教科版六年级下册科学教案Word格式.docx
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使用工具能够观察到许多用肉眼观察不到的细节过程与方法:
使用放大镜观察身体结构的细部和活动情感态度价值观:
认识到使用工具观察扩大了人们的视野,可以观察到更细小的物体教具准备昆虫或昆虫器官标本、放大镜
一、奇特的身体构造
1、科学家故事或多媒体课件导入:
2、用肉眼观察昆虫肢体1)师:
昆虫世界如此奇妙,看看我们能发现些什么?
2)分组观察:
提供给学生各种昆虫的标本或昆虫肢体的标本。
3、用放大镜观察昆虫肢体1)师:
这些家伙比较小,让我们用上放大镜,看看会有什么新的发现,同样把你的发现用图或文字记录在科学记录本上。
2)交流观察发现:
学生通过实物投影仪展示自己的观察记录,交流自己组的观察发现。
通过观察发现,辅之以学生的相关课外知识,丰富学生对昆虫世界的了解,激发学生研究昆虫世界的兴趣。
教师事先也可以准备一些关于昆虫资料,在学生交流时用以补充。
二、昆虫的生活习性
1、阅读第6页观察实例:
蚜虫和它的天敌草蛉
2、课外观察实践:
选择一种昆虫作为你们的观察对象,看看它们是如何吃食、活动、筑巢……把你们的发现记录下来。
(为使学生能坚持观察,可在科学活动室内布置一个“昆虫世界”,以小组为单位将学生的观察发现和课外阅读的摘抄进行展示,不但可以丰富学生的学识,而且小组间的竞赛有助于激发学生的观察兴趣。
如果条件好的话,可以在网上开辟一个这样的空间。
)教学反思课题:
放大镜下的晶体第三课时(总第3课时)二次修改教学内容放大镜下的晶体教学目的科学概念:
一些固体物质的内部有一定的结构,如果构成这些物质的微粒按一定的空间次序排列,形成了有规则的几何外形,这就是晶体。
过程与方法:
1、用放大镜观察常见固体物质的晶体。
2、用图记录观察结果。
情感、态度、价值观:
激发了解和探索晶体世界秘密的兴趣。
教具准备放大镜、食盐、味精、烧杯、滴管、玻璃片、矿物晶体
一、观察美丽的晶体
1、放大镜下的白糖、盐、味精的小颗粒借助放大镜观察糖、盐、味精这三种物质的小颗粒分别是什么形状的。
将放大镜下的颗粒形状画在科学记录本上。
(也可画在书上第7页方框中)
2、关于晶体像食盐、白糖、味精那样,有规则几何外形的固体物质叫做晶体。
阅读第8页关于晶体的内容,欣赏第8页各种晶体的图片。
二、制作晶体师:
瞧,这便是用蒸发的方法得到的盐的晶体,让我们也来试一试好吗?
师提供一些浓食盐溶液,让学生用滴管滴在玻璃片上,然后用酒精灯慢慢烘干。
待水分蒸发后用放大镜观察它们在玻璃片上留下的痕迹。
教学反思课题:
怎样放得更大第四课时(总第4课时)二次修改教学内容怎样放得更大教学目的科学概念:
知道两个凸透镜组合起来可以使物体的图像放得更大。
显微镜是人类认识微小世界的重要观察工具。
用自制的显微镜观察周围的物体情感、态度、价值观:
学习科学家对科学执著的追求和不懈的探索精神。
教具准备两个不同放大倍数的放大镜、卡纸(或现成的纸筒)、剪刀、胶带。
一、显微镜的发展
1、如何放得更大?
师:
我们已经能熟练地使用放大镜来观察一些细小的物体了,但放大镜不能满足人们对微小世界继续探索的欲望。
如何能使我们看到的像放得更大呢?
2、介绍各种显微镜:
1)最早的光学显微镜:
荷兰詹森父子制作的显微镜是世界上第一架真正的显微镜。
2)电子显微镜:
以电子束代替光束,用磁场代替透镜。
3)扫描隧道显微镜:
放大倍数可达3亿倍。
二、做个简易显微镜
1、怎样放得更大?
放大镜何以变成了显微镜呢,在放大镜变成显微镜的过程中人类进行了怎样的思考与努力呢?
我想当时人们首先想到的问题肯定是:
如何放得更大?
同学们,你们有什么办法在现有的放大镜的基础上做到放得更大?
2、我们自制显微镜1)凸透镜不能满足我们的需求,我们该怎么办?
2)尝试用两个放大镜观察物体。
调整两个放大镜之间的距离观察物体,直到看得最清楚,然后移开一个凸透镜,比较一下两次看到的物体有什么不同。
反复几次,看看有什么发现?
