职业教育的机会。
因此,初级学院产生伊始,便受到了学生的欢迎。
当然,初级学院也有不利之处,例如,初级学院的学业标准没有四年制大学或学院那样严格,上初级学院的学生缺少离家生活的成长经验等。
(2)美国初级学院运动的产生和发展,是美国高等教育大众化和民主化进程的产物,适应美国社会政治、经济和文化发展的需要,成为美国高等教育的重要组成部分,构成了美国高等教育体系中的一个重要层次。
第二次世界大战以后,美国的初级学院得到更快发展,并影响到其他发达国家,有力地推动了高等教育的普及。
详细解答:
第38题:
简述美国《国防教育法》。
参考答案:
正确答案:
进入20世纪50年代以后,随着国际形势的发展,美国又面临改革。
1957年,苏联卫星上天盾,改革教育的呼声就更为强烈,1988年,美国国会颁布《国防教育法》。
其主要内容有:
①加强普通学校的寓然科学、数学和现代外语(即新三艺)的教学;②加强职业技术教育;③强调“天才教育”;④增拨大量教育经费,作为对各级学校的财政援助。
《国防教育法》旨在改变美国教育水平的落后状况,使美国教育能够适应现代科学技术的发展和满足国际竞争的需要,它的颁布有利于美国教育的发展,有利于教育质量的提高,有利于培养科技人才。
详细解答:
第39题:
简述美国《国家在危机中:
教育改革势在必行》的影响。
参考答案:
正确答案:
20世纪80年代初期,美国中小学教育质量问题成为社会关注的中心。
1983年,美国中小学教育质量调查委员会提出题为《国家在危机中:
教育改革势在必行》的报告。
这个报告也是美国战后第三次课程改革的开端,旨在提高教育质量。
影响:
该报告对美国教育产生了很大的影响,主要表现在以下三个方面:
第一,恢复和确立了学术性学科在中学课程结构中的主体地位。
第二,加强了课程结构的统一性,对所有学生提出了严格的共同要求。
第三,增强了公众对教育的信心,重新激发了公众对教育的关注和资助。
但是,该运动又引起了一些新的问题,例如,因过分强调标准化的测试成绩,导致忽视学生个性的培养;因教学要求过于统一,导致缺乏灵活性,因强调提高教育标准和要求,使潜在的辍学人数迅速增加。
详细解答:
分析论述题必答题
第40题:
试论述文艺复兴时期.人文主义在教育上的特色。
参考答案:
正确答案:
文艺复兴运动是公元14世纪初期到17世纪中叶欧洲新兴资产阶级在意识形态领域里,向封建主义和基督教神学体系发动的一场伟大的文化革命运动,被复兴的是古希腊和古罗马古典知识的非基督教的世俗学科。
文艺复兴不仅是为了复兴古典文化,更主要的是新兴资产阶级的新文化对古代文化的继承、利用和发展,是以古托今。
人文主义则是文艺复兴这场运动高举的大旗,是文艺复兴时代不同国家、不同领域、不同时期的巨人们所共同拥有的世界观。
人文主义思想具有四个特征:
①歌颂赞扬人的意义、尊严和价值;②宣扬人的意志自由和个性自由;③要求现实生活和尘世的享乐;④提倡学术,尊崇理性。
文艺复兴作为一场意识形态的文化革命运动,在教育上也有许多的主张,归纳起来这种人文主义的教育思想主要有以下这些内容。
在教育目的方面,前期人文主义者认为,教育应当培养有美德、崇尚共和精神的公民,这样的人是一种学习型的人才,是为政体服务的;后期人文主义者则认为,教育要培养贤明的君主、能干的侍臣,一种实干型的人才,这种人也是为政体服务的。
对于教育的价值,人文主义者一致认为教育有重要作用,只有通过教育才能培养美德,获得身心和谐发展。
人文主义者还高度评价德育的重要性,再度推崇古代的四项基本美德:
正义、勇敢、节制、智慧。
他们认为培养美德最好的方式就是学习古典文化。
人文主义的教育内容主要包括五个方面:
①古典语言和古典著作;②三艺:
文法、修辞、辩证法;③神学;④本族语;⑤自然科学。
在教育方法上,带有明显的人文主义的特色:
反对权威主义,崇尚自由精神;教育应该遵循儿童身心发展规律;批判经院主义的繁琐方法,引入认识事物的新方法;注重能力培养,反对迂腐学风。
这些是人文主义在教育上的-些具体主张,从中不难看出其中渗透的人文主义的思想成分,可以把这些教育思想归纳成五个主要的特征。
第一,人本主义。
人文主义教育在目标上注重个性发展,在教学方法上反对禁欲主义,尊重儿童天性,坚信通过教育这种后天的力量,可以重塑个人、改造社会和自然,这些都表现出人本主义的内涵,人的力量、人的价值被充分肯定。
第二,古典主义。
人文主义教育思想吸收了许多古人的见解,人文主义教育实践尤其是课程设置已具有古典性质,但非纯粹复古,而是古为今用,在当时是一种进步。
第三,世俗性。
不论从教育目的还是从课程设置等方面看,人文主义教育充溢着浓厚的世俗精神,关注人道而非神道,教育更关注今生而非来世,与中世纪有巨大区别。
第四,宗教性。
人文主义教育仍具有宗教性,几乎所有的人文主义教育家都信仰上帝,他们虽然抨击天主教会的弊端,但不反对宗教,更不打算消灭宗教,他们希望以世俗和人文精神改造中世纪陈腐专横的宗教性,以造就一种更富世俗色彩和人性色彩的宗教性。
第五,贵族性。
这是由文艺复兴运动(并非大众运动)的性质决定的,人文主义教育的对象主要是上层子弟;教育的形式多为宫廷教育和家庭教育而非大众教育;教育的目的主要是培养上层人物如君主、侍臣、绅士等。
以上这些就是文艺复兴时期,人文主义思想在教育上表现出来的一些特征,任何事物都具有两面性,人文主义的教育也不例外,从其思想主张和特征我们可以发现,人文主义教育既有进步性也有落后性,由于时代的局限它不可能摆脱其封建性和宗教性的特点,但是它扫荡了中世纪教育的阴霾,展露出了新时代教育的新兴,开创了欧洲的教育先河。
详细解答:
第41题:
人文主义教育的影响是什么?
