冀教版小学语文上册挑柴课堂实录.docx
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冀教版小学语文上册挑柴课堂实录
25.《挑柴》课堂实录
一、欣赏词语,形成画面,感悟课文内容。
师:
上节课,我们初读了课文,勾画了自己喜欢的词、句,对作者第一次挑柴经历中感受深刻的句子进行了批注。
这节课,我们一起来深入学习。
我们先来回顾一下文章的叙写顺序。
生:
(依教师课前板书,说出课文的叙写顺序。
)上山、砍柴、捆柴、挑柴。
师:
品读课文之前,我们来欣赏几组词语。
在欣赏每一组词语的时候,同学们一边读一边想,看看通过读这些词语你仿佛看到了怎样的一幅画面,又能想到些什么。
先看第一组。
屏幕出示第一组词语。
松针的涩香味干巴菌的泥土味乡村的马蹄跌
山里人的光脚板嘎嘎飞的野鸭子滑亮如镜的石板街
温润如玉的山城
生读。
师:
读得非常好。
孩子们,读着这样的一组词语,你仿佛看到了什么?
想到了什么?
生:
我仿佛看见了风景优美的峨山城。
生:
我仿佛看见了勤劳纯朴的峨山人民。
......
师:
孩子们,眼前能见到峨山城优美的景色,峨山城淳朴的人们,我们的心情会非常美,那就把你刚才读着这些词语,仿佛看到峨山城独特的景色时产生的感觉读出来,好吗?
师:
好,我们一起把看到的美丽景色读出来,让我们一起走进风景独特的峨山城。
师:
我们来看第二组词语。
屏幕出示第二组词语。
大呼小叫撒欢蹦跳笑着闹着
头挨头围坐吭哧吭哧嚼得脆响悠悠地追赶
师:
孩子们,看看这组词语你又能想到什么?
生:
我仿佛看到了活泼可爱的小孩子们。
生:
我仿佛看到了峨山城的孩子们玩耍时悠闲自在的身影。
师:
你是从哪个词语中看出了孩子们的悠闲自在?
生:
悠悠地追赶大呼小叫撒欢蹦跳笑着闹着
生:
我仿佛看到了一群小朋友笑着闹着上山砍柴,非常快乐。
你们看到了这样的场面,孩子们自由自在的感觉你们喜欢吗?
生:
喜欢!
师:
那就让我们把这样的场面、这样自由自在的感觉读出来。
指读。
(在老师的引领下,学生非常有韵味地读着。
)
师:
好我们来看第三组词语。
屏幕出示第三组词语。
左说右说……
才……还……
师:
这组词语和前面的两组不一样,这是一组有着前后联系的词语,一起读。
生齐读。
师:
想一想什么是“左说右说”?
生:
就是翻来覆去地说。
师:
“左说右说”就是翻来覆去地说,也是一遍又一遍地说。
师:
想,如果我们有一道题不懂,于是翻来覆去地想,就可以说——
生:
左想右想;
师:
好,会用这个词了。
再想:
我们的老师特别有耐心,我们遇到一道题不会,他就翻来覆去地讲,可以说成——
生:
左讲右讲……
师:
真的能举一反三。
想一想,课文里是谁在“左说右说”,谁才怎么样,还怎么样?
好,请同学们想象当时的情境,用上这几个词语,说一句话,把当时的场景描述出来。
生:
小伙伴们邀我上山砍柴,他们和我的妈妈左说又说,妈妈才同意我和小伙伴们一起去砍柴。
师:
嗯?
丢了一个词,“还”,想补充吗?
好,先冷静一下,谁来补充?
生:
小伙伴们邀我上山砍柴,他们和我的妈妈左说又说,妈妈才同意我和小伙伴们一起去砍柴,还在我的兜里塞了个烤得喷香的青包谷粑粑。
师:
孩子们,透过刚才描述的这个场景,你还读懂了什么?
生:
我读出了妈妈非常不放心我和小伙伴们上山砍柴。
生:
我读出了妈妈好像觉得我根本没能力和小伙伴们上山砍柴。
师:
真能揣摩大人的心思。
妈妈非常不放心,妈妈觉得我根本没有这样的能力,这就为后边写挑柴下山很不容易做了一个很好的——
生:
铺垫。
师:
孩子们,透过刚才这样的几组词语,你们能想象出词语背后的画面,还能读出情感,你们真的很有学好语文的语文意识!
