黄冈市高三年级份质量检测语文.docx
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黄冈市高三年级份质量检测语文
黄冈市2015年3月高三年级质量检测
语文参考答案
1.A(B项“主簿bù”,C项“剥啄zhuó”,D项“蹩bié进”)
2.B(A项“涣散”,C项“宣泄”,D项“不温不火/不瘟不火”)
3.C(眷恋,依恋、留恋,不舍得离去,眷念,想念,思念。
此处应为眷恋。
“景仰”和“敬仰”意思大致相同,但“敬仰”更有敬畏之意,用在此处更合适。
照应“科技元素”,“运用”更准确。
“层出不穷”更强调历时性,更强调前前后后不断出现,更符合语境。
)
4.D(A项不合逻辑,“不仅……而且……”表递进关系,“全面改革的一项重大实践”与“社会保险体系建设中迈出的关键一步”应调换顺序。
B项搭配不当,“健全”不能与“体制机制改革”搭配。
C项成分残缺,在“东非政府”前添加动词“支持”。
)
5.A(“而有耳目之欲,有好色焉”是荀子的言论,体现了其“人性本恶”的道德价值观念,而孟子主张“人性本善”:
“人之性善也,由水之就下也。
人无有不善,水无有不下。
”)
6.D(不当有二,一是“核心思想”内容在原文中并未明确;二是“‘三纲’说所没有的氏族民主遗存和分权之义”,原文第二段“相对较多地保留了……”的表述显示前后有比较关系,“三纲”仍保留了氏族民主遗存和分权之义。
)
7.A(B项中“这些观点最早出自《孟子》”表述有误,不符合原文第三段“集中反映在《尚书》《左传》《孟子》《老子》等先秦典籍的民本主义表述中”“《尚书》中的“民可近,不可下。
民惟邦本,本固邦宁”,是此精义的著名表述。
正是从这种认识出发,孟子提出了“民为贵,社稷次之,君为轻”的名论”等表述。
C项中“邻居、仇敌等其他人际关系”处有误。
人伦关系多种多样,但原文中儒家“五伦”仅指“君臣、父子、兄弟、夫妇、朋友”五种人伦关系,就原文而论,不宜扩大。
D项中前一句“没有实现”表述不符原文“没有充分实现”,后一句“一味强调义务”也与语意不合,原文是“侧重强调义务。
)
8.C(“权利和义务的良性互动”表述有误,原文最后一段“基本没有涉及权利问题,没有对民众享受权利和运用权利给予法定性的肯认”表明中国传统社会并没有在义务与权利的统一上实现良性互动。
)
9.C(A项“衷”,同“中”,折中,引申为恰当、合适。
C项“厝”,同“措”,放置、安排。
“一厝朔东,一厝雍南”(《愚公移山》)中“厝”即放置之义。
)
10.B(①是梁统推辞统帅之位的理由;③表现的是社会安定的情况;④是三公、廷尉的看法,反对之声。
)
11.D(“遂寝不报”,“寝”是停止、平息的意思。
意思是奏议被上面扣住了,没有往上报。
“并颁令推广”于文无据。
)
12.
(1)梁统在朝中,经常向光武帝提出有利于国家的建议。
(“数”“便宜”各1分,大意1分。
)
(2)爱护百姓则务必消除残暴,政务治理则是以清除混乱为中心。
(“务”“去乱”各1分,大意1分。
)
(3)数年时间,有上百件案子,有的不便于审理,有的在处理上不服民心。
(“或”“厌”各1分,大意1分。
)
13.【断句】五百年必有王者兴/其间必有名世者/由周而来/七百有余岁矣/以其数则过矣/以其时考之/则可矣。
(每断错一处扣1分,共5分。
)或:
五百年必有王者兴/其间必有名世者/由周而来七百有余岁矣/以其数/则过矣/以其时考之/则可矣
【注释】
(1)豫:
快乐,愉快。
(2)不怨天,不尤人:
这是引孔子的话,见《论语-宪问》。
尤,责怪,抱怨。
(3)名世者:
有名望而辅佐君王的人。
【译文】孟子离开齐国,充虞在路上问道:
“老师似乎有不快乐的样子。
可是以前我曾听老师您讲过:
‘君子不抱怨上天,不责怪别人。
’”孟子说:
“那是一个时候,现在又是一个时候。
从历史上来看,每五百年就会有一位圣贤君主兴起,其中必定还有名望很高的辅佐者。
从周武王以来,到现在已经七百多年了。
从年数来看,已经超过了五百年;从时势来考察,也正应该是时候了。
大概老天不想使天下太平了吧,如果想使天下太平,在当今这个世界上,除了我还有谁呢?
