《背影》教案合集6篇.docx
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《背影》教案合集6篇
《背影》教案合集6篇
《背影》教案篇1
教学目标:
感受真情
一、导入
一直以来,文人墨客都喜欢歌颂无私的母爱,父爱似乎要被人们淡忘。
其实,父爱无言,只默默生成,慢慢积淀,静静流淌……今天,我们将跟随朱自清,与他一同注视背影,体会真情。
二、.写作背景介绍
先来看一看__的.写作背景:
《背影》写于1925年,作者曾说:
“我写《背影》,就因为文中所引的父亲的来信那句话。
当时读了父亲的信,真是泪如泉涌。
我父亲待我的许多好处,特别是《背影》里所叙述的那一回,想起来跟在眼前一般无二……”
“父亲的来信那句话”就是课文最后一节提到的“我身体平安,惟膀子疼痛厉害,举箸提笔,诸多不便,大约大去之期不远矣”
“大去之期”什么意思?
——与世长辞的日子
朱自清作为人子,怎不悲伤感怀。
读着父亲来信,作者不禁回忆起八年前(19__年)的往事。
三、听读课文,捕捉最动人的画面。
1、下面,请同学们听课文的朗读录音,找出最让你感动的画面。
——父亲买桔时的背影。
2、这个“背影”的哪一个细节最让你感动?
______衣着:
黑布小帽、黑不大马褂、深青布棉袍——(家中有人去世,黑色给人以压抑沉重的感觉!
)这是一个沉重的背影
______体态:
肥胖
______走路姿态:
蹒跚、慢慢(走路蹒跚的父亲要经过铁道,一不小心就会磕着碰着,一定是令人十分担心的!
)这是一个蹒跚的背影!
______动作:
探、攀、缩、微倾一个上了年纪的父亲,这一“攀”是多么地令人揪心啊!
“缩”字说明无处可蹬,脚是悬空的,这样全身的力量全在手上了,如果手掌支撑不住,那就有摔下去的危险。
这时的儿子,心情该多么得紧张啊!
一个“倾”字表明父亲要爬上月台虽然十分艰难,但又十分努力的样子。
这是一个艰难努力的背影!
______年龄:
老年
______心态:
心里很轻松似的(攀爬月台买桔其实根本不轻松,此时的轻松也只是因为怕儿子难过装给儿子看的,更是因为为儿子买好桔子,不必担心儿子路上口渴,尽到了作父亲的责任后的满足。
)
3、视频欣赏:
让我们欣赏一下电视散文《背影》中的这一画面。
这张“背影”凝聚着“深深的父爱!
”
四、父亲的背影何止千万,而作者单单记得这一个。
同学们想过没有,为什么就是这个背影,让“我的泪很快的流下来”?
请同学们联系“背影”描写之前的所有内容,认真研读、思考,作者内心涌动着怎样的情感,让他看见背影就潸然泪下?
请在文中进行评点。
①对父亲的感激、感动:
父亲不顾年事已高、行动不便,为“我”穿铁道、爬月台买橘子;这一背影让我了解到父亲的爱子之心,对他的种种做法“我”由衷地感激。
②对父亲艰难生活的同情:
(特定环境)
祸不单行:
祖母去世;差使交卸;家境惨淡、生计难维直至.写作时已经是“家中光景一日不如一日”
劝慰我——天无绝人之路
买橘子时的蹒跚艰难的背影,一下子引发“我”的联想,家庭生活的重压何时才能解除,父亲的这种艰难还得延续支撑;
③对父亲爱子情深的理解:
“父亲因为事忙,本已说定不送我,叫旅馆里一个熟识的'茶房陪我同去,他再三嘱咐茶房,甚是仔细。
”这里的“说定”,实际上是说而不定,很好地表现出父亲当时的矛盾心理。
“熟识”一词,说明父亲嘱托的这个茶房该是靠得住的;
“再三嘱咐”,表明嘱咐茶房遍数之多,不厌其烦,反复交代,唯恐茶房有半点疏漏;
“甚是仔细”,表明嘱咐内容之详,把送行中应该注意的细微末节都提到了。
这些用语,强调说明父亲已经为儿子上车作了极其精细、周密的考虑和安排,但用得恰到好处,使父亲爱子之心跃然纸上。
父亲不放心茶房,亲往为“我”送行,干叮咛万嘱咐,不厌其烦,买桔时的背影让作者深深理解了父亲,原来这都是......
