我的地盘我做主我是课堂小主人.docx
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我的地盘我做主我是课堂小主人
课题名称我的地盘我做主我是课堂小主人
课题负责人徐培杰
负责人所在单位山东省乐陵市朱集镇三间堂小学
填表日期2012年10月28日
一、操作本课题的重要性与必要性
(一)、当前我们农村孩子现状。
1、现在我们学校的学生的心理素质与口语表达能力及差。
我们学校的学生综合心理素质与表达能力与城里的优秀学校的学生的心理素质与言谈举止差距很大,特别是到外地听公开课,看到学生表现的如此精彩,我就为我们现在的学校教育所悲哀,同样是孩子为什么,就有的孩子能接受到好的教育,而我们这里的孩子就只能低人一等,接受较差的教育吗?
是我们的教师素质差还是我们的学生不聪明。
2、农村学校的孩子留守儿童较多,父母不在身边与祖父、祖母交流的又少,祖父母只知道疼孩子吃、穿。
而不能给孩子以足够的精神方面的教育,如给孩子买一些有意义的图书、帮孩子有意义地上网查资料学习等。
孩子的阅读量少、看的少因些表达困难,不善于表达不会写作为是我们学生中常见的事。
孩子们不能得到全面的发展。
(二)、学生心理素质重要性。
1、心理素质的概念。
心理素质的构成包含了三个基本因素:
认知、人格和心理健康。
三个因素紧密联系、互为基础和条件。
所以衡量心理素质就应从人格因素、心理健康状况,以及认知能力这三个方面进行全面评估。
要培养社会所需的心理素质健康、健全的高素质人才,最高效、最科学的途径就是在小学阶段就引导学生的个性心理朝着正确的方向发展和完善。
小学生正处在身心发展迅速、个性特征易于塑造的时期,他们的人格要从头规划开始培养,他们的心理健康在这个价值观多元化的时代要科学引导,他们的认知能力也要在教学中得到有效的训练。
2、教学规范的要求
教育部早在1998年就在《关于进一步加强和改进学校德育工作的若干意见》中明确指出:
通过多种方式对不同年龄层次的学生进行心理健康教育和指导,帮助学生提高心理素质,健全人格,增强承受挫折、适应环境的能力。
随着素质教育的实施,良好心理素质的培养己经成为教育的重要目标,受到各级教育行政部门及心理学界的普遍关注。
随着新的教育理念取代传统的教育思想,人们逐渐认识到:
学校不再是传播知识的场所,它还肩负着培养学生心理素质、促进学生身心健康发展的重任。
心理素质是人的素质全面发展必不可少的要素。
正确理解心理素质的性质、分类与结构,对于全面准确掌握素质教育的内涵极为重要。
未来社会竞争更加激烈,拥有健康良好的心理素质,才能在竞争中掌握主动,实现自我的潜能与价值。
3、学生自身发展的需要。
提高小学生心理素质,既有助于他们全面提升自己的综合素质,又有助于他们以后更能适应社会生活的发展要求,同时这也是实现教育目的的重要一环。
新一轮基础教育课程改革己经全面铺开,围绕“人的培养”这个终极目标设计和确定的改革目标旨在全面贯彻党的教育方针,全面推进素质教育,体现时代要求。
针对“具有健壮的体魄和良好的心理素质,养成健康的审美情趣和生活方式,成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人”这个具体的目标,必须在全国范围内,全面、持续地开展素质教育,真正把提高学生素质作为一项极其重要的工作来做。
所以在教学中要围绕人的全面素质培养这个中心来进行。
(三)、学生口语表达的重要性
1、什么是口语表达。
口语表达能力是指在口头语言(说话、演讲、作报告)及书面语言(回答申论问题、写文章)的过程中运用字、词、句、段的能力。
是人类最重要的交际工具,是思维最有效的工具。
