整理精卫填海故事课件免费.docx
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整理精卫填海故事课件免费
精卫填海故事课件免费
整理表
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精卫填海
【简案】
第一课时
课前预习
1.朗读课文至少3遍,读准字音,读通句子。
2.借助拼音,自主认读课后的“帝、约、溺、犯”4个生字,读准多音字“少”;仔细观察要求会写的“帝、曰”等5个生字,在旁边写一个,书写有困难的生字圈出来。
3.在读准字音,读通课文的基础上,想一想:
这个故事主要讲了什么内容?
教学内容
认识并能正确书写本课的生字;根据合适的停顿,正确、流利地朗读课文;借助注释,理解故事的主要内容;完成练习和作业。
教学目标
1.借助多种识字方法,认识“帝、约、溺、犯”4个生字,读准多音字“少”;能随文学习中,正确书写“帝、曰”等5个生字。
2.通过自主和指导朗读,能根据节奏,正确、流利地朗读课文。
3.能借助注释,疏通文意,理解故事的主要内容。
教学重点
1.通过自主和指导朗读,能根据节奏,正确、流利地朗读课文。
2.能借助注释,疏通文意,理解故事的主要内容。
教学难点
能借助注释,疏通文意,理解故事的主要内容。
教学用具
教师用具:
多媒体课件
学生用具:
无
教学过程
导入
1.提问:
你见过的大海是什么样的?
2.出示精卫鸟图,讲述故事。
3.启发思考:
面对这只小鸟,你想问些什么或说些什么吗?
4.揭示课题:
这节课,我们就来阅读这样一个不可思议的故事——精卫填海。
(引入《山海经》的认识)
新授
探究一:
初读课文,读准字音,读出停顿
1.自读课文,读准字音
(1)学生自读课文2-3遍,要求:
读准字音,读通句子。
(2)指名读课文,重点指导“少、溺、衔、堙”的读音。
(3)教师指读和男、女生比赛朗读。
2.读出课文恰当的停顿
(1)同桌互读,根据标点形成自然停顿。
(2)教师示范朗读课文,提示学生:
注意断句,并把握节奏感。
(3)教师指导朗读难读的句子,教学生正确断句,并让学生多读几遍,直至熟练。
(4)指名读,看谁读得通顺。
教师及时进行评价。
(5)大声朗读课文,读出节奏感。
探究二:
借助注释疏通文意,写好易错生字
1.学生借助注释,自主理解课文。
2.学生逐句汇报,教师相机指导。
预设1:
炎帝之少女,名曰女娃。
(1)点拨:
“炎帝之少女”的“之”是什么意思?
(的)“曰”是什么意思?
(叫)
(2)指导书写:
注意“曰”和“日”的区别,“日”字要写得扁平一些。
预设2:
女娃游于东海,溺而不返,故为精卫。
(1)引导:
古人说话的语序和现代人有些区别,“女娃游于东海”用现在的说法应该怎么说?
(女娃于东海游)“于”的意思是“在”。
(2)点拨:
“返”的意思是什么?
(返回)“故为精卫”的“为怎么解释?
(成为、变成)
(3)指导书写:
“溺”字左边要窄一点;“返”字要先写“反”,捺笔变成点。
预设3:
常衔西山之木石,以堙于东海。
(1)点拨:
谁能用动作表演“衔”?
(学生表演)
(2)指导书写:
“衔”,书写时提示三个部件占位平均,互相依傍,写得紧凑些
3.出示提示,学生概述文意。
炎帝的()。
女娃()游泳,(),因此()。
精卫常常()
练习
1.正确、流利地朗读课文,读好停顿。
2.认真练写本课要求会写的生字两遍。
小结
回顾学习内容,理顺学习方法。
作业
1.基础作业:
继续练写完本课要求会写的生字;熟读课文,试着背诵。
2.拓展作业:
除了教材中神话故事,可以读一读《山海经》中的其他故事。
【详案】
第一课时
【课前预习】
1.朗读课文至少3遍,读准字音,读通句子。
2.借助拼音,自主认读课后的“帝、约、溺、犯”4个生字,读准多音字“少”;仔细观察要求会写的“帝、曰”等5个生字,在旁边写一个,书写有困难的生字圈出来。
3.在读准字音,读通课文的基础上,想一想:
这个故事主要讲了什么内容?
【教学目标】
1.借助多种识字方法,认识“帝、约、溺、犯”4个生字,读准多音字“少”;能随文学习中,正确书写“帝、曰”等5个生字。
2.通过自主和指导朗读,能根据节奏,正确、流利地朗读课文。
3.能借助注释,疏通文意,理解故事的主要内容。
【教学重点】
1.通过自主和指导朗读,能根据节奏,正确、流利地朗读课文。
2.能借助注释,疏通文意,理解故事的主要内容。
【教学难点】
能借助注释,疏通文意,理解故事的主要内容。
【教学用具】
教师用具:
多媒体课件
学生用具:
无
【教学过程】
1.导入
1.提问:
你见过的大海是什么样的?
引导学生用上“无边无际、一望无际、波澜壮阔”等词语进行描述,凸显大海的辽阔。
2.讲述:
在东海上空,有这样一只小鸟(出示精卫鸟图),它的形状像乌鸦,头上有花纹,嘴是白色的,还有一双红色的脚。
它每天飞来飞去,衔来树枝和石块,发誓要把这片大海填平。
3.启发思考:
面对这只小鸟,你想问些什么或说些什么吗?
预设1:
大海如此辽阔深广浩渺,一只小小的鸟怎能把它填平?
预设2:
它为什么要填平大海呢?
发生了怎样的故事?
