班主任教育教育经验分享_3篇(共7页)4600字.docx
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班主任教育教育经验分享
班主任教育教育经验分享篇1
XXXX年7月17日,我参加了中小学班主任培训,有幸聆听了专家们的讲座,深感收益匪浅,让我对班主任工作有了更深的理解。
随着社会对培养学生的要求的改变,更迫切地向班主任提出了更高的时代要求。
班主任要会走终身学习的路子,成为学习型的班主任。
提高教学质量需要学问和研究,班主任工作更需要学问和研究。
当今知识经济时代,学习型班主任的突出特征是会学习,学习已经变成了一种基本生活方式。
学完后之不足,虽然我已做了几年的班主任,但听了这些老师的讲座之后,我觉得在做学生思想工作的理论和技巧方面与他们相比还有差距。
经过认真对比反思,我认为,今后还应从以下几个方面继续努力。
一、用心关爱每一个学生。
记得一位专家在授课时说:
亲其师信其道,良好的师生关系能使学生拥有良好的情绪去面对学习。
随着素质教育的进一步深入,能不能进入学生的内心世界是当今决定教育成败的关键一步。
学生会因为喜欢一位老师而喜欢一门功课,同样,也可能因讨厌一位老师而讨厌学习。
一个被学生喜欢的教师,其教育效果总是超出不受欢迎的教师。
爱学生,关心学生,处理问题及时,方法得当,注意和学生沟通,学生就信任班主任,喜欢班主任,也喜欢上班主任的课。
热爱学生,还表现在班主任对学生的尊重和信任,以及对学生的严格要求。
尊重学生的人格,了解学生的个性,相信学生,关心学生,既统一严格要求,又注意学生的个体差异,区别对待。
对程度、水平不同的学生,采取
不同的教育方法,因材施教。
班主任要用自己正直、坦率、真诚、友爱的朴素人格去影响一位又一位学生;用自己的一言一行去为他们行为示范,用自己对学生、对事业的爱心去带动学生修正不健全的人生观,帮助他们树立远大理想,培养他们的社会、家庭、集体的责任感。
二、多与学生进行沟通,及时交流。
与学生沟通中应该注意的五个&;要&;与&;不要&;:
要注重情感的交流,不要拒人于千里;要耐心聆听,不要随意插话;要学会接纳,不要随意批评;要支持鼓励,不要同情安慰;要注重引导,不要命令训导。
另外,师生间良好的沟通还需要一定的心理基础,通过学习总结出三点,即真诚、尊重、共情。
真诚能博得学生的信任和喜爱;尊重能开启学生的心扉;共情则能深入学生的内心世界。
三、注重心理健康发展
学生心理健康是个必须要重视的问题,根据学生生理、心理发展特点,运用有关心理教育方法和手段,培养学生良好的心理素质,促进学生身心全面和谐发展和素质全面提高的教育活动,是素质教育的重要组成部分,是培养跨世纪创新人才的重要环节。
要做好学生心理健康教育,班主任自己首先要做到以下几点:
(一)拥有平和的心态。
在社会竞争日益激烈的今天,面对越来越难管理的学生,我们一定要做到心态平和,要实事求是地认识自己,努力成为最好的自己;把自己放在平常人的位置,不要太苛求自己,要用平常心去做平常事。
面对生活、工作中的不如意,把心放宽些,要知道智慧从错误的判断中来,成功从失败中来,真正做到&;大度能
容,容天下难容之事&;。
(二)尊重学生,与学生&;共情&;。
&;教育可持续发展的核心内容是尊重&;。
要尊重学生,尊重学生的差异。
作为班主任,要相信每个学生都是独一无二的。
我们要学会用细心的眼光去观察差异,用宽容的心理去接纳学生。
要知道,正是因为有了差异,我们的世界才变得如此精彩;有了差异,我们才能展现出自己的特色;有了差异,我们才有了今天互相学习和借鉴的机会。
差异让我们懂得了互相尊重和彼此关爱的重要,让我们对陌生的事物感到向往,并激发求知和探索的欲望。
所以,面对学生时,我们要多一份理解,多一份关爱,多一些宽容,多一些期待。
只有这样,我们与学生之间才能产生相容的情感,才能让学生&;亲其师而信其道&;。
(三)加强班级文化建设,促进学生和谐发展。
班级文化具有巨大的凝聚力和感召力,它通过班主任管理,班级行为制约,班级情绪感染,班级价值导向等制约学生的思想和行为。
通过学习,我更深刻地认识到,对学生进行心理健康教育势在必行。
&;以人为本&;的教育思想,要求我们必须开展心理健康教育。
我们的一切工作都是为了学生,为了学生的全面和谐发展,我们要更新教育观念,把&;以教材为本,以教师为中心&;转化为&;以人为本,以学生为中心&;,在育人和教书的同时,成为学生的心理医生。
我一定要以一个优秀班主任的标准来要求自己,努力提高自己的境界,争取当一名合格的班主任。
班主任教育教育经验分享篇2
担任班主任工作的这段时间,我明白了良好的心态对于班主任工作的开展有着很重要的影响。
我们要用积极地心态,耐心地教导每一位学生。
那如何使班主任有一个长期良好的心态呢?