是啊,就是在这样温润如玉的山城中,就是在这样一群快乐的小伙伴的邀请下,就是在母亲的担心里,“我”随着小伙伴一起走进了山林,开始了第一次挑柴的经历。
二、品读“我”第一次挑柴的经历,体会文章中蕴含的道理。
概括“我”第一次挑柴的过程给我们的感受。
师:
按照作者的叙述顺序,第一次挑柴的经历可以概括为:
上山砍柴捆柴挑柴
作者重点写了挑柴的过程,也就是文章的8—11自然段,迅速浏览这4个自然段,看看能不能用一句简练的话把“我”第一次上山挑柴的感受用自己的话概括一下。
学生浏览8至11段,教师巡视。
师:
我们一起交流一下。
生:
第一次挑柴的经历很不容易,很困难。
生:
我第一次挑柴很艰难。
……
师:
这是我们的体会,文中的哪个词语直接写出了作者第一次挑柴的感受?
生:
艰难
师:
我们一起把“艰难”所在的这句话读下来。
(师板书:
艰难)
生读。
师:
挑柴的一路上,“我”是怎么做的呢?
课文中有一句话精炼、概括地写出了我挑柴的过程,找出来,读一读。
生读:
我咬紧牙,走一会儿,停一会儿,喘一会儿。
屏幕出示句子:
我咬紧牙,走一会儿,停一会儿,喘一会儿。
师:
联系这部分内容,让我们一起来想一想,这种艰难是什么原因造成的呀?
生:
柴很沉。
生:
路远。
生:
天又冷又晚。
生:
很累、很孤独。
……
师相应板书:
柴沉路远天色晚很累、很孤独
师:
你们的这些感觉都来自于文章的字里行间,那就让我们找一找,作者是怎样把这种感觉传递给我们的。
我们先找一找,哪些句子写到了柴很沉。
生:
在第10段,“我挑着沉甸甸的湿柴,艰难的赶着自己的路,胆子越来越重,扁担不停地从左肩换到右肩。
”扁担好像生出了牙齿,咬得肩头火辣辣的。
“火辣辣的”说明肩头很疼,把扁担比喻成牙齿,说明柴很沉。
生:
第9段“朋友们起先还歇下担子等我,后来见我歇担子的次数越来越多,伙伴们也失去了耐心……”我歇担子的次数越来越勤,说明担子很重。
师:
好,你抓到了歇担子的次数越来越勤,体会到了柴很重。
生:
“我挑着沉甸甸的湿柴艰难地赶着自己的路,担子越来越沉,扁担不停地从左肩换到右肩,从右肩换到左肩。
扁担好像生出了牙齿,咬得肩头火辣辣的。
”
从左肩换到右肩,从右肩换到左肩,由此可以看出柴很沉,作者必须得来回地调换才能抑制住疼痛,而且因为担子太重了,作者就觉得扁担好像生出了牙齿,因为牙齿咬人都非常疼痛,一个咬字将疼痛的感觉推到了极限。
师:
你品得非常透彻!
一个劲儿地提示我们文中的“咬”字,还有“不停地”带给我们的感觉。
真的让我们感觉好沉,那就让我们把这种感受读出来。
生读:
我挑着沉甸甸的湿柴艰难地赶着自己的路,担子越来越沉,扁担不停地从左肩换到右肩,从右肩换到左肩。
扁担好像生出了牙齿,咬得肩头火辣辣的。
师:
这么沉的一担柴,哪是我一双稚嫩的肩膀所能够承担得了的呢?
所以,我只能——
屏幕出示句子,生读:
我咬紧牙,走一会儿,停一会儿,喘一会儿。
师:
作者感到艰难的,还有一个原因——天越来越晚了。
作者是把天色变化的描写藏在了哪儿?
