精心整理人教部编版道德与法治七年级上册101感受生命的意义学案教案.docx
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精心整理人教部编版道德与法治七年级上册101感受生命的意义学案教案
10.1感受生命的意义
【教学目标】
1.知识目标:
知道生命是有意义的,理解实现生命意义的途径。
2.能力目标:
提高对生命意义的认识和理解能力,培养合作探究和辨析能力。
3.情感态度价值观目标:
能感受到自己生命的意义,能主动承担起关爱他人,关爱社会的责任。
树立积极的人生观。
【教学重点】
感受生命的意义。
【教学难点】
如何实现自己的生命价值。
【教学过程】
一、导入新课
“我是郭明义,鞍钢齐大山铁矿工人。
1989年,我第一次开始献血,以后每年都会献。
1994年,我捐出了300元钱,给一个失学的孩子。
我虽然捐助了300多个孩子,但还有很多孩子需要帮助。
后来,我的工友还有很多人同我一起来帮助这些失学的孩子。
我们成立了郭明义爱心团队,大家一起献爱心做好事。
有人说我是‘郭傻子’,问我做那么多事情图个啥。
我说:
‘帮助别人,快乐自己!
’”
“帮助别人,快乐自己!
”对于郭明义来说,帮助别人是一件很快乐很有意义的一件事。
你认为什么样的生活才是值得的、有意义的?
二、探究新知
1.追问生命
活动一:
阅读感悟——生命的意义在于奉献
著名作家巴金在一篇文章中写道:
“生命的意义在于奉献而不在于享受,人活着正是为了给我们生活的社会增添一点光彩,只有这样,我们的生命才会开花结果,否则,我们将憔悴地死去。
我仍在思考,仍在探索,仍在追求,我不断地自问,我的生命什么时候开花?
”
PPT上呈现上述内容,学生思考问题:
如何才能使我们的生命更有价值、更有意义?
学生在组内交流探究达成共识后,小组代表发言。
教师总结(多媒体展示内容):
我们每个人都要追问自己为什么活着,怎样的一生才是值得的。
实现自我价值,承担起自己的责任,将个人的追求建立在人类共同需要的基础上,这样的人生才是值得的。
2.发现我的生命
活动二:
探究与分享——自己的生命故事
学生自主阅读教材中的材料,思考下列问题:
(1)在你的生命历程中,曾经发生过哪些重要的事情?
(2)这些经历对你的生命有怎样的意义?
(3)在这些生命故事中,你想到了什么?
教师鼓励学生分享自己的生命故事。
教师总结(多媒体展示内容):
生命是独特的,生命意义是具体的。
每个人的生活不尽相同,我们都是在自己的生活经历中一点一点地建构自己,形成自己的人生。
活动三:
拓展空间——绘制自己的生命蓝图
教师指导学生绘制自己的生命蓝图。
请学生选择将来的某个年龄段,尽可能具体地描述那个阶段自己的情况,如家庭学业(事业)、财富、人际关系、健康、情感、休闲、社会服务等。
然后根据这个蓝图思考:
要实现这个目标你还欠缺什么?
你需要做出哪些努力?
教师总结:
生命的意义需要自己发现和创造。
你想要过怎样的生活?
你应该如何创造你想要的生活?
认真审视这些问题,我们会更加明晰生命的意义。
三、本课小结
学习本课后,同学们开始了对生命的追问。
人为什么活着?
怎样的一生是值得过的?
通过探索这些问题,同学们在今后的人生历程中会更加明晰自己的人生意义,过一个有价值的人生。
四、巩固新课练习
1.在时间的长河中,个人的生命很短暂,生命何时终结,谁也无法预料。
但哲学家在身后留下博大深邃的思想,诗人在身后留下摄人心魄的情感……这给我们
的启不是(A)
A.生命的意义需要自己发现和创造B.有杰出贡献的人,生命才有意义
C.要关爱自己和他人的生命健康D.每个人都要树立远大而崇高的理想
2.每个人的生命都是有价值的,无论是炎炎烈日下的农夫,轰鸣机器旁的工人,还是楚河汉界边的象棋运动员,除奸铲恶的人民卫士,明净教室里的学生……为了更好地实现人生的意义,追求生命的价值,我们(C)
①应该珍爱自己的生命②要尊重他人的生命
③应该从现在做起,从小事做起,做有益于人民的事④必须做出一番轰轰烈烈的大事业
A.①③B.①④C.①②③D.①③④
3.每个人的生活不尽相同,我们都是在自己的生活经历中一点一点地建构自己,形成人们所说的“我的人生”。
这主要说明(B)
A.生命是短暂的,我们应珍爱生命,寻找生命的意义B.生命是独特的,生命的意义是具体的
C.生命是一个逐渐丰富的过程D.人类改造环境的能力非常强
4.如果你是一滴水,你是否滋润了一寸土地?
如果你是一线阳光,你是否照亮了一分黑暗?
如果你是一颗粮食,你是否哺育了有用的生命?
