最新教科版小学三年级科学上册第三单元全套教案.docx
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最新教科版小学三年级科学上册第三单元全套教案
教案序号:
课题:
1.我们关心天气
备课日期:
授课日期:
教学目标:
科学概念目标
1.同一时间、不同地点的天气可能不一样,同一地点、不同时间的天气也可能不一样。
2.天气是一个地方在某一短时间里大气的冷暖、阴晴雨雪以及风等情况。
3.天气总是在不断变化,有些天气会给我们带来灾害。
科学探究目标
1.对各种天气现象进行交流、讨论。
2.运用多种感官来收集天气信息,并记录在“天气日历”表中。
科学态度目标
1.意识到长期的观察和记录会使我们了解到更多的天气信息。
科学、技术、社会与环境目标
1.意识到天气变化影响着我们的生活。
2.了解台风、洪水、干旱等气象灾害对人类的影响。
教学重点:
同一时间、不同地点的天气可能不一样,同一地点、不同时间的天气也可能不一样。
教学难点:
天气是一个地方在某一短时间里大气的冷暖、阴晴雨雪以及风等情况。
师生活动
设计意图
一、聚焦:
揭示课题(预设5分钟)
1.同学们,暑假里你们到过很多地方旅游吧!
相信各位在旅途中每天都会关心一件相同的事情(ppt出示24小时天气预报背景图)。
(预设:
天气)
2.提问:
旅途中为什么大家都会关心天气?
(预设:
冷了要多穿衣服,下雨要带伞……)
提问:
平时学习生活中需要关心天气吗?
为什么?
3.提问:
所以,关心天气对我们来说重要吗?
(预设:
非常重要。
)
4.揭示课题:
我们关心天气(板书)。
二、探索:
感受天气的多样性(预设10分钟)
[材料准备:
晴天长城和雪天长城的照片各一张,12月黑龙江和12月海南的照片各一张;天气现象分类单每组一份]
1.提问:
上上学期在各种各样的天气一课中,我们已经知道了哪些天气现象?
(生自由回答,师板书出示。
)
提问:
生活在杭州,你还遇到过哪些天气现象?
(生自由回答,师板书出示。
)
2.出示照片:
晴天的长城,雪天的长城;12月的黑龙江,12月的海南。
提问:
观察照片,你发现了什么?
(生自由回答)
小结:
同一时间、不同地点的天气可能不一样,同一地点、不同时间的天气也可能不一样。
3.提问:
生活中我们能够感受到的天气还有很多,比如冷,热,大风,温暖(板书出示)。
这么多的天气现象,我们怎么分类呢?
4.明确实验要求,分发天气现象分类单,小组间讨论合作完成分类。
三、研讨:
实验发现(预设15分钟)
[材料准备:
阴天夏天、晴天冬天和多云天空的照片各一张,台风、暴雨、冰雹和暴雪的照片各一张,一个大气层微视频]
1.请一个学生代表小组上台展示交流:
你们怎么分类天气现象?
为什么?
2.提问:
针对展示小组的汇报情况,你有什么不同意见吗?
(学生自由发言)
3.针对雨和雪的研讨,提问:
雨和雪有关联吗?
(预设:
雨是水,雪融化了也是水。
)
小结:
雨和雪都与水有关系,我们可以将雨和雪的天气现象分为一类。
4.针对晴天和温暖的研讨,提问:
晴天一定是温暖的吗?
(生自由回答。
)
出示照片:
阴天夏天的人们,晴天冬天的人们。
提问:
观察这两张照片,你有什么发现?
(预设:
非常炎热的天气也有可能是阴天,非常寒冷的天气也有可能是晴天)
提问:
根据这个发现,你们还会把晴天和温暖,阴天和寒冷分类在一起吗?
那应该怎样正确分类呢?
(预设:
我们应该将晴天、阴和多云分在一起,将温暖和寒冷分在一起。
)
5.同时出示照片:
阴天夏天、晴天冬天和多云天空的照片,并排对比三种天空。
提问:
晴天、阴和多云主要是和什么有关系?
我们来看一下天空,你有什么发现。
(学生自由回答)
小结:
晴天、阴和多云这三种天气现象主要是和天空中云的多少有关。
6.研讨后板书出示正确的分类方式。
统一将表示冷暖天气现象分成一类,将表示阴晴天气现象分成一类,将表示雨雪天气的合为一类,将表示风天气的分成一类。
小结:
天气是一个地方在某一短时间里大气的冷暖、阴晴雨雪以及风等情况。
7.提问:
说到“大气”一词,有关大气你知道些什么?