找出文中描写天色变化的句子。
生:
第九段,“西斜的太阳照着我们的屁股,把我们和大树的影子拉得长长的。
”这段写了夕阳西下,我们砍完柴回家。
生:
“夕阳多半也懒得看我那副耸肩缩脖的模样,躲到山坳背后去了。
”这句话写的是太阳已经落山了。
生:
“天晚了,暮云也收起了白昼的最后一丝亮辉。
”这说明天已经完全变黑了。
师:
刚才同学们找到了三句话,这样的天色变化,依我们的理解就是,天快要黑了,太阳已经了落山了,天已经完全黑了。
好,我们按天色变化的顺序,把文中的相关句子按天色变化的顺序读出来。
生读。
师:
在这样的比较当中,我们感觉到,作者的描写——
生:
很美。
师:
具体说说你的理解。
生:
就拿“夕阳多半也懒得看我那副耸肩缩脖的模样,躲到山坳背后去了。
”来说,作者既写出了时间,又写出了自己很累,很生动。
师:
既把时间和自己的感受强调出来了,又使得文字非常优美,生动。
其实,我们在写作当中,同样的一个意思,我们也可以用生动、优美的文字描写出来。
师:
在挑柴的过程当中,我很冷、很孤独,作者把又冷又孤独的感觉藏在了哪些文字当中?
体会描写天晚了我又冷又孤独的句子。
生:
天晚了,暮云收起了白昼的最后一丝亮辉,冷峭的山风吹得耳轮子生疼。
这句话写出了天很冷。
生:
冷峭的意思是形容寒气逼人。
冷峭的山风吹得耳轮子生疼说明天气很冷,我挑着沉甸甸的湿柴很艰难。
师:
冷峭的山风吹得耳轮子生疼,而这时候,小伙伴们早已
生:
——走远了。
师:
书上怎么说?
(教师用“闪”的动作提示同学们文中的描写。
)
生:
闪尽了霭青的山弯。
师:
此时能指得上别人吗?
虽然很孤独,但我只能——
生读:
我咬紧牙,走一会儿,停一会儿,喘一会儿。
师:
在这样冷峭的山风中,小伙伴们都走远了,我只能——
生读:
我咬紧牙,走一会儿,停一会儿,喘一会儿。
师:
刚才我们细致地品出了作者第一次挑柴的艰难,不管作者把这种感受藏在了哪些描写当中,还是直接描述,我们都找到具体文字。
而描写路远,作者在8至11自然段中没用多少笔墨,不过我们也可以找到那么一个词,这个词就告诉我们挑柴的路很远,很不容易,找一找。
生:
“总算”这个词,“总算”的意思是经过了很多艰辛终于看到了峨山城,可见路很远。
师:
把你的理解读出来。
生读。
师:
我们可以联系整篇课文,看一看作者把描写路远的意思又藏在了整篇文章的哪个地方。
生:
在第六段,“走得脚筋发麻,走得大汗淋漓”,“大汗淋漓”的意思是形容出很多汗,只有走很远很远的路才可能出很多汗。
从这里可以看出道路非常的远。
生:
我补充一下,后面还有“我们总算到了允许砍柴的山场”,这里又出现了一个“总算”,说明我们又赶了许多的路才能赶到了允许砍柴的山场。
生:
我还可以再补充一下,就是上山的时候我走的脚筋发麻,走的大汗淋漓,下山的时候由于砍柴已经消耗了很多的体力,还挑着一担柴,这更能体现出“我”回来挑柴时的十分困难。
生:
第五段:
“我到底憋不住了,嘀嘀咕咕说出了我的想法”,因为在前面说道:
“可走着走着,脚脖子就开始发酸了”,因为作者怕担心回不去,所以想从路边砍几个柴,好快回家,要不怕砍完柴体力就没了。
可以看出走出的路一定很远了。
师:
老师再提示你们一下,从上文的“脚脖子发酸”到“到底憋不住了”又走了多远呢?
找一找。
生:
在第四段:
“转过两道山弯,峨山城毗连的房屋让青山遮断了。
拐过两个山嘴,峨山城多情的炊烟让绿树隐没了。
”
师:
作者写“路远”,在挑柴下山这个过程当中,用的笔墨非常少,我们从第“上山”这一过程中体会到了路很远。
(师板书:
路远)
对于路远的描写,在第一部分里作者已经用了很多的笔墨,这叫做——详写。
等到了下山这一部分就不用写得那么详细了,这就叫——略写。
在结构安排上,在叙写上,这就叫——有详有略,详略得当。
再看作者写第一次上山挑柴的经历时,“详略得当”的安排也很突出,感觉到了没有?
