背影反思范文_3篇(共3页)1800字.docx
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背影反思范文
背影反思范文篇1
教学本课,我悟出了这样的道理:
要用心感悟教材,挖掘教材,不断创新教学设计,使语文课堂教学充满生机、充满新意。
其实,课改不仅是对原有课程的否定、创新,更是对教师原有观念的否定与创新。
在实施过程中,教师要不断修正自己的教育教学理念,真正意识到学生才是学习活动的主体,作为教师一定不能包办代替,要经常反思自己的教育教学,使之符合新课程改革要求,只有这样,教师自身的能力和水平才会提升,才会与新课程一起成长。
激情和富有感情的语言能激发起学生强烈的学习兴趣。
当然这种语言是发自于教师的内心的,是心中的真情实感的体现,而非教师为激怀而抒情,也不是矫揉造作,更不是哗众取宠式的无聊言语。
教师的语言要有启发性,富有创造性,并适当的幽默,让学生能主动的接近你。
新课程的理念认为教师要树立强烈的亲和力,其实教师的亲和力主要是得益于教师的语言的运用。
如本课教学中,当学生自主选择时,大多数学生的选择是&;父亲为我买橘子&;一部分,于是深情地说:
同学们,你们的选择使我想起一句话:
&;可怜天下父母&;,接下来请学生饱含感情朗读课文中描写父亲的语句。
如此一讲不知不觉的受感染,从而引发学生投入地读文。
背影反思范文篇2
电影导演张艺谋在拍完《千里走单骑》后说,高仓健(日本名演员)是&;惟一一个能用&;背身&;演戏的人&;,即高仓健的背影都极具表演力和震撼力。
而他的表演又非常内敛,即使是&;哭戏&;,在高仓健那里,都变成了不掉眼泪的&;心在哭泣&;,震撼人心。
朱自清和他的父亲分别用&;哭泣&;和&;背身&;演绎了人间至情,这不是演戏,但更感人。
本课聚焦&;背影&;和&;背影的背后&;,引导学生体验和感受,理解和反思,基本做到了理性与人性的完美结合,经验和体验的美妙和谐,知识、价值、情感的高度统一。
本课也有比较大的缺陷,或者说是疏忽。
一是关于&;背影的背后&;。
这个环节有创意,有深度,但提法很突兀,这是研究用语,而非课堂用语。
二是关于&;背景的介入&;。
老师将真实的&;父亲&;呈现给学生,包括&;家庭因他娶妾而失和&;等情况,这直接导致&;父亲&;的形象大跌,学生脱口而出&;我觉得他父亲是咎由自取,娶那么多妾干嘛?
(生哗然)&;。
而老师此时又没有适时引导,只是囫囵过去了,好在学生及时&;回头&;,否则如何收场?
这也给我们思考:
该介入什么样的背景?
当学生出现新的理解,该如何及时应对?
背影反思范文篇3
本文感情真切、质朴自然,所以我将教学的重点自然放在了通过品读&;背影&;来感悟文章蕴含情感上。
文章的标题即是&;背影&;,父亲给作者留下深刻印象的也是背影,背影在文中多次出现,是贯穿文章的主线。
抓住&;背影&;,也就抓住了理解本文的关键。
因而,我在教学设计中选取了易于学生领悟文中所渗透的父子深情的角度,设置了几个层层深入的环节。
先是由一首小诗导入,将生字词蕴含其中,并通过朗读,让学生初步进入到一个感悟亲情世界的氛围当中。
之后是&;初读文章,寻找父爱足迹&;这一环节。
通过这一环节的实施,学生对文章能有一个初步的体会,找出文中提及背影的文字,抓住文章主线。
再来&;品读,聚焦父爱画面&;,让学生通过品读,得到发现,发现这幅感人的&;背影图&;是通过多种人物描写方法塑造出来的。
然而仅仅是父亲为&;我&;费力买橘子这一画面让作者感动吗?
并不是。
而是作者从那个背影当中感悟到了深深的父爱。
于是便是下一环节:
研读,感悟至深父爱。
通过结合当时的家庭状况和父亲的境遇、父亲的言行,特别是父亲送行时的几句话以及作者看到背影前后对父亲的理解,进行探究性学习,让学生走入深深的父爱。
最后进行拓展延伸,以片段写作的形式对父母进行&;真情告白&;,从而学会感恩,关爱身边爱着自己的人。
本课教学基本实现了教学设计中的目标和重点,阅读与写作相结合。
让学生通过研读文本获得顿悟并能从课堂中体验到真切的人间至情。
从学生的状态来看,他们较为深入地探究了文本,通过层层深入的环节,理解了文章情感。
印象最深的是一位同学下课时说道:
&;我希望这堂课永远不会结束。
&;这说明她在这堂课中有着很多的收获。
同时,这也便是对我作为这堂课的教师最大的肯定了,学生的话给了我巨大的感动,让我受到了强烈的鼓舞和震撼。
我会因此而更加自信、更加坚定地迈向教学探索的更高境界。
因更多地注重情感体验,从而未能够从结构上很好地分析这篇散文。
这是本次教学设计中的遗憾和不足。
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