3)用自制的显微镜观察周围的物体。
供显微镜下观察的物体,如花蕊,青苔,蚕丝,纸纤维,昆虫的足、翅、触角等。
三、小结17世纪时,那些不懈地探究自然世界的人们就像我们一样,尝试着把两块凸透镜组合起来制成了能放得更大的观察工具,它们便是显微镜的前身。
用显微镜观察身边的生命世界
(一)第五课时(总第5课时)二次修改教学内容用显微镜观察身边的生命世界
(一)教学目的科学概念:
洋葱表皮是由细胞构成的过程与方法:
使用显微镜观察洋葱表皮,用图画记录观察到的洋葱表皮细胞。
发展观察生物标本、研究生物标本的兴趣。
教具准备放大镜栽玻片碘酒洋葱
一、谈话导入师:
这是一个洋葱,如果从它的内表皮上揭下一块,你能看到些什么?
如果用上放大镜又能看到些什么?
如果用上显微镜又能看到些什么?
二、制作洋葱表皮玻片标本
为了能更好地观察它,首先我们要制作一个玻片标本。
(师演示)
2、学生以组为单位制作玻片标本
二、用肉眼和放大镜观察洋葱表皮
1、先用肉眼观察洋葱表皮,将看到的画在科学记录本上(或书上13页)
2、材料员发给每位同学放大镜,大家用放大镜观察洋葱表皮将看到的画到科学记录本或书上。
3、交流用肉眼和放大镜观察到的有何不同。
三、用显微镜观察洋葱表皮
1、师出示显微镜,介绍各部分的名称、功能及使用方法
2、每2人一个显微镜观察洋葱表皮,不会使用的同学可根据13页的提示进行操作。
3、交流我们在显微镜下的发现:
洋葱表皮由一个个比较规则的多边形组成。
洋葱表皮上的一个个小房间似的结构,是洋葱的细胞。
(二)第六课时(总第6课时)二次修改教学内容用显微镜观察身边的生命世界
(二)教学目的科学概念:
生物都是由细胞组成的。
观察几种植物、动物及人体的细胞。
认识到细致观察、详尽记录的重要性。
教具准备几种动物、植物和人体的细胞装片、显微镜。
一、生物细胞的观察
今天我们要继续用显微镜来观察生物不同部位的结构,看看在显微镜下我们能发现些什么。
2、提供给四人小组两张相同的装片,两人一个显微镜一个装片一张白纸。
观察时可先将观察到的图画到科学记录本上,然后再用粗记号笔,画到A4纸上。
3、各组将所画的细胞张贴在黑板上。
4、交流我们的发现1)观察完毕后,各组将观察工具及材料放到规定地点,准备交流观察发现。
2)先让学生自由地表达在显微镜下观察到的发现。
3)生命体都是由细胞组成的,细胞的形态是多种多样的。
阅读16页资料。
二、细胞的作用
不同的细胞对于生命体有什么意义呢?
2、观看课件或21页资料库的内容,结合自己课前收集的资料,小组同学讨论并填写16页的网状图。
3、集体交流,完成细胞作用的网状图
三、小结:
一切生物体都是由细胞组成的,细胞的形态是多种多样的,它们具有不同的功能。
(三)第七课时(总第7课时)二次修改教学内容用显微镜观察身边的生命世界
(三)教学目的科学概念:
在水中生活着很多形态各异的微生物。
微生物通常都有特殊的构造和功能,以适应周围的环境。
在显微镜下观察水中活着的微生物,用图文方式记录它们的形态和行为特征。
发展对微生物进行研究的兴趣。
教具准备显微镜、水中的微生物如草履虫、眼虫等。
滴管、载玻片、盖玻片、脱脂棉。
一、观察水中的微生物
1、故事导入:
2、制作装片1)准备好一块载玻片2)在玻片中央放少量脱脂棉纤维3)在池塘水或培养液中取一滴水滴在棉纤维上4)轻轻盖上盖玻片5)用吸水纸吸去多余水分
二、搜索观察显微镜下的微生物1)将装片放到载物台上将要观察的中心部分对准通光孔中央2)调整好镜筒的高度,使视野里出现较清楚的物体影像3)移动装片,搜索装片上的生物4)找到生物后继续调整镜头高度使镜头下的生物图像更清晰5)初步辨别是否是生物(动物会动,生物一般都有较规则、完整的个体)a)画下观察到的微生物b)辨别认识微生物对照18页,22-24页的资料,辨认所观察到的是什么生物
三、微生物和我们请学生思考讨论以下问题:
c)
除了水中有微生物,哪些地方也有微生物?
d)
它们是如何生存的?
e)微生物对我们的生活有什么影响?
