冀教版一年级上册数学第8单元《20以内的加法》教案.docx
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冀教版一年级上册数学第8单元《20以内的加法》教案
第八单元20以内的加法
第1课时不进位加法
教学内容:
教材67—68页。
教学目标:
知识与技能:
使学生掌握10加几,十几加几的计算方法,并能熟练的计算。
过程与方法:
引导学生参与学习活动,经历10加几,十几加几计算方法的探索与算理的建构过程。
情感态度与价值观:
体会到计算方法的多样化,选择自己喜欢的方法计算,培养学生良好的仔细认真的学习习惯。
教学重难点:
十几加几计算方法的探索与算理的建构过程。
教学准备:
课件或挂图、小棒、教学图片等。
学习方式:
动手操作、小组合作等。
教学过程:
环节
教师活动
学生活动
设计意图
交流空间
情
景
创
设
师谈话引入:
创设一个“小博士”摆小棒的情景:
同学们,今天老师请来了一位新朋友。
瞧,他来了,(电脑出示:
并和同学们打招呼)。
今天,他带来了许多玩具想和大家一起玩。
看(电脑出示小博士摆出的小棒图:
先出示10根,再出示2根)。
现在,你也像小博士那样
摆出自己的小棒。
学生动手操作摆小棒,并说一说怎样摆的。
设计学生喜欢的活动,激发学生学习的积极性,培养学生学习的兴趣。
探
究
与
体
验
1、师提问:
根据你的操作,能提出什么问题?
怎样列式解答?
先小组内说,再汇报。
师引导学生汇报,追问怎样算的,并板书:
10+2=12。
师引导学生汇报,并肯定这两种方法,选择自己最喜欢的方法。
师:
小博士又给我们提出了摆小棒的要求:
(第二幅图的内容)
说出图意,再提出问题,并列式。
师:
如果不看图,怎样想12+3等于几?
生仔细观察,说出图意,提问并解答。
左边摆了10根,右边摆了2根,一共摆了多少根?
列式:
10+2=12。
学生在小组内交流、全班交流。
①1个十和2个一是12。
②从10接着数11、12。
学生同桌互相摆小棒练习,并说说是怎样摆的,怎样算的。
全班汇报。
①从12接着数13、14、15。
②2加3等于5,10加5等于15。
教师放手让学生自学,给他们充足的时间和空间操作、交流、汇报,在相信学生能力的前提下激发学生学习的热情。
让学生充分交流自己的想法,允许学生用不同的方法来进行操作和计算,体验算法的多样化,鼓励学生用自己喜欢的方法计算。
实
践
与
应
用
完成练习中的1、2、3、4题(采用多种形式)
第1题,要求学生看图说图意后,再列式解答。
第2题,设计一个比赛的游戏。
第3题,设计兔子采蘑菇的游戏。
第4题,引导学生独立完成。
同桌两人以花片代替蘑菇,以抢答的形式进行,谁算对一道谁就可以拿走一个花片,看谁拿的花片多。
学生独立完成,集体订正。
设计多种练习的形式,培养学生参与数学学习的积极性,提高学生的口算能力,使学生以极大的热情投入到数学学习之中。
课堂小结:
说一说这节课你有什么收获?
板书设计:
10+2=12。
2加3等于5,10加5等于15。
教学反思:
设计学生喜欢的活动,激发学生学习的积极性,培养学生学习的兴趣。
教师放手让学生自学,给他们充足的时间和空间操作、交流、汇报,在相信学生能力的前提下激发学生学习的热情。
让学生充分交流自己的想法,允许学生用不同的方法来进行操作和计算,体验算法的多样化,鼓励学生用自己喜欢的方法计算。
设计多种练习的形式,培养学生参与数学学习的积极性,提高学生的口算能力,使学生以极大的热情投入到数学学习之中。
第八单元20以内的加法
第2课时9加几
教学内容:
教材第69—70页
教学目标:
知识与技能:
会用自己的方法进行简单的9加几的计算。
过程与方法:
结合问题情境,通过操作,让学生经历9加几的计算过程。
情感态度与价值观:
让学生用自己喜欢的算法计算,并引导学生愿意与他人交流,同时培养学生学习细心认真的学习习惯。
教学重难点:
理解和掌握9加几的计算方法;对“凑十法”算理的理解。
教学准备:
69页的教学挂图、圆片。
教学设计:
环节
教师活动
学生活动
设计意图
交流空间
情
景
创
设
1、同学们,聪聪家养了一群鹅,你们看,(师出示图)这些鹅多漂亮啊!