如果你是一颗最小的螺丝钉,你是否永远坚守在你生活的岗位上?
……
——节选自《雷锋曰记》
请运用所学知识,说一说怎样的生命是有意义的。
能够活出自己的人生,实现自我价值;在看到别人的需要时付出自己的爱心,无论事情大小,都能承担起自己的责任;将个人追求建立在人类共同需要的基础上,这样的生命是有意义的。
主备教师
小组教师
上课教师
科 目
政治
上课时间
2016年 月 日(星期 )
第 课时
第 周
累计课时:
总第 课时
课题:
第一框 感受生命的意义
知识目标:
感受生命的意义,实现人生的意义
情感、态度、价值观目标:
增强生命的意义,实现自己的人生价值。
教学重点:
学会分析生命,重塑生命
教学难点:
实现人生的价值
教学方法及措施:
自主学习法、小组讨论法、阅读法
法制教育渗透:
教学过程:
一、【自主预习】
1.对于有些人来说,生活本身的丰富多彩和生命无穷的奥秘已经是一个_____的答案了。
但是,对有些人而言,是为了让生命有意义,他们认为______这个问题是有必要的。
2.能够活出自己的人生,实现_____,这样的一生是值得的;在看到别人的需要时付出自己的爱心,无论事情大小,都能承担起自己的_____,这样的一生也是值得的;将个人追求建立在人类______的基础上,这样的一生是值得的。
3.探索生命意义,是人类生命的_____之一。
只有人类才可能驾驭自己的生活,选择自己的人生道路。
4.生命是独特的,______具体的。
每个人的生活不尽相同,我们都是在自己的生活经历中一点一滴的建构自己,形成人们所说的“我的人生”。
5.生命的意义需要自己______。
我想要过怎样的生活?
我该如何创造我想要的生活?
通过认真地审视这些问题,我们会更加明晰生命的意义。
【合作探究】
知识点一生命的追问
1.人为什么活着?
人为什么活着?
为了学习,为了教育后代,为了帮助他人……人们的回答也许各不相同。
对于有些人来说,生活本身的丰富多彩和生命无穷的奥秘已经是一个令人满意的答案了。
但是,对有些人而言,是为了让生命有意义,他们认为探索这个问题是有必要的。
怎样的一生是值得过的?
怎样的一生是值得过的?
能够活出自己的人生,实现自我价值,这样的一生是值得的;在看到别人的需要时付出自己的爱心,无论事情大小,都能承担起自己的责任,这样的一生也是值得的;将个人追求建立在人类共同需要的基础上,这样的一生是值得的。
知识点二发现我的生命
如何发现我的生命
(1)探索生命意义,是人类生命的原动力之一。
只有人类才可能驾驭自己的生活,选择自己的人生道路。
(2)生命是独特的,生命意义是具体的。
每个人的生活不尽相同,我们都是在自己的生活经历中一点一滴的建构自己,形成人们所说的“我的人生”。
(3)生命的意义需要自己发现和创造。
我想要过怎样的生活?
我该如何创造我想要的生活?
通过认真地审视这些问题,我们会更加明晰生命的意义。
【问题解答】
教材第111页“运用你的经验”
1.采访三个你生命中的重要人物,请他们说说活着是为了什么。
2.你的答案是什么呢?
【答案】1.采访三个生命中的重要人物,对活着是为了什么的答案是不一样的。
2.让人生更有意义。
教材第112页“探究与分享”
有人说,不要为别人而活;也有人说,只有为别人而活的生命才是值得的。
谈谈你的思考,并和同学交流分享。
【答案】能够活出自己的人生,实现自我价值,这样的一生是值得的;在看到别人的需要时付出自己的爱心,无论事情大小,都能承担起自己的责任,这样的一生也是值得的;将个人追求建立在人类共同需要的基础上,这样的一生是值得的。
教材第113页“情境与分享”
1.这些经历对你的生命有怎样的意义?
2.与同学分享生命故事。
在这些不同的生命故事中,你想到了什么?
【答案】1.使我的人生更加丰富多彩。
教材第114页“探究与分享”
1.在这项志愿服务中,几位志愿者获得了怎样不同的意义?
2.这样的志愿活动对你会有怎样的意义?
【答案】略。
教材第114页“拓展空间”
你是自己生命的导演。
将来的你,会有怎样的生活呢?
请你选择将来的某个年龄阶段,尽可能具体的描述那个阶段自己的情况,如家庭、学业(事业)、财富、人际关系、健康、情感、休闲、社会服务……
【答案】选择将来的某个年龄阶段,尽可能具体的描述那个阶段自己的情况
四、课堂小结
本节课,我们主要学习了。
我懂得了。
修订、增减
布置作业:
1.下列行为
中能体现出生命的价值的是( D )
①能够为他人带来欢乐
,为他人减轻痛苦
②善待他人的生命 ③以国家利益为重,把国家利益放在首位 ④在自己的生命受到威胁时不轻言放弃
A.①②③ B.②③④ C.①④ D.①②③④
2.一位中学生给自己的箴言是:
“人活着,不应该追求生命的长度,而应该追求生命的质量。
”对此处“生命的质量”理解正确的应是( C )
A.生活条件的优越
B.生活的艰辛和曲折
C.生命的价值和意义
D.生活中的快乐和悲伤
3.下列的人生值得过的是( A )
①实现自我价值的人生 ②勇于承担责任的
人生 ③把个人的追求建立在人类共同需要的基础上的人生 ④人不为己,天诛地灭的人生
A.①②③ B.①②④ C
.①③④ D.①②③④
4.
