扬州茶馆的教师教学反思_3篇(共5页)2900字.docx
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扬州茶馆的教师教学反思
扬州茶馆的教师教学反思范文一
《扬州茶馆》是一篇经典的老课文。
在这篇课文中,要让学生感受到扬州茶馆小吃种类的多以及了解、学会复述&;烫干丝&;的全过程,和扬州的人文情怀与地方特色。
复述能力是小学生听说能力的重要组成部分,而中年段又是复述能力培养的重要阶段。
本课的教学难点是:
在学习第二节的基础上,能抓住关键动词,把&;烫干丝&;的过程有条理地复述清楚。
在以往教学中,我们发现小学生在复述文章时存在着:
抓不住重点词句,好似在背诵,或当作概括文章的主要内容;或条理性不够清晰,重点不突出等问题。
因此为使学生能把&;烫干丝&;的过程有条理地复述清楚,在教学第二小节时我并不急于让学生马上复述,分成以下三步骤来达成教学目标:
⑴理清脉络。
利用文本里出现的二个&;;&;,帮助学生了解烫干丝分几步。
学生在认真研读、思考后,从&;;&;的提示中知道烫干丝分三步。
但文本语言描写比较具体,学生在回答时,会把文中语句重复一遍,而没有自己的概括。
我对他的答案表示肯定,然后帮助学生把烫干丝的第一步提炼成精炼的词语&;&;切丝。
有了我的示范,后面两步的描述学生的语言也开始越来越简炼。
我边引导边适时板书,学生理清了脉络,知道烫干丝需要三步&;&;切丝、烫熟、调味。
⑵抓住关键动词。
作者用词的准确细腻是本文的一大特色,而要把烫干丝的过程有条理地说清楚,关键动词不可缺。
我采用圈出动词的形式,了解烫干丝每一步所需的动作。
但要注意的是,在这里有两个&;切&;字。
需要区分的是,第一个&;切&;是&;切成薄片&;;第二个&;切&;是&;切成细丝&;。
然后用上表示先后顺序的词&;先、然后&;,这样就在复述的过程中更具有条理性。
3、有条理地复述。
在学生反复朗读文本,感受了厨师手艺的高超后,就可以让学生根据板书提示,抓住关键动词,自己来组织语言,介绍&;烫干丝&;的过程。
通过这样的学习步骤,学生一般都能把烫干丝的过程介绍清楚,有些学生甚至能加上我补充介绍的关于切干丝的内容,取得了较好的教学效果。
学生在复述课文中,品味着语言,积累着语言,通过语言运用真正实现文本语言向主体语言内化、转换。
扬州茶馆的教师教学反思范文二
本单元的训练目标是继续学习复述课文。
复述能力是小学生听说能力的重要组成部分,而中年段又是复述能力培养的重要阶段。
本课的教学难点是:
在学习第二节的基础上,能抓住关键动词,把&;烫干丝&;的过程有条理地复述清楚。
在以往教学中,我发现小学生在复述文章时存在着:
抓不住重点词句,好似在背诵,或当作概括文章的主要内容;或条理性不够清晰,重点不突出等问题。
因此为使学生能把&;烫干丝&;的过程有条理地复述清楚,在教学第二小节时我并不急于让学生马上复述,分成以下三步骤来达成教学目标:
⑴理清脉络。
利用文本里出现的二个&;;&;,帮助学生了解烫干丝分几步。
学生在认真研读、思考后,从&;;&;的提示中知道烫干丝分三步。
但文本语言描写比较具体,学生在回答时,会把文中语句重复一遍,而没有自己的概括。
我对他的答案表示肯定,然后帮助学生把烫干丝的第一步提炼成精炼的词语&;&;切丝。
有了我的示范,后面两步的描述学生的语言也开始越来越简炼。
我边引导边适时板书,学生理清了脉络,知道烫干丝需要三步&;&;切丝、烫熟、调味。
⑵抓住关键动词。
作者用词的准确细腻是本文的一大特色,而要把烫干丝的过程有条理地说清楚,关键动词不可缺。
我采用填空题形式,让学生在练习中,了解烫干丝每一步所需的动作。
3、有条理地复述。
