白公鹅课后反思_3篇(共3页)1800字.docx
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白公鹅课后反思
白公鹅课后反思篇1
鼓励学生将《白公鹅》《白鹅》合起来,写写读后感,在写的思路上,学着分析文章与文章之间的相同点与不同点,以此表达自己&;两面&;感情。
这里的&;两面&;就是以同类文本表达自己不同思维与感情。
在这过程中,我做了全面牵引,我想,学生就是能将我的思路记录下来,也是有收获的。
语文学习没有太多的逻辑性,只要对其中一点感兴趣就行。
比如,有基础好的学生这样写到:
我们刚学习了两篇课文都是作家对白鹅的描写,从《白鹅》与《白公鹅》在写法上的相同点,都是先介绍鹅的总特点,再具体描写。
在写法上都使用了拟人的修辞手法。
都是用反语来表达自己对鹅的喜爱之情。
两篇课文的不同点是,在语言风格上不同,丰子恺把鹅称作&;鹅老爷&;而叶.诺索夫说鹅&;理当荣鹰海军上将衔&;《白鹅》的作者是善意的嘲笑,这是贬义褒用的修辞手法,而《白公鹅》是欣赏,可我更喜欢的是丰子恺笔下的&;鹅老爷&;&;&;
学完本课,我在想,每篇课文并不是局限于某篇课文的语文知识,综合学习是最能锻炼学生的语文能力,特别是写作实践训练,针对小学中偏上的学生,作为老师,别怕学生的习作千篇一律,生生相息,只要坚持,写的多了,学生的积累与语文能力就会越来越丰富,到一定的时候,学生的习作自然会&;新旧通融&;&;文理相通&;&;情理相柔&;。
白公鹅课后反思篇2
课文第二自然段用总起&;分述的结构描写了鹅走路时慢条斯理的样子,语言形象具体,值得细细品读。
我引导学生通过品味重点词语、想象情景、比较体会等方法欣赏课文语言。
如&;它走起路来慢条斯理,仔细掂量着每一步。
&;一句,我引导学生先说说&;掂量&;是什么意思?
(用手称称重量――反复思考应该怎么做,结果会怎样)再想想鹅在掂量什么?
(这一步落在哪里好,怎样放下去好)体会鹅走路的&;慢条斯理&;,体会作者用词的巧妙。
又如&;落步之前,它总要先把脚掌往上抬抬,再合上掌蹼,就像收起张开的扇面一样;然后摆一小会儿这个姿势,再不慌不忙地把脚掌放到地上。
&;一句,我让学生想象鹅每一步的动作,并用手演示一下,体会鹅走路的样子,同时感受观察细致、描写的具体;在学生想象走路样子后,我又把课文后第二个&;再&;换成&;最后&;,让学生读一读,通过比较体会用&;先&;再&;;然后&;再&;&;突出了鹅不厌其烦地认真走每一步的样子。
(课后,有教师提出,当学生想象出鹅走路的样子后,可引导学生思考,你有没有在生活中,在影视作品中看到这样&;慢条斯理&;走路或做事的例子,让学生联想到戏剧中大官走路的样子。
我觉得很对。
)
白公鹅课后反思篇3
从学生的习作上,大部分学生表现不错,也的确写的好,但也有不理想的地方,比如:
学生的习作始终停留在粗略之上,有的学生只是简单交代&;鸭&;的来历,爱游泳,吃鱼,然后就被大人杀了,吃了。
这样的题材本来很好,但学生却抓不住&;鸭&;游泳时的潇酒,也有几分文静的样子,它游泳时,那姿态,那感觉,吃鱼又是怎么吃的?
是自己捉鱼还是等待主人去喂?
还有杀鸭,怎么杀的,杀后又看见了什么?
吃鸭肉,喝鸭汤时是什么感觉?
但学生就几条线路,四年级学生应该能根据实在事物进行联想,这得要仔细观察,边观察,边想象,没有想象的文章是枯燥的,因此,针对学生的习作训练情况,再次把教学的力点落在&;阅读与写作&;的指导上。
比如,文中的破折号的用法,文章之美,标点是很重要的。
那么怎样在文中运用破折号呢?
首先要弄清破折号的最基本的意义。
破折号主要有三种作用:
1、是表示解释说明。
2、是表示声音延长。
3、表示话题转移。
比如:
本文中第六自然段的末尾,连续出现了两个破折号,这里的破折号都有突出转移话题的作用,开始叙述的主体&;它&;指的是&;白公鹅&;,后来突然改变了叙述的主体,变成了&;他&;指的是白公鹅的主人,最后又把叙述的主体转到了白公鹅的身上,像这样不断变换叙述的主题,中间要用破折号连接,起到了突出强调的作用。
我们在平时的写作中,也可以恰当地使用破折号。
例如:
那男孩站在柜前,久久不肯离去&;&;他多想把里面的那副漂亮的手套买给他的妈妈呀!
在这句话中,破折号后面的话具体解释说明了男孩不肯离去的原因,突出了男孩的想法。
又如:
老妈妈望着儿子离去的背影,双肩微颤,在儿子踏上列车的一刹那,她终于忍不住喊了出来:
&;铁柱&;&;&;在这句话中,破折号表示声音延长,更能表现出妈妈对儿子的牵挂,不舍。
(这样的例子,我举了多例,学生解释意思,对号入座,较为准确)。
我见学生兴趣很浓,就让学生再修改自己的作文,看能不能也借着作者的这一招,用一用。
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