毛主席在花山反思总结_3篇(共3页)1600字.docx
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毛主席在花山反思总结_3篇(共3页)1600字.docx
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毛主席在花山反思总结
毛主席在花山反思总结篇1
在教学中,我考虑到这是一篇自读课文,而且也非常想真正尝试一次&;将课堂还给学生&;。
于是,我采取了&;学生自主、合作学习&;的方式。
主要是想让他们在学习前几篇课文所学到的抓关键句子,细节描写的方法,进行自我学习。
在整个教学过程当中,我还是按照以前方法让他们先快速阅读课文(因为文章很长),自己提出文中需要提醒其他同学注意读音、字形的字词。
而后,再进行第二次的快速阅读,明白&;这篇课文按什么顺序去叙写了几件事?
&;。
完成了对文章的把握后,我让学生先自行找出你觉得文中最好的细节描写的句子。
并且在小组里边交流一下。
等到小组汇报的时候,我就让每个小组推选出&;最有分享价值&;的几句。
结果,学生的回答都非常踊跃,找出来的句子也非常的有分享价值。
可是这时候出现&;中断&;:
原因是我再问深一层次,谈谈认为所找到的这些句子的分享价值在哪里?
突然间学生语塞了,他们无法说到自己喜欢的原因,也不能准确到位地把握妙处所在。
这时候,我开始启发,可是效果并不佳。
顿时我觉得他们自主学习的效果还是不够的。
毛主席在花山反思总结篇2
本课是一篇略读课文,主要反映了为人毛泽东关心人民群众生活疾苦,与人民群众心连心的高尚情操。
教学时,我先让学生说了课文主要讲了什么,通过朗读与概括很顺利知道了课文的三件事情,然后又学生训练学生根据事情给课文分段,把属于描写同一件事的自然段放在一起。
这样的训练有利于学生不仅整体把握文章,而且从局部了解内容,锻炼了概括和分段的能力。
接着我让学生先阅读第一件事情,划出描写毛主席的句子,圈出最让你感动的字词,体会一下。
学生回快找到,交流的时候发现学生很会找,很会扣。
文章细细读来,许许多多地方都能体现毛主席的品质,学生说到&;皱眉、放下、任务、请&;等词语,说毛主席关注细节,在细节上关心群众,我鼓励学生:
&;你们也很注重阅读,关注细节,找到很多细小的地方反映毛主席的品质。
&;在激励下,他们的阅读积极性更高,许多细小的地方都找出来,还提出了许多问题。
效果比较好。
毛主席在花山反思总结篇3
《毛主席在花山》在花山是人教版五年级上册第八组的一篇自读课文。
整个单元的主题都是关于毛泽东。
这篇课文选编的理由有两个:
其一、了解毛泽东平易近人、关心群众的情怀。
其二、学习人物细节描写的方法。
在教学中,我考虑到这是一篇自读课文,而且也非常想真正尝试一次&;将课堂还给学生&;。
于是,我采取了&;学生自主、合作学习&;的方式。
主要是想让他们在学习前几篇课文所学到的抓关键句子,细节描写的方法,进行自我学习。
1、要求学生默读课文,说出文章中讲了毛主席在花山的哪几件事。
要求用比较简练的话语概括出几件事情。
在读懂课文的基础上,进一步讨论从毛主席在花山的几件事中体会到了什么。
要引导学生从具体的事实内容出发,认真仔细地体会作品所表达的思想感情。
2、体会作者叙述的顺序:
从文字表面看,文章主要记叙了毛主席在花山村的三件事,叙述顺序很清楚。
可进一步让学生理解这三件事为什么要按这样的顺序安排。
让警卫员把群众请回来碾米,不要影响群众正常生活,表现了主席对群众的关心。
进而派警卫员每天给碾米群众送去茶水,表现主席对群众的体贴、爱护。
最后毛主席来到群众中,亲手给群众递去茶水、帮群众推碾子,表现了主席深入群众、和群众打成一片的作风。
三件事在思想感情的表达上是层层深入、步步推进的。
同时这样的叙述顺序也符合一般的事理发展过程,这样的分析可以使学生体会到文章的叙述顺序,要根据文章内容的需要来安排。
接着我让学生先阅读第一件事情,划出描写毛主席的句子,圈出最让你感动的字词,体会一下。
学生很快找到,交流的时候发现学生不难找到,谈体会。
在讲第二自然段的时候,鼓励学生联系上文理解。
在下面的学习中,马上就有学生联系上下文来感悟,在阅读第11自然段送茶叶的时候,就有学生联系的上文&;每天&;&;说明主席并不是一天给群众送茶叶。
文章细细读来,许许多多地方都能体现毛主席的品质,学生说到&;皱眉、放下、任务、请&;等词语,说毛主席关注细节,在细节上关心群众。
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