(学生自由回答)
播放大气层的微视频。
提问:
看完视频。
你知道了关于大气的哪些信息?
(学生自由回答)
小结并板书:
我们的地球周围有很多气体,这就是大气圈。
我们平时能观察到的雨天、闪电等天气现象都是发生在大气圈之内的自然现象。
8.提问:
在各种天气现象中,你认为哪些天气现象是特别糟糕的呢?
为什么?
(学生自由回答)
出示照片:
台风、暴雨、冰雹和暴雪。
讨论这些天气带来的灾害。
四、拓展:
记录“天气日历”(预设10分钟)
[材料准备:
竺可桢视频,大雨天、晴天和雪天照片各一张,每人一份实验记录表和天气日历]
1.天气和我们的生活关系十分密切。
有一类专门研究天气的科学家叫做气象学家。
播放介绍竺可桢的视频。
提问:
视频中的气象学家叫什么名字?
他在坚持做什么事情呢?
(学生自由回答)
2.提问:
我们也能像竺爷爷一样观察记录天气吗?
怎样用最简洁的方式来描述天气呢?
出示图片:
大雨天。
板书示范大雨的天气符号和文字。
4.出示图片:
晴天、雪天。
提问:
怎么用示范的简图和文字记录这两种天气现象呢?
在实验记录表中尝试自己画一画。
5.学生根据要求完成记录,上台汇报。
提问:
我们在记录天气的时候要尽量做到全面。
看黑板,你认为可以从哪几个方面来记录一天的天气?
(预设:
冷暖、阴晴雨雪以及风等情况。
)
6.分发“天气日历”,明确记录要求。
【板书设计】
1.我们关心天气
大雨
冷暖:
冷热温暖
天气
阴晴:
阴多云晴
雨雪:
小雨中雨大雨雷雨
小雪中雪大雪雨夹雪
风:
微风大风
【作业设计】
1.(单选)“一个地方在某一短时间里大气的冷暖、阴晴雨雪以及风等情况”我们称之为()。
A.天气B.气候C.温度
2.(单选)下列哪种天气符号可以代表“多云”天气()。
A.
B.
C.
3.(判断)同一时间、不同地点的天气可能不一样,同一地点、不同时间的天气也可能不一样。
()
通过设置疑问,引发学生思考,导入新课,激发学生的学习兴趣。
对各种天气现象进行交流、讨论。
天气总是在不断变化,有些天气会给我们带来灾害。
天气是一个地方在某一短时间里大气的冷暖、阴晴雨雪以及风等情况。
意识到长期的观察和记录会使我们了解到更多的天气信息。
教案序号:
课题:
2.认识气温计
备课日期:
授课日期:
教学目标:
科学概念目标
●气温计是测量气温的专用工具。
●常用的温度单位是摄氏度,用符号℃表示。
科学探究目标
●利用气温计模型练习掌握气温计的正确读数方法。
科学态度目标
●养成运用气温计测量气温的兴趣。
科学、技术、社会与环境目标
●知道工具的使用提高观测气温的精确性。
教学重点:
利用气温计模型练习并掌握气温计的正确读数方法。
教学难点:
零下温度的正确读数。
师生活动
设计意图
一、聚焦
直述“太阳可以使地球变热。
”然后,游戏导入。
出示两杯温水,让几位学生用手指测试后,说说冷热情况,引出冷热不同,不同的人感受不同,要准确测量气温就要使用气温计。
聚焦“用什么工具去测量气温?
