阿长与山海经的教后反思(共3页)1500字.docx
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阿长与山海经的教后反思
阿长与山海经教后反思篇一
这节课是根据我的预设教案上的,我认为这节课上的较成功的原因在于:
第一,让学生积极参与教学,在合作学习中自己主动去思考。
在整节课中,教师点拨、总结的时间在15分钟左右,其余的时间都有学生来参与,所有问题都在学生主动思考、酝酿中解决,充分调动了学生的积极性。
第二,教师要将问题设计巧妙,使新旧知识发生合理而自然的联系。
从学过的《从白草园到三味书屋》中讲美女蛇的长妈妈引导给我买《山海经》的阿长,学生感到自然、轻松。
问题的设置:
从假如阿长是你的保姆,你讨厌她的哪些方面?
紧接着提出从我讨厌她的事例及把《山海经》说成《三哼经》可推测出阿长什么样的学识及地位?
最后提出:
如此没有文化的一个人,连书也分不清,是如何买到《山海经》的?
买到书之后她是怎样的心理?
这些问题的设置就给学生一个清晰的思路,形成较完整的知识体系。
第三,给学生一个主动思考,想象的空间。
如在提问中;阿长是一个没有文化的人,她是如何买到《山海经》的?
这些问题充分发挥了学生丰富的想象力,他们觉得有话说,有意思。
通过这节课,我深深体会到学生的潜力说无限的,他们的想象是丰富的。
他们讨厌阿长的地方就是作者儿童心理的正常反映,阿长学识,地位的研讨正是揭示了她为何有这些令人讨厌的原因。
这节课给我的影响比较深,它将给我以后的教学启迪,让我不断反思,提高,完善自己课堂教学。
阿长与山海经教后反思篇二
由于课堂时间不够,课后又让学生补记了学习收获,许多学生的话仍让我感动欣喜。
有的同学这样写道:
&;现今仍有很多人因为相貌受到不公平的待遇。
长妈妈是不幸的,因为她青年守寡;长妈妈又是幸运的,因为&;子&;不嫌&;母&;丑。
她全心呵护的迅哥儿终于明了了她的爱,写了这样深情的文字来纪念她。
她如地下有知,也当含笑九泉。
&;有的同学则写道:
&;原来很多的爱都隐藏在平常不经意的甚至是看似恶意的举动间,麻木的我们是不是忽略了太多太多?
&;还有的同学则感慨地说:
&;我现在发现很多故事不是不好,而是我没有读懂,没有用心读。
从前的我很不喜欢鲁迅,觉得他为人太刻薄,小心眼,总挑别人的刺,没想到他是一个这样情深义重的人。
&;
我发现,只要对学生循循善诱,引导他们说出自己的见解,他们就能由浅入深地走进课文,走近作者。
阿长与山海经教后反思篇三
在课后交流时,杨老师一针见血的指出我活动设计的弊病&;&;有效性,如当头棒喝把我从课堂花哨活跃的欣欣然中敲醒,我抛开之前的紧张与兴奋,忽然冷静下来拿出详案来仔细琢磨了琢磨,不禁汗颜:
还原买书情景、采访阿长感受,这些环节都很精彩看上去很美,可是它们都是低效的&;&;体会阿长的艰辛其实两三句话点拨学生就能明白,属于杨老师所说的&;学生能知道的部分&;,而我却花了将近五分钟去设置这样一个情境;鲁迅先生没把阿长买书的情景写出来,而是前铺垫(自己对于书的渴慕激起了阿长的好奇),后暗示、烘托(阿长嘴里的&;三哼经&;不就告诉我们她买书的艰难么?
迅哥儿&;震悚的状态&;和&;新的敬意&;不就是对阿长的爱的体会与感激吗?
)这是鲁迅先生笔力劲道之处,也是学生&;不知道,需要老师引导他们知道&;的地方,而我却去做口语对话交际,实在是同目标南辕北辙。
有效,是您一直所叮嘱我们所应坚持与做到的教学准则,我相信,只有做到&;略去无效环节&;,才能突出教学重点。
我突然意识到(实在惭愧,应该更早就明白的),活动,包括一切教学设计都是一堂课外在的&;形&;,而教学目标、学生所得才是一堂课内在的&;神&;,无论&;形&;再华美再热闹,它终究是要处于从属地位的,是要为教学本质所服务的,只有以教学目标为基础,以突破重点为目的而进行的设计才是有效的,才能超越花哨而实现真正的精彩,才能称得上&;形神兼备&;的一堂课,否则只能是南辕北辙、&;貌合神离&;的失败。
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