小学学困生学习帮扶计划_4篇(共7页)4300字.docx
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小学学困生学习帮扶计划
学习困难的学生是普通小学存在普遍现象,学困生产生的原因,有自身因素:
如心理、生理、意志、认知方式因素。
下面是有小学学困生学习帮扶计划,欢迎参阅。
小学学困生学习帮扶计划范文1
1、分析学困生成因,制定转化计划。
具体分析班级学困生形成的成因,初步认为:
学生的学习动机、心理健康问题、自身的学习方法、教师的教育方式方法、来自家庭的教育方法乃至社会影响等等,都是导致学生学习困难的原因。
明确了学困生的成因是有效转化的基础。
根据本班学生考试成绩、课堂表现、学习态度等综合表现确定学困生名单。
在逐个分析学困原因的基础上,然后从学生能力实际情况出发,帮助学困生制定一学期进步计划,使之&;跳一跳,能够摘到桃子&;。
2、合作学习,多方帮教,多措并举、多管齐下。
多年的教学经验已经证明,当求知双方展开互动,进行问题讨论时,都获益匪浅。
因此合作学习是学困生转化中必不可少的重要策略。
根据班内学生情况进行分组,分散学困生,充分发挥小组合作学习的作用。
并确定&;兵教兵&;结对帮扶人员名单。
每一名学困生搭配一名成绩优秀的学生,对每一课中所要掌握的知识点、练习、作业都有优秀生帮助一一落实。
3、利用每周的课外活动,指导学困生学习。
助学活动主要以课堂练习为主,形式比较灵活。
教师对学困生进行已学知识点的巩固,更重要的是对学困生进行学习方法的指导。
4、加强家校合作,随时掌握学困生转化情况。
各任课教师与学生家长采用多种方式进行沟通:
电话联系、家校互访等。
经常的联系使家校双方对学困生的情况能够及时了解,并且针对学生的情况随时调整转化措施,采取更有效的策略。
教师要想全面了解学生,就要了解学生的家庭,做到经常与家长联系沟通。
随时全方位的了解学生,才有利于对学生进行有的放矢的教育。
学困生的有效转化需要家长更大的支持与配合。
而这种支持与配合,来自于教师与学生家长的长期沟通,建立在互相信任、共同关心学生成长的一种默契基础之上。
学困生的转化工作,若得不到家长的支持,将缺乏针对性,难保其转化效果。
5、建立学困生成长记录袋,记录学困生转化过程,积累学困生转化经验。
成长记录袋每生一份。
主要内容包括:
学期初师生共同制定的本学期学生成长计划;学生学困原因及基本情况分析;主要转化措施;班内&;兵教兵&;帮教合作学习分组名单;师生助学情况记录;学生本学期各方面优秀作业或活动作品及教师鼓励性评价;每次单元测试试卷、自我检测练习、家长意见和教师鼓励性评语、指导性评语等。
小学学困生学习帮扶计划范文2
一、总体要求:
以全面贯彻教育方针、全面实施素质教育、全面提高教育教学质量为指导思想,进一步探索教育教学工作的针对性和实效性,树立以人为本的思想,面向全体学生,最大限度地发挥每一个学生的潜能,尤其是开发学困生的潜能,努力教育和帮扶&;学困生&;,使其得到转化。
特制订本计划。
二、具体做法:
㈠建立制度,明确职责。
根据上级有关文件要求,结合我校实际,在原有的&;学困生&;、&;边缘生&;、&;特长生&;档案建立的基础上,进一步强化机制,建立健全有效的教育和帮扶学困生工作制度。
1、建立&;学困生&;个人档案。
以班级为单位,对学生进行全面调查,认真排查&;学困生&;现状,按学习、行为规范等学困状况排查分类,建立个人档案。
2、制定&;学困生&;结对帮扶制度。
对已确认的&;学困生&;,各班分类组织安排结对帮扶,实行承包责任制,行政人员包班级,班主任、任课教师包人头。