”
(一)认识气温计
观察气温计的结构,对照插图,说一说气温计是由哪些部分组成的。
(二)利用气温计模型练习读数
1.出示气温计模型,首先引导学生对气温计的刻度做进一步的观察,使学生认识到气温计上标出的温度往往是整十数,每两个数值之间分成5或10个相等的小格,每个小格代表1摄氏度或2摄氏度。
2.学习读数和记录。
以0℃刻度为标准点,红色液柱向上多了几格就是几摄氏度,7摄氏度写作7℃,向下少了几格就是零下几摄氏度,零下5摄氏度写作-5℃。
3.模拟出各种不同的气温数值,让学生进行读数,也可以分组进行这样的练习,要让学生有充分的时间进行这样的读数练习,在练习中掌握正确读数的方法。
4.检测学生读数的准确率,关注零下温度的读数。
利用小口诀强化纠错,读数口诀——零刻度,读数起;向上数,摄氏几;向下数,零下几。
(三)观测其他温度计
运用课件或实物的形式出示各种不同的温度计,让学生认一认,介绍一下它们的用途。
让学生知道温度计除前面认识的气温计外还有很多不同种类的温度计。
知道不同温度计的量程不同。
三、研讨
1.说一说自己在读数中的困难,重点在于针对学生碰到的读数困难和不规范做法提出解决办法,从而归纳出气温计正确的读数和记录方法。
2.交流测量数据对描述天气、发现天气变化规律的重要性。
【板书设计】
认识气温计
读作:
25摄氏度
写作:
25℃
读作:
零摄氏度
写作:
0℃
读作:
零下6摄氏度
写作:
-6℃
以游戏活动的方式引起学生对气温测量工具的关注。
认识气温计的结构,是使用气温计的基础。
气温计读数是难点,以认识刻度——学习读数和记录方法——练习读数——纠错强化”的步骤,使学生掌握正确的读数方法。
了解多种多样的温度计。
交流读数中的困难,是对读数注意事项的概括和强调。
交流测量数据对描述天气、发现天气变化规律的重要性,是让学生将天气日历中文字描述气温与测量数据进行比较,认识到测量数据更准确。
教案序号:
课题:
3.测量气温
备课日期:
授课日期:
教学目标:
科学概念目标
●气温是指室外阴凉、通风地方的空气温度。
为了比较,每天可以选同一时间点来测量气温。
●一天的气温变化有一定的规律。
科学探究目标
●能够正确使用气温计测量并记录教室外一天中的气温,绘制成柱状统计图,分析获得一天的气温变化规律。
●能够选择每天测量气温的环境,完成“天气日历”中温度的测量和记录
科学态度目标
●保持对气温变化的研究兴趣。
科学、技术、社会与环境目标
●认识到工具的使用可以提高测量气温的准确性。
教学重点:
正确使用气温计测量并记录教室外一天中的气温,绘制成柱状统计图,分析获得一天的气温变化规律。
教学难点:
按计划选定五个时间点测量并记录教室外一天中的气温。
师生活动
设计意图
一、聚焦
1.问题引入。
让学生说一说从早上到当前,感觉到的气温变化。
让学生讨论今天的气温是多少?
一天的气温是怎样变化的?
2.聚焦主题。
怎样使用气温计测量气温?
二、探索
(一)学习气温计的使用方法
阅读气温计的使用方法,并就一些注意事项进行讨论,理解注意事项的缘由。
(二)测量教室外一天的气温变化
1.分组测量教室外当时的气温。
教师事先踏勘好测量地点,做好分组工作。
室外测量气温的要求:
(1)在老师指定的地点测气温。
(2)尽量轻声,不打扰别的班级上课。
(3)小组做好分工合作,每人参与测量、读数。
(4)按照使用方法规范测量,及时记录。
2.布置课后测量任务。
选择五个时间点来测量,并且将测量结果记录下来,最后根据数据完成相应的柱状图。
这项任务组织难度很大,教师要在课前充分准备,课内讲清楚记录和绘制柱状图的方法,还要争取其他教师的支持、协助,对第二天每一个时间点的测量,要加强督查,最好是组织统一测量。
3.布置学生在天气日历上坚持记录每天的气温,及时表扬坚持记录的小组。
三、研讨
1.探讨为什么要严格按照气温计的使用方法来测量气温。
可以结合室外实测的经历来开展,也可以放在探索环节开展。
2.第2、3个问题的研讨,实际上只能放在完成一天的测量和记录后的下一节课。
通过展示各组同学的数据和绘制的柱状图,分析教室外一天的气温是怎样变化的。
一般情况下,学生能够发现一天中早晚气温较低、午后气温较高的规律。
阅读关于最高温度和最低温度的资料(见教科书第46页),与自己测量的一天的气温做比较。
四、拓展
阅读资料或观看关于气象站工作的视频,让学生了解气象站的工作人员是怎样来测量气温的?