请同学们观察这幅图,你发现了哪些数学信息?
你能提出哪些数学问题?
谁会列式?
师随着学生的回答板书:
生口答
学生回答:
①图中有9只白鹅,3只黄鹅,一共有多少只?
列式9+3=
②白鹅比黄鹅多几只?
③黄鹅比白鹅少几只?
列式9-3=
从日常生活情景导入,让学生通过看图寻找数学信息并提出问题,培养学生的观察能力和问题意识,激发学生的学习兴趣,同时让学生感觉数学就在我们身边
探
究
与
体
验
师:
9-3我们已经学过了,谁知道等于多少?
我们再来看9+3等于几呢?
下面请同学们拿出花片来摆一摆,左(9个●),右(3个●),引导学生小组合作
师:
刚才同学们想出的办法都很好,同学们喜欢用什么方法就用什么方法。
(但教师要有意识地引导“凑十法”,让学生边操作边用语言表达怎样操作的,怎么算的。
)
2、出示算一算:
引导学生完成。
先让学生试算,再引导学生交流。
学生计算:
9-3=6
小组合作、讨论交流计算方法全班汇报:
①老师我是数出来的,从9接着往后数3个10、11、129+3=12
②从3里给9一个,9+1=10,10加上剩下的2个是129+3=12
学生试算,计算时,可以直接算也可以边摆学具边计算。
同桌交流
全班汇报说一说你是怎么算的?
采用摆一摆小组讨论交流的形式通过学生自己动手、动脑,让学生自己探索,经历计算机9加几的过程,产生学习体验,激发学生参与的热情。
同时培养小组合作意识,充分体现学生是学习的主体。
实
践
与
应
用
1、完成练一练1
2、完成练一练2
3、完成练一练3
学生观察图画,自主完成,同桌订正,全班反馈。
学生观察图画,自主完成,同桌订正,全班反馈。
学生游戏
通过练习让每
个学生都能熟练计算方法,并通过解决实际问题,让学生感到生活中处处有数学。
课堂小结:
同学们,今天我们学会了什么本领?
板书设计:
9 加 几
9+3=?
重点掌握:
“凑十法”。
教学反思:
注重知识的形成过程:
利用动手操作让学生自己感知学习9加几的计算方法,边摆边说,同桌交流,在全班交流中使学生初步感知了“凑十法”。
注重培养问题意识:
培养学生发现问题,解决问题的意识。
让学生在观察中发现,在发现中质疑。
适当使用激励性评价语言:
当学生在探究过程中发现问题时一定要运用鼓励性教育,这样一方面能提起学生兴趣,一方面能增加学生学好数学的信心。
第八单元20以内的加法
第3课时8加几
教学内容:
教材第71—72页内容。
教学目标:
知识与技能:
使学生理解和掌握8加几的计算方法,能正确计算8加几。
过程与方法:
结合问题情境,通过操作,让学生经历8加几的过程,初步感知“凑十”的方法”。
情感态度与价值观:
在算法个性化的交流中,体验算法多样化,同时让学生在学习的过程中体验成功的喜悦。
教学重难点:
正确熟练口算8加几的算式。
教学准备:
师:
月饼图片、磁力板、小黑板、发给学生每人一张得数是13、15、16、19的口算卡片。
生:
蓝、黄花图片各十个。
学习方式:
动手操作、小组合作学习。
教学过程:
环节
教师活动
学生活动
设计意图
交流空间
情
景
创
设
同学们,你们喜欢吃月饼吗?
好,今天老师就带你们一同去吃月饼。
要想吃月饼首先得过两关:
出示:
(1)5+()=10
()+6=101+()=9
3+()=102+()=10
(2)10+3=
10+5=10+6=
10+7=10+8=
刚才,同学们闯关非常顺利,赶快到月饼店去吧!
