北师大最新版小学数学一年级上册《总复习》教材分析教案.docx
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北师大最新版小学数学一年级上册《总复习》教材分析教案
总复习
教学内容
本单元是对本学期教学内容的整理与复习,主要包括四个小板块:
数的认识、数的运算、常见的量、图形与几何。
学习的主要内容:
20以内数的认识;20以内数的加减法;比较物体的多少、大小、长短、高矮、轻重;能按一定标准或自定标准对物体进行分类;确定物体的前后、左右、上下位置与顺序;能识别长方体、正方体、圆柱、球等几何体;认识钟表上的整时、半时等。
教学目标
知识目标:
20以内数的认识;20以内数的加减法;比较物体的多少、大小、长短、高矮、轻重;能按一定标准或自定标准对物体进行分类;确定物体的前后、左右、上下位置与顺序;能识别长方体、正方体、圆柱、球等几何体;认识钟表上的整时、半时等。
能力目标:
养成良好的学习习惯,提高整理与复习的能力。
情感目标:
通过整理与复习,初步感受数学与生活的联系以及学习数学的乐趣,初步形成良好的学习习惯。
学生情况分析
本年级的学生是一年级儿童,为了使他们养成良好的学习习惯,提高他们整理与复习的能力,教师要根据复习的内容,适当的引导学生主动地整理知识。
教学方法
根据一年级学生的年龄特点,在组织复习时,要充分考虑到低年级学生学习的需求,尽可能设计一些生动活泼的练习内容,以调动学生学习积极性。
学困生突破方法
在复习时考虑到学生个性的差异,安排不同层次的练习,关注学习有困难的学生。
并且注意把握复习内容的难度,不要人为地提高难度,以增加学生的学习负担。
课时划分
1.数的认识1课时
2.数的运算1课时
3.常见的量1课时
课题
数的认识
课型
复习课
教学目标
知识目标:
理解“1”的含义,掌握古人计数的方法,理解“同一个数字所占的位置不同表示的意义也不同”;会比较数的大小,体会对应的思想;领悟基数(表示几个)和序数(表示第几)的含义。
能力目标:
养成良好的学习习惯,提高整理与复习的能力。
情感目标:
通过整理与复习,初步感受数学与生活的联系以及学习数学的乐趣,初步形成良好的学习习惯。
教学重点
理解“1”的含义,掌握古人计数的方法,理解“同一个数字所占的位置不同表示的意义也不同”。
教学难点
在比较两类物体个数、比较两个数大小的活动中,培养初步的对应思想和用数学语言、数学符号描述关系的能力。
教具准备
实物投影。
教师指导与教学过程
学生学习活动过程
设计意图和修改
1、谈话导入
师:
时间过得真快啊,这本书新内容我们就学完了,现在我们回过头来进行系统的整理与复习,这节课我们主要复习“数的认识”。
(板书课题)
二、系统整理
师:
先想一想,在“数的认识”这一小板块,我们学过哪些内容?
1.师:
对,看图中有几只小鸡?
几只小鸭?
你知道了什么?
(投影:
P94图二)
师:
说得好,我们可以说6比4大,也可以说4比6小,在比较数的大小时,我们可以一个一个对着比,也可以数出来之后根据数的顺序再比。
我们还学习了什么?
学生可能回答:
数大小的比较。
生1:
有4只小鸡,有6只小鸭,我知道了小鸡比小鸭少,4<6
生2:
有4只小鸡,有6只小鸭,我知道了小鸭比小鸡多,6>4。
学了一个数既可以表示几个也可以表示第几。
开门见山,目标明确
教师指导与教学过程
学生学习活动过程
设计意图和修改
2.师:
是呀,看图(投影:
P94图三)有几个小动物?
小猫排在第几?
师:
这两句话中的“7”表示的意思一样吗?
师:
解释的很好,理解得很透彻啊!
想想我们还学习了什么?
3.师:
谁来具体说说古人的计数方法?
师出示P94图四:
图中两个“1”表示的意思一样吗?
4.师出示P94图五:
图中用1块大石子和2块小石子表示12,你能再想一个方法表示12吗?