【板书设计】
测量气温
测量气温(室外通风、阴凉的地方)
时间
8点
10点
12点
14点
16点
气温
7℃
9℃
12℃
13℃
11℃
低————高————低
通过谈话,让学生感受到一天中气温是变化的,而人对气温的感知是不准确的,聚焦“怎样使用气温计测量气温”。
学习气温计的使用方法,理解注意事项的缘由,为正确测量气温做好准备。
指导分组实际测量教室外当时的气温,是测量教室外一天的气温变化的基础,其他四个时间点的测量只能放在课后。
探讨为什么要严格按照气温计的使用方法来测量气温,也是对气温计使用方法的巩固。
通过记录数据,绘制气温变化柱状图,帮助学生发现室外一天的气温变化规律。
教案序号:
课题:
4.测量降水量
备课日期:
授课日期:
教学目标:
科学概念目标
●降水量的多少可以用雨量器来测量。
科学探究目标
●学会制作简易的雨量器,并能用简易雨量器测量降水量,完成“天气日历”的记录。
科学态度目标
●保持对天气现象观测的浓厚兴趣,培养认真、仔细的观察习惯,能在课后持续地测量降水量。
科学、技术、社会与环境目标
●了解随着科技的发展,降水量的测量会更精确。
教学重点:
制作简易的雨量器,并学会用简易雨量器测量降水量,完成天气日历的记录。
教学难点:
课后持续地进行降水量的观测。
师生活动
设计意图
一、聚焦
1.谈话:
降水有哪些常见的形式?
然后,和学生一起回忆最近的一次降雨。
雨下得大还是小呢?
你们是怎样判断降水量的大小的?
2.提问:
降雨量是多少呢?
我们怎么测量呢?
二、探索
1.阅读并按照教科书上的步骤制作简易雨量器。
每个小组可选择不同直径的直筒(上下粗细要一致)透明杯子,注意零刻度与杯子内壁的底面对齐(不建议由学生画刻度条)。
当各个小组制作完自己的雨量器后,可以拿到教室前面展示给全班同学。
2.让学生拿着他们的雨量器来到室外,各小组用喷壶模拟降雨,注意不要使雨量器内的“降水”溢出,视线和雨量器内的水面保持平行时读取雨量器上的刻度数。
讨论为什么要这样做,小组的每个人都读一次自己小组的雨量器的读数。
3.教师出示“我们的降雨量填充图”。
每组汇报达成一致的读数,教师在填充图上记录各组的降雨量。
讨论每组的降雨量为什么不同,如何确定哪一组是大雨、哪一组是中雨、哪一组是小雨。
教师出示气象学家根据降雨量的多少区分雨的等级的数据表,让学生来对照,做出判断。
三、研讨
1.观察气象站的雨量器照片,将自制雨量器与气象站的雨量器进行对比,说一说自制雨量器要注意什么,测量雨量时又要注意什么。
设计意图:
通过对比,使学生了解雨量器主要的构造及其特点,掌握使用自制雨量器测量降水量的方法。
2.出示一副装有冰(或雪)的自制雨量器照片,请学生想办法读出降水量。
设计意图:
引导学生理解冰雪融化成水之后用相同直径的玻璃杯进行测量才能得出准确的数值。
四、拓展
对学生每天课外开展的降水量测量和记录活动进行指导。
1.选择上面或附近没有遮挡物的较开阔的地点放置雨量器,并固定好雨量器,避免被风吹倒。
2.每24小时记录一次降水量,做好记录,对照等级表,确定下雨的等级是无降雨、小雨、中雨还是大雨。
3.记录后将雨量器内的水倒掉。
如果当地10天内没有降雨,让学生查找相关资料,了解当地的降水情况。
【板书设计】
观测降水量
测量降水量的仪器:
雨量器单位:
毫米。
从学生日常经历入手,激发测量降雨量的兴趣。
阅读简易雨量器的制作步骤后,小组合作制作简易雨量器。
由于课堂时间有限,尽量抓紧时间制作,为使用自制雨量器测量降雨量留足时间。
利用简易雨量器模拟测量降雨量,不仅能培养学生的动手能力,而且也为实际测量降雨量打好基础。
在教师引导下,学生学习利用统计图表,比较、分析结果。
教案序号:
课题:
5.观测风
备课日期:
授课日期:
教学目标:
科学概念目标
●风可以通过自然界中事物的变化来感知,可以用风向和风速来描述。
科学探究目标
●学会自制简易小风旗。
能用自制的小风旗测量风向和风速,并记录观察结果。
科学态度目标
●提高观察天气现象的兴趣和好奇心。
科学、技术、社会与环境目标
●知道利用工具能使对风的观测更准确。
教学重点:
自制简易小风旗。
用自制的小风旗测量风向和风速,并记录观察结果。
教学难点:
观测风向
师生活动
设计意图
一、聚焦
1.谈话:
我们怎样知道风的存在呢?