(1)有人
说,不要为别人而活;也有人说,只有为别人而活的生命才是值得的。
你认为什么样的人生是值得的呢?
(2)生命的意义需要自己发现和创造。
你是自己生命的导演。
将来的你,会有怎样的生活呢?
请你选择将来某个年龄阶段,尽可能地具体描述那个阶段自己的情况。
答案提示:
(1)怎样的一生是值得过的?
能够活出自己的人生,实现自我价值,这样的一生是值得的;在看到别人的需要时
付出自己的爱心,无论事情大小,都能承担起自己的责任,这样的一生是值得的;将个人追求建立在人类共同需要的基础上,这样的一生是值得的。
(2)可以从家庭、学业、事业财富、人际关系、健康、社会服务……不同
角度作描述。
教学反思:
第十课绽放生命之花
第1节感受生命的意义
宁都县第九中学温莉
(1)教材解析:
本框“感受生命的意义”,让学生采访生命中的重要人物,思考“人活着是为了什么?
”引发学生对生命意义的探索。
基于学生对前面两课中关于生命的理解,进一步追问“人为什么活着?
”。
然后通过活动,探讨是否要“为别人而活”,进而引发学生思考“怎样的一生是值得过的?
”。
通过活动“画我的生命线”,认识到生命是独特的,生命的意义是具体的,努力发现和创造自己的生命意义。
通过反思“参加志愿者”活动,发现和创造自己的生命意义,为下一框“活出生命的精彩”作好铺垫。
(二)教学目标:
情感态度价值观目标:
1·感受生命的丰富和美好,体会生命的价值。
2·愿意去探索和创造自己生命的意义。
能力目标:
1·增强选择过有意义的生活的能力。
2·增强运用自己的品质实现生命的意义和价值的能力。
知识目标:
1·懂得探索生命意义的重要性。
2·懂得生命是独特的,生命的意义是具体的,明晰自己生命的意义。
(三)教学重难点:
探究生命的意义
(四)教学过程:
具体内容
教师活动
学生活动
设计意图
导入
引导学生思考生命,感受生命
思考生命,感受生命
引出生命主题
生命的追问:
(一)运用你的经验
教材承接“运用你的经验”材料,提出问题:
人为什么活着?
思考:
1·说说在你生命中的重要几个人,他们活着是为了什么?
2·你的答案是什么?
这里不是限定一个统一的答案,而是说明为了让生命有意义,探索这个问题是必要的。
(二)探究与分享:
怎样的人生是值得的?
呈现两种观点:
“不要为别人而活”“只有为别人而活的生命才是值得的”,继而提出问题:
怎样的人生才是值得的?
并分别给出了三种答案:
活出自己的人生,实现自我价值;看到别人需要时付出自己的爱心,能承担自己的责任;将个人追求建立在人类共同需要的基础上。
从为自己,为他人,为社会和人类三个层面对问题进行了回答。
学生探究并回答问题,引发对人生的思考。
提高学生自主思考的能力,学会全面分析问题。
发现我的生命:
(一)探究与分享:
探索生命的意义
要求学生画自己的生命线,回顾自己生命中的重要经历,探讨这些经历对自己生命的意义。
引导学生认识到寻求生活意义的努力是人的最原始的推动力量。
1·画自己的生命线,回顾自己生命中的重要经历,探讨这些经历对自己生命的意义。
2·与同学分享生命故事。
在这些不同的生命故事中,你想到了什么?
明确生命的意义,让我们更好地驾驭自己的生活,指导人生,选择自己的人生道路。
(二)展示“相关链接”,认识到生命是独特的,生命意义是具体的。
结合“相关链接”,引导学生认识到不同的人对生命意义的理解不同。
(三)探究与分享:
生命的意义需要自己发现和创造。
呈现四个志愿者参加同一活动却持有不同的动机,由此使学生认识到,在同样的活动中,不同的人会获得不同的意义。
引发学生思考:
“我想要过怎样的生活?
”“我该如何创造我想要的生活?
”进而让学生明确生命的意义不在于他人的赋予和解读,而在于自身的追求和创造。
增强学生的主观能动性,自己主动追求和创造生命的意义。
拓展空间活动
引导学生设想自己未来的生活,尽可能详细地描述自己在不同的生命阶段,会经历怎样的生活。
通过活动让学生明确自己想要过怎样的生活,并愿意为自己的未来去努力创造,进一步明确生命的意义需要自己发现和创造。
课后练习
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