《我变成了一棵树》教案3.docx
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《我变成了一棵树》教案3.docx
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《我变成了一棵树》教案3
17我变成了一棵树(第一课时)
教学目标:
1.认识“希、痒”等8个生字,能正确认生字词。
2.了解“我”想变成一棵树的原因及变成一棵树之后的奇妙经历。
3.初步感受其中神奇的想象。
教学重点:
认读生字及词。
教学难点:
感受想象的神奇。
教学准备:
课件。
教学过程:
一、导入新课,揭示课题
1.回忆《小真的长头发》,你觉得那是怎样的想象?
(神奇、奇妙、不可思议……)
2.导入新课,板书课题:
我变成了一棵树。
3.读题,质疑,预设:
我为什么想变成一棵树?
变成树之后,有哪些奇妙的经历呢?
师相机板书:
原因、经历。
二、初读课文,了解内容。
1.学生带着问题自由读课文,读准字音,读通句子。
2.出示生字词:
希望形状香肠继续抬头秘密
痒痒的小鳄鱼小狐狸巧克力
丁零丁零糖醋排骨
(1)学生自由读。
(2)指名读,说说要注意的读音,如:
“形、肠、丁、零”的读音。
(3)识记标红的生字:
自由识记,同桌交流方法,全班交流识记。
3.指名轮流读课文,师生相机正音,指导读准字音,读通句子。
4.初步引导解决刚才学生提出的问题:
“我”不想回家吃饭,所以想变成鸟窝;愿望实现之后的经历:
长出各种鸟窝、请小动物居住、妈妈也住进鸟窝、给小动物分食物、馋得“我”流口水。
教师相机板书。
5.引导学生概括课文内容:
学生根据板书自由练说;请学生说一说。
三、品读课文,感受“有意思”。
(一)学习1—4自然段
1.自由读1—4自然段,想象“我”为什么想变成一棵树呢?
学生自学。
2.学生反馈:
“我”不想回家吃饭,指名读出相关的语句。
3.师生分角色合作读:
师读第一、三自然段,生读二、四自然段。
引导学生用“因为……所以……”说说。
4.英英的愿望实现了吗?
指名读相关的语句:
我心里想着,就觉得身上痒痒的,低头一看,发现许多小树枝正从我身上冒出来。
呀,我真的变成了一棵树!
(1)
比较“冒”和“长”,体会“冒”的速度很快,很突然,从而感受想象的神奇。
(2)齐读语句。
(二)、学习第5—11自然段
1.默读5—11自然段,找到自己觉得有意思的地方,用横线画出来,读一读,想想那样的画面。
学生学习,教师巡视。
2.和同桌交流自己的感受,试着把“有意思”的感觉读出来。
3.全班交流,指导朗读,感受神奇有趣。
预设一:
“我变成了一棵长满各种形状的鸟窝的树……它们就在枝头挑起了舞。
”
(1)指名读,谈感受。
(2)结合插图,引导学生感受鸟窝形状的神奇,再想象各种形状的鸟窝在枝头跳舞的画面,感受神奇有趣。
预设二:
“我会请小兔、小刺猬、小松鼠、小鸭子、小鳄鱼、小狐狸住在里面,如果你喜欢也可以住进来。
”
(1)指名读,谈感受。
(2)师生交流,感受“有意思”。
(3)学生齐读语句,感受神奇。
预设三:
“我会弯下腰,让鸟窝离你很近很近……就像平时上你的小床那么容易。
”
(1)指名读,谈感受。
(2)师生模仿情境:
一生扮演长满鸟窝的树弯下腰,教师扮演住进鸟窝的人,感受想象的有趣。
(3)全班学生模仿长满鸟窝的树弯下腰,邀请小动物或者爸爸妈妈住进鸟窝,感受想象的神奇有意思。
预设四:
“她不知道我变成了树!
我有点儿高兴,又有些失望……坐在那个三角形的鸟窝里。
”
(1)指名读,谈感受。
(2)引导学生体会“我有点儿高兴,又有些失望”。
为什么高兴,又为什么失望?