让学生描述今天感受到的风。
了解学生是通过什么来观察风的。
2.聚焦:
我们可以用什么方法观察风的方向和大小。
二、探索
1.列举风吹动风向袋、树枝、风旗的情况(视频或图片),说一说这些风的特点。
风的大小可以用风速来描述。
2.教师出示自制的小风旗,介绍小风旗是用来测量风向与风速的简单装置,为了可以随时测量风速,每个人都来做一面小风旗。
每人用准备好的材料,按照教科书上的步骤自制小风旗。
3.介绍用小风旗测风速的方法,让学生举起小风旗,用嘴吹气,分别制造微风、大风,练习小风旗的使用。
4.介绍用小风旗测风向的方法,教师出示“风向图”介绍用八个方位来描述风向,强调“风吹来的方向表示风向”。
5.带领学生到室外测风向与风速。
教师带领学生到室外空旷的地方,如远离楼房的操场中央,可将确定好的方位用粉笔画在操场的地面上。
学生在画有方位的地方进行测量并记录风向。
如果在测量时,风旗的指向不是固定地指向一个方向,可指导学生作2分钟的观察,看看在这期间,风旗指向在哪个方向的时间比较长,就把那个方向确定为此时的风向。
观测风旗的情况,让学生用0、1、2来表示当天的风速。
看看他们的测量结果是否一致,达成一致后,将它记录在当天的天气日历上。
室外观测风的活动,要注意先做好场地踏勘、分组等准备工作。
6.利用视频、图片等简单介绍蒲福风力等级表。
三、研讨
学生汇报、交流怎样利用自制的风旗测量风向与风速,并说一说判断的理由,比较各组测得的数据。
比较通过观察地面物体判断风速和方向,与利用小风旗测定的不同,感受工具的作用。
四、拓展
幻灯片出示风向标的制作步骤,建议每个人课后制作一个风向标。
在使用自制的风向标测量风向时应注意:
第一,明确所在的方位是正确判断风向的基础。
第二,风向的观测活动一定要在室外空旷的地方进行。
第三,比较风向标与小风旗在观测风时有什么不同。
【板书设计】
观测风
风向风速
(风吹来的方向)(风的大小)
北风
北
西
东
西风
东风
南风
大风
微风
无风
南
了解学生关于风的前概念,同时,学生在描述过程中会意识到风不容易观测。
观测风的活动必须在室外,实际观测更加复杂(因为风速和风向通常不稳定),教师通过细心地指导帮助学生完成观测任务。
制作风向标是适合学生的内容,因为课堂时间有限,所以将制作风向标作为了拓展内容,教师可以让学生利用课余时间制作或另外安排一节课来制作。
教案序号:
课题:
6.观测云
备课日期:
授课日期:
教学目标:
科学概念目标
1.根据云的形状一般可以分为积云、层云、卷云三大类。
2.根据云量的多少,天气可分为晴天、多云天和阴天。
科学探究目标
1.学会通过图文记录对比资料,根据云的形状判别云的三类形态。
2.根据云的多少区分为晴天、多云天和阴天,并用简图进行记录。
科学态度目标
在对云的研究中能保持浓厚的兴趣,在课外认真完成“天气日历”中关于云的观察。
科学、技术、社会与环境目标
意识到天气变化影响着我们的生活。
教学重点:
根据云量的多少,天气可分为晴天、多云和阴天。
教学难点:
根据云的形状判别云的三类形态。
师生活动
设计意图
一、聚焦:
揭示课题(预设5分钟)
1.提问:
今天天气怎么样?
是晴天、阴天还是多云?
2.提问:
你们认为晴天、阴天、多云是由什么决定的?
云是怎么形成的?
(预设:
云是空中的小水珠或者小冰晶。
)
3.提问:
怎么观测云呢?