微小世界和我们第八课时(总第8课时)二次修改教学内容微小世界和我们教学目的科学概念:
由于观察工具的改进,使人类观察的范围扩大,发现了仅靠肉眼无法发现的自然界的许多秘密。
根据学习主题查阅相关资料,并进行整理归类、交流。
热爱科学技术,敬佩人类在探索微小世界过程中不断追求和善于追求的精神。
教具准备课前布置学生进行相关专题的资料收集
一、导入语这一单元,我们经历了人类对微小世界的认识过程。
在这个过程中,我们学会使用了两种工具放大镜和显微镜。
二、各组汇报
展示
1、课前布置学生分医学、农业、电子、冶金、生物学……等不同领域寻找相关资料。
2、资料内容可以是人类对微生物、细胞、晶体、电子等微小物质的最新发现、研究成果及对它们的利用。
3、将收集到的资料根据自己所学的专题进行整理归类,然后以书面或电子作品的方式进行展现。
可以是文字、图片或图文结合。
也可以是录音、录相等音像内容。
录音、录像及电子作品需当堂展示,
4、在展示汇报
的过程中,汇报
的小组可与下面的同学进行互动,可以提问或回答在座同学问题的方式进行。
三、总结
人类探索微小世界的成果,促进了科学技术的发展、社会的进步和人类生活的改善。
但目前人类所看到的还只是物质世界的一部分,我们周围还有许多没有被发现的物质及自然界的秘密,对此我们人类探索的脚步是不会停歇的……教学反思第一课时(总第9课时)教者二次修改教学内容教学目的科学概念:
世界是物质构成的,物质是变化的,物质的变化有相同和不同之处。
用举例、分析、综合、概括的方法,对物质的变化进行比较分析分类。
情感态度价值观:
认可世界是物质构成的,物质是不断变化着的。
教具准备塑料袋、易拉罐、水结冰图片、蜡烛、火柴、铁绣钉、纸
XXXXX:
一、理解世界是物质构成的
1、切身环境导入:
观察我们的周围,由哪些物质构成了我们的教室?
2、深入探讨:
我们的教室其实不仅存在这些可以看的见摸的着的物质,还有我们不能直接感触到的空气、火、声音、电、光,它们是物质么?
3、教师介入抽象物质的界定:
二、过渡物质在变化:
1、师引入演示:
在我们的教室里还有老师带来的两种物质易拉罐和水结冰的图片。
2、分组实验发现:
实验盒里有火柴和铁钉,它们会发生变化么?
它们的变化又会有什么相同和不同的地方呢?
3、比较前后两种实验:
这两组实验有什么相同和异同点?
(前者没有产生新的物体,后者产生新的物体)
三、让物质发生变化:
在教师提供的铁丝、热水、纸张、蜡烛、火柴中,它们都会产生在怎样的变化呢?
有什么相同和不同呢?
四、总结:
世界总是在不断的变化,有些变化只是改变物质的形态,大小,有些变化就产生了新的物质。
我们下节课接着研究。
教学反思第二课时(总第10课时)教者二次修改教学内容教学目的科学概念:
物质的变化可以划分为物理变化和化学变化,它们的区别在于是不是产生了新的物质。
学习用筛网分离混合物、用蜡烛给白糖加热。
养成细心观察,及时记录的习惯。
教具准备每组一次性杯子、沙子、豆子组合,锈钢汤匙、蜡烛、火柴、糖
一、明确课堂内容和要求导入:
今天我们的课堂将以实验为主,但需要你细心观察作为我们这节课的保障。
二、豆子和沙子混合实验:
1、实验前观察:
用豆子和沙子来做混合实验就要知道它们的本来面目,它们是什么样的呢?
2、引导推测:
如果我们将豆子和沙子进行混合,它们会发生变化么?
依据是什么?
怎么做来证实?
建议:
留取对比样本。
二、糖的加热实验
1、相对于物理变化的是化学变化。
观察白糖特点,记录表格中。
2、预测:
给白糖加热,会发生哪些变化?
填在表格中。
3、实验:
说明实验方法和注意事项。
4、交流:
你们都看到和记录哪些现象?
引导明了:
白糖在加热以后得到的物质还是以前的白糖么?
5、小结并引申:
像白糖加热从白色的糖变为黑色的炭一样产生新的物质的变化,我们就称为化学变化。
三、总结:
教学反思第三课时(总第11课时)教者二次修改教学内容米饭、淀粉和碘酒的变化教学目的科学概念:
米饭在口腔里与唾液作用会发生化学变化。
淀粉与碘酒生成的新物质是蓝紫色的。
用细心体验、分析推理、实验验证的方法获得结论。
通过实验检验一些食物中是否含有淀粉。
培养探索新事物的兴趣。
教具准备米饭,滴管,碘酒
一、谈生活经验:
我们每天吃的米饭,你是否知道它的味道?
学生谈,激起课堂与生活的联系。
二、品味米饭:
1、要求每位同学都品尝,马上请同学边品边答味道。
2~3分钟时间后,请同学说说。
2、思考:
米饭是甜的么?
说明了什么?