1、既然我们担任了班主任工作,处理班级存在的问题,想办法管理好班级,这是我们自己的本质工作,是我们自己的事情。
2、平常为了管理好班级,想办法处理班级存在的问题,我们班主任的确花了很多时间,在这过程中我们体会到了班主任的辛苦,也感觉到了管理好班级后的喜愉。
更重要的是我们要看到这也是自我提高的一个过程。
如果班里存在问题,没有想办法去解决,对我们自身来说也失去了很多提高自己管理班级能力的机会。
3、好心态来自个人修养,个人修养包括思想意识、文化层次、心理素质等各方面。
这就需要我们在工作和生活中不断学习、学无止境,用心感悟,汲取营养。
现代社会生活节奏加快,竞争上岗,生存压力增大,要想保持良好的心态,需要我们自己适时调整情绪,遇事要能想得开,看得开,不要钻牛角尖,做人做事要胸怀坦荡,学会纵向比较。
&;海纳百川,有容乃大&;,我喜欢这句话,要学会宽容,天宽容了云雾,于是拥有了神采。
心态好吃什么都有滋有味,每天日子过得很惬意,恶劣的心态比疾病可怕,吃山珍海味也味同嚼蜡。
人是要有精神支柱的,有精神才会有情趣,才会热爱生活。
情绪低落,没有了精神,人就会萎靡不振,没有精神的生命是空虚的,是脆弱的。
有良好的精神状态,保持良好的心态,人就会永远奋发向上,信心百倍,精神抖擞,生命就不会衰老,也就能够以平常心看待生活中的一切酸甜苦辣,克服遇到的困难。
所以,希望人人都能保持良好的心态,活得轻松,活得愉快,活得精。
&;心态决定一切&;,这是一句千古不变的人生哲理。
在我们的人生道路上,也许我们将会面临很多的问题,遇到很多的困难,这些都是我们所不能左右的,而我们能够左右的,唯有我们自己的心态。
问题和困难其实并不可怕,而真正可怕的却是我们内心的黯淡和凄凉。
因此,保持一种良好的心态,它会使你的人生变得更加丰富多采;保持一种良好的心态,它会使你战胜心灵中那个貌似强大的敌人;保持一种良好的心态,它会使你寻找到解决问题的最佳方法。
班主任教育教育经验分享篇3
时光流逝,岁月如歌,不知不觉中我已经在教育这片沃土中走过了八年。
这里既有成功的喜悦,也有失败的遗憾,但我最大的感受,却是充实。
班级管理,是一项非常琐碎的工作,它不仅需要教师的爱心、耐心与细心,更需要教师的创造精神。
因为,班主任是一群与心灵打交道的人,面对的是几十个活生生的、充满活力的学生。
有这样一件事情,虽然不大但却深深地印在我的脑海里,因为它让我看到其实班主任也有判断失误的时候,师生间的理解才是教育成功的秘诀。
那天下午第6节才下课,我就接到宿管员李老师的电话,&;今天巡宿舍时,我班的王X同学跟他了吵一架,并且还说了一些&;出口脏&;,骂得非常难听,他已经叫这位同学写检讨书,希望班主任处理一下。
&;接完电话后,我非常的生气,又是王X!
这是一个在全年级都很有名气的学生。
此时,我就暗暗想一定要严肃处理这件事情。
晚自习第三节还有30分钟时,我走进教室,到王X同学面前问他:
&;今天的事,检讨书写了没有?