四、小结内容,激起阅读期待。
妈妈住进鸟窝之后,故事就更加神奇,更有意思了。
我们下节课再学。
教学板书:
我变成了一棵树
原因:
不想回家吃饭
经历:
长出各种鸟窝
请小动物居住
妈妈也住进鸟窝
给小动物分食物
馋得“我”流口水
17.我变成了一棵树
[教学目标]
1.会认8个生字,会写13个生字。
2.了解“我”变成一棵树之后的奇妙经历,感受其中神奇的想象。
3.能大胆想象自己会变成什么,以及之后会发生什么奇妙的事。
[教学重难点]
了解“我”变成一棵树之后的奇妙经历;能大胆想象自己会变什么,以及之后会发生什么奇妙的事。
[教学课时]2课时
第一课时
教学过程
一、谈话导入,揭示课题
同学们,你们喜欢孙悟空吗?
为什么?
假如你也有像孙悟空那样的能力,你想变成什么呢?
(学生自由发言)今天我们要认识一位新朋友,她叫英英,拥有超能力的她又会给我们带来怎样有趣的故事呢?
(板书课题)
二、初读课文,识字解词
1.学生朗读课文。
要求:
(1)读准字音,看清字形。
画出不理解的字词。
(2)标注自然段序号,把句子读通顺。
2.检查预习。
(1)指名分自然段朗读课文,师生评议,纠正读得不准确的字音。
(2)汇报对词语的理解,教师评议,相机正误、补充,并小结。
三、再读课文,整体感受
1.学生默读课文,观察课文插图。
2.小组交流,自己通过默读课文和观察课文插图都了解到了什么。
(英英厌烦妈妈的唠叨,想变成一棵大树,当她梦想成真时,树上长满了各种形状的鸟窝,她邀请了许多小动物住进来。
这时,妈妈也住了进来,还和大家分享美食,英英却饿得流口水,最后英英明白了原来妈妈早就发现她就是这棵大树。
)
3.小组派代表发言,参与全班交流。
4.教师评议,相机小结。
5.问题导学,探究交流。
(1)“我”为什么想变成一棵树?
①全班交流,教师小结:
厌烦妈妈的唠叨。
②课件出示第1—4自然段。
(指导朗读:
读出不耐烦的语气。
学生练习朗读。
指名朗读,师生评议。
)
(2)“我”想变成一棵树的愿望实现了吗?
①全班交流,教师小结:
“我”真的变成了一棵树。
(课件出示句子)
②指导朗读:
读出惊喜的语气。
③学生练习朗读。
指名朗读,师生评议。
(3)“我”变成了一棵什么样的树?
①全班交流,教师小结:
长满各种形状的鸟窝的树。
(课件出示句子)
②指导朗读:
读出自豪的语气,在朗读中表现出只有孩子才会有的奇思妙想。
③学生练习朗读。
指名朗读,师生评议。
四、指导书写
1.出示生字,师重点指导:
“继”字注意笔顺,最后一笔为竖折;“狐狸”两个字的部首都是“犭”,写的时候注意要左窄右宽。
2.学生临写,教师巡视指导。
第二课时
教学过程
一、复习导入
1.回顾上一节课的内容。
2.指名分自然段合作读课文。
二、互相交流,质疑探究
1.思考:
“我”变成一棵树后做了什么?
(1)全班交流,教师小结:
请各种动物住在鸟窝里。
(课件出示第7~8自然段)
(2)可以看出“我”是一个什么样的孩子?
(有爱心)
(3)学生练习朗读。
指名朗读,师生评议。
2.除了小动物,还有谁住进了“我”的鸟窝?
(1)全班交流,教师小结:
妈妈住进了“我”的鸟窝。
(课件出示妈妈住进“我”的鸟窝的片段)
(2)学生自由朗读,说说在朗读中体会到了什么。
(“我”的心里十分矛盾)“失望”是什么意思?
(因希望不能实现而失去信心或感觉不快活)
(3)指导朗读:
读出“我”心情的变化和矛盾的心理。
3.妈妈在“我”的鸟窝里做了什么?
这时“我”有什么表现?
“我”的表现说明了什么?
(1)教师小结:
这些表现说明“我”饿了,想吃饭。
(2)学到这里,你认为妈妈真的没有发现“我”变成了一棵大树吗?
(不是)妈妈为什么要这样做?
(想帮“我”改掉不按时吃饭的坏习惯)在你的眼里,这是一位怎样的妈妈?
(一位爱孩子的妈妈)
(3)指导朗读:
读出“我”的后悔,在朗读中表现出妈妈关爱孩子的特点。
4.课件出示第15—20自然段,思考下列问题。
(1)这部分课文描写了什么?
(小动物们发现滴下的水珠,议论纷纷。
)
(2)作者为什么要穿插这段描写?