《背影》教案篇2
课前检测
1、给加点的词语注音
差使狼藉簌簌蹒跚拭举箸
琐屑妥帖迂颓唐浦口奔丧
2、口头解释下列词语
差使狼藉簌簌典质惨淡赋闲蹒跚颓唐琐屑
触目伤怀情郁于中
学习目标
1、掌握文中出现的陌生字词,会读、会写、会用。
2、整体了解课文内容,体会课文的主旨。
基础知识
1、补充解释词语:
交卸:
就是官吏卸职,向后任交代。
谋生:
寻求维持生活的门路。
光景:
境况;状况;情景。
琐屑:
细小而繁多。
祸不单行:
不幸的事接连发生。
2、资料卡片
⑴、1947年,朱自清在__中说:
“我写《背影》,就因为文中所引的父亲的来信那句话。
当时读了父亲的信,真的泪如泉涌。
我父亲待我的许多好处,特别是《背影》里所叙述的那一回,想起来跟在眼前一般无二。
我这篇__只是写实。
”《背影》是一篇写实的__,所写的是真人真事。
⑵、《背影》是一篇以记事为主的散文,在叙事的基础上,穿插运用了描写和抒情。
描写是用生动形象的语言,把人物、事件、景物存在于变化的具体状态做精细的描绘、摹写,使人有身临其境的感觉。
描写可以分为两大类:
一是人物描写,包括肖像、语言、行为、心理活动、神态描写;二是环境描写,包括自然环境和社会环境描写。
⑶、朱自清,原名朱自华,原籍浙江绍兴人,自称扬州人,现代散文家、诗人、学者、民主战士。
代表作有《背影》、《绿》、《春》、《桨声灯影里的秦淮河》、《荷塘月色》、《温州的踪迹》等等。
自主学习
1、主要学习任务和课时目标
阅读课文,了解课文的主要内容和__的主旨:
__围绕背影写了哪些事情?
重点写了什么?
表达了一种怎样的感情?
2、学习策略:
⑴、细读学习目标,弄清楚这一节课要解决哪些问题;
⑵、细致的阅读课文,注意找出有提示作用的词语或者句子;
⑶、尝试情感体念:
假如你是文中的父亲,或者文中的“我”,在__中描述的情景下,你的心里和情感会有什么变化;
⑷、用“人物+事件+结果”的模式概括文中叙述的事件。
3、与同学相互交流,整理好各自的答案。
⑴、说一说作者笔下父亲的背影:
①、文中有四个写背影的句子。
这四个句子是:
②、填空:
A、__第一次写背影,目的是开篇点题,引出。
B、__第二次写背影,写的是时的背影,这一次写父亲的背影,写的最为详细。
C、__第三次写背影,写的是时的背影。
D、__第四次写背影,写的是时的背影。
⑵、文中有四个写“我”流泪的句子。
这四个句子是:
④填空:
A、“我”第一次流泪,是因为,这是悲伤之泪。
B、“我”第二次流泪,是因为,这是感动之泪。
C、“我”第三次流泪,是因为,这是感伤之泪。
D、“我”第四次流泪,是因为,这是伤心之泪。
合作探究
做好下面的填空题,说一说你这样选择的理由:
__通过父亲在车站给作者送行情景的描述表现了父亲对儿子,抒发了作者对父亲。
归纳小结[学。
科。
Z。
X。
X。
K]
这一节课你有什么收获?
试说出来,和大家一起分享一下。
课堂检测
指出下列句子哥属于哪种形式的描写?
1、他用两手攀着上面,两脚再向上缩;他肥胖的身子向左微倾,显出努力的样子。
2、于是扑扑身上的泥土,心里很轻松似的。
课前检测
1、__四次写了父亲的背影,其中写得最为详细的一次是什么时候的背影?
2、__通过四次写父亲的背影,表达了一种怎样的感情?
学习目标
1、记叙品味作者笔下的背影,体会作者是怎样来写背影的?
体会作者笔下的背影为什么这样感人?
