课题申报模板微课资源在小学学科课堂的实践与研究.docx
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课题申报模板微课资源在小学学科课堂的实践与研究.docx
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课题申报模板微课资源在小学学科课堂的实践与研究
课题申报范例精选
【导语】课题要坚持正确的政治方向,充分体现中央有关精神和要求,具有鲜明的问题导向和创新价值。
应用对策类选题要有现实性、针对性和前瞻性;基础理论类选题要立足学术前沿,具有原创性和开拓性;跨学科类选题要体现学科交叉渗透的属性和特点。
选题文字表述科学、严谨、规范。
以下是课题优秀成果,是各类教师进行课题申报、开展课题研究、撰写研究报告的参考模板和范例。
微课资源在小学学科课堂的实践与研究
课题名称:
微课资源在小学学科课堂的实践与研究
关键词:
微课实践
申报级别:
全国教育信息技术研究课题
课题类别:
重点课题
学科分类:
语文
研究类型:
语文
预期研究成果:
立项号:
课题设计论证
1.选题:
本课题国内外研究现状述评,提出选题的背景及意义。
2.内容:
本课题研究的基本思路和方法,研究内容(指待研究主要问题的具体化)。
3.预期价值:
本课题理论创新程度或实际应用价值。
课题设计论证限3000字以内。
微课在各学科课堂教学的实践研究
一、选题
近年来,“微课”进入了中小学教师的视野。
翻转课堂、可汗学院的成功,让教师们体会到现代信息技术,特别是网络技术对教育的促进作用。
然而,我们应该注意到,微课不仅仅是一种“教育技术”,更是一种教育变革,是促进学生个性化学习,关注每一个学生的知识、能力和情感发展的途径。
随着信息技术的变革,不仅老师的教学方式需要发生转变,学生学习的方式也顺应要变。
(一)国内外研究综述
1.国外的研究综述
2008年美国戴维·彭罗斯就提出了“微课程”的理念,他将建构主义方法转化为以在线学习或移动学习为目的的实际教学内容,并在此后将“微课程”理念在该学院得以应用。
2国内的研究情况
2000年10月25日,教育部召开了“全国中小学信息技术教育工作会议”,并决定以信息化带动教育的现代化,努力实现基础教育跨越式的发展。
近年來“微课程”的开发和应用越来越受到人们的关注,但是目前关于微课程的研究大多在阐释其顺应理念与应用前景,故仍需对现有实践中的微课程模式,尤其是学科微课程的开发与学习,进行深入的审视与总结。
(二)选题的背景和意义
当前,信息技术的发展带来了学生学习方式的剧变:
移动化设备的运用,让学习场所无处不在;更丰富的素材,更多元的形式,让学习有了更多的选择;对个体差异的尊重,呼唤更多个性化的学习路径;对情感、兴趣等非智力因素的强调,带来自主式、体验式学习的繁荣……微课、慕课、翻转课堂、TED、“创客”、大数据分析等新生事物意味着小学教学整体背景的转换。
微课程旨在实现信息技术与教育教学的深度融合,真正做到以学生为中心,满足学生的个性化学习需求,转变学生的学习方式。
“新时代”、“新技术”、“新课堂”。
时代的变革让移动终端成为学习的一个转折点,为课程教学变革准备了基础条件。
移动学习的转变,让孩子的学习的资源不仅仅只是在课本上。
在信息技术的支持下,有了个性化的教育。
“微课堂”基于学科教学知识点或学生学习的重点、难点、疑点内容进行选题、设计、拍摄和制作,主题突出、指向明确。
由传统的先教后练转变为了先学后教,课堂教学结构的变革在一定程度上,提升了学生学习的深度和广度。
实施微课能促进学生有效自主学习,提供学生自主学习的环境;能更好的满足学生对不同知识点的个性化学习;教师不再是讲台上的圣人,而是身边的导师;学生按需选择学习,既可查缺补漏,又能强化巩固知识;微课也是学生课外延伸的个性化阅读和学习的最好载体,是传统课堂学习的一种重要补充和拓展;微课的内容可永久保存,可供查阅和修正。