(为了渲染环境气氛,烘托人物心理,推动情节发展)
(3)“唉,变成了树真麻烦。
他们连水珠是从我的嘴巴里流出来的都不知道。
”你从这段话中感受到了什么?
(“我”迫切希望别人能理解“我”此时想吃饭的心理。
)
(4)学生自由朗读这部分课文。
5.读第21—23自然段,故事又是怎样发展的?
(1)全班交流,教师小结:
“我”感受到最了解“我”的人到底还是妈妈。
(2)“我”是从哪里感受到最了解“我”的人到底还是妈妈的?
(“小馋猫,肚子饿了,对吧?
英英!
”妈妈说话了,还对我眨了一下眼睛。
)
(3)“哎呀,她是怎么知道我的秘密的?
”这句话应该怎样朗读?
(读出“我”的疑惑和惊喜,读出“我”对妈妈的赞叹)
(4)学生练习朗读。
指名朗读,师生评议。
三、拓展交流,质疑深探
1.你觉得“我”是个怎样的孩子?
2.如果你也会变,你想变成什么?
变了以后会发生什么奇妙的事?
(1)小组交流,互相评议。
(2)全班交流,教师评议。
[教学板书]
17.我变成了一棵树
不想吃饭变成树
妈妈、小动物住进鸟窝
饿得流口水妈妈最了解我
[教学反思]
《我变成了一棵树》一文从一个孩子的角度来讲述故事,很容易让学生产生共鸣,从而理解母亲是最关心自己的人。
在教学过程中,我创设了想象的空间,培养了学生的想象能力。
同时,我紧紧扣住教学要求,循序渐进地进行想象能力的培养,安排了说话练习“如果你也会变,你想变成什么?
变了以后会发生什么奇妙的事?
”这样有利于激发每个学生创造的灵感,体会成功的喜悦,便于学生真实地表达自己的内心感受,也培养了学生的创新能力。
17《我变成了一棵树》第二课时教学设计
教学目标:
1.指导学生朗读课文,抓住重点词句,理解课文内容。
2.能够将生活和想象结合,组织语言,进行想象力训练。
教学重点:
感受我变成了一棵树以后发生的有趣的事情,培养学生大胆想象。
教学难点:
想象自己变了以后发生的奇妙事情。
教学过程:
一、复习旧课,导入新课
1.听写新词。
(课件)
形状狐狸丁零巧克力香肠
继续抬头麻烦
2. 指名朗读课文,开火车读。
这节课我们继续学习《我变成了一棵树》,看看“我”变成树后,发生了哪些有趣的事情。
(板书:
我变成了一棵树)
二、边读边想象,重点感悟
过渡:
我变成了一棵树,这个想象多么有趣,接下来还会有很多有意思的事情发生。
默读课文,说说你觉得哪些想象有意思。
用笔在文中画出来,再来和大家交流。
1.(课件)
“我心里想着,就觉得身上痒痒的,低头一看,发现许多小树枝正从我身上冒出来。
呀,我真的变成了一棵树!
”
(1)这是介绍“我”变成树的过程,你认为哪些词句有趣?
预设:
我认为“痒痒的”一词太有想象力了,一个人变成树的过程竟然是从身上冒出树枝,还“痒痒的”。
预设:
“冒出来”非常好玩,从人的身上冒出树枝,该多么神奇的事情!
(板书:
变成树:
痒痒的冒出来)
(2)从身上长出枝头的“我”和大家一样的感到好玩,感到惊奇,请读出这种感情。
学生读,评价读,指名读,齐读。
2.(课件)
“我变成了一棵长满各种形状的鸟窝的树:
三角形的、正方形的,还有长方形的、圆形的、椭圆形的、菱形的……”
(板书:
长满鸟窝:
各种形状)
省略号还省略了哪些形状的鸟窝?
(梯形、星形、心形、五角星等)
3.(课件)
“我会请小兔、小刺猬、小松鼠、小鸭子、小鳄鱼、小狐狸住在里面。
”
(板书:
住满亲朋:
小兔子、小松鼠、妈妈……)
你认为这句话想象奇特的地方在哪里?
(这些在陆地上生活的小动物居然爬到树上居住,而不是一些鸟儿。
)
更为神奇的还不是这个,最神奇的是,妈妈居然也来到了树上,还住在三角形的鸟窝里!
妈妈到来,还带来了好吃和大家一起分享。
而“我”——这棵大树,又是有何反应?