在日常生活中,口语表达常常是一个人气质、风度和智慧,最直接、最现实的表现。
谈吐高雅、语言幽默、语风严谨、语调得体是每个人追求的品质,这种品质不是与生俱来的,后天的熏陶和锻炼起着决定性的作用。
2、口语表达的重要性
(1)语言表达能力是现代人才必备的基本素质之一。
在现代社会,由于经济的迅猛发展,人们之间的交往日益频繁,语言表达能力的重要性也日益增强,好口才越来越被认为是现代人所应具有的必备能力。
作为现代人,我们不仅要有新的思想和见解,还要在别人面前很好地表达出来;不仅要用自己的行为对社会做贡献,还要用自己的语言去感染、说服别人。
(2)职业性质的需求。
现代社会从事各行各业的人都需要口才:
对政治家和外交家来说,口齿伶俐、能言善辩是基本的素质;商业工作者推销商品、招徕顾客,企业家经营管理企业,这都需要口才。
在人们的日常交往中,具有口才天赋的人能把平淡的话题讲得非常吸引人,而口笨嘴拙的人就算他讲的话题内容很好,人们听起来也是索然无味。
有些建议,口才好的人一说就通过了,而口才不好的人即使说很多次还是无法获得通过。
二、学生的心理素质及口语表达的发展特性
(一)好的心理素质及口语表达能力不是与生俱来的,而要经过后天不断熏陶与训练。
口语与表达的训练方法很多,如朗读、朗诵、背诵、复述、看图说话、讲故事、演讲、辩论、讨论、表演等等。
教师可根据学生实际情况选择不同的训练方式。
特别是各种有关口语表达的比赛,对学生口语表达能力的提高有明显的效果,如小播音员、朗诵、辩论等比赛的准备和进行阶段,对学生音准的把握,语气、语调、语速等方面的处理,都是一种有效的训练。
口语表达训练不是一朝一夕的,而要持之以恒地进行练习,才能获得更大的收获。
(二)口语表达与书面表达相结合,互为基础、互相提升
“口头为语,书面为文,文本于语,不可偏指,故合言之”。
这是叶圣陶先生指出的,可见口头语和书面语有着密切的联系。
口头语言是书面语言的先导和基础,小学生的作文完成方式往往是将口头表达内容书面化,边说边写。
那么,我们也可以让学生对自己的作文进行口头表述,反复修正,这样既可以让学生的作文变得更有语言美感,又可以让他们的口语表达更加严谨、标准。
(三)学会倾听、注意积累,多渠道进行学习,努力实现口语表达的标准化、艺术化。
倾听是一种美德,也是一种学习,要教会学生学会倾听。
耐心地倾听别人说话,能从别人身上学到很多东西,如词汇、语气、语调、字音等等,总结别人各种说话方式所带来的不同效果,积累经验,扬长避短。
(四)培养能够良好的口语表达能力,单凭学校单凭课堂是远远不够的。
学生还要通过各种渠道进行学习,如听广播、看电视、听音乐等,让学生经常能听到标准的普通话。
长此以往不但能纠正许多字的语音,而且能受到良好语感熏陶。
这样,学生的口语表达会更加流畅自然、优美动听。
三、我校操作的具体方法
2、对课题所达目标和主要内容的论证
一、对课题所达目标的论证
本课题研究的发展目标是:
借鉴中外教育专家的理论研究成果,以科学新课程理念为指导,在新课程的实施过程中对科学课程的课堂有效性、兴趣性等方面进行一系列的实践与探索,力求在教学方法、及授课方式上有所创新和系统,确定出一套完整的适应科学课堂教学的实践性教学工具与方法。
一套比较有效的科学课堂实践教学的活动教案。
努力在提高学生的科学知识、科学探究、科学思维、科学精神、动手实验能力以及交流合作能力所收获。
本课题研究的工作目标是:
A、通过研究,转变教师科学课注重讲述的教育观念,明白科学课的教学不能脱离实践性教学,并确立一系列的与课堂相适应的实践性教学方法,为教师教学提供有益的参考,促进教师教学效率的提高。
B、通过研究,形成一套比较完整的实践教学活动教案,以促进科学课实践教学课堂的进一步完善使其更加有效和有趣。