&;他说:
&;老师,还没写完呢?
&;突然我有一种想法,让他到讲台去当着全班同学检讨,想到此,我又对他说:
&;要到讲台上去检讨!
&;听到这句话,发现他脸上一阵红说:
&;老师,不会吧?
&;我就说:
&;有什么不会啊!
就是要上讲台去说!
&;说完就走了。
过了10分钟,我又走进教室,用眼神暗示王X同学上讲台检讨,我本以为他会拒绝的,但是他还是走上了讲台,进行了检讨。
可是,我突然发现他的检讨讲得也有一些道理,他说:
&;晚自习下后,他正在劝说没有按时值日的同学干快点,声音大了一点被管理员听到了,就说他不按时休息,这样就要扣班级量化管理评分。
听此,他就觉得管理员太过分啦,就跟管理员争吵起来。
&;他又说:
&;他虽然有错,但是管理员也有不对的地方,动不动就拿扣分来压他们。
他认为管理员不会尊重学生,因此根本不值得他尊敬。
&;听到此,台下的同学都笑了,看到这个情景,我突然觉得台下有部分同学是认同他的看法的。
此时我觉得自己这样做到底是对还是不对?
我这样做会不会给他造成心理伤害?
此时,我觉得该如何评定这个学生非常难。
既不能说他做得不对,又不能完全肯定他做得对。
如果说学生做得对,那就会助长这种不好的风气。
所以此时我先肯定他说得有道理,管理员有时候确实不了解情况,处理得不妥。
但是王X同学也有不对的地方,管理员老师也是老师呀,即使他有不对的地方,我们还是应该要尊敬他的啊。
如果按你这样的想法,对你不尊敬的人,我们都不应该尊敬他了是吗?
如果你父母不尊重你,你是不是就不尊敬他们?
所以我希望同学们在遇到这样的问题时,应该多点忍让,体现自己的素质。
最后,我还说,王X同学让你上讲台来检讨可能会伤害你的自尊心,在此老师向你道歉。
从这件事,我得到了一些启发,我们作为教师,每当在批评学生之前,一定要先问问自己,事情搞清楚了吗?
事实是这样吗?
我批评得有理有据吗?
千万不能凭主观想象就草率处理。
因为高中学生的心理其实也是稚嫩而脆弱的,伤害了就很不容易愈合。
作为班主任我们一定要树立正确的学生观,学生都是可以教育可以塑造的。
我们不能感情用事,用一成不变的老眼光看学生。
难管学生犯了错误,更应该动之以情,晓之以理,让他虚心接受你的批评,而不是以伤害学生自尊心为乐趣,这样更容易激发学生的反叛心理,那样班主任工作就更难做。
所以批评更应就事论事,今天的事就说今天的,把以前的、其他的都抖落出来说几句,学生心里会想:
&;我就算改好了,老师也不会忘记我以前犯的错,也不会相信我!
&;这样很不利于学生改正错误。
有时老师由于急躁的情绪或一时不冷静会说出一些过火的话,如:
&;你真是咱们班的害群之马,我怎么会遇上你这样的学生!
&;&;咱们班有了你算是完了!
&;&;你真是无药可救了,还是回家自学去吧!
&;这些定性的话、消极的断言,会严重伤害了学生的自尊心,使他们失去了努力改正缺点的勇气和信心,严重抑制了学生的主动性。
我们作为一名教师,只有走进学生的心灵,得到学生在感情上的接纳,才能更好地教育学生。
这就要求我们在处理班务事情时还得懂得一些教育心理学知识,要进行换位思维,站在学生的角度上考虑一些问题,这样才能保持一颗理解的心,才能真正走进高中学生们的真实的心理世界。
担任了七年的班主任了,我累过,也笑过。
但是班主任生涯让我学到了很多,正如&;教无定法&;一样,我认为管理也无定法。
教育学生关键是一个&;理解&;。
&;亲其师才能信其道&;,教师热爱学生、对学生寄予希望,学生在心理上就会得到满足,从而乐于接受班主任的教育和管理。
每个学生都是活生生的有感情有思想的人,只要付出爱心,枯草也会发芽;只要一缕阳光,他们就会灿烂。
总之,心灵的桥梁要用情感去架设,用尊重、信任、体贴去充实。
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