在学生反复朗读文本,感受了厨师手艺的高超后,就可以让学生根据板书提示,抓住关键动词,自己来组织语言,介绍&;烫干丝&;的过程。
通过这样的学习步骤,学生一般都能把烫干丝的过程介绍清楚,有些学生甚至能加上我补充介绍的关于切干丝的内容,取得了较好的教学效果。
学生在复述课文中,品味着语言,积累着语言,通过语言运用真正实现文本语言向主体语言内化、转换。
但对于&;兜揽&;一词的教学,学生在模仿叫卖时,表达有困难,学生不能发挥想象,语言不够生动,这也许和学生的生活环境、生活经历有关,教学时还应加强指导。
扬州茶馆的教师教学反思范文三
《扬州茶馆》是朱自清先生的《说扬州》节选。
朱自清是一位语言大家,他的散文以纯真朴实的风格见长,给人疏朗清新的感觉。
这篇《扬州茶馆》,作者如一位老茶客,带着后生到扬州茶馆品茶吃点心。
在不急不慢中,向你娓娓道来饮茶的先后顺序、烫干丝的具体步骤、扬州小吃的特色等等。
本文层次清晰,共分为三小节,分别介绍了零碎小吃、烫干丝、小笼点心这三类扬州小吃。
作者抓住了每类小吃的特色,有条理地从色香味、做法、选料等方面介绍。
第二小节&;烫干丝&;的制作过程是本文的教学重点。
在课文的导入环节,我让学生说说自己爱吃的小吃,学生的学习兴趣一下子就被调动起来了。
在这篇课文的字词教学方面,我还是采用了学生自学的方式,也取得了比较好的效果。
在理解&;兜揽&;一词时,通过给学生创设情境,想象自己就是卖零碎的,自己会怎么叫卖生意,能够更加深学生对语言文字的理解。
但在学生交流表达时,声音都比较小,没有叫卖的感觉,我应该加强指导。
学习文章时,我先让学生找到概括写扬州茶馆特点的句子,然后指导突出重点朗读,让学生在不知不觉中读懂了文章的大致意思,也为后面的学习打下了基础。
在学生找到扬州茶馆吃的花样后,我引说&;在扬州茶馆,有等零碎小食,有,还有,所以说吃的花样。
&;这样的句式,在训练运用句式说话的同时,也是为了帮助学生理清文章的脉络。
在指导学生学习零碎小食的部分,通过让学生自己读,找到这些零碎小食共同的特点,在读中感悟到一个&;香&;字,并让学生发挥想象,通过一边听他人朗读,一边闭上眼睛,在脑海中复现茶馆的画面,再来谈谈&;走进扬州茶馆,我看到了什么?
听到了什么?
我闻到了什么?
&;学生仿佛身临其境,能够将各自的所看所听所闻清晰地表达出来,进一步体会到了课文内容,达到了预期的教学效果,同时也提高了学生自主学习的能力。
这篇课文的教学重点是把&;烫干丝&;的过程清楚地说给大家听,学习复述也是本单元的训练重点。
对于刚学习复述的学生来说难度比较大,老师要给学生铺设好台阶,因此,在这一部分处理中,我先给学生观看我在网上搜集到的制作烫干丝的视频,让他们边看边想厨师做了哪些动作,然后再圈出文中的动词,体会作者用词的准确细腻。
再通过填空,理清烫干丝的先后顺序,然后再抓住重点词尝试边做动作边复述,有了动作的辅助,复述就不会太难了。
课后,经过戚老师的点拨,我想在这个环节,可以处理得更到位些,在借助影像感受语言文字的准确之后,在同桌互说的同时可以再播放一遍视频,再次利用影像加深学生的直观感受,多给学生一些扶手,学生也会说得更好。
另外,阅读好文本是上好一堂课的关键所在,扬州茶馆的著名不仅是由于茶馆中吃的花样最多,还与扬州人的生活习惯、风土人情息息相关。
于是我提出了&;扬州人为什么爱上茶馆呢?
他们仅仅是去品尝茶点吗?
&;这样的问题,让学生对扬州茶馆有更深层次的认识,初步感受到中华民族饮茶风俗及饮食文化的博大精深,同时,也对教学有个整体的回归。
在多位老师的指导下,使我在本篇课文的教学上有了更深的理解及研究,对自身教学过程中存在的问题有了及时的改进,让我在这次评比课中收获不小。
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