2、品味词语,感悟句子,体会文中的语句之美。
基础知识
细节描写是描写这种表达手法中的一种。
对人物、场景等描写对象的一个或几个细微的表现展开描绘、摹写,这就是细节描写。
细节描写可以是人物细节方面的,也可以是环境方面的。
《背影》这篇课文中有不少细节描写。
自主学习
1、主要学习任务和课时目标
继续品味作者笔下的背影,体会作者是怎样来写背影的?
体会作者笔下的背影为什么这样感人?
2、学习策略:
⑴、细读学习目标,弄清楚这一节课要解决哪些问题;
⑵、细致的阅读相关段落,注意其中的细节描写;
⑶、尝试情感体念:
假如你文中的“我”,当你看到这些细节的时候,你的感情会有怎样的变化;假如你是文中的父亲,想一想,你为什么会这样做呢?
3、与同学相互交流,整理好各自的答案。
再说一说作者笔下父亲的背影:
细读P63第二自然段,解答下列问题:
①、等词语,呼应前文,写出了当时“我”家的惨淡家境,这是服饰方面的细节描写,这一方面的描写让人感动,是因为。
②、等词语写出了父亲为“我”买橘子的整个过程,写出了父亲爬上月台的艰难,这是动作方面的细节描写,这一方面的描写让人感动,是因为。
合作探究
试用自己的话概括一下:
这一段文字从哪几个方面描写了父亲的背影?
为什么要写的这样详细?
归纳小结
这一节课你有什么收获?
试说出来,和大家一起分享一下。
课堂检测
1、下列词语中没有错别字的一项是
A、满院狼藉狼狈不堪祖籍沈阳B、著名学者署名盖章举箸提笔
C、敷衍了事晶莹泪花烟尘萦绕D、变卖典质赋闭在家转瞬即逝
2、下面四组加点的词语中,有一组的解释有错误,这一组是
A、狼藉(乱七八糟的样子)B、颓唐(精神不振作)
簌簌(纷纷落下的样子)蹒跚(走路缓慢摇摆的样子)
勾留(短时间停留)赋闲(指失业在家)
C、琐屑(细小而繁多的事)D、情郁于中(感情聚集在心里不得发泄)
箸(筷子)变卖典质(东西)
惨淡(凄惨暗淡,不景气)不能自已(停止,这里是控制的意思)
第三十七课时
课前检测
课文四次写了背影,其中第二次写得最为详细,这是为什么?
作者在第二次写背影时,用了哪两方的细节描写?
学习目标
品味词语,感悟句子,体会文中的语句之美。
基础知识
按引用的方式的不同,引用可以分成两大类,一类是直接引用,一类是间接引用。
把__中的话或者人物所说的话,原封不动的之间引用过来,这就是直接引用。
直接引用__中的话或者人物的话必须用引号和冒号,用引号和冒号的方式有三种:
1、__说:
“……”2、“……”__说,“……”3、“……”__说。
只引用__中一段话的大意,或者一个人所说的话的大意,这就是间接引用。
间接引用不要用引号和冒号。
《背影》这篇课文中既有直接引用,又有间接引用,阅读时要注意分别。
自主学习
1、主要学习任务和课时目标
品味词语,感悟句子,体会文中的语句之美。
2、学习策略:
学会尝试情感体念:
假如你文中的“我”,当你看到这些细节的时候,你的感情会有怎样的变化;假如你是文中的父亲,想一想,你为什么会这样做呢?
3、与同学相互交流,整理好各自的答案。
⑴、课文写父亲送儿子上车过程中说的四句话,都很简短,意思也很平常。
请找出来,并联系上下文,体会这些话语所表达的怜爱儿子的深情。
①、这四句话依次是:
②、第一句话表达了父亲这样的怜子深情:
③、第二句话表达了父亲这样的怜子深情:
④、第三句话表达了父亲这样的怜子深情:
⑤、第四句话表达了父亲这样的怜子深情:
⑵、教材P64有这样一段话“于是扑扑衣上的泥土,心里很轻松似的”,你认为这一句话应该怎样理解?
合作探究
课文中说:
“唉,我现在想想,我那时真是太聪明了!
”你认为这一句话应该怎样理解?
归纳小结
这一节课你有什么收获?