参考答案:
正确答案:
文艺复兴运动是公元14世纪初期到17世纪中叶欧洲新兴资产阶级在意识形态领域里,借用被复兴的古希腊和古罗马的古典文化向封建主义和基督教神学体系发动的一场伟大的文化革命运动。
文艺复兴不仅仅是为了复兴古典文化,更主要是新兴资产阶级新文化对古代文化的继承、利用和发展,是以古托今。
人文主义则是文艺复兴这场运动高举的大旗,是文艺复兴时代不同国家、不同领域、不同时期的巨人们所共同拥有的世界观。
对世界的主要影响在于:
(1)教育内容发生变化。
对古希腊罗马的热情使其知识和学科成为教学主要内容。
导致了美育和体育复兴并关注自然知识的学习。
(2)教育职能发生变化。
从训练、束缚自己服从上帝到使人更好地欣赏、创造和履行上帝赋予人的职责。
(3)教育价值观发生变化。
重新发现人,重新确立了人的地位,强调人性的高贵,复兴了古希腊的个人主义价值观。
(4)复兴了古典的教育理想。
形成了全面和谐发展的完人的教育观念,从中世纪培养教士的目标转向文艺复兴培养绅士的目标。
(5)复兴了自由教育的传统。
教育推崇理性,复兴古希腊的自由教育。
(6)兴起了自然主义教育思想。
用自然来取代《圣经》作为引证,按照人的天性来生活,按照人的需求和本性来设置课程,尊重受教育者的兴趣、爱好、欲望和天性,出现了直观、游戏、野外活动等教育新方法。
(7)出现了新道德教育观。
以原罪论为中心的道德教育已开始解体。
人道主义、乐观、积极向上、热爱自由、追求平等和合理的享乐等新的道德观在人文主义的学校中开始取代天主教会的道德观。
尊重儿童,反对体罚,已成为某些教育家的强烈要求。
(8)教育与劳动相结合及共产主义的教育思想。
在某些空想社会主义教育思想中,首次提出教育与生产劳动相结合的思想以及成人教育的思想。
人文主义者莫尔和康帕内拉还提出共产主义的理论以及所实行的教育制度。
(9)建立了新型的人文主义教育机构。
(10)促进了大学的改造和发展。
(11)教育理论不断丰富。
(12)推动了教育世俗化的历史进程。
详细解答:
第42题:
论述人文主义教育、新教教育、基督教教育三者的冲突与融合。
参考答案:
正确答案:
人文主义教育、新教教育、基督教教育三种教育势力之间既相互冲突又相互融会吸收。
相同之处中蕴含不同。
相同点:
(1)宗教性。
都信仰上帝,但是程度不同,人文主义教育有宗教性,也同时带有异教因素,新教教育和基督教教育都是宗教教育,都反对人文主义教育中的一些异教倾向,宗教改革运动中带有宗教性和世俗性的双重目的,也同时“压制了人文主义运动的种种世俗倾向”,而基督教教育则是希望恢复到宗教性更强的中世纪。
(2)重视古典人文学科。
各个教育都以古典人文学科作为课程的主干。
(3)教育教学管理方面都逐渐取消体罚,注意身心全面的发展,都出现并逐步完善班级年级制。
(4)世俗性增强。
人文主义教育倡导的是一种肤浅的世俗性,局限于社会上层,并未影响到社会生活的各个层面。
反对宗教腐败但赞同基督教。
新教改革压制人文主义世俗倾向,客观上却是世俗精神的大弘扬,教育与世俗生活结合紧密,世俗性知识比重加大,自然科学进入课堂。
可以说宗教改革带来的世俗性是一种深刻的,有广泛社会基础的世俗性。
在这种基础上建立起的教育是一种真正充溢着近代世俗精神的新教育。
不同点:
(1)人文主义教育具有贵族性,新教教育具有较强的群众性和普及性。
其中基督教也具有贵族性,但是出于控制社会精英的政治目的而重视上层社会子女的教育。
而人文主义者将古典知识作为贵族阶级自身的高级享受。
(2)这三种教育的根本差异在于他们所服务的目的不同,新教教育为新教服务,基督教教育为基督教服务。
人文主义教育、新教教育、基督教教育三种教育力量的影响:
(1)尽管宗教改革是人文主义引发的,但是宗教改革对近代教育转折的历史意义远远高于人文主义,为西方教育近代化走向国家化、世俗化和普及化历程拉开了序幕。
(2)教育的总体发展产生了重大变化,这种转折标志着世俗性近代教育从根本上取代了宗教性的中世纪教育,标志着教育迈进近代化。
详细解答:
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