5.同学们都说的很好,在整理“数的认识”时,你们忘了一点,就是有特殊的数,表示的含义也不一样,现在想起哪个特殊了吗?
表示什么?
6.师:
这次说的比刚才完整多了。
自己再回想一下,这节课都复习了哪些知识点?
三、课堂总结
今天这节课同学们总结得很好,知道了数大小的比较的方法,知道了数的不同含义及计算方法,在解决具体问题时要多思考,细心做。
生:
有7个小动物,小猫排在第7。
生:
不一样。
“7个”表示的是一共有7个,是较多的,“第7”表示的是这7个中的一个,只是这一个。
生:
学了古人计数的方法,跟计数器有点相似。
生一起重复:
不一样。
个位上的“1”表示1个一,十位上的“1”表示1个十。
生1:
“1”可以表示单个的1,如1个人,1个萝卜;也可以表示群体,如1群人,1筐萝卜。
生2:
“0”出了表示一个也没有,还可以表示起点,如在直尺上的“0”;还可以表示基准,如温度计上的“0”。
引导学生自己归纳总结,数大小的比较,数的不同含义。
结合具体事例促进学生的理解,加深印象。
板书设计:
数的认识
比较
数的认识特殊:
0,1
不同含义
教学反思:
课题
数的运算
课型
复习课
教学目标
知识目标:
在具体情境和活动中,深入体会加减法的含义;能正确熟练地计算20以内的加减法,进一步提高计算能力。
能力目标:
养成良好的学习习惯,提高整理与复习的能力。
情感目标:
通过整理与复习,调动学生学习的兴趣,培养学生喜爱数学的情感。
教学重点
在对实际问题进行数量分析的基础上,选用恰当的数学方法计算。
教学难点
能正确熟练地计算20以内的加减法,进一步提高计算能力。
教具准备
实物投影
教师指导与教学过程
学生学习活动过程
设计意图和修改
1、情境导入
师:
同学们,上一节课我们主要复习了“数的认识”,在认识了数之后,我们要进行的是“数的运算”。
想一想,在“数的运算”这一小板块我们应该掌握什么呢?
师:
同学们说得真不少,下面我们就来练一练,看看到底掌握了没有,有信心吗?
二、探究新知
1.计算方法
师:
你是怎么计算“8+6”的?
师:
同学们说得方法很多,也很好,算题时可以选择你喜欢的方法计算。
现在我们就来比一比(投影出示P94“数的运算”第1题),看谁做得又对又好。
2.解决问题
师:
同学们,我们的学习室为了应用,是为了帮我们解决生活中的问题。
学完加减法的计算就能帮我们解决一些小问题了,随着学习的深入才能更进一步解决生活中的问题。
现在我们就来试一试吧。
(投影出示:
P94“数的运算”第2题)
根据你得到的信息,可以提出什么问题?
师:
问题提出来了,谁能用我们学过的数学知识解决呢?
三、课堂总结
师:
“数的运算”是我们数学课的主角,是我们学习的重点,包括了数的计算和应用计算解决问题,只有学好了这重要的一项才是真正地学习数学,今后要不断努力争取更好啊。
学生可能回答:
1.会计算20以内的加减法。
2.会解决问题:
问“一共有多少”用加法计算;问“还剩多少”用减法计算。
3.在计算加减法时,我们可以数数,加几就往后接着数几个,减几就是倒着往前数几个。
4.在计算加减法时也可以借助计数器拨珠计算,还可以用小棒数数算。
5.在数小棒时,够十根了就捆成一捆,所以计算加法时可以用“凑十法”。
……
学生可能回答:
1.想8加2可以凑成10,6里面拿出了2,还剩下4没有加,所以10+4等于14。
2.6加4可以凑成10,10再加8里面剩下的4等于14。
3.可以摆小棒,先摆8根,再摆6根,从6里面拿出2根和8根凑成10根捆成一捆,再加剩下的4根就是14根。
4.可以用计数器拨珠计算。
先在个位上拨8个珠子,再加2个珠子凑成10,就向十位进一,也就是十位上拨1个珠子,个位上拨4个珠子,表示14。
5.还可以数数。
8+6就是从8接着往后数6个就是14。
……
学生独立完成后,以“开火车”的形式订正交流。
1.一共得了多少颗☆?
