《海底世界》教学设计.docx
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《海底世界》教学设计.docx
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《海底世界》教学设计
《海底世界》教学设计
一、教材分析(人文和语文要素两方面)
本单元以“奇妙的世界”为主题,语文要素是“了解课文是从哪几个方面把事物写清楚的”。
回顾三年级的语文学习,与之相关的语文要素有:
从怎么把一段话写清楚到怎么把事物写清楚,体现了能力训练的梯度发展。
本单元的语文要素“写清楚”的内涵,一是指文章主要写了“事物”的什么特点,二是了解文章是从“事物”的哪几个方面来写的。
引导学生“了解课文是从哪几个方面把事物写清楚的”,具有以下语文学习的价值:
1.帮助学生理解课文的主要内容。
2.培养学生思维的条理性。
3.可以引导学生学习从几个方面把事物写清楚的方法。
《海底世界》是一篇科普说明文,围绕“海底真是个景色奇异、物产丰富的世界”这个写作目的,选择从“暗中闪星光”“静中藏声响”“动物活动奇”“植物差异大”和“矿藏丰富”五个方面来展开介绍。
前四点突出了海底世界“景色奇异”的特点,是课文的重点,写得很详细;最后提到海底世界“物产丰富”的特点,写得比较简略。
课文文质兼美,作者恰当地采用了“打比方”“举例子”“作比较”等常用的说明方法,运用生动形象的语言,将海底世界的奇异特点介绍得通俗易懂,读来有身临其境之感。
二、学情分析
三年级的同学还处在形象思维为主导的年龄阶段,他们阅读这篇课文往往会凭借自己的兴趣和理解力零星地关注文本中具体的知识点。
学生们有的对有些深水鱼在黑暗的海底发光的景象感到非常新鲜,有的对海参爬行速度之慢感到无比新奇,有的则对有些贝类会免费旅行感到特别有兴趣等。
根据单元语文要素,本课教学就是要引导学生学会根据课文的思路将自己关注到的零星知识点进行梳理、归类和提炼,明确课文“总分总”式写作思路。
课文是怎样将每个方面写清楚的,对三年级学生来说是个难点。
比如“海底的动物,各有各的活动方法”这一方面,课文为什么选择这五种动物来介绍,它们的“出场”顺序能不能改变?
这两个问题能够引导学生经历一次深度阅读。
五种(四类)动物出场的顺序有一条潜在的线索,那就是“越来越奇异”。
作者运用“举例子”的方法来介绍,思维缜密,逻辑清晰。
这是训练学生阅读思维的好材料。
三、教学目标
1.认识“窃、私”等11个生字,读准多音字“差”,会写“宁、官”等12个字,会写“宁静、光线”等16个词语。
理解“窃窃私语”等词语的意思,体会它们的表达效果。
2.正确、流利地朗读课文。
能说出课文是从哪几个方面来表现海底世界的景色奇异和物产丰富的。
3.能说出第三、四、五自然段是如何围绕一句话把一个意思写清楚的。
四、教学重难点
教学重点:
1.认识“窃、私”等11个生字,读准多音字“差”,会写“宁、官”等12个字,会写“宁静、光线”等16个词语。
理解“窃窃私语”等词语的意思,体会它们的表达效果。
2.正确、流利地朗读课文。
能说出课文是从哪几个方面来表现海底世界的景色奇异和物产丰富的。
教学难点:
能说出第三、四、五自然段是如何围绕一句话把一个意思写清楚的。
五、课时安排
2课时
六、教学过程
第一课时
【课时目标】
1.认识“窃、私”等11个生字,读准多音字“差”,会写“宁、官”等12个字。
理解“窃窃私语”等词语的意思,体会其表达效果。
2.正确、流利地朗读课文。
指出文章的中心句。
借助关键词语或句子分别概括第二、三自然段的主要意思。
3.说出第三自然段是如何围绕一句话把一个意思写清楚的。
(一)提问导入,图片激趣
1.提问:
同学们,你们知道大海深处是什么样的吗?
2.出示图片,让学生感受海底的神秘。
3.导入:
今天就让我们走进神秘的海底世界。
4.板书课题,学生齐读课题。
5.自读课文,注意读准字音,读通语句。
(二)学习字词,整体感知:
了解课文结构和主要内容
1.自主学习字词,分类指导识记。
(1)课件出示下列词语。
①指名读,正音。
②联系上下文初步理解“窃窃私语”的意思。
(2)课件出示下列词语。
①指名读,正音。
②联系上下文理解“反推力”的意思。
(3)小结:
这些词句都是描写海底世界里的什么呢?