生:
第八段写了砍柴,捆柴,这里捆柴一带而过,特别简略,根本不是详细写。
师:
这样的有详有略就突出了文章的中心。
找到砍柴、捆柴这四个字,读这四个字。
体会一下详略得当。
生读:
砍柴、捆柴。
师:
两个部分就用了四个字一带而过,再读这四个字。
生再读:
砍柴、捆柴。
师:
一担沉甸甸的湿柴,天色已晚,冷峭的山风吹得我耳轮子生疼,那么远的路,我又是第一次上山。
想象一下:
此时此刻,天完全黑了,我走着走着,走着走着,可能会发生什么事呢?
我又会怎么想呢?
最后又可能怎么做呢?
可以联系上下文,也可以结合自己的生活实际,用上三五句话,把你想到的内容写下来。
生动笔练习。
教师组织交流。
生:
他走着走着,突然被一块石头绊倒了,腿上被擦出了一个大口子,血止不住地流,他趴在地上,心想:
我可能永远回不了家了,但转念一想,如果我不坚持了,那我就不算是一个男子汉了!
于是,他重新站了起来,挑起柴担一步一步地赶路,最后把柴担挑回了家。
生:
天已经黑了,我孤单一人走在山路上,实在走不动了,就想找根棍子来支撑一下,用手一摸,竟是一条僵蛇,好危险,还是把柴扔了,快点回家吧。
可转念一想,我是干什么来的呀,把柴扔了,岂不就要挑一根光扁担回家?
想到这儿,我还是咬紧牙,艰难地赶着自己的路。
......
师:
跌倒了,划伤了,擦一擦,揉一揉,读——
生:
我咬紧牙,走一会儿,停一会儿,喘一会儿。
师:
被树枝吓怕了,告诉自己“别怕”,稳一稳,我还是——
生:
咬紧牙,走一会儿,停一会儿,喘一会儿。
师:
在凹凸不平的山路上跌了一跤,不怕,站起来,读——
生:
我咬紧牙,走一会儿,停一会儿,喘一会儿。
师:
口渴难忍了,咽口唾沫,读——
生:
我咬紧牙,走一会儿,停一会儿,喘一会儿。
师:
什么困难都难不倒我,我必须,读——
生:
我咬紧牙,走一会儿,停一会儿,喘一会儿。
师:
艰难的行进不是一句高昂的口号,所以不用去喊,要读出艰难、坚定的感觉。
生再读:
我咬紧牙,走一会儿,停一会儿,喘一会儿。
师:
孩子们,此时,母亲给带的干粮早就丢了,小伙伴也都闪尽了霭青的山弯,大山和我,一对一,但在作者心里,有一样东西不能丢,什么?
生:
柴。
师:
挑着这担柴,我必须得,读——
生:
我咬紧牙,走一会儿,停一会儿,喘一会儿。
概括“我”第一次挑柴的结果。
师:
就是在“我”的咬牙坚持下,我总算看见了峨山城,看见了温馨的灯火,我更有劲了!
最后——
屏幕出示句子,生齐读:
一担柴,在山场是多少,挑到家里还是多少。
师:
孩子们,如果你就是作者,如果你亲自把这担柴挑到家里,想象一下,此时,放下这担柴,你的心情会是怎样的?
生:
十分高兴。
师:
读出你的高兴。
生读。
生:
我感到非常自豪。
师:
读出你的自豪。
生读。
.....
师:
孩子们,一件小事,足以影响一段人生,许多年过去了,挑柴留给我的感悟至今仍是那么清晰。
生读:
人生的担子不管有多重,咬紧牙,挺住!
师:
相信此时再读这句话,你的眼前会多了一个人物,带上对这个人物的钦佩,读——
生读:
人生的担子不管有多重,咬紧牙,挺住!
师:
相信此时,再读这句话,你的眼前会多了一个故事,带着对这段故事的感悟,读——
人生的担子不管有多重,咬紧牙,挺住!
三、联系生活,拓展延伸。
师:
孩子们,今天我们学了一个故事,感悟了一个人生哲理。
实际上,我们的父母,我们的长辈,在平凡的生活中对这样的人生哲理感悟会更深刻,不妨找个机会,请他们谈一谈对这句话的感悟吧!
也许,当你听到家人的故事,你会更加钦佩他们。
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