2.哪一个学科得的☆多?
多几颗?
1.7+9=16
2.9—7=2语文作业得的☆多,多2颗。
引导学生回顾总结“数的运算”设计的知识点,从思想上引起重视,同时明确本节课的学习内容,避免学习的盲目性。
引导学生总结计算方法,再加以有针对性的巩固训练,有助于进一步提高学生的计算能力。
板书设计数的运算
8+6=14
一共有多少?
用加法
24解决问题
10还剩下多少?
用减法
教学反思:
课题
常见的量图形与几何
课型
复习课
教学目标
知识目标:
掌握几何体名称、特征;结合生活经验初步认识钟面,会认读整时和半时。
能力目标:
在认识图形的基础上引导学生从不同的角度观察和思考问题,培养其思维能力和想象能力;感受时间与生活的密切联系,学习有计划地、合理地安排自己的作息时间。
情感目标:
感受数学与生活的紧密联系,培养学生喜爱数学的情感。
教学重点
经历在生活经验的基础上认识钟表和立体图形的过程,感受时间与生活的密切联系,学习有计划地、合理地安排自己的作息时间。
教学难点
感受数学与生活的紧密联系,培养学生喜爱数学的情感。
教具准备
实物投影
教师指导与教学过程
学生学习活动过程
设计意图和修改
1、情景引入
师:
同学们,我们今天要复习整理的内容与我们的日常生活联系非常密切,首先大家想一想在认识钟表时,知道了哪些知识?
钟表上整时、半时的时针与分针有什么特点?
师:
说得真好,说这些话的时候好像同学们头脑中就有一块表似的,展现在了大家的眼前,真棒!
再说说,我们学习了哪些立体图形?
举出生活中的例子。
师:
同学们说得很具体,讲的事例非常恰当。
只要你留心观察、认真学习,相信你会有更多的新发现。
2、巩固训练
1.认一认,连一连
师:
我们的知识点说的很到位,那么解决问题怎么样呢?
看一看,想一想做这些事情该是什么时间?
连一连。
(投影出示P95图
学生可能回答:
1.在认识钟表时,我学会了时间的两种写法。
如早晨上学7时30分,也可以写成7:
30。
2.钟表上整时,分针指着12,时针指向几,就是几时整。
3.钟表上半时,分针指向6,时针指在两个数的中间,是几多就是几时半。
学生可能回答:
1.我们学习了长方体、正方体、圆柱和球。
2.我的文具盒、课本都是长方体的。
3.我玩的魔方是正方体的。
4.我们用的水桶、水杯是圆柱的。
5.我们上体育课用的篮球、足球、排球等都是球。
师引导学生观察思考,并完成习题。
引导学生回顾要整理复习的相关知识点,从而使学生形成看到钟表、几何图形等立即能在头脑中呈现相关的表象,逐步构建知识系统。
教师指导与教学过程
学生学习活动过程
设计意图和修改
2.几何图形
师:
给下面的物体分分类,说说你的理由。
(投影出示P95图)
3.位置
师:
请同学们看看数学书P95——第2题,第3题。
先自己解答,然后我们再交流订正,相信你们一定能做得很好。
3、课堂总结
师:
同学们,今天我们复习了“认识钟表”,知道了整时、半时分针与时针的特点;还复习了“图形与几何”,再次认识了几个常见的立体图形。
我们的数学书中的内容学习到这就结束了,但是知识的学习与应用是无止境的,在今后的生活和学习中只要你们努力,就一定能掌握更多的知识。
学生应该很容易答出已学过的物体分类。
学生尝试独立解答,教师巡视指导,重点关注学习有困难的学生,然后再组织交流。
在对相关知识点进行复习整理后,及时进行有针对性的巩固训练,及时检查学生的掌握情况,确定下一步的教学内容。
板书设计:
认识钟表
整时:
分针指12,时针指几就是几时。
认识钟表
半时:
分针指6,时针指几多就是几时半。
图形与几何:
长方体、正方体、圆柱、球
教学反思:
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- 总复习 北师大 最新版 小学 数学 一年级 上册 复习 教材 分析 教案