C、通过研究培养一支具有一定实践能力的科学骨干教师队伍,带动全体教师共同发展。
二、对课题主要内容的论证
1、课题研究内容
课堂教学的有效、有趣方面的研究
课堂教学实践方法、方式的研究
2、课题研究的方法
本课题将采用多种研究方法。
采取“强调实效有趣、遵照原则方法、发展理论特色”的研究思路,实现研究目标。
(1)文献资料法——从多学科、多角度开展寻找最佳有效的实践教学方式、方法,同时借鉴已有的研究成果和经验教训,找到新的生长点,为课题研究提供框架和方法论。
(2)个案研究法——从小学科学青岛版三、四、五、六年级教材中选择典型的单元或某节课设计课堂教学,组织教师实践并总结提炼较好的课堂教学评价方式。
(3)行动研究法——有计划、有步骤的由实验教师合作,边研究边行动,以解决实际问题,达到提高教育教学质量、发展学生能力的目标。
实验过程中随时注意观察学生学习动态,收集学生学习资料,对之做出分析,及时发现问题,予以解决,研制出最符合现在小学生的学习方略。
(4)调查研究法——对实验班学生进行问卷调查与个别谈话,了解并对有关资料进行收集、整理、分析,以使实验者了解学生发展的情况,为本课题的研究创造条件。
(5)对比研究法——对于学生学习科学的兴趣进行横向和纵向的对比研究,从而找到调动小学生学习科学兴趣的方法,进而采取相应的评价方法。
3、对课题实施步骤设计和保障条件的论证
一、对课题实施步骤设计的论证
实施流程:
策划选题--制定计划--建立档案--申报立项--开题论证--具体实施—阶段总结--深入实施--结题验收
课题实施步骤设计
第一阶段(2011年3-5月),为课题准备阶段。
本阶段研究确定子课题,进行子课题申报,成立子课题组,召开开题会议,制定计划,设计方案,培训教师等。
第二阶段(2011.5—2012.6),实验研究阶段。
子课题组开展实验研究,具体负责课程的开设及实施中的指导工作,课题实施者每学期要制订学期课程实施计划,并就实施中的一些生成性问题进行研究解决。
今年12月将召开课题阶段性总结会议。
第三阶段(2012.7-8),进行实验总结、结题。
二、对课题保障条件的论证
一是组织保障,本课题得到学校领导的高度重视和大力支持,成立了以校长为组长的课题研究领导小组;
二是学术保障,由市名师、市学科教研员支持、指导保障;
三是物质保障,学校给予一定的经济支持,而且学校新购一批先进的科学实验器材,为实践性教学的进一步拓展设立专门的橱柜、为教师实施实践性教学提供了较有力的物质保障;
四是教师队伍保障,研究者大都是年青有为的教师,有积极进取不怕苦不怕累的工作作风,在教学上均是骨干教师;
五是时间保障,给各研究参与者提供充足的必要时间。
三、预期课题中期成果
主
要
阶
段
成
果
1、完成课题申报书;
2、完成开题报告、案例分析;
3、撰写出若干科学课堂教学中教师教学方法的研究案例:
形式为课例实录、案例分析、教学反思;
4、完成中期报告、成果论文;
5、将整理成型的方案再次应用于实践并扩大范围,听取各方意见。
四、最终研究成果
最
终
成
果
1、研究报告:
对研究过程和研究成果加以总结,形成报告;
2、课例研究成果集:
对于在研究过程中所形成的教学策略和教学案例进行汇编;
3、研究论文:
课题组成员力争在课题研究中每人在报刊杂志上发表一篇研究论文。
五、课题单位意见
县
市
区
意
见
县(市、区)意见(章)
年月日
市
意
见
市教研室意见(章)
年月日
总
课
题
组
评
审
意
见
总课题组(章)
年月日
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