(课件)
“咕噜噜……”我的肚子里发出一种怪怪的声音,
“咕噜噜……”我肚子里的声音越来越响了。
为什么“我”的肚子会发出“咕噜噜……”的声音?
这说明了什么?
(因为正是该吃饭的时候,我很饿了。
)
但是没有人理会“我”,没人会想到变成大树的我,还要和他们一样吃东西,以至于——
(我的口水流下来了),从哪里看出来?
(课件)
“唉,变成树真麻烦,他们连水珠是从我的嘴巴里流出来的都不知道。
”
三、拓展想象,课后作业。
1.本文想象大胆,语言生动、有趣,让我们再来读读吧!
2.如果你会变,你想变成什么?
变了以后会发生什么奇妙的事情呢?
想一想,和大家交流一下,并写下来。
【板书设计】
17我变成了一棵树
变成树:
痒痒的冒出来
长满鸟窝:
各种形状 想象奇妙、有趣
住满亲朋:
小兔子、小松鼠、妈妈……
教学反思
在以低幼儿童为读者对象的童话故事中,作家往往更倾向于强调自然与人之间关系的积极面。
借助于童年特有的天真和稚趣,这种积极的关系能够得到富于童年意趣的展示。
《我变成了一棵树》将人与动物、植物的彼此相遇与认同,描绘得有如童年生活中一种真实的存在,也使不同生命间的这份交流、关怀显得格外自然。
本文的教学重点是:
1.理解文中重点句子的意思。
2.学习作者运用想象的写作方法。
一、教学效果
围绕本课教学教学目标,我取得了以下教学效果:
我认为最重要的应该是读,所以这节课我想让学生在读中学,在学中读。
读要有一个过程,必须由浅入深,有层次的去读,因此,我设计分三步读。
第一步:
朗读,这是读的最初阶段。
在指导读法的基础上,让学生读,让他们在读中初步感受文本。
第二步:
诵读,这一步要求学生理解课文主要内容,把握朗读节奏及情感,这一步我先范读,力求把学生带入课文的意境,然后让学生带着问题去读,并在随后的讨论交流中,边理解文章内涵和感情,边让学生有感情地读。
把感情读出来,读到位!
第三步:
悟读。
激发学生深思,由作品生发感悟出人生的哲理。
在前面学习和朗读的基础上,让学生们在琅琅的读书声中体验到作者的情感,与作者产生共鸣,进一步把握文章主旨,感受作者情感。
二、成功之处
在上这节课的时候,我最大的成功之处是:
在教学本节课的时候,我最大的成功之处是:
教学中,让学生尽可能的发表自己的看法,理解别人的看法,从而使思维更广阔,认识更深刻,学生之间的互议和交流使学生的理解更全面,同时也促进了全员参与,提高表达能力。
三、不足之处
同学想画面的同时,又让他们想心里话,后一问题响应者比较少。
原因是两个问题放在一起,同学操作起来有一定的难度。
可以分开进行,后一个问题,可以让同学在默读文后进行,可能效果会好一些。
说自身的内心话既是对课文的理解,也是同学对语言情境的感情体验。
四、改进措施
如果我再重新上这节课的话,我会这样做:
首先让学生自学生字词,熟读课文,整体感知课文内容;然后出示自学提示(两个中心问题),让学生走进课文,从文中找出问题答案,解决本文重难点;接着再次读文,结合上下文体会文中的精彩语句,学习作者的写作方法。
学完课文后,让孩子们积累一些有关读书的名言或诗句,丰富自己的语言。
最后,发散孩子们的思维,进行一次小练笔《假如我是一棵树》,抓住“读写结合”点,激发孩子的写作兴趣。
教学课题
17《我变成了一棵树》教学设计
教学目标
1.会认本课“希、鳄”等7个字,会写“状、狐”等13个字,理解相应的词语。
2.正确、流利地朗读课文,理解想象的趣味。
3.学生朗读课文,抓住重点词句,理解课文内容。
4.能够将生活和想象结合,组织语言,进行想象力训练。
5.感受“我”变成树的乐趣。
重点难点
1.联系生活,读懂想象,学会想象。
2.读懂课文,体会想象的乐趣。
教学准备
师:
多媒体
生:
预习课文
课时安排
两课时
教
学
过
程
第一课时
一、展示图片,导入新课。
1.今天天气不错,老师带你们去户外认识一位新朋友吧。
(树图)
停在最后一张。
师:
一棵棵树,挺拔而茂盛,它们能静静地欣赏周围的风景,又能静静地自我欣赏。
这也是一种玩耍。
不过,这些树,其中一棵是本课的主人公……
2、(一棵大树的图)
喏,这就是新朋友,但是,这位新朋友原来可不长这模样,她和你们一样,白白净净、清清爽爽,是一个叫英英的小孩子,那她怎么会变成这样子呢?