因此,我课题组试图以《微课在各学科课堂教学的实践研究》作为课题开展课题研究。
二.内容
(一)研究思路
本课题的研究是以信息化为依托,以微课程教学为抓手,以各学科课堂教学的开发和学习为突破口,以信息化的理念、技术、资源和策略,深入开展各学科课堂教学的开发与应用的实践研究,丰富学校现代化办学内涵。
(二)研究内容
1.教师教学方式和学生学习方式的现状分析
①现状分析:
教为中心、知识获得为主、课堂学习为主。
②思考三个转变:
教为中心 学为中心,知识获得为主 能力提升
2.各学科微课程制作培训和学习
组织课题开题,举办课题研究人员培训班,召开科研课题专题报告会等。
①信息技术和录制微课程技术培训
②实验教师要进行微课程设计、学习单设计、根据学习反馈实时调整教学、课堂教学组织技巧等教学技能学习。
3.基于微课程学生自主学习的特征与对策研究。
①参与状态特征及对策研究
A.现有状态特征:
被动参与
B.基于微课程学习的参与状态及特征:
个性化学习。
学生通过独立的分析、探索、实践、质疑、创造等方法来实现学习目标。
C.策略:
指导学生利用零散时间,根据自己知识的掌握情况,选择有针对性的微课程,实现个性化学习。
②交往状态特征及对策研究
A.现有状态:
仅限于师生互动
B.基于微课程学习的交往状态及特征:
生本互动、师生互动、生生互动、人机互动。
学生课前主动探究文本;课堂上与老师与同学合作探究,课堂成为学生交流课前学习的舞台;课外通过移动终端进行自主学习,使课内外学习有效统一。
C.策略:
通过小组或团队的形式组织生生互动、人机互动进行自主学习。
③思维状态特征及对策研究。
A.现有状态:
低级思维,被动记忆。
B.基于微课程学习的思维状态及特征:
高级思维状态。
思维从记忆走向思考,生生思维火花碰撞,课堂成了学生拓展思维的空间。
C.策略:
指导学生运用微课程对问题进行研究,在研究过程中获得创新实践能力、获得思维发展,自主构建知识体系。
组织小组交流,集思广义,有效拓展学生思维的空间。
4.基于微课程在各科课堂教学模式的构建。
①课堂教学模式:
课前四步曲:
设计导学案、录制教学视频、学生自主学习、制定个别辅导计划
课中五步骤:
合作探究、释疑拓展、练习巩固、自主纠错、反思总结。
②教师角色转变:
辅导员、助学者、引导者、帮助者。
③学生角色转变:
主动学习者、自我导向学习;遇到学习困难可以随时向老师和同学求助,无错误
积累;基于理解的学习。
(三)学习效果:
以“典型例子分析+思路分析+易错提醒+规律总结”的模式,给学生精彩的课程享受和高效的阅读能力的提升!
②学生自主开发由学生主讲的“微课程”进行自主学习
授课的学生充分发挥自己的优势,展示自己的特长;并在参与过程中进行研究、体会、与同学互动,锻炼自己能力,张扬自己的个性。
(5)开展阶段性研究成果评选活动,对课题实验研究进行阶段性评估。
(6)积累优秀案例,中期总结。
(7)进行阶段性成果总结验收,召开课题研究经验交流研讨会。
本课题以如何开展微课程学习为突破口,推进课题研究。
以开发基于微课程的语文学习资源库和构建基于微课程学习的语文课堂教学模式为重点;本课题的难点是改变学生学习方式,使学生学会利用微课程进行个性化自主探究学习的方法和经验,促进学生全面发展。
三、研究价值
微课程使教师可以更加生动 、形象地展现在课堂上无法实际操作的内容,方便学生随时随地反复学习,为学生指点迷津,给予学生“最完美”学习体验;更重要的是它将单一的被动接受学习方式还原为丰富多彩的学习方式,使得课上的正式学习与课外的非正式学习统一、连续,激励学生自主完成指定的任务并培养学生解决实际问题的能力,符合学生的学习特点和个性化学习需要,为学生提供了一种新型的学习方式。
(一)研究思路
本课题的研究是以信息化为依托,以微课程教学为抓手,以各学科课堂教学的开发和学习为突破口,以信息化的理念、技术、资源和策略,深入开展各学科课堂教学的开发与应用的实践研究,丰富学校现代化办学内涵。
(二)研究内容
1.教师教学方式和学生学习方式的现状分析