揭示课题:
观察云(板书)
二、探索:
(云的分类和云量,预设25分钟)
[材料准备:
学生课前观察云的记录纸]
1.课前布置学生观测云,并且画了观察到的云的形状,让学生分享自己曾经观察到的云。
教师将学生画的云贴在黑板上。
(建议:
如果学生作品过多不便分类,教师也可事先对作品进行挑选。
)
2.学生根据不同形状的云的照片,尝试给云进行分类
3.教师通过投影介绍各种云的形状、特点,重点介绍三类云:
大团堆积的云(积云)、均匀成层像雾的云(层云)、纤维或羽毛状的云(卷云)的形状、特点,并了解它们对天气的影响。
教材中没有出现积云、层云和卷云的名称,为了表述方便,跟科普读物对应,教学时应该可以使用这三个名称。
4.将学生画的云进行分类。
5.介绍区分云量多少的方法:
把天空当成一个圆面,平均分成四份,把看到的云量填充到这个圆面内,如果云量不超过圆面的1/4,就是晴天;如果云量不超过3/4,就是多云;如果云量超过3/4或覆盖了整个圆面,就是阴天。
(以上要通过估计的方法来区分。
)
6.教师通过投影展示几种天空,让学生试着判断它的云量。
7.把学生带到室外观察云,注意提醒学生不要直视太阳。
用简图记录云的形状,和教科书中的图片进行比对,初步判断它是哪一类云。
(建议可以指定一块天空的区域进行记录,方便学生后续的讨论)
8.室外观测云量,在活动记录册中记录云量。
三、研讨:
实验发现(预设10分钟)
1.展示记录的云图,试着给今天观察到的云进行分类。
2.小组讨论:
今天云量如何?
属于哪种天气?
3.提问:
云的变化和天气变化有什么样的关系?
和人们的生活又有什么样的密切关系呢?
【板书设计】
6.观察云
云的分类云量
积云层云卷云晴天多云阴天
【作业设计】
1.气象学家通常把云分为积云、层云、卷云三类。
()
2.天气符号“
”表示的天气是()。
A.晴天B.阴天C.多云
3.下列图形表示阴天的是()。
设置问题,引发学生思考,激发学生的学习兴趣。
学会通过图文记录对比资料,根据云的形状判别云的三类形态。
根据云的多少区分为晴天、多云天和阴天,并用简图进行记录。
在对云的研究中能保持浓厚的兴趣,在课外认真完成“天气日历”中关于云的观察。
教案序号:
课题:
7.整理我们的天气日历
备课日期:
授课日期:
教学目标:
科学概念目标
1.天气是不断变化的,天气变化有一定的规律。
2.对长时间观察记录的天气信息进行分析和整理,可以帮助我们认识天气的一些特征,了解天气变化的一些规律。
3.气候和天气的概念不同,气候是一个地区多年的天气平均状况。
科学探究目标
统计、分析“天气日历”上收集到的信息,并利用这些信息对天气情况进行解释。
科学态度目标
感受到长时间进行科学观察和记录的重要意义。
科学、技术、社会与环境目标
了解并意识到天气的变化与人类的生活和生产休戚相关。
教学重点:
对长时间观察记录的天气信息进行分析和整理,了解天气变化的一些规律。
教学难点:
分析、概括天气变化的规律。
师生活动
设计意图
一、聚焦:
揭示课题(预设8分钟)
[材料准备:
学生自己记录的天气日历]
1.提前在教室布置一些学生的天气日历,课上观摩学习。
提问:
你认为张贴的天气日历有什么值得学习的优点?
自己的天气日历有哪些地方可以改进?
(预设:
有的同学记录信息有缺少,其他同学补充。
有的同学还关注到空气质量等其他因素,可以作为补充。
)
2.出示气象学家的天气日历,小组对比学习,讨论。
3.提问:
我们可以从哪些方面去整理和总结天气日历呢?
(预设:
云量、风力、风向、降水量、气温等)
4.揭示课题:
整理我们的天气日历(板书)
二、探索:
天气情况的统计(预设10分钟)
1.[材料准备:
杭州地区8月份的天气记录表、气温统计图、降水量柱状图,学生活动手册]每个小组分发数据材料(杭州地区8月份
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- 关 键 词:
- 新教 小学 三年级 科学 上册 第三 单元 全套 教案
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