刚吃的时候怎么不是,后来怎么又甜的呢?
3、试尝馒头或面包1~2分钟,什么味道?
你觉得它们的甜味与什么原因有关。
阅读课本30页资料。
认可淀粉的存在、唾液的作用。
三、淀粉实验:
1、出示淀粉,观察感受淀粉。
2、实验感受淀粉特性:
用滴管滴一滴碘酒,观察。
一定提醒学生滴管头不能碰到实验品。
3、用滴管滴碘酒在米饭上,观察,说明了什么?
验证了我们的资料。
四、食物淀粉鉴别:
活动:
我们有了碘酒可以鉴别淀粉的法宝,我们就可以鉴别许多的食物里是否有淀粉的存在了。
推测并验证你们的食物吧,记录在31页表格上教学反思第四课时(总第12课时)教者二次修改教学内容小苏打和白醋的变化教学目的科学概念:
小苏打和白醋会发生化学反应,产生新的物质。
通过观察、实验、分析和阅读资料得出正确结论。
懂得只有足够的证据才能做出正确的判断,得出科学结论需要严密的逻辑推理。
教具准备小苏打、白醋、火柴、蜡烛、玻璃片
一、观察小苏打和白醋导入:
1、材料员领取教师事先准备好量的小苏打:
观察特点,描述,记录特征,判断物品(事先不告诉是什么物品,既可以激发学生兴趣,又能联系生活)板书:
小苏打
2、领取白醋,观察描述,记录特征,判断。
板书:
白醋
二、混合小苏打和白醋实验
1、过渡提出问题:
如果我们将这两中物质混合在一起,会是怎样的状况呢?
为什么?
说说理由。
2、学生讨论回答猜想。
A参阅课本。
B仔细观察发生现象(看、听、摸等)
4、实验交流:
在实验中,怎么做的?
有什么现象发生?
三、验证产生气体
1、推测:
究竟产生了什么气体?
怎么验证你的设想?
2、引导实验一:
燃烧的细木条放杯内,看到什么现象?
说明什么?
3、引导实验二:
将收集气体倒在正在燃烧的蜡烛上面。
看到什么现象?
4、小结并延伸阅读:
并不是仅仅因为以上我们验证的两个特点就可以断定就是二氧化碳的本质,但是经过科学家的大量研究证明就是二氧化碳,它还存在很多地方。
阅读33页,思考科学家是怎样确定气体成分的?
今天我们做了有趣的混合实验,通过小苏打和白醋的混合,产生气体二氧化碳,相对于豆子和沙子的混合来讲,是一个有趣的化学变化。
教学反思第五课时(总第13课时)教者二次修改教学内容铁生锈了教学目的科学概念:
铁生锈是一种化学变化铁生锈的原因与水和空气有关。
通过对比实验,探究铁生锈的原因。
懂得确定一种物质是否是新物质需要有足够的证据,培养证据意识。
教具准备铁片、锈铁、铁锈、电路、磁铁、锤子
一、出示生活实例图片:
很多的铁制物品被锈掉了,影响了我们的使用,要控制铁锈就要了解铁锈。
二、观察铁锈,和铁形成对比认识
1、提出问题,明了探究任务:
铁锈是从铁变来的,那么铁锈是铁么?
生答。
怎样证明铁锈是不同于铁的新物质呢?
2、取出铁、锈铁、铁锈,仔细观察回答,如何支持我们的看法?
3、引导思路:
要看铁锈是否是铁,除了观察等外,我们还要看铁锈是否拥有铁所具有的特性来验证,寻找证据借鉴课本资料实验探讨填写35页表格。
4、小结:
我们通过观察和敲击、导电、磁铁的吸引等实验得到的结果都说明铁锈不是铁,是铁产生的一种新物质,那么就是一种化学变化。
三、探索铁锈形成成因
1、教师提出问题:
是铁和谁发生的化学变化呢?
学生大胆讨论猜测。
2、制定研究计划。
3、交流研究计划,相互质疑补充,
相信同学们对铁锈形成的研究会有不小的收获,我们还可以获取避免生锈的方法。
阅读43页相关资料铁为什么会生锈教学反思第六课时(总第14课时)教者二次修改教学内容化学变化伴随的现象教学目的科学概念:
化学变化会伴随各种现象。
硫酸铜溶液和铁钉会发生化学反应,产生新的物质。
过程和方法:
继续学习“假设—天津
四、织女星和牛郎星,分别找出天鹅座、天琴座、天鹰座。
教学反思第八课时(总第24课时)教者二次修改教学内容
8、探索宇宙教学目的科学概念:
宇宙是运动变化的,膨胀的,组成宇宙的天体也是运动变化着的。
学习利用数据、文字、图表、模型来表述研究过程。
情感态度与价值观:
意识到宇宙是运动变化着的。
教具准备
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