试说出来,和大家一起分享一下。
课堂检测
(1)__作者,字,江苏扬州人。
我国现代著名的、、学者、民主战士。
(2)__是一篇,以“”为线索贯穿全篇,集中体现了父子之间的真挚感情。
第三十八课时
《背影》专题练习
课堂知识检测运用(1、2、4题为必做题)
1.选择题。
(1)、下列词语中加点字的注音有误的一项是()(2分)(08河南中考题)
A、差(chāi)使寻觅(mì)懦(nuò)弱随声附和(hè)
B、蹒(pán)跚不屑(xiè)热忱(chén)惟妙惟肖(xiào)
C、阔绰(zhuó)魁(kuí)梧粗犷(kuàng)相行见绌(chù)
D、酝酿(niàng)狼藉(jí)秀颀(qí)地大物博(bó)
(2)、句中加点词解释不正确的是()
A、琐屑(碎小)触目伤怀(心里)B、颓唐(坍塌)情郁于中(心里)
C、迂腐(言行守旧,不合时宜)变卖典质(当)
D、拭干(擦)不能自已(停止、控制)E、这些日子,家中光景很是惨淡(境况))
2、根据拼音写出汉字。
交xiè()妥tiē()fù()闲狼jí()yū()腐shì()干
3.、揣摩语言。
(1)、“我现在想想,那时真是太聪明了。
”加点词“聪明”在句中是什么意思?
你怎样理解这句话的意思?
(2)、“我那时真是聪明过分,总觉他说话不太漂亮……”句中加点词“漂亮”是什么意思?
(3)、父亲因为事忙,本已说定不送我,叫旅馆里一个熟识的茶房陪我同去。
他再三嘱咐茶房,甚是仔细。
揣摩:
①、“说定”改为“说过”、“说好”表达效果有什么不同?
②、“熟识”“再三”“仔细”等词语的表达作用是什么?
③、“再三”和“仔细”表达的意思是否重复?
(4)、对下列句子的意思理解不正确的一项是()
A、我赶紧拭干了泪。
理解:
我怕父亲因我流泪而伤心,表现了我对父亲的理解和爱戴。
B、于是扑扑身上的泥土,心里很轻松似的。
理解:
父亲想替儿子做的事已做到了,尽管人很累,但心里觉得踏实。
C、“进去吧,里面没人。
”理解:
父亲怕我的东西丢失,表现了他对社会世态的不满和无奈。
D、“我走了,到那边来信。
”理解:
朴素的话语,表现了父亲对儿子远行的深深的牵挂之情。
4、文学常识填空。
(1)、__作者,字,江苏扬州人。
我国现代著名的、、学者、民主战士。
(2)、__是一篇,以“”为线索贯穿全篇,集中体现了父子之间的真挚感情。
课内阅读
⑴父亲是一个胖子,走过去自然要费事些。
⑵我本来要去的,他不肯,只好让他去。
⑶我看见他戴着黑布小帽,穿着黑布大马褂,深青布棉袍,蹒跚地走到铁道边,慢慢探身下去,尚不大难。
⑷可是他穿过铁道,要爬上那边月台,就不容易了。
⑸他用两手()着上面,两脚再向上();他肥胖的身子向左微倾,显出努力的样子,这时我看见他的背影,我的泪很快地流下来了。
⑺我赶紧拭干了泪。
⑹怕他看见,也怕别人看见。
⑻我再向外看时,他已抱了朱红的橘子往回走了。
⑼过铁道时,他先将橘子散放在地上,自己慢慢爬下,再抱起橘子走。
⑽到这边时,我赶紧去()他。
⑾他和我走到车上,将橘子一股脑儿放在我的皮大衣上。
⑿于是扑扑衣上的泥土,心里很轻松似的。
⒀过一会儿说:
“我走了,到那边来信!
”⒁我望着他走出去。
⒂他走了几步,回头看见我,说:
“进去吧,里边没人。
”⒃等他的背影混入来来往往的人里,再找不着了,我便进来坐下,我的眼泪又()了。
1、在原文中填入恰当的动词。
A、吊缩拉来B、攀勾搀疏C、攀缩搀来D、吊勾扶搀
2、作者着力刻画了父亲怎样一个“背影”?