4.揭示课题:
这节课,我们就来阅读这样一个不可思议的故事——精卫填海。
《精卫填海》选自《山海经》,那《山海经》又是什么呢?
大家看:
《山海经》是中国一部记述古代志怪的古籍,大体是战国中后期到汉代初中期的楚国或巴蜀人所作。
山海经内容主要是民间传说中的地理知识,包括山川、道里、民族、物产、药物、祭祀、巫医等。
保存了包括《夸父逐日》、《女娲补天》、《精卫填海》、《大禹治水》等不少脍炙人口的远古神话传说和寓言故事。
设计意图
通过质疑和提问引导学生感受大海与小鸟之间的悬殊,引发学生的探究兴趣,把学生带进神话文本,激发其阅读神话故事的强烈欲望。
二、新授
探究一:
初读课文,读准字音,读出停顿
1.自读课文,读准字音
(1)学生自读课文2-3遍,要求:
读准字音,读通句子。
(2)指名读课文,重点指导“少、溺、衔、堙”的读音。
(3)教师指读和男、女生比赛朗读。
2.读出课文恰当的停顿
(1)同桌互读,根据标点形成自然停顿。
(2)教师示范朗读课文,提示学生:
注意断句,并把握节奏感。
(3)教师指导朗读难读的句子,教学生正确断句,并让学生多读几遍,直至熟练。
课件出示:
炎帝之/少女
溺/而不返
常衔/西山之木石,以/堙于东海
(4)指名读,看谁读得通顺。
教师及时进行评价。
(5)大声朗读课文,读出节奏感。
设计意图
在充分朗读的基础上,指导学生读准字音,读出停顿,形成文言文朗读的基本语感,为后面了解故事内容、讲述故事作好铺垫。
探究二:
借助注释疏通文意,写好易错生字
1.学生借助注释,自主理解课文
师:
为了更好地理解课文,请大家认真读一读下面的注释,在文中进行标注,并将其他理解有困难的字词圈出来。
2.学生逐句汇报,教师相机指导。
预设1:
炎帝之少女,名曰女娃。
师:
这一句,大家有不理解的字词吗?
生:
“炎帝之少女”的“之”是什么意思?
“曰”是什么意思?
师:
“之”表示“的”,“曰”的意思你们能猜一猜吗?
(叫做)
师:
现在,谁能为我们理解一下第一句话的意思?
生:
炎帝有个小女儿,名字叫女娃。
师:
你们理解得很棒。
这里,我们需要注意“曰”和“日”的书写区别。
谁能说一说你的发现?
生:
“曰”字比“日”要写得扁平一些。
师:
请大家在本子上自行练写两个。
预设2:
女娃游于东海,溺而不返,故为精卫。
2.引导
师:
古人说话的语序和现代人有些区别。
你们看这句“女娃游于东海”,用现在的说法应该怎么说?
生:
女娃于东海游
师:
是啊,所以“于”的意思是“在”。
请大家做好笔记。
师:
这句话就很好理解了,表示——
生:
女娃在东海里游玩。
(2)点拨
师:
“溺”,我们已经从注释中知道了是“溺水、淹没”的意思,那么“返”的意思是什么?
(返回)“故为精卫”的“为怎么解释?
(成为、变成)
师:
现在,谁能为我们说一说这句话怎么理解?
生:
女娃在东海游玩,溺水身亡了,没有回去,因此变成了精卫鸟。
(3)指导书写
师:
这句话中有两个要写的字:
“溺”和“返”。
谁能说一说,将他们书写正确的注意事项?
生:
“溺”字左边要窄一点;“返”字要先写“反”,“返”的捺要变成点。
师:
你们观察得很仔细。
请你们自行在本子上每一个生字书写两遍。
预设3:
常衔西山之木石,以堙于东海。
(1)点拨
师:
“衔”是什么意思?
谁能用动作表演“衔”?
学生表演,进行理解——“叼着”。
师:
大家能说出这句话在讲什么吗?
生:
精卫常常从西山叼来树木和石头,来填塞东海。
(2)指导书写:
“衔”,书写时提示三个部件占位平均,互相依傍,写得紧凑些。
3.出示提示,学生概述文意
炎帝的()。
女娃()游玩,(),因此()。
精卫常常()
生:
炎帝的小女儿,名字叫做女娃。
女娃去东海游玩,溺水身亡了,再也没有回来,所以化作精卫鸟。
精卫常常叼着西山上的树枝和石块,来填塞东海。
设计意图
引导学生通过借助注释、古今语言的联系与比较、做动作等方法,理解词义、疏通文意,帮助学生初步理解课文内容。
三、练习(朗读和练写)
1.正确、流利地朗读课文,读好停顿。
2.认真练写本课要求会写的生字两遍。
设计意图:
文言文的学习,要指导学生充分朗读,把课文读准、读通,并熟读成诵。
3.小结
这节课,我们借助拼音,认识了生字,通过仔细观察,书写了本课的生字。
在课文朗读上,我们注重合适的停顿,朗读出了文言文该有的味道。
我们还充分借助注释,疏通了文章的意思,初步理解了故事的主要内容。
下节课,我们将继续探究精卫填海给我们的启示。
五、作业
1.基础作业:
继续练写完本课要求会写的生字;熟读课文,试着背诵。
2.拓展作业:
除了教材中神话故事,可以读一读《山海经》中的其他故事。
设计意图:
巩固课堂上所学的内容,为第二课时的学习做准备。
另外,《山海经》代表着中国的传统文化,能帮助学生更好地了解古时人们的生活,值得一读。
【板书设计】
精卫填海
游、溺、为、衔、堙
整理丨尼克
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