预设:
这些词句描写的是海底世界里的动物。
(4)课件出示下列词语。
①指名读,正音。
②联系上下文理解“差异”的意思。
③查字典或词典,据义定音“差”。
④小结:
这些词句都是描写海底世界里的什么呢?
预设:
这些词句描写的是海底世界里的植物。
(5)课件出示下列词语。
①指名读,正音。
②联系上下文,运用找近义词的方法,理解“蕴藏、储量”的意思。
③小结:
这些词句都是描写海底世界里的什么呢?
预设:
这些词句描写的是海底世界里的矿产。
师引导:
海底世界的动物、植物和矿产,可以统称为物产。
2.自由放声练读课文,注意读准每个字音,边读边思考:
海底世界是个怎样的世界?
并圈画出文中的话。
3.指名交流,出示语句并朗读:
海底真是个景色奇异、物产丰富的世界。
板书:
景色奇异、物产丰富。
4.请男、女生分别读第一自然段和最后一个自然段,了解课文“总起一分述—总结”的结构。
师引导:
课文以设问开头,引起读者的兴趣。
结尾给出答案,概括了海底世界的特点,结构清晰,表达准确。
课文是从哪些方面,具体写出海底世界景色奇异的呢?
(三)概括第二、三自然段的主要意思
1.概括第二自然段的主要意思。
(1)请学生默读第二自然段,试着用一句话概括它的主要意思。
(2)师生交流。
预设1:
海面上波涛澎湃的时候,海底依然很宁静。
追问:
这句话能概括整个自然段的意思吗?
有同学有不同的想法吗?
预设2:
海底是宁静的、黑暗的。
追问:
你为什么这么说?
小结:
我们发现在这个自然段中找不到一句话概括它的主要意思,这时我们就要先读懂每句话的意思,了解它写了几层意思。
(3)指导学生读懂第一、二句话。
提问:
“波涛澎湃”是什么意思?
“依然”的意思是什么?
作者重点是想告诉我们海底的情况,还是海面的情况?
点拨:
看,无论海面上如何波涛汹涌,海底始终是不受影响、保持宁静的。
那宁静的海底又是怎样的呢?
(4)指导学生读懂第三、四句话。
启发思考:
课文写有发光器官的深水鱼在游动,又写海底是全黑的,不是矛盾了吗?
预设:
正是因为海底足够黑,才能看见发出微弱光芒的深水鱼,也正是这些光点更突出了海底的黑暗。
(5)引导学生将“水越深光线越暗”和“有些深水鱼会发光”两个知识点整合起来,提炼出海底“暗中闪星光”的特点。
(板书:
暗中闪星光)
(6)鼓励和指导学生读出海底宁静、“暗中闪星光”的奇异景象。
2.概括第三自然段的主要意思。
(1)请学生默读第三自然段,先找到这个自然段的关键句,再用一句话概括这个自然段的主要意思。
(2)学生交流反馈,教师相机板书,指导理解“窃窃私语”的具体含义。
预设关键句:
海底是否没有一点儿声音呢?
不是的。
海底的动物常常在窃窃私语。
点拨:
我们找到了关键句,就可以根据关键句的提示概括这段话的意思。
预设1:
海底是有声音的。
追问:
你读懂了第一、二句话的意思。
这声音是怎样的?
再读读第三句话。
预设2:
海底的动物常常在窃窃私语。
点拨:
这句话告诉了我们是海底的动物在发出声音,这种声音是轻轻的。
(3)引导学生将“海面上汹涌澎湃”“海底依然宁静”和“动物会发出声音”三个信息联系起来,提炼出“静中藏声响”。
(板书:
静中藏声响)
(4)鼓励和指导学生读出海底看似宁静、实则“静中藏声响”的奇异景象。
(四)精读第三自然段,学习打比方的说明方法
1.过渡:
第三自然段,作者先告诉了我们海底是有声音的,那里的动物常常发出细小的声音,然后为我们作了具体介绍。
2.请学生读读第三自然段后两句话,说说作者分别从哪两个方面具体介绍了海底动物的声音。
预设:
“你用水中听音器一听,就能听见各种声音:
有的像蜜蜂一样嗡嗡,有的像小鸟一样啾啾,有的像小狗一样汪汪,还有的好像在打鼾……”是写海底动物们发出的声音是怎样的;“它们吃东西的时候发出一种声音,行进的时候发出另一种声音,遇到危险还会发出警报”是写海底动物是在什么情况下发出声音的。
3.指导学生学习打比方的说明方法,体会表达效果。
(1)出示句子:
你用水中听音器一听,就能听见各种声音。
指名朗读。
(2)提问:
如果去掉后面的内容,只读这句话,你会有什么疑问?
预设:
我会想,这些声音到底是怎样的呢?