做到明确转化目标,责任落实到人。
3、强化跟踪流程管理。
对于&;学困生&;的转化工作,各班级要实行跟踪调查反馈制度,建立&;学困生&;转化情况记载簿,建立学困生流程管理记录,对其在家庭、社会、学校的成长过程进行跟踪调查,及时鼓励与引导,扬长避短,防微杜渐。
㈡注重方法,开展活动。
在转化&;学困生&;工作中,帮扶教师要注重方法,开展形式多样的教育教学活动,对&;学困生&;,教师要真心爱护,要与之&;心连心&;,交朋友。
充分尊重&;学困生&;的人格,坚持多鼓励、多正面引导,切忌歧视、放弃。
对学困生、教师念好&;三字经&;,即:
立足于&;鼓&;,着眼于&;拉&;,着手于&;帮&;,建立融洽、民主的师生关系,消除&;学困生&;的恐惧心理或逆反心理。
1、因材施教,重视学习辅导。
在转化&;学困生&;工作中,教师要更新传统的教学观念和方法,对&;学困生&;进行分类教育,分层教学,因材施教。
教师要深入了解学生,用生动灵活的教育教学方法吸引&;学困生&;,在教学的各个环节要坚持&;四个优先&;,即&;优先提高、优先答疑、优先检查、优先表扬&;,特殊照顾&;学困生&;,并根据需要经常给他们开小灶,缺钙补钙,缺铁补铁,着力提高&;学困生&;学习兴趣和成绩。
2、增强班集体凝聚力,开展学生互助活动。
良好的班集体,和谐的学习环境,往往对&;学困生&;能产生较大的吸引力。
各班级要以建立良好的班集体为突破口,通过建立一些帮扶对子和帮扶小组,努力形成学生之间亲密无间、相互帮扶、取长补短的良好氛围,减轻&;学困生&;的心理压力,确保&;学困生&;能得到及时而真诚的帮助,使他们能不同层次,不同程度地得到提高,获得成功,不断增强自信。
3、发现闪光点,让学困生尝试成功的喜悦。
在转化学困生工作中,教师要善于寻找&;学困生&;身上的闪光点,坚持&;五个一点&;,即:
多一点爱心,多一点鼓励,多一点点拨,多一点表现机会,多一点思想交流。
根据我校实施成功教育的经验,在转化过程中要实事求是地提出分阶段的要求,对&;学困生&;中进步快,某一方面表现突出者要及时表扬鼓励,期中阶段,评选&;班级十星&;,让&;学困生&;从中获得积极的情绪体验,使学困生深信人人都是成功者,尝试成功的喜悦,让更多的&;学困生&;学有榜样,赶有目标。
学期末,对&;学困生&;成绩提高较快的评为&;学业进步生&;,对思想品德进步较大的评为&;品德优秀生&;,予以表彰。
4交流总结,评比考核。
建立&;学困生&;转化研讨制度。
学校将每月召开一次教育和转化&;学困生&;的交流会,及时掌握各班级教育对象的动态,研究教育手段和方法,做细帮扶工作,并在此基础上不断总结帮扶经验,及时交流推广,将学困生转化工作纳入教师考核方案中,与班主任的考核挂钩,与教师的评优和职称评定挂钩,对转化&;学困生&;工作实绩突出的教师进行表彰奖励,对转化成效差、辍学率高的班级实行一票否决制,切实保证教育和转化学困生工作落到实处,收到实效。
小学学困生学习帮扶计划范文3
本学期,我担任四年级一班的语文教学工作,在我所教的班级中,有几个孩子在学习上存在较大的困难,针对孩子的具体情况,我制度了以下的帮扶措施。
一、找出原因
教师是学生最好的心理医生,深思熟虑地、仔细耐心地研究儿童的智力发展情感发展和道德发展的情况,找出原因,采取一些能够照顾个人特点和个别困难的教育措施。
就像医生细心地研究病人的机体,找出疾病的根源,以便着手进行治疗一样。
二、降低门槛,激发兴趣。
针对学困生学习困难,接受知识慢,对学习很容易失望。