我为什么不快乐呢?
”
14.
(1)①“结”,突出了水面的平静,形象地写出了枝条与倒影交叠相连的春日迷人景象,极具画面感。
②“散”字形象地写出了春景活泼之动态美:
平静的水面突然被打破,一圈圈水纹荡漾开来,水面泛起层层涟漪。
(每点2分,大意对即可)
(2)全诗感情色彩浓重,表达了作者思念乡友之深切(2分)。
①一二句写自己羁旅在外,无法回去与知己乡友欢聚之苦;②三四句写“翠枝”“绿水”等美好春景,五六句突出“戏”“游”之鱼鸟的欢快,乐景写哀情,表现出作者羁旅的孤寂感伤之情。
③七八句采用反诘语气,直叙心意,“悯默”刻画出作者默然哀伤的神态,“最思君”直抒思友之深情。
(感情概括准确,2分;结合诗句分析,2分;大意对即可。
)
15.①士不可以不弘毅②濯清涟而不妖③举世非之而不加沮④猿猱欲度愁攀援⑤佛狸祠下⑥分明怨恨曲中论⑦时矫首而遐观⑧昆山玉碎凤凰叫
16.AD(A“心胸狭隘”“唯利是图”牵强附会,不符作者的情感倾向和写作意图,“斤斤计较”只因对人民币的深度焦虑,为生活所迫。
D“死亡现象频繁”只是祖母的观点,且是现象,不是原因。
村庄并不缺乏“像血液一样奔突在村庄的肌体里”、“身强力富朝气蓬勃的年轻人”,所以,“劳动力减少”的说法有误。
)
17.主要运用了对比的表现手法(1分)。
第②段将故乡与“外面的世界”对比,突出了故乡的道路、房屋、景物等生活环境一成不变,停滞不前(1分)。
第③段将故乡人们的生活质量与“小城市”和“大都市”人们对比,突出了故乡人们的生活质量依旧低下:
为温饱劳碌奔波,“为人民币深度焦虑”,淡漠孩子的教育,缺失精神文化生活(1分)。
在如此鲜明的对比中,村庄多年来的“一成不变”给人以深刻具体的印象,更能启发人们深入思考(1分)。
(大意对即可,4分;如答其他方面,如“叙议结合”等最多给2分。
)
18.从内容上看,这两者并不矛盾。
作者认为乡村“一年一年还是老面孔”,主要是从居住环境落后和生活质量低下角度来说的。
祖母说村庄“一日一个样”,是从村民死亡现象频繁来说的。
两者联系紧密,使文章的内容更加丰富充实,更能全面反映村庄的现状(2分)。
正是因为自然条件落后和生活质量低下,村民才整天为温饱劳碌奔波,为人民币深度焦虑,进而过早过多死亡,这两者有因果关系,突出了解决农村发展问题的紧迫性,深化了主题(2分)。
(大意对即可,酌情赋分)
19.长久以来,村民依旧为温饱劳碌奔波,村庄一成不变,贫穷落后。
在对比城乡的巨大差距后,作者为村庄的现状伤感,为当代农村的发展深沉忧虑。
(2分,结合全文理解句子含意。
)村庄与外界隔离,人们观念固执守旧,导致与时代发展脱节;因短期经济效益而漠视教育,缺失精神文化生活,导致农村经济无法可持续发展;发展条件匮乏,生产方式落后,身强力富朝气蓬勃的年轻人遵循旧律在土地里刨食。
(2分,结合文本,分析作者在文中表达的隐含观点。
答出任意两点即可)联系实际,可提出促进农村发展的建议;也可谈当代农村与作者故乡的不同之处。
(4分)(本题结合文本4分,需扣住原文内容答题;联系实际4分,能扣住农村发展话题,自圆其说即可。
)
20.与其键对键,何如面对面/给眼睛放放假,与邻桌说说话
21.示例A:
(林冲)只恨当初执迷不悟,心存幻想,一忍再忍,如今落得家破人亡。
枉我一片丹心向朝廷,反了也罢,上梁山,等待机会,誓杀高俅狗贼。
(答案体现出人物或手刃仇人后的畅快、幡然醒悟、奋勇抗争的性格特点即可)
示例B:
(桑底亚哥)在海上斗争了80多天,砸坏了刀、棍、船,最终还是一无所获,真是无奈。
可是我不会服输,不会被打垮,下次一定要捕获更大的鱼。
(答案体现出人物不被打垮、不会服输,继续抗争的性格特点即可)
22.示例:
1.美善从羊来,福气生吉祥;羊角尖尖起,霉运快快移。
2.你像一轮弯月,似洁白的云絮,带着青草的味道、花的芬芳款款而来。