学生大声说:
喜欢。
学生争先恐后回答。
通过吃月饼和闯关游戏,激发学生学习兴趣,为学习新课做铺垫。
探
究
与
体
验
1.(出示图)图上有几个月饼?
赶快数一数月饼有几个?
谁知道怎样列式?
3.应该怎样计算8+5=()
请同学们用手中的花片摆一摆,算一算,说给小组同学听一听。
(师巡视指导)4.汇报:
谁愿意告诉大家你是怎样计算8+5=?
的?
教师根据学生回答在磁力板上摆图并板书:
刚才我们计算8加几的方法就是“凑十法”。
“凑十法”在以后的计算中是一种比较简单的计算方法.(学生的其他算法只要正确都要给予肯定)
生:
8+5=学生摆、算小组讨论交流。
全班汇报:
生1:
我把5分成2和3,2和8凑成10,10+3=13。
生2:
我把8分成3和5,5和5凑成10,10+3=13。
生3:
…
结合问题情境,让学生通过摆一摆,算一算,亲身经历并体验8加几的思维过程。
从而理解和掌握8加几的计算方法。
在个性化算法中体验算法的多样化。
实
践
与
应
用
1.引导学生完成练一练的第1题:
出示算式,让学生边摆边算
2.(出示第2题)
师:
小蜗牛遇到了一些难题,你们想不想去帮帮他?
谁能给大家说一说这道题是什么意思?
引导学生观察发现规律:
一个加数增加1,和也增加1。
3.完成练一练第3题:
4.第4题:
引导学生独立完成。
先计算再编题。
教师要给予及时评价
5.辛苦了一节课,下面老师带你们坐火车去轻松一下,拿出你们手里的卡片算一算得多少,听老师口令:
火车马上就要出发,得数是13的同学请上车,得数是15的同学请上车,得数是16的同学请上车,得数是19的同学请上车。
学生边摆边算,也可以在图上圈一圈再计算。
然后全班反馈:
让学生说一说是怎样算的。
学生异口同声说:
想。
生:
蜗牛背上的数是8,蜗牛从1开始爬,爬到几的上面,8就和几相加,得数写在下面的方格里。
生发现规律:
第2个加数比前一个多1,得数也比前一个得数多1。
学生直接填写结果,订正。
学生填书,全班反馈。
学生填书,全班反馈。
学生拿出课前教师发给的口算卡片。
学生听老师口令上车排队下课。
练习由易到难,符合儿童的认知规律。
创设情境激发学生参与的积极性。
最后以游戏的形式结束全课,形式活泼、自然,学生喜欢参与,同时达到巩固知识的目的。
课堂小结:
今天你有什么收获?
板书设计:
8加几
8+5=13
把5分成2和3,2和8凑成10,10+3=13。
把8分成3和5,5和5凑成10,10+3=14。
教学反思:
通过吃月饼和闯关游戏,激发学生学习兴趣,为学习新课做铺垫。
结合问题情境,让学生通过摆一摆,算一算,亲身经历并体验8加几的思维过程。
从而理解和掌握8加几的计算方法。
在个性化算法中体验算法的多样化。
练习由易到难,符合儿童的认知规律。
创设情境激发学生参与的积极性。
最后以游戏的形式结束全课,形式活泼、自然,学生喜欢参与,同时达到巩固知识的目的。
通过本节的学习进一步体会“凑十法”,有了学习9加几的计算基础,8加几也就比较容易接受了,只做了适当的引导与对比,学生就能把知识迁移过来了。
看大数,分小数,凑成十,算得数。
第八单元20以内的加法
第4课时7加几、6加几
教学内容:
教材73—74页。
教学目标:
知识与技能:
经历7和6加几或者几加7和6的计算过程,掌握其计算方法,能正确的进行计算。
能发现熟悉的情景中的数学信息,并提出和解决简单的数学问题。
过程与方法:
在民主、开放的课堂中,大胆放手,鼓励孩子们去尝试、去发现、去提问、去合作、去探究,引领孩子们亲历7和6加几或者几加7和6的计算过程,从中体验到口算的乐趣、合作的快乐以及收获的喜悦。
情感、态度、价值观:
精心创设孩子们自主发展的空间,提倡自主、合作与探究,使得孩子们乐于参与数学活动,喜欢学习数学。
教学重难点:
让学生联系学过的相应的加法算式,直接算出得数。
教学准备:
课件。
学习方式:
迎接挑战,复习旧知;获得奖励,发现问题;独立思考、合作探究,解决问题;拓展延伸,扩充新知;实践运用,形式多样,巩固新知。
教学过程:
环节
教师活动
学生活动
设计意图
交流空间
情
景
创
设
1师:
同学们,郊外,一条小河在静静地流淌着,鱼儿在水中游来游去,鸭子在草地上悠闲地散步,兔子在草地上奔跑、嬉戏,鸽子落到草地上休息……多么美丽的画面啊!