(3)出示完整的句子,指名朗读。
你用水中听音器一听,就能听见各种声音:
有的像蜜蜂一样嗡嗡,有的像小鸟一样啾啾,有的像小狗一样汪汪,还有的好像在打鼾……
(4)提问:
读了后面的内容,你知道了什么?
(5)小结:
作者就是拿这些我们生活中熟悉的动物叫声来打比方,让我们知道了这些声音究竟是怎样的。
这样写,特别生动、有趣。
(6)引导学生模仿句式想象说话,尝试运用打比方的方法。
预设:
你用水中听音器一听,就能听见各种声音:
有的像小猫一样喵喵,有的像小牛一样哞哞,有的还好像在打鼾……
(7)小结:
瞧,现在你们也能运用打比方的方法把海底动物的声音介绍清楚了。
4.引导学生体会省略号的作用。
提问:
海底的动物很多,作者为什么不把它们发出的声音一一写下来呢?
预设1:
篇幅有限,不能全写出来。
预设2:
可以让我们自己想象还可能会有怎样的声音。
5.引导学生想象说话,体会声音传递的信息。
(1)过渡:
作者介绍完了海底动物的声音很小;接着用“有的像……有的像……”这样的排比句式,为我们具体介绍了海底世界的声音什么样;最后,告诉我们海底动物们在什么情况下,会发出各种不同的声音。
(2)出示句子:
它们吃东西的时候发出一种声音,行进的时候发出另一种声音,遇到危险还会发出警报。
指名朗读。
(3)引导学生想象:
海底动物还可能会在什么情况下发出声音?
预设:
玩耍的时候、睡觉的时候…
6.小结:
在这个自然段中,作者通过打比方的方法写清楚了海底动物的声音是怎样的,它们又是在什么情况下发出声音的。
板书:
打比方
(五)指导书写,布置作业
1.自主观察,分类指导书写
(1)将生字按结构归类,学生观察交流:
写好这些字需要注意什么?
(2)教师重点提示书写要点。
①师示范并指导“迅、速、退”三个生字中“辶”的写法。
②师引导学生自主观察“官、参、推”的字形结构,自主对照范字书写。
官:
宝盖头宜宽;下部竖偏左,横画间距均匀。
参:
上部小,中间撇、捺舒展,下部三撇依次渐长。
推:
右部有四横,横画间距不是完全相同的。
(3)学生练写,教师提醒做到书写正确、端正,注意写字姿势和握笔姿势。
(4)展示学生的书写,师生互相交流评价。
2.布置作业,拓展延伸
(1)总结:
今天,我们通过分清层次和找出关键句分别概括了第二、三自然段的主要意思,还初步了解了打比方的作用。
下节课我们将继续从这两方面入手,学习这篇课文剩下的部分。
(2)作业:
①熟读课文。
②完成生字、词语的抄写。
板书:
第二课时
【课时目标】
1.借助关键词句分别概括第四、五、六自然段的主要意思。
2.能说出第四、五自然段是如何围绕一句话把一个意思写清楚的。
3.借助板书,按课文顺序介绍海底世界。
4.会写“海底、宁静”等16个词语。
(一)复习引入,回顾课文
1.指名说说第二、三自然段的主要意思。
2.指名说说这两个自然段是从哪几个方面把主要意思写清楚的。
(二)概括第四、五、六自然段的主要意思
1.布置任务:
用上节课的方法尝试概括第四五、六自然段每段的主要意思。
2.学生交流反馈。
预设1:
海底的动物各有各的活动方法。
预设2:
海底的植物的差异很大。
预设3:
海底蕴藏着丰富的煤、铁、石油和天然气,还有陆地上储量很少的稀有金属。
3.启发思考:
第六自然段中的煤、铁、石油、天然气和稀有金属可以统称为什么?
(矿产资源)所以,第六自然段的主要意思是海底蕴藏着丰富的矿产资源。
板书:
动物活动奇植物差异大矿产丰富
(三)精读第四、五自然段,学习举例子的说明方法
1.学习第四自然段,理解作者选取这些例子的原因。
(1)请学生圈出作者介绍了哪些动物的活动方法,教师相机板贴动物图片,板书动物名称。
(2)启发思考:
作者为什么选择这四类动物来举例子?
①请男、女生分别朗读写海参和身体像梭子的鱼的句子。
②提问:
这两种动物的活动分别有什么特点(海参速度慢,身体像梭子的鱼速度快)板书:
慢快
③学生观看视频,思考:
一快一慢两种动物已经说明了海底动物各有各的活动方法,为什么还要写后面的几类动物?