(书法作品夸大了羊角,缩小了羊身,笔画浓疏有致,如飘浮云絮。
可抓住作品中羊角形状、云絮笔画,通过联想和想象配诗或配文)
23.【写作提示】材料强调“一个人”对我的重要作用。
在审题时,着重注意“一个人”“心有所属,神有所安”、“有了家园”等关键词句。
在立意时,“一个人”可具体化,可以是素未见面的陌生人,也可以是熟悉亲近的亲人;可以是拙朴纯善的底层人物,也可以是睿智聪慧的精英人才……他们是我思想和行动的标杆、榜样,能慰藉我的心灵,能激励我积极进取,能引导我走在正确人生道路上。
当然,“一个人”也可以虚化为一个目标、一个理想、一个信仰等,着重突出其对我的积极意义。
这里的“目标”“理想”具体最佳,泛谈“理想”“目标”对“我”或人生的重要性,是不够的。
此材料作文在审题立意上未过多设置阻碍,考生有话可说,但易流于俗套;要写出新意,需慎重选材、构思,需具备良好的语言表达能力。
依照2013年高考湖北卷作文评分标准评分。
建议起评为44分。
附:
《2013年6月湖北省高考作文评分标准》
基
础
等
级
分50分
内
容
25
分
一等(25-21)
二等(20-16)
三等(15-11)
四等(10-10)
切合题意
中心突出
内容充实
感情真挚
符合题意
中心明确
内容较充实
感情真实
基本符合题意
中心基本明确
内容单薄
感情基本真实
偏离题意
中心不明或立意不当
没有什么内容
感情虚假
表达
25分
一等(25-21)
二等(20-16)
三等(15-11)
四等(10-10)
符合文体要求
结构严谨
语言流畅
字体工整
符合文体要求
结构完整
语言通顺
字体较工整
基本符合文体要求
结构基本完整
语言基本通顺
字迹清楚
不符合文体要求
结构混乱
语言不通顺,语病多
字迹难辨
发展等级10分
深刻
丰富
有文采
有创意
⑴透过现象深入本质;
⑵揭示事物内在的因果关系;
⑶观点具有启发性。
⑷材料丰富,
论据充分;
⑸形象丰满;
⑹意境深远。
⑺用词贴切,句式灵活;
⑻善于运用修辞手法;
⑼文句有表现力。
⑽见解新颖,材料新鲜,构思新巧;
⑾推理想像有独到之处;
⑿有个性特征。
(1)基础等级评分,以题意、内容、语言、文体为重点,全面衡量。
符合文体要求,指符合考生根据题意和内容自选的文体要求。
(2)发展等级评分,依据12评分点,不求全面,有一点突出者按等评分,直至满分。
(3)缺标题扣2分;每3个错别字扣1分,重复不计,最多扣4分。
(4)字数不足,每少50字扣1分;最多扣3分。
【文言译文】
梁统,字仲宁,安定乌氏人。
梁统性格刚强坚毅,而且爱好法律。
更始二年(公元24年),梁统拜任酒泉太守。
适逢更始帝刘玄失败,赤眉军攻入长安(今陕西西安),梁统与窦融以及各位郡守起兵保卫边境,并共同商议,推举统帅。
开始是按官位推选,于是大家都推举梁统为统帅,梁统却坚决推辞说:
“从前陈婴不接受王位,是因为家有年迈的母亲。
如今我内有双亲,而且又没什么功德和才能,实在不配担此重任。
”于是大家就共同推举窦融为河西大将军,重新推举梁统为武威太守。
梁统在朝中,经常向光武帝提出有利于国家的建议。
他认为现行法律宽松,致使犯罪现象层出不穷,因此应加重刑罚,以使遵循过去的典章制度。
于是便上疏道:
“臣听说人君执政之法,以仁义为主,仁就是爱护百姓,义就是为政之道,爱护百姓则务必消除残暴,政务治理则是以清除混乱为中心。
刑罚的使用在于适当,而不是挑选轻的,所以五帝时有流、殛、放、杀的刑罚,三王时有大辟、刻肌的律法。
汉高祖受天命诛除暴政,平定天下,制定律令,的确是十分适宜的。
汉文帝宽宏仁爱,以柔和治政,又遇上太平时期,只除去肉刑、相坐的法律,其他全部遵从旧典,不作改革。
汉武帝在中原兴盛时期,财力有余,征伐远方国家,多次出兵,那些豪杰侠士违犯禁令,奸猾的官吏玩弄权术,所以加重对谋首、藏匿罪犯的人的处罚,制订有关知道别人犯法而不检举告发的法令,来破除朋党,惩罚隐匿犯罪的人。
