中国百合班的故事读后感_3篇(共5页)2800字.docx
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中国百合班的故事读后感
书中的一封又一封给孩子的信,是一盏又一盏点亮心灵世界的明灯。
愿教室里的每一个生命都开出一朵花!
下面是关于《中国百合班的故事》的读后感,欢迎阅读。
中国百合班的故事读后感
读了俞玉萍老师写的《完美教室&;&;中国百合班的故事》,只有2个字:
震撼。
震撼之余是感动。
感谢学校为我们班主任提供了这么好的书,让我们班主任在休息之余能够读到这么好的书,洗涤自己的心灵,提升自己的精神世界,能够用深邃的思想思考自己所从事的教师这一职业。
从教17年,当班主任已经整整16年,在教师这一工作岗位上,没有闪亮的轨迹,没有丰功伟绩,一直默默无闻,辛勤耕耘,因为我爱我平凡而神圣的职业。
雨果曾说过:
&;花的事业是尊贵的,果实的事业是甜美的,让我们做叶的事业吧,因为叶的事业是平凡而谦逊的。
&;我愿做红烛,我甘为人梯,我庆幸命运赐给了我这个职业,塑造灵魂这一神圣的使命是金钱所无法衡量的。
读完这本书,我深深的感到当一名优秀的班主任不容易,不仅要有优美流畅的语言、渊博的知识、丰富的教育教学经验,最重要的是要有一颗爱心,一颗疼爱别人孩子的心。
这种爱是不求回报的、无私的爱、是圣洁纯真的爱。
学生一旦体会到教师这种发自内心的爱,就会&;亲其师、敬其师&;,从而&;信其道&;,也正是在这个过程中,教书育人就实现了其根本功能。
教育需要爱,更需要智慧,需要一个智慧型的班主任。
而俞玉萍老师正是这样的班主任。
每个孩子都是一本书,需要我们页页翻、行行看;每一个孩子又都是一朵美丽的小花,俞玉萍老师正是用智慧发现并培育每一朵小花的美丽。
智慧的老师其实就是善于思考的老师,在平时的教育教学过程中,在积累经验的过程中,一定要及时总结反思,随时记录学生点滴成长的过程。
当我们面对犯错的学生时,靠的不再是严厉的面容,犀利的言语,而是心平气和,选准教育的契机,让学生在和风细雨中明辨是非,从而实现教育的根本目的。
教书育人是艰辛而恒久的事业,只有付出了辛勤的劳动和汗水,才能懂得教育的美丽和意义。
我正在这条路上艰辛地前行。
中国百合班的故事读后感
花儿有开就有落,叶子有青翠就有枯黄。
人,有生,就有死。
死,无法回避,那我们就要有勇气去面对。
百合班的俞老师,就带着孩子们与&;死亡&;面对面,这一行为有很多地方值得我们老师学习。
1。
面对死亡,自己要先有直面的勇气。
面对着像战友、像母亲般亲密的杨老师,突然离世。
俞老师先是痛苦、接着麻痹自己,最后,循着自己的内心,看了叔本华、尼采的书,对死亡释然了。
这种从书中找智慧、找方法的做法,也很值得我们学习。
此后,她能幸福地上课,幸福地和孩子游戏,幸福地吃饭&;&;且更幸福了。
老实说,我没想到自己的死亡问题,也无法面对至亲的人离世,就像童话里的故事一样,希望能和家人幸福地生活一辈子。
对我,死亡的教育是缺失的。
2。
让学生懂得,还能悲伤就是幸福。
我们习惯了夸学生,也习惯听别人的夸奖,哪怕是违心的也违背自己实情的话。
我们习惯了他人的笑脸,不愿意看别人的忧伤、痛苦。
对自己也是,要是悲伤,就立马逃避或麻醉自己。
正如月有阴晴圆缺,那么人的喜怒哀乐,也很正常,没有什么好坏之分,该高兴是开怀,该发怒时冲冠,该伤心时流泪&;&;那么我们就是一个真性情的我,我们就会懂得,活着就是一种幸福,那么坦诚地活着更是幸福。
3。
让学生懂得,要做到美丽幸福每一天。
我们人,从生,到死,关键的是怎样走过这一段路程。