咱们一起到文中寻寻答案。
(并板书课题、作者)齐读课题。
3、简介作者
二、初读课文,学习生字、新词。
1.(自读要求)
①学生用自己喜欢的方式自由读课文,遇到预习中阻碍过你的生字,请和它多打几次招呼,争取把课文读正确、读流利。
②忘标出自然段的同学,请将自然段序号标好。
2.依次文中要求会认的生字
希痒鳄丁零肠醋秘
依次指名领读,并组词,相机强调记错的生字。
(1)“挠痒痒”一词和图片,“挠过痒痒”吗?
身体可难受了,所以需要用手挠一挠,因此“痒”是病字头,可别记成广字头啦。
一般代表身体不舒服或生病的字还有哪些?
(相机:
病、瘫、痛、疼、癌等)一起来读一读,牢牢地认准“痒”字。
(2)“鳄鱼”见过吗?
(图片)一般生活中哪里?
是的,生活在水里,所以鳄字是“鱼”字旁,但其实鳄鱼是爬行类动物,只是它能像鱼一样在水里嬉戏而已,故而得名鳄鱼。
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除了鳄鱼,还有——图片及词语:
鳄龟,以及你们常见甚至常吃的“鳄梨”,它又叫牛油果。
播放风铃的图片与声音,听起来像什么?
(丁零丁零)喜欢风铃的声音吗?
那咱们美美地读读这个词吧。
“肠”一般是身体的一部分,所以它是——月字旁。
香肠味很美,其实它也是猪肉做成的。
爱吃香肠的同学们,好好读准“肠”的后鼻音吧。
读,Cháng,香肠香肠。
“醋”可是家中必背的调味品,你喝过的就有白醋、陈醋、香醋、糯米醋等。
看清楚、瞧仔细,醋字左边可不是西字,而是一个——圈出“酉”字。
再一起叫叫它的几个名字吧。
(读词)
每个人的心里都有自己的小秘密,但“秘”字的右边可不是个心字旁哦,而是一个(圈出)“必”字。
密字中间也是一个“必”字,底部是山字底,别看成蜜蜂的“蜜”了。
3、集中生字词,齐读两遍。
4、指名学生按自然段读课文,其他学生认真听,可以进行习惯性评价。
三、再读课文,了解大意。
1.自读课文,提出问题:
2.学生质疑。
3.(预设)梳理学生提出的有价值的问题。
(1)我为什么要变成一棵树?
(2)我变成一棵树后,发生了哪些有趣的事情?
4.自主探究,解决问题。
(1)自由组合,分小组谈论:
让学生采取自己喜欢的方式来解决问题。
(2)小组汇报学习成果:
①因为贪玩,不想被人打扰,所以想变成一棵树。
②我变成一棵树后,树上长满了鸟窝,奇形怪状的。
窝里住满了我的朋友,还有妈妈,他们在一块吃东西,馋得我口水直流。
(关键词并板书:
长满鸟窝住满朋友、分享食物)
5.相机引导学生划分段落层次,将长长的文章梳理清楚。
(1)哪几个自然段写的是变树的原因呢?
(生自读课文,指名说,加以明确:
(1-4段)写“我”不想回家吃饭,想变成一棵树,结果真的变成了一棵树。
(2)哪些自然段写的是我变树后的遭遇?
学生可能会有两种意见:
一种是(5-23段)写我变成树经历的趣事。
另一种是(5-12段)写“我”变成的树上长满了鸟窝,妈妈也住进了鸟窝。
(13-23段)写“我”饿了,流下了口水,妈妈早就发现了“我”。
四、自主发现难点、相机指导写字。
1、集中田字格中的生字
状狐狸丁零巧克肠继续秘密抬
2、通过预习,你觉得什么字比较难写,你有什么办法提醒大家吗?
根据学生的回答,相应的生字:
(预设:
秘密、继续、等)
师:
是啊,这一两个字比较难写,现在请同学们睁大眼睛,盯牢这个字/这两个字,老师数到“5”/10的时候,闭上眼睛。
1、2......5。
好,闭眼,你的眼前能浮现这个字吗?