聪明的孩子们,你们发现了什么数学问题吗?
生看,独立思考。
几名学生交流自己发现的数学问题。
在迎接挑战中复习旧知,激发孩子们“温故”的浓厚兴趣;在获
得奖励中发现问题,引起
孩子们“知新”的强烈渴
望。
探
究
与
体
验
师:
一共有多少只鸭子?
几只鸽子呢?
应该怎样列式呢?
师板书。
师:
7+5等于几?
7+4等于几?
大家会算吗?
师:
那就请同学们用自己喜欢的方法算一算吧!
师板书=12
生答。
生答。
2学生独立思考、表述算法。
(边摆边说或是直接用语言表述)
3组内交流算法。
4全班交流多种算法。
生齐答。
5小组合作,说算式。
6全班交流。
生自由读算式。
指名说得数。
生答。
1小组合作,边说边写算式。
2全班交流。
1学生尝试着独立完成书中试一试的内容。
2集体交流,说一说自己是怎样算的。
给孩子们足够的时间与空间,放手让他们去学,使得他们在独立探究、合作交流的过程中,感悟新知。
按照这样的规律说出几组算式,旨在拓展开去,让孩子们在总结归纳中整理出书中未涉及之内容,丰富文本,深入体悟新知。
鼓励孩子们利用知识、方法的迁移和类推,合作探究,亲历7加几或者几加7的计算过程,获得新知。
实
践
与
应
用
教师巡视,帮助有困难的学生。
限时3分钟,3分钟内口算的题多、正确、书写规范的组为优胜,奖励“合作的小手”。
一练一练:
(74页1题)
1学生独立完成,比一比,看谁全部做正确。
2集体订正,全部做正确的同学,奖励自己一颗“小五星”。
二填一填:
(89页2题)
1学生仔细看图,独立完成。
2全班交流:
先表述图意,再读出算式。
三问一问:
(74页3题)
1学生独立看图,提出问题。
2小组交流。
3全班交流。
四考一考:
小组合作:
一人出题(7加几或者几加7的口算题,得数要比10大比20小),一人记录,其他组员回答。
及时、恰当地评价激励,能够极大地激发起孩子们口算的兴趣,有效地促进他们口算能力的提升。
课堂小结:
今天你有什么收获?
板书设计:
7+5=127+6=137+7=147+8=157+9=16
5+7=126+7=137+7=148+7=159+7=16
教学反思:
因为学生已经有了9、8、7加几的学习、探究经验,对理解和掌握6、5、4、3、2加几的计算方法,也就比较容易了。
因此在教学时,采用了让学生自主探究、相互交流的学习方法,由于学生有这方面的学习经验和相关知识,采用这种方式是比较可行的。
在学生探究之后,教师要关注学生的反馈情况,这个反馈过程是学生有条理地内化认识的过程,又给学生掌握算法提供了一次良好的学习机会。
第八单元20以内的加法
第5课时连加
教学内容:
教材75—76页。
教学目标:
知识与技能:
结合问题情境,自己尝试计算三个数相加,了解连加的意义。
能够用不同方法计算三个数相加。
能够认真听取别人的不同方法,在交流中互相学习。
过程与方法:
针对情境提出问题,激发求知欲:
倡导独立思考、合作交流、共同探究、感悟新知、解答疑惑;鼓励实践运用,拓展延伸。
情感、态度、价值观:
培养孩子们敢于提问、大胆尝试、勇于探索的精神。
喜欢学数学,体验学习数学的快乐。
教学准备:
课件、连加算式卡片连加。
学习方式:
小组合作学习,活动探究学习。
教学过程:
环节
教师活动
学生活动
设计意图
交流空间
情
景
创
设
师:
同学们,你们还记得一月一日是什么节日吗?
