《王二小》课后反思_3篇(共3页)1800字.docx
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《王二小》课后反思
《王二小》课后反思篇1
《语文课程标准》指出:
阅读是学生的个性化行为。
教师要以学生原有的知识经验为基础展开教学,通过激发学生的阅读兴趣,引导学生自读自悟,从而让他们在积极的思维活动中加强理解和体验,进而有所感悟。
教学中我抓住重点语句,指导感情朗读,教授读书方法。
如在指导朗读最后一个自然段时,我先让一个学生读这一段,然后点评。
有学生说:
&;我觉得他读得有点快。
&;我马上跟问:
&;他为什么读得这样快?
&;&;因为战士们是冲下来的。
&;我顺势引导学生思考:
为什么说八路军冲下来,不用跑呢?
这样学生不仅理解了关键词&;冲下来&;,还体会到战士们对敌人的满腔仇恨之情,并能通过朗读表达这份情感。
一堂课下来也发现了不少遗憾之处,还须在实践中继续努力探索。
例如本节课在内容的安排上偏多,为了能完成预设任务,而忽略了学生的朗读指导,使得整节课堂上朗读的声音少了些。
而且由于故事发生的年代久远,虽然老师是情绪高昂,但是学生没有切身体验,很难深入理解当时的情景,造成课堂比较沉闷,学生发言的积极性不够高。
今后还应多想办法激发学生学习兴趣,使学生能积极投入到课堂之中。
《王二小》课后反思篇2
一、复习巩固生字
生字的教学在第一课时已经学习过了,本节课我把要上节学习过的生字通过小黑板的形式再次展示给学生,并通过大小声读,指名读,快速读,开火车读,齐读等形式对上节课的生字进行巩固。
从学生们的回答和坐姿上,我觉的这个过程进行得很好。
二、挖掘词语,想象感悟
低年级学生充满童趣,思维活跃,想象力丰富的特点,抓住课文中的重点词语进行讲解,让学生在充分理解重点词语的基础上展开丰富的想象,不仅能加深学生对课文内容的理解,更能激发朗读兴趣,效促进朗读能力。
如在讲到:
迷了路的敌人让王二小带路时,我就引导学生结合挂图,抓住&;叫&;一词让学生看图想象:
看看敌人的样子,你想一想,敌人会对王二小怎么叫呢?
学生的思维很快就被调动起来,纷纷表演了起来,把凶狠的敌人演得活灵活现,从而体会并读出敌人凶狠的语气。
这样,通过一个词语的教学即可大大开阔学生的想象空间,而且培养了创新思维能力。
又如:
理解&;顺从&;时,我就启发学生想象:
王二小是真的顺从吗?
他为什么要&;装着顺从&;的样子?
假如你是王二小,你当时会怎么想?
学生在丰富的想象说话中理解了课文内容,体会到了王二小的机智勇敢和内心世界,自然而然地用上喜悦的语气来品读这一段。
当然在教学中,如果能让学生演一演,可能理解&;顺从&;时更到位一点。
《王二小》课后反思篇3
本文向我们讲述了抗日战争时期,小英雄王二小为了革命而献出了宝贵生命的故事。
课文言语质朴,却感人至深。
但是由于故事发生的年代久远,现在的孩子和当时的孩子生活在两个截然不同的世界,让现在的孩子体会战火纷飞的年代并不是那么容易,
在教学中,我尝试从以下几点带领孩子们走进文本,体会文本。
一、创设情境,激发情感
兴趣是最好的老师。
只有学生感兴趣的内容,他们才愿学、乐学。
本课的故事由于发生在久远的抗日战争年代,内容与今日孩子的生活相距甚远,为了让学生能较快走进文本,拉近与文中主人公的距离,在开课之初这样向学生介绍故事背景:
&;在抗日战争时期,日本鬼子侵略我国,他们所到之处烧杀抢掠,无恶不作。
中国人民的血流成河。
毛主席领导的八路军,和日本鬼子进行了英勇的斗争,人民群众也自发组织起来帮助八路军消灭敌人。
王二小就是这样一位抗日小英雄。
想知道他的英勇事迹吗?
&;让学生在接触文本前就有了情感的激发,从而愿学、乐学。
二、挖掘词语,想象感悟
利用低年级学生充满童趣,思维活跃,想象力丰富的特点,抓住课文中的重点词语进行讲解,让学生在充分理解重点词语的基础上展开丰富的想象,不仅能加深学生对课文内容的理解,更能激发朗读兴趣,效促进朗读能力。
如在讲到:
迷了路的敌人让王二小带路时,我就引导学生结合挂图,抓住&;叫&;一词让学生看图想象:
看看敌人的样子,你想一想,敌人会对王二小怎么叫呢?
学生的思维很快就被调动起来,纷纷表演了起来,把凶狠的敌人演得活灵活现,从而体会并读出敌人凶狠的语气。
。
这样,通过一个词语的教学即可大大开阔学生的想象空间,而且培养了创新思维能力。
又如:
理解&;顺从&;时,我就启发学生想象:
王二小是真的顺从吗?
他为什么要&;装着顺从&;的样子?
假如你是王二小,你当时会怎么想?
学生在丰富的想象说话中理解了课文内容,体会到了王二小的机智勇敢和内心世界,自然而然地用上喜悦的语气来品读这一段。
当然在教学中,如果能让学生演一演,可能理解&;顺从&;时更到位一点。
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