作为教师,我注意做到降低门槛,放宽对他们的要求,让学困生能容易地完成学习任务,轻松地掌握符合他们现实状况的知识。
这样,就容易把学困生引入学习的殿堂,激发学习语文的兴趣。
所以每次布置作业时,我会让学困生做常规作业(如朗读课文与抄写、听写生字词),让学困生能轻松地完成作业,培养学习兴趣。
三、主动出击,帮扶前进。
学困生由于学习成绩较差,他们往往容易产生悲观失望的自卑感,正是由于他们缺乏学习的兴趣,所以一般遇到困难他们不会主动去请教。
作为教师要主动关心他们,主动帮助他们,并且要发动学习好的同学也主动去帮助他们。
1.建立学生&;一帮一&;学习小组。
各班在优等生与&;学困生&;之间建立&;一帮一&;辅助网络,让学困生自己选择喜欢的接对同学,让优等生辅导学困生释疑解难,温故知新,帮助他们扫除学习中的&;拦路虎&;,克服消极、畏难情绪。
同时,教师在备课时也要注意设计帮扶学困生的环节,设计一些符合学困生实际水平能解答的问题去让他们回答,促使他们能积极参与课堂的学习中。
四、开展学习竞赛活动,点燃成功火苗。
教育心理学认为,成功给人以鼓舞,给人以力量,给人以兴趣。
根据这一心理特点,我开展很多的学习竞赛、评比活动,如:
每单元1次竞赛等等。
对于学困生,背课文是最基本也是最简单任务,因此在这些竞赛中学困生都取得了一定的成绩。
同时,我还及时给予奖励,使他们在点滴进步中,通过&;奖励&;这一导火线,帮助他们点燃&;渴望进步、渴望成功&;的强烈学习欲望,培养了学习的兴趣。
根据小学生的心理特点,学生是既喜欢物质奖励,又喜欢精神奖励。
因此我对学生的奖励可分为四种:
(1)发表扬信
(2)发奖品(3)作业减量(4)测验加分。
有位教育家曾说过:
受奖励的人数如能在总人数的50%以上,那么是最能鼓动全体学生的士气的。
五、捕捉学生的&;闪光点&;,展示自我。
学困生往往会被老师和同学们遗忘。
作为一个合格的教师,要时刻把学困生放在心上,要给他们多创造机会,让他们能展示自我。
苏霍姆林斯基说:
&;对每一个学习困难的儿童&;&;我们崇高的使命就在于&;&;给予他一种自尊感。
&;;&;我们任何时候都不要急于做出最后的、绝对的结论:
某某学生什么都做不来,他的命运就这么注定了。
&;;一点点成功&;会给他带来无可比拟的欢乐、自豪感和自信心&;。
我会经常设计一些浅显的问题让他们回答,布置浅显的作业让他们做,甚至是一些难题,连学习好的学生也难以完成的题也让他们进行尝试。
有可能学习好的同学做不到的题、回答不了的问题,学困生通过激发思维,激发灵感,也有可能完成和回答。
一旦他们的答案接近或类似正确的答案的时候,马上予以肯定,并引导他们向前迈进,直达正确的彼岸。
这样,创造机会,让学困生展示了自己的能力和才华,久而久之,他们就会爱学习。
他们在感受到老师和同学们没有遗忘他们,并且非常重视他们,他们的学习兴趣就会自觉形成。
六、自定目标,超越自我
让学生给自己定下学习的目标,这是我们学校张主任教的绝招。
制定目标并不是简单的定下自己要达到的等级,而是具体的分数及要求和水平层次,目标不能太高,也不能太低。
这样学困生就能根据自己的实际情况,在每次小测和单元测验中制定目标,超越自我。
当然,我还对达到目标的同学发奖品奖状。
总之,教师的心目中要有学困生,但我们绝不能把他们当成是学困生,特别是不能把们他当成是永久的学困生。
只有这样,我们才会自觉的培养学困生的学习兴趣,才有可能使学困生转变成为&;不学就困&;的好学生。
培养了学困生的学习兴趣,就有可能改变这个学生一生的前途和命运。
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