3、全文以“背影”为主线,组织了全篇结构。
“背影”在__中出现了四次,每次的情况有所不同,而思想感情却是一脉相承的。
语段中出现的“背影”是第二次和第三次。
判断下列说法的正误。
对的打“√”,错的打“×”。
(1)、第一次背影,开头点题,引起下文,略写。
()
(2)、第二次背影,对“背影”的动态进行补充,深化主题,略写。
()
(3)、第三次背影,集中刻画,把情节推向高潮,详写。
()
(4)、第四次背影,照应开头,引人回味,增加感情的深度。
()
4、文中写父亲背影的是哪三句话?
选出正确的一项,将它的字母填入括号。
()
A、⑴⑶⑹B、⑹⑺⑽C、⑶⑸⒃D、⑴⑷⑽
5、选出能表明上文所写内容的小标题,将它的字母填在括号内()
A、父子情B、父亲的背影C、惜别D、买桔子送别
《背影》教案篇3
一、教学目标
知识与能力:
1、体会关键性语句的含义和表达作用。
2、学习__匠心独具的传情艺术和精巧的构思。
过程与方法:
1、通过听读、朗读等方式从整体上充分感知,精读重点文段。
2、渗透学习方法,引导学生解读文本,能把握关键语句体会情感。
情感态度价值观:
体味父子深情,激发孩子理解父母、热爱父母的思想感情。
学习作文也学习做人。
二、教学重难点
1、教学重点:
感悟作者由聚焦点——背影抒发的真挚亲情。
2、教学难点:
感悟父子情深,让学生受到情感熏陶与感染,形成自己的体验。
三、方法指导
先学后导、自主合作、以朗读法、圈点批注法、问题探讨法等学习方式为辅学习__。
四、教学资源的采用
1、媒体资源
2、学生查找有关朱自清及《背影》的有关资料进行交流。
《背影》教案篇4
【学习目标】
1、掌握课文中出现的重要词汇。
2、有感情地朗读课文,体味洋溢在字里行间的人间至情。
3、把握__线索,理清__脉络
【重点难点】
1、体会抓住人物特定情境下的“背影”进行细致描写的特点,感受理解父亲的爱子之情。
2、体会朴实的语言中所包含的深情。
课前准备:
电子白板课件
教学过程
教师行为学生学习活动设计意图
一、设置情境,导入新课
1、白板呈现父亲的手拉孩子的手照片,同时播放崔京浩的《父亲》,创设情境。
让学生说说歌曲和照片的主题。
2、白板呈现油画家罗立中的作品《父亲》。
3、白板呈现儿子坐在父亲肩上放风筝的照片。
4、导语:
歌唱家用声音演绎父爱;画家用色彩和线条描绘父爱;摄影师用镜头记录父爱;文学家会用什么来表达这一崇高的情感呢?
(文字)
今天我们就跟随朱自清老先生一同在父亲的背影里去体验父爱、触摸父爱!
1、欣赏油画《父亲》、父爱照片。
2、听歌曲《父亲》,进入情境。
3、听读课文,整体感知课文,体会情感。
通过欣赏油画,播放歌曲创设情境,激发学生的思想感情。
初步感知课文,了解生疏字。
二、出示学习目标
出示学习目标了解学习目标。
做到有的放矢。
三、检查预习
1、你了解朱自清吗?
2、这些字词你会读吗?
3、根据意思说出是哪个词。
4、指名学生说说他们了解的朱自清,其他学生补充。
5、学生读,其他人帮助正音。
6、学生说出对应的词。
检查预习并进一步巩固基础知识。
四、整体感知,合作探究
1、文中几次出现“背影”,请你在“背影”前加上一个动词,以便理解“背影”的不同含义。
分别是在什么情况下出现的?