师:
不能浮现呀,那让我们再来一次。
/能浮现就说明记住了。
还有什么字难记吗?
生继续提出生字,师生一起分析,识记。
3、现在请同学们把这些生字词抄写几遍,能做到听写无误,那就抄几遍。
(生抄写生字词)
师:
现在我说生字词,同学们能写出来吗?
(能)
师:
能,那就不听写了,相信同学们。
4、师再着重强调几个学生未讲到的并且容易写错的生字。
(如果在学生自己已提出难写之字时,师相机指导,无需放在此环节)。
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例:
“狐狸”两个字。
“狐狸”这两个字有什么相同的地方?
(左边的偏旁相同)
反犬旁的字一般和兽类有关。
师范写:
先写好反犬旁,看,第一笔“撇”和第二笔“弯钩”的交叉点,要同钩对齐。
再写“瓜”,横撇要平要短,竖撇不能长于反犬旁,竖提要写在竖中线上,点长在“钩”上,就像一个小瓜,捺要写出笔锋。
你们看——(师作出一条辅助线,让学生观察竖撇、竖提和捺。
)
“巧”字,第三笔是提。
“继”,字注意右旁的笔顺,先写米字,再写竖折,请跟老师书写一遍。
5.请把这几个字认真地书写三遍。
在写的时候,你也可以把课文中其他一些你认为难写的或容易写错的生字,认真地练写三遍。
6.生练写,师巡视指导,针对书写不正确的字进行点评,并让没写这个字的同学也把这个字仔细地练写一遍。
第二课时
一、复习旧课,导入新课
1.指名朗读生字、新词。
(生字,开小火车领读、相机拼音及组词)
形状狐狸丁零巧克力香肠
继续抬头秘密痒痒鳄鱼
2.识词游戏:
狐狸找面包,齐读。
3.回顾课文的主要内容
师:
还记得课文里藏着一个什么故事吗?
指名回答。
明确:
主要写的是“我”为了逃避吃饭而变成了一棵树,变成树很有趣,可也有麻烦的地方。
4.那这节课我们继续学习《我变成了一棵树》(板书课题),
先让我们走进英英的家吧。
二、学习第一部分(1-4)自然段
1、咦,一进她家,就听到英英的妈妈叫她吃饭,可她怎么都不回应妈妈呢?
谁想当一当英英,用你的朗读说出她的心里话。
2、1-4段,指名读第2、4自然段,其他同学来当妈妈,朗读1、3自然段。
3、谁想到英英真的心想事成了,她居然真的变成了一棵树。
猜猜看,她的心情怎么样?
预设:
惊喜,那你惊喜地读一读这句话。
(标红“呀,我真的变成了一棵树!
”)评:
听得出你的确又惊又喜。
有点惊吓,那你把这种感觉读进去。
评:
看来真有点被吓到了。
4、过渡语:
更有趣的事情还在后头,咱们继续往下读故事吧。
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二、边读边想象,重点感悟
(一)默读要求:
1、默读课文,用“____”画出你觉得有意思的语句。
2.同桌间探讨这些语句为什么有意思。
(二)全班交流
根据回答,相机相关句段
1、“我心里想着,就觉得身上痒痒的,低头一看,发现许多小树枝正从我身上冒出来。
呀,我真的变成了一棵树!
”
(1)这是介绍“我”变成树的过程,你认为那些词句有趣?
预设:
我认为“痒痒的”一词太有想象力了,一个人变成树的过程竟然是从身上冒出树枝,还“痒痒的”。
预设:
“冒出来”非常好玩,从人的身上冒出树枝,该多么神奇的事情!
(板书:
变成树:
痒痒的冒出来)
师适时圈出两个词,小结:
这段话写出“我”变成树的过程。
画出来的这两个词非常有想象力,让人能真切地体会到身体发生变化的感受。
(2)从身上长出枝头的“我”和大家一样的感到好玩,感到惊奇,请读出这种感情。
学生读,评价读,齐读。
2.根据回答,相机“我变成了一棵长满各种形状的鸟窝的树:
三角形、正方形、长方形、圆形、椭圆形、菱形……”风一吹,它们就在枝头跳起了舞。
(1)“我”变成了怎样的树?
(相机板书:
长满鸟窝:
各种形状、迎风跳舞)
(2)下列两句话哪句的表达效果更好?
(原句
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- 我变成了一棵树 变成 一棵树 教案