汉宣帝聪明正直,统治天下,群臣守法,没有什么大的过失,且遵循前代的法典,国家得到治理。
到汉哀帝、汉平帝继位,他们在位时间短,治理国家经验不多,丞相王嘉随易穿凿附会,删除先帝的典章制度,数年时间,有上百件案子,有的不便于审理,有的在处理上不服民心。
臣以为陛下施行善德,审时度势,拨乱反正,功绩超过周文王、周武王,功德与汉高祖相同,的确不应因循朝代衰落时的措施。
”
这些事交给三公、廷尉审议,他们认为严酷刑法,不是英明之主的当务之急,而且原来的法律实行已久,岂是一朝一代所能改变。
认为梁统现在所确定的,不该许可。
光武帝命尚书询问具体情况,梁统回答说:
“我听说圣帝明王,设制刑罚,因此就是在尧舜盛世,也有诛除四个凶恶之人的事。
孔子说:
“刑罚不适当,百姓则不知怎样去做。
’衷的意思就是说不轻不重。
自从汉高祖立国以来,直到汉宣帝时期,君王英明臣下忠诚,却仍然因循过去的典章,不轻易改革,天下得到治理,案件越来越少。
到初元年间,减少的刑罚达到一百多条,而盗贼逐渐增多,一年之中以万计。
那时因天下没有灾难,百姓安宁平静,而叛乱者的气势尚且到了这种程度,这都是因为刑罚不适当,使愚蠢之人轻易犯法造成的。
由此可见,减轻刑罚的举动,反而会产生大的祸患;对坏人施加恩惠,反而会伤害善良的人。
”奏议呈上,上边扣住,没有给以回答。
梁统后来出任九江太守,最后封为陵乡侯。
梁统在郡任上也很有政绩,官吏百姓都很敬佩服从他。
梁统最终死于任上。
黄冈市2015年3月高三年级质量检测
语文试题双向细目表
题号
分值
检测内容
考点与能力要求
1
3
字音(《包身工》《一名物理学家的教育历程》《孔雀东南飞》《祝福》《陈情表》《就任北京大学校长之演说》《兰亭集序》《咬文嚼字》《我有一个梦想》《囚绿记》,以及一些常见易错字)
正确认读现代汉语普通话常用字的读音
2
3
字形(《离骚》《林黛玉进贾府》《祝福》《包身工》《记梁任公的一次演讲》《荷塘月色》《囚绿记》《中国建筑的特征》,以及一些常见易错字)
正确辨析现代常用字的字形
3
3
词语辨析与运用(选自纪录片《舌尖上的中国》、《人民日报·海外版》《助你喜大普“奔”》)
正确使用词语
4
3
辨析病句(《人民日报》)
辨析并修改病句
5
3
文学常识和名著阅读(名著导读规定篇目)
识记文学常识,名著导读
6
3
论述类文本阅读节选自冯天瑜《儒家“五伦”说辨析》,选自《人民日报》
理解文中重要概念的含意
7
3
筛选并整合文中的信息
8
3
分析概括作者在文中的观点态度
9
3
文言文阅读(选自《后汉书•梁统传》)
理解常见文言文实词在文中的含义
10
3
筛选文中的信息
11
3
分析概括作者在文中的观点态度
12
9
理解并翻译文言文句子
13
3
文言文阅读(选自《孟子•公孙丑下》)
文言文句读(断句)
14
8
古诗词阅读(古诗,选自《汉魏六朝诗歌鉴赏辞典》)
⑴赏析诗歌中重点字词的表达效果
⑵分析内容及作者在诗中所表达的思想感情
15
5
诗文名句默写(必修1—5,《中国古代诗歌散文欣赏》及初中背诵篇目)
默写常见的名句名篇
16
4
文学类文本阅读(散文,选自《散文》)
归纳内容要点,概括作者在文中的观点态度
17
4
分析鉴赏文中的表达技巧
18
4
分析文章的内容与思路
19
8
对文本主旨进行探究
20
4
语言表达简明、连贯、得体(材料选自《人民日报》)
语言表达与运用
21
4
心理活动描写(材料选自必修5《林教头风雪山神庙》必修3《老人与海》)
语言表达与运用
22
4
修辞手法运用,及语言表达准确、鲜明、生动(材料选自网络)
语言表达与运用
23
60
写作(材料作文,材料选自乔叶的文章《博格达的存在》)
考查写作能力。
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