2、同学们有感情(舒缓、深沉)的朗读第六段,再次体会父亲的爱子深情并熟读成诵。
再读课文,讨论,明确答案。
(1)四次写到“背影”:
点题的背影、买橘子的背影、分别时的背影、想念中的背影。
(2)感触最深的“背影”:
买橘子的背影。
4、有感情的朗读。
5、熟读成诵,互相试背。
让学生理清全文的脉络,帮助理解课文。
五、拓展延伸
朱自清父亲读《背影》
1928年,我家已搬到扬州东关街仁峰丰里一所记录的屋子里。
秋日的一天,我接到了开明书店寄赠的《背影》散文集,我手捧书本,不敢怠慢,一口气奔上二楼父亲卧室,让他老人家先睹为快。
父亲已行动不便,挪到窗前,依靠在小椅上,戴上了老花眼镜,一字一句诵读着儿子的__《背影》,只见他手不住的颤抖,昏黄的眼珠,好像猛然发射出光彩。
是儿子的__感动了父亲。
请根据你对父爱的理解,仿写下列句式,表达你对自己父亲的敬意。
1、父爱如伞,为你遮风挡雨;父爱如雨,为你濯洗心灵;
2、父爱是一缕阳光,让你的心灵即使在寒冷的冬天也能感到温暖如春;父爱是一泓清泉,让你的情感即使蒙上岁月的风尘依然纯洁明净;学生练习写作。
通过仿写提高学生的写作能力。
六、课堂小结
《背影》写于1925年10月,是一篇回忆性抒情散文。
__追忆了八年前()的情景,刻画了一个()形象,表达出真挚深沉的父子之情,抒发了作者对父亲的()之情。
七、布置作业
背诵文中描写父亲背影的一段文字(第六段)。
学生课后背诵。
让学生在情感上更有所增益,加深对课文主旨的理解
《背影》教案篇5
教材分析:
__是一篇回忆性散文,作者朱自清巧妙地截取父亲不平常境况下的“背影”,刻画了老境颓唐、爱子如命的慈父形象,淋漓尽致地表达了父子之间的深情至爱。
全文内容真实可感,触人心弦,读之使人潸然泪下。
语言朴实,意蕴深厚,“哀而不伤,怨而不怒”的语言风格,深深地打动着一代又一代读者的心。
教学中,教师应创设良好的课堂情境,采用朗读、研读相结合的方式,通过有感情的诵读以及对__重点段落的研读,重点词句的分析,调动学生的情感体验,引导学生深刻感受文中蕴含的至爱亲情.
一、学情分析:
对于初中八年级的学生而言,他们接触到的记叙性散文并不多,领会散文的能力是不强的。
尤其我们农村的学生,多数学生缺乏良好的语文学习习惯和正确的学习方法;在思想情感上,当代中学生很多又是独生子女,养尊处优,对于生活的体验,他们在很大程度上还仍然是“生在福中难知福”。
因此,本课情感态度价值观的教育是难点,教学中不能停留于课堂,而要引领学生走出课文,感受生活,感恩父母,点亮人生。
教学目标:
.整体感知课文,理清__脉络,深入领会文中的父子情深。
研读课文,学习__独具匠心的传情艺术和精巧的构思技巧。
培养学生珍视亲情的传统美德,增进学生与父母的沟通与交流。
教具准备:
多媒体CAI课件、配乐朗诵、投影仪
教学方法:
诵读法、多媒体教学辅助法、小组合作探究法
情境导入
播放刘和刚演唱的歌曲《父亲》,以感人的画面和音乐导入课文。
其实,陪伴我们一生、如阳光一样照亮了我们生命的爱,不仅仅来自母亲,还来自我们的父亲。
今天,我们一起来学习一篇歌颂父爱的著名篇章——《背影》。
此文的作者是现代著名散文家朱自清。
二、走近作者.
(学生先说说自己对朱自清的了解,加以点评后屏幕显示作者简介).
朱自清(1898-1948),原名朱自华,字佩弦,号秋实,江苏省扬州市人。
现代散文家、诗人、学者、民主战士。
著有散文集《欧游杂记》,诗集《踪迹》等。
我们在去年学过他的散文名篇《春》,其散文代表作品还有《匆匆》、《荷塘月色》、《绿》等
朱自清先生像
三、整体感知(自主学习,重视激励)
欣赏《背影》配乐朗诵、同时出示自学提纲.
圈点勾画生字词,借助课后注释和手中的工具书自主扫清__的文字障碍。
__几次写到“背影”?
哪一次“背影”写得最具体、最感人?
每次“背影”各是在什么情况下出现的?
学法提示:
(1)整体感知以自主解决问题为主,有疑难才加以互助解决.
(2)针对学生自学的展示情况,适时进行点拨或点评.
__四次写到“背影”。
第二次“背影”
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- 关 键 词:
- 背影 教案