预设1:
海参和身体像梭子的鱼的活动方向是朝前的乌贼和章鱼的活动方向是向后的。
板书:
前进后退
预设2:
海参、身体像梭子的鱼、乌贼和章鱼是自己动的;有些贝类自己不动,借助外力移动。
板书:
动不动
④小结:
作者在第四自然段中举了4个例子。
这4个例子都非常有代表性,让我们能比较全面地了解海底动物的活动方法。
(3)出示下面两组句子,启发思考:
它们有什么不同?
第一组:
◇海底的动物常常在窃窃私语。
◇海底的动物常常会发出轻轻的声音。
第二组:
◇还有些贝类自己不动,却能巴在轮船底下作免费的长途旅行。
◇还有些贝类自己不动,却能巴在轮船底下移动。
预设:
虽然每组中两个句子表达的意思一样,但是把描写人的词句用在动物身上,不仅让读者产生了亲切感,还可以使语句变得更加生动。
(4)学生朗读第四自然段。
2.学习第五自然段,体会举例子的表达效果。
(1)出示句子:
海底的植物差异也很大。
学生齐读。
(2)学生思考:
作者围绕这句话举了什么例子?
(3)学生交流,教师相机指导。
预设:
海底植物的色彩多种多样,体现了海底植物差异很大。
作者还举了最大的海藻和最小的海藻的例子,形成了强烈对比。
(四)借助板书,说一说课文的主要内容
1.学生自主尝试借助板书,说一说课文的主要内容。
2.学生交流反馈。
预设1:
海底既宁静又黑暗。
但那里不是寂静无声的,动物们常常在窃窃私语(发出细小的声音),它们各有各的活动方法。
不仅如此,那里的植物的差异也很大,矿产也很丰富。
海底真是个景色奇异、物产丰富的世界。
预设2:
海底真是个景色奇异、物产丰富的世界。
但那里不是寂静无声的,动物们常常在窃窃私语(发出细小的声音),它们各有各的活动方法。
不仅如此,那里的植物的差异也很大,矿产也很丰富。
(五)拓展延伸,布置作业
1.师生总结:
今天我们借助板书概括了课文的主要内容。
我们还发现作者通过举例子的方法帮助我们了解了很多难懂的内容,向我们介绍了一个景色奇异、物产丰富的海底世界。
期待同学们进一步去探索发现奇妙的动物世界。
2.创设情境:
学校举办“我和动物是朋友”的综合活动,请三年级同学给一年级同学介绍有关动物过冬的知识。
请你阅读《小动物过冬》这篇科普童话,围绕“小动物过冬主要有三种方式,一种叫备粮,一种叫迁徙,还有一种叫冬眠。
”这句话来展开解说,想一想,你会怎么介绍呢?
(1)提出要求:
采用说明文的样子来介绍。
引导学生选择说明方法。
(预设:
选择“举例子”)
(2)征集例子:
你知道哪些小动物过冬分别是备粮、迁徙,或者冬眠的?
(3)选择例子。
讨论中明白,选择的例子最好是一年级同学都熟悉的常见小动物,避免陌生的小动物,突出“代表性”。
(4)模仿第4自然段的结构,以“小动物过冬的方式各有各的……”开头说一说,用上“举例子”的说明方法。
(5)交流,点评,引导学生把每个例子说生动。
3.布置作业。
(1)推荐阅读短文《珊瑚》。
(2)仿照课文中的写法,用上提问式的开头,向你的家人、同学介绍珊瑚。
板书设计:
七、作业建议
1.继续完善“小动物过冬”的解说,为综合实践活动“我和动物是朋友”展示做准备。
2.推荐阅读:
《珊瑚》。
(1)完成阅读练习。
①用“______”画出表现珊瑚样子奇怪的句子。
②根据课文内容填空,再用加点词语写一句话。
珊瑚不是______,是______。
________________________。
(2)仿照课文中的写法,用上提问式的开头,向你的家人、同学介绍珊瑚。
八、评价建议
(一)过程性评价
1.看拼音写词语或词语听写。
指向目标1:
认识“窃、私”等11个生字,读准多音字“差”,会写“宁、官”等12个字,会写“宁静、光线”等16个词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
能说出课文分别是从哪几个方面介绍海底世界的。
指向目标2:
请关注本文第一课时的第
(二)(三)(四)部分,第二课时的第
(一)
(二)(四)部分,结合学生的表达进行评价。
3.在课文中找找下面的句子在哪个自然段,说说那段话是怎样把这个意思写清楚的。
指向目标3:
请关注第二课时的第
(二)(三)部分,结合学生的表达进行评价。
4.读一读,注意加点的部分,体会这样写的好处。
指向目标1:
请关注第二课时的第(三)部分,结合学生的表达进行评价。
(二)终结性评价
附:
学生学习情况记录表
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