正如,叶,感受过阳光的温暖、风的和煦,也抗击过雨的肆虐、雷的轰鸣&;&;不管开心与痛苦,无论顺境与逆境,都坦然面对。
那就真正做好自己了,心安,一切都好。
活好这每一天,就串成了美丽的一生,不悔的一生,那么,死,也就没有遗憾,也就能坦然面对了。
4。
让学生懂得,肉体可以死亡但精神长存。
&;有的人活着,他已经死了;有的人死了,他还活着&;。
那么,学生就会懂得追求自己的精神长进,不再是肤浅的表面的物质追求了。
这样的生命就是高贵的,学生也就有了直面死亡的勇气。
还有很多的话想说,千言万语都化作一句:
直面死亡,是我们每个人该有的态度。
中国百合班的故事读后感
最近读了俞玉萍老师的《完美教室》感受颇深。
像俞老师这样的好老师让学生一生受益,家长一生感激。
这样的教育才是真正的教育,才是先辈们创办教育的初衷。
俞老师,她用全部的爱心、耐心和责任心,诠释了一个老师的光辉形象和崇高魅力。
曾记得,俞老师刚接初一班时,班中的孩子也是两级分化,良莠不齐。
但三年的共同学习生活,俞老师用她全部的教育智慧改变了一切&;&;从她的班中走出的孩子个个活泼开朗,积极上进,心地善良。
这巨大的改变是俞老师用心血和汗水浇灌而成的,她带给我的感动是深刻的。
俞老师发现孩子们对学习没有兴趣,只是一种机械记忆、机械学习。
于是,课堂小动作、作业不能按时交、老师屡次点名不听讲&;&;这些普遍的小问题在教学中暴露无遗。
如何改变这样的现状,俞老师给出分析问题的答案是因为孩子们不专注于事情本身所致。
找到了问题所在,俞老师便通过各种方式引导他们观念的改变,从细节抓起,坚持为养成习惯而努力。
俞老师让孩子们到草地拔草是为了使他们懂得&;在任何情况之下,人都不能敷衍自己的任务,即使有一万条理由。
在任何时间与空间下,人能做好的其实只是手边的那件事。
做着这个,想着那个,一事无成。
&;让孩子从早锻炼的跑步中体会专注于跑步这件事情对身体的重要性,让孩子们写作业时,上交橡皮、修正带、修正液,以破釜沉舟的心态对待每一次作业,培养他们专注作业的心态,让孩子们课堂上摒弃杂念,积极举手发言这些同样为了专注每一件&;当下&;之事。
活在当下,把握当下,孩子们在俞老师的帮助下理解了其重要性。
俞老师的&;大语文&;观,同样给我留下了深刻印象。
当俞老师发现孩子们在花坛边晨读的时候,他们有的三三两两地交头接耳,有的对着来往的行人指指点点,有的专注地在地上看蚂蚁打架。
俞老师没有说他们,只是把各样的姿态拍进了相机。
然后,放给他们看,请他们评选出最美的姿势。
自然,那些读书专注的孩子成了最美的孩子。
看似不经意的评选给孩子留下了深刻印象,孩子们自己教育了自己。
从此,花坛边晨读的孩子成了东洲最美的风景。
在排队打饭的餐厅里,俞老师让孩子们做了一回观察员,观察排队同学的表现揣摩他们的心理。
他们交流说:
有的孩子踮起脚尖一遍遍地数着前面的个数,恨不得把自己的脑袋塞进窗框里,心里一定是火烧火燎的;有的边和周围的同学有一搭没一搭地说着话,一边瞄着窗口,很无聊的样子;有的不说话,安静地挪动着,但眼神很空洞,茫茫然的样子。
他们总结:
等饭吃的样子不好看不说,心理还备受欲吃饭而不得的煎熬。
于是,他们提出:
带着书去看,样子好看不说,还能让自己的心灵平静下来。
俞老师提倡读书,读书长的是精、气、神,因此,她减掉了语文中的习题,把时间节省了让孩子读书。
专注手头的事,做个爱读书的孩子。
俞老师的&;完美教室&;给了我很多的启示。
我希望自己也是这样一位践行者,我相信只要行动,坚持下去,总会创造生命的奇迹!
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