①现状分析:
教为中心、知识获得为主、课堂学习为主。
②思考三个转变:
教为中心 学为中心,知识获得为主 能力提升
2.各学科微课程制作培训和学习
组织课题开题,举办课题研究人员培训班,召开科研课题专题报告会等。
①信息技术和录制微课程技术培训
②实验教师要进行微课程设计、学习单设计、根据学习反馈实时调整教学、课堂教学组织技巧等教学技能学习。
3.基于微课程学生自主学习的特征与对策研究。
①参与状态特征及对策研究
A.现有状态特征:
被动参与
B.基于微课程学习的参与状态及特征:
个性化学习。
学生通过独立的分析、探索、实践、质疑、创造等方法来实现学习目标。
C.策略:
指导学生利用零散时间,根据自己知识的掌握情况,选择有针对性的微课程,实现个性化学习。
②交往状态特征及对策研究
A.现有状态:
仅限于师生互动
B.基于微课程学习的交往状态及特征:
生本互动、师生互动、生生互动、人机互动。
学生课前主动探究文本;课堂上与老师与同学合作探究,课堂成为学生交流课前学习的舞台;课外通过移动终端进行自主学习,使课内外学习有效统一。
C.策略:
通过小组或团队的形式组织生生互动、人机互动进行自主学习。
③思维状态特征及对策研究。
A.现有状态:
低级思维,被动记忆。
B.基于微课程学习的思维状态及特征:
高级思维状态。
思维从记忆走向思考,生生思维火花碰撞,课堂成了学生拓展思维的空间。
C.策略:
指导学生运用微课程对问题进行研究,在研究过程中获得创新实践能力、获得思维发展,自主构建知识体系。
组织小组交流,集思广义,有效拓展学生思维的空间。
4.基于微课程在各科课堂教学模式的构建。
①课堂教学模式:
课前四步曲:
设计导学案、录制教学视频、学生自主学习、制定个别辅导计划
课中五步骤:
合作探究、释疑拓展、练习巩固、自主纠错、反思总结。
②教师角色转变:
辅导员、助学者、引导者、帮助者。
③学生角色转变:
主动学习者、自我导向学习;遇到学习困难可以随时向老师和同学求助,无错误
积累;基于理解的学习。
(三)学习效果:
以“典型例子分析+思路分析+易错提醒+规律总结”的模式,给学生精彩的课程享受和高效的阅读能力的提升!
②学生自主开发由学生主讲的“微课程”进行自主学习
授课的学生充分发挥自己的优势,展示自己的特长;并在参与过程中进行研究、体会、与同学互动,锻炼自己能力,张扬自己的个性。
(5)开展阶段性研究成果评选活动,对课题实验研究进行阶段性评估。
(6)积累优秀案例,中期总结。
(7)进行阶段性成果总结验收,召开课题研究经验交流研讨会。
本课题以如何开展微课程学习为突破口,推进课题研究。
以开发基于微课程的语文学习资源库和构建基于微课程学习的语文课堂教学模式为重点;本课题的难点是改变学生学习方式,使学生学会利用微课程进行个性化自主探究学习的方法和经验,促进学生全面发展。
三、研究价值
微课程使教师可以更加生动 、形象地展现在课堂上无法实际操作的内容,方便学生随时随地反复学习,为学生指点迷津,给予学生“最完美”学习体验;更重要的是它将单一的被动接受学习方式还原为丰富多彩的学习方式,使得课上的正式学习与课外的非正式学习统一、连续,激励学生自主完成指定的任务并培养学生解决实际问题的能力,符合学生的学习特点和个性化学习需要,为学生提供了一种新型的学习方式。
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课题可行性分析
课题实验可行性分析
一、已取得的相关研究成果和主要参考文献
1、在“九五”期间承担了国家级子课题“信息技术与各学科的应用研究”,十五期间承担了“传承经典文化 打造书香校园”课题研究,均已结题,并在课题的研究过程中促进了校园网络的建设,先后架构了校园局域网,实现了班班通,建设了校园论坛、消息协作系统、学校网站等,促进了教师的成长,促进了学生的发展,教师共发表十余篇课题论文,获奖论文上百篇。
2、该课题的主持人撰写的23篇论文在国家级、市级的书刊上发表(获奖):