师:
大家记得可真清楚,一月一日是元旦,那么,在元旦前夕,我们搞了一个活动,大家还有印象吗?
师:
没错,元旦的时候,我们召开了一个元旦联欢会,大家玩得可开心了,是不是?
师:
其实呀,元旦的时候,不仅我们召开了联欢会,大草原里的鹿也召开了一个联欢会(计算机课件映示一个美丽的大草原),那么,你们想不想知道,元旦联欢会上,都有哪些小动物表演了节目呢?
师点击课件,分别呈现:
3只长颈鹿,5只驯鹿,7只梅花鹿。
师:
在元旦联欢会上,表演节目的有:
3只长颈鹿,5只驯鹿,7只梅花鹿,那么,现在,老师可就有一个疑问了,一共有多少个小动物表演了节目呢?
你们能帮助老师算一算吗?
师:
同学们的声音真洪亮,老师相信,你们一定能够解答出来。
生答。
生答。
生答。
生答。
学生可以随着展示的课件喊出小动物的名字及数量。
生答。
紧密结合生活实际,从孩子们最感兴趣的活动引入,再配以生动的画面,能够促使孩子们趣味盎然的走进课堂,参与学习。
请同学们帮助老师解决疑问,这会让他们感觉到老师对他们的无比信任,他们自然会竭尽全力解答疑惑。
探
究
与
体
验
若交流时,学生没有说出连加的算式,教师则引导写出;若学生说出了连加算式,教师则热情表扬,并说出其他的连加算式。
教师巡视,指导学困生。
一体验三个数连加的意义及算法:
1学生认真思考,独立列式计算。
2小组合作,交流算式及算法,并把算式记录下来。
4全班交流算式及
算法。
二试一试:
(75页)
1学生独立看图,尝试着列式计算。
2组内交流:
语言表述、算式及算法。
3全班交流。
相信孩子们能学会,放手让他们去学,使得他们在独立思考与合作交流中,感悟获得新知,体验探究的乐趣,品味合作的快乐。
实
践
与
应
用
师:
同学们看,这是什么?
(拿出三个信箱)
老师这儿有一些信,谁愿意帮老师送一送?
师发写有算式的卡片。
师:
大家都知道自己的信应该送到哪个信箱里了吗?
师:
老师提一个要求,那就是在你投信之前,要把你的信举起来让大家看一看,并把信的内容读出来,请同学们判断一下你的信投的是否正确。
限时3分钟,3分钟内口算的题多、正确、书写规范的组为优胜,奖励一面小红旗。
得数大于20的算式,如果全班同学都不会算,教师不必讲解,可存入问题银行。
76页3题
学生独立计算。
全班交流,全部做正确的同学,奖励自己一颗“小五星”。
生答。
生举手。
生认真看算式计算出得数。
生答。
生投信,其他同学用手势判断正误。
如果有误,同学们一起帮助他。
学生独立看图,提出问题。
小组交流。
5全班交流。
小组合作,从写有1—9各个数字的卡片中任意抽取三张,把三张卡片上的数连加,算出得数,一人记录。
若不会算的,可以只写算式,不写结果。
全班交流。
活泼有趣的游戏,能够有效的激活孩子们的参与欲望,促使他们积极、主动的参与到复习旧知与巩固新知的过程中。
在齐心协力争夺“小红旗”的活动中,不仅使孩子们巩固了新知,而且还会使他们深深地体悟到:
互助合作的快乐以及取得成功的喜悦。
课堂小结:
同学们,今天我们学会了什么本领?
