社戏反思范文_3篇(共3页)1600字.docx
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社戏反思范文
社戏反思范文篇1
小时侯,我们也有过类似的经历。
那时侯,临村放电影,村里的伙伴们老早就知道了。
相约晚上一起去看。
夜里,爸妈一般是不会让我们出去,更何况是去临村。
但看到一大群伙伴一起去,也就没说什么了。
月夜,一群人,唧唧喳喳,有说有笑直奔二三里外的临村。
一路上,脚下高低不平,但也没能阻止我们的兴致。
有时候,等我们跑到的时候,电影都快散场了,又跟着人群往回赶,在人群中东奔西突,快活无比。
当然了,在路上也会埋怨今万拖后腿的那个伙伴,相约下次一定早些出发。
早到的时候,大伙挤在一起,席地而坐,很兴奋。
看着看着,银幕上的人物就渐渐依稀了。
等到人声鼎沸的时候,才知道电影散场了。
揉揉模糊的眼睛,把还在睡的伙伴推醒。
路上照旧快活。
现在才知道,看什么电影无所谓,看电影那只是一个借口,关键是大伙在一起。
在社戏里也是如此,到赵庄看戏也只是一个借口,一个引子。
骨子里,他们是希望能大伙一起去。
只要大伙在一起,就是快乐无比!
社戏反思范文篇2
你看那月下行船,大伙摇撸的摇橹,陪我说话的说话,不亦乐乎!
船外,月色如水;夹岸,豆麦清香。
当真令人心旷神怡了!
至于在赵庄看的戏那就不用说了:
我看不清、听不见,只觉得戏子的脸都渐渐的有些依稀了。
伙伴呢,年小的在大哈欠,大的在说各自的话,都没心思看戏。
而回去的时候,大家又象来时一样踊跃,拔橹、摇橹,大船快的就象一条大白鱼背着一群孩子在浪花里蹿,或笑或骂,又都兴奋了!
至于那水煮罗汉豆真的好吃吗?
未必,只不过是伙伴们自己动手做的罢了,才觉得食之如饴。
小时侯,在家乡放牛,荷花塘干涸了,许多的小鱼小虾,都躲在一个个水窟里苟延残喘。
我们找来几个大的河蚌壳,洗净,再舀上些水,架在土块堆的灶上。
把那些抓来的小鱼小虾放在蚌壳锅里煮,等鱼变白了,虾变红了,没盐没油的抓起来就吃,而且还你争我抢的,好似什么龙肝风胆似的。
吃完以后,发现手上全是黑灰,脸也成了大花脸。
现在回忆的时候,觉得那时侯真快乐!
这篇文章,我象这样讲的时候,同学们都很活跃,都回忆说他们都有个类似的经历。
书中的故事就发生在我们身边,以自己的生活经历来感悟书中的内容,比起我们空洞的说教好得多了!
《社戏》其实就是孩子们自己演出的一出快乐的夜戏。
社戏反思范文篇3
教师在角色的转变上也迈出了一步。
新课程对课堂教学改革的要求,首先突出师生的关系。
本案例试图通过对话的方式,达到课堂的一种理想境界:
课堂成为学生展示自我的舞台,成为孕育智慧的沃土;教师与学生和文本之间实现真正的对话。
在这堂课里,我惊喜地感觉到学生的思维在相互碰撞着,也相互启示着。
当学生隐约发现了声音描写的美、看戏时红红绿绿的动的感觉时,教师能很好地倾听,并给予肯定、引导和启示,归纳总结方法,站在一个高度,带领他们往更深层的方向前进。
这时,教师是一个领路人,领着他们向着更高的目标走去。
当学生的思维在相互的碰撞中激起串串火花,别人的想法为自己所吸收,自己的看法也被别人的看法所唤起时,真正的课堂交流开始了。
这时,教师是一个真诚的听众&;&;真的,有什么比用心倾听更能表达我们内心的赞许呢?
当学生的交流遇到障碍时,教师给予疏导、示范,与学生交换意见,并在他们的话题中适时地表达自己的一些见解,履行自己的职责,使课堂对话更坚实地向教学目标走去。
这时,教师是首席,也是朋友,把众多的力量拧成一股劲,在他们需要帮助时真诚地助一臂之力。
当学生与学生、教师交流时,教师需要直接地引导探究活动,又要融点拨、校正、概括、提升、评价、赞赏于一体。
这时,教师是课堂的促进者,适时运用教学策略,促进教学的动态生成,更好地体现教学现场的活力与真实。
这节课中教师扮演着多种角色,在阅读教学中于无意中有意引导,在发散思维中提升高度,使课堂有了我们课前期待的效果。
这节课让我深深感到,如果教师能更好地孕育发现的土壤,如果学生发现的眼睛能被擦亮的话,那么,学生那颗体悟的心便会光芒四射:
对作品的发现,对自我潜在精神的发现,对&;人&;的发现。
正如所谓的&;一花一世界,一树一菩提&;,只要发现意会,自然界的花鸟鱼虫皆可悟道。
经典的作品也就散发出永远的清香。
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