论文《走进生活 ,培养学生口语交际能力》《信息技术与语文阅读教学的有效整合》均获全国一等奖;论文《让古诗教学奏响美的旋律》获广东省一等奖;发表在核心刊物《小学语文教学》杂志上;《回眸课堂 寻找真谛》等3篇论文获广东省一等奖;《灵动、质朴、体验——打开作文教学之门》等四篇论文均获省二等奖;《创设情境 激活作文课堂》等10篇论文获市一、二等奖。
为香港、全省、市、区、校教师作了60多场讲座:
2010年在广东省小学语文青年教师论坛中主持了题为《好文章是教师改出来的还是学生练出来的》学术论坛;2013年在韶关市青年教师优秀课例比赛中,对10节参赛课进行点评,并开展了《让课堂充满生命的律动》讲座。
积极主动承担教改实验任务,2006年全国教育科学“十五”规划国家重点课题《教育信息化理论与实践模式》获优秀奖。
2010年主持的广东省“十一五”规划课题《传承经典文化 打造书香校园》被评为一等奖。
2012年主持的省课题《建设学习型教研组,促进教师群体主动发展》获得优秀奖。
主持的《提升低年级说写能力的策略研究》等三个课题均获市二等奖。
2013年主持的国家级课题《网络学习社区与古诗词的整合》顺利结题并获得优秀课题组称号。
获得省、市课例比赛一、二等奖;评为韶关市“课改先进个人”;韶关市北江区教书育人优秀教师;韶关市“教书育人优秀教师”;北江、浈江区优秀共产党员;2010年评为广东省先进工作者。
2006年荣获全国教育科学“十五”规划国家重点课题个人突出贡献奖。
2010年荣获全国教育科学“十一五”规划教育部重点课题先进个人。
获市教育信息化建设与应用评比优秀组织奖。
2009年评为广东省阅读之星“优秀指导老师”。
2014年7月评为韶关市第二届小学语文学科带头人。
2005年9月——2007年9月到香港参与内地与香港中国语文教师交流协作计划做语文教学顾问。
评为跨世纪园丁“百、千、万”工程中小学语文“国家级” 骨干教师; 被聘为韶关市小学语文兼职教研员,韶关市教育学会小学语文教研会常务理事,市韶关陶行知学会理事,浈江区小学语文教研会第一届年会理事会会长。
浈江区教育学会常务理事 。
3、主要参加研究人员业绩
成果名称
著作者
成果形式
发表刊物或出版单位
发表出版时间
小学生中华传统文化教育研究
陆建新
课题省一等奖
广东省中小学教学研究“十一五”规划课题总课题组
2010年
后进生的心理健康教育
陆建新
课题市一等奖
市教育局
2011年
给心灵一盏明灯,让孩子像星星一样闪亮
陆建新
论文发表
教育教学科研杂志
ISSN 1006-8646
CN15 3158/G4
2011年
诵读古诗文经典,营造儒雅书香文化
陆建新
市课题结题
市教育局
2013年
以人为本,弘扬礼和文化
陆建新
论文发表
教育创新杂志CN61-1287/G8
ISS1012-3210
2014年
小学生中华传统文化教育研究
江晓明
课题省一等奖
广东省中小学教学研究“十一五”规划课题总课题组
2011年
让古诗教学奏响美的旋律
江晓明
论文发表
山西教育报刊社
2010年
创设情境 激活作文课堂
江晓明
论文发表
南叶文学杂志社
2013年
小学语文教学中语感的培养
江晓明
论文发表
师道.教研
2014年
信息技术与语文阅读教学的有效整合
江晓明
论文发表
《教育界》编辑部
2014年
低年级学生的养成教育
黄素红
课题市三等奖
市教育局
2009年
诵经典,促养成
黄素红
论文市一等奖
市教育局
2011年
“今日我当家”班主任管理初探
黄淑英
论文发表
- 配套讲稿:
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- 特殊限制:
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- 课题 申报 模板 资源 小学 学科 课堂 实践 研究
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