板书设计:
3+5+7=155+3+7=157+3+5=15
3+7+5=155+7+3=157+5+3=15
教学反思:
从孩子们最感兴趣的活动引入,能够促使孩子们趣味盎然的走进课堂,参与学习。
学生在独立思考与合作交流中,感悟获得新知,体验探究的乐趣,品味合作的快乐。
活泼有趣的游戏,能够有效的激活孩子们的参与欲望,促使他们积极、主动的参与到复习旧知与巩固新知的过程中。
第八单元20以内的加法
第6课时整理和复习
教学内容:
教材第77—78页
教学目标:
知识与技能:
使学生进一步熟练地掌握20以内的进位加法,能把20以内进位的加法算式规律地整理成表,并发现20以内进位加法表中的规律,培养学生的观察与思考能力。
过程与方法:
以小组合作的形式整理20以内的进位加法表。
情感、态度和价值观:
鼓励学生积极参与小组合作学习,培养学生学习数学的兴趣与热情。
复习加、减法的含义和20以内的加法计算。
教学重难点:
复习加、减法的含义和20以内的加法计算。
整理20以内的加法表,并在表中寻找出规律。
教学准备:
20以内的进位加法题卡、空表8张、海底世界图片、小组准备扑克牌
学习方式:
小组合作学习,活动探究学习。
教学过程:
环节
教师活动
学生活动
设计意图
交流空间
情
景
创
设
同学们:
在每个学习小组的课桌上都有许多小题卡,请聪明的小朋友快速的写出这些题卡的得数。
教师巡视学生做题情况。
学生分组写题卡
通过比赛调动学生的学习热情,激发学生参与到小组合作学习中去。
探
究
与
体
验
再请细心的小朋友观察一下这些题,你发现了什么?
根据你们发现的数学信息和以前学过的10以内的加法归纳经验,请小朋友们把20以内进位加法题整理成表。
教师巡视各小组,给予指导。
请组长展示小组添的20以内进位加法题表。
并说说是怎样填的。
教师把学生整理的最好的表贴在黑板上
小组同学间说一说,然后汇报:
1、有的是9加几,有的是8加几,有的是7加几,等等。
但这些题的得数都以样。
如9+2、8+3、7+4、6+5、5+6、4+7、3+8、2+9他们的得数都是11还有得数是12、13、14等有些题的一个加数一样。
如9+2、9+3、9+4、9+5、9+6、9+7、9+8、9+9各个小组把20以内的进位加法添入题表。
小组代表说一说为什么这样整理。
让学生在观察中发现20以内进位加法题的共性特点,从而归纳出20以内进位加法规律
表
让学生在整理20以内进位加法表的过程中学习数学的乐趣,进一步理解表内的规律。
实
践
与
应
用
完成练一练第一题。
集体订正。
完成练一练第一题。
教师展示图片《海底世界》引导学生说出图片上有什么?
集体订正
完成练一练第二题。
完成练一练第三题
学生独立完成,写在书上。
右边三道题答案不唯一。
让学生提问题并向班上同学讲,然后计算。
比赛记时学生独立完成
学生用扑克牌做20以内的进位加法游戏。
巩固学生所学知识,提高计算能力。
课堂小结:
通过这节课的学习,你又学到了什么知识?
板书设计:
20以内进位加法表
9+28+37+46+55+64+73+82+9=
9+38+47+56+65+74+83+9
9+48+57+66+75+84+9
9+58+67+76+85+9
9+68+77+86+9
9+78+87+9
9+88+9
9+9
教学反思:
这节课主要是让学生巩固两种计算思路:
一是把“凑十法”迁移过来进行计算,二是交换加数的位置把算式转化成学过的算式,算出得数。
同时在课堂中注意让学生交流算法过程及自己的想法,加强口算,进一步提高正确率和速度。
教师要根据本班学生的具体情况,有重点、有针对性地复习。
例如,对平时教学中学生掌握不牢固的部分要重点复习,对学习有困难的学生要给予重点指导。
要使学生通过学习,